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《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計

時間:2023-01-05 14:25:23 教學設(shè)計 我要投稿
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《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計(通用12篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學設(shè)計,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計(通用12篇),歡迎閱讀與收藏。

《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計(通用12篇)

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇1

  【設(shè)計理念】

  現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體,教師為主導。在教學中,教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,針對我校目前采取的小組合作學習教學模式,本設(shè)計重點在于用合作探究與交流的方式引導學生,讓學生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗,對文本進行了個性化解讀,幫助學生樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

  【教材分析】

  1.地位和作用:

  《刻舟求劍》選自蘇教版語文教材第一單元的第五篇課文。本單元教學重在引導學生走進文學,收獲美。“教材無非是個例子”(葉圣陶語),這則寓言既承擔了落實本單元教學重點的任務(wù),又承擔了對學生進行文學審美教育的責任,因此是個很好的藍本。

  2.文本簡析:

  《刻舟求劍》這篇文言文反映了我國古代思想家的智慧,且篇幅不長,有助于學生了解文言文、喜愛文言文。因此,學習這篇文章不僅要讓學生積累文言詞語,學習文言詞語的特殊用法,更要讓學生仔細品味語言,領(lǐng)略古代寓言的魅力。

  【學情分析】

  七年級學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

  【教學目標】

  1、知識與能力:引導學生借助注釋和工具書讀懂課文;在了解文意的基礎(chǔ)上背誦課文;

  2、過程與方法:講授法、自主學習法、小組合作探究法;

  3、情感態(tài)度價值觀:學會用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【重點難點】

  1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認為本文的教學重點是:對照注釋和工具書把課文讀通讀懂。

  2.針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認為本文的教學難點是:掌握由寓言引發(fā)的感悟。

  【教學手段】

  采用多媒體教學,利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

  【課時安排】

  一課時(45分鐘)

  【課型】

  文言文新授課

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇2

  教學目的

  1.通過學習,理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

  2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

  3.會背誦課文。

  4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。

  教學重點

  1.學會本課生字和新詞。

  2.理解刻舟求不到劍的道理。

  教學難點:寫話練習。

  教學準備:課件、生字卡片、小黑板

  教學過程

  一、導入

  師:同學們,上學期我們學習了《坐井觀天》這個成語故事,一個學期以來同學們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事?

  生:(學生說成語故事的名字,或找一個學生說一個成語故事)

  師:同學們剛才說得非常好,有機會我們開一個成語故事會,好不好? 生:好!

  師:每個成語都是一個故事,每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學一個成語故事《刻舟求劍》。(板書課題)看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事,告訴我們什么道理?

  二、自學生字,要求重點放在分析字形上

  三、集體學習,掌握字形,弄懂字義

  1.檢查個人學習情況。

 。1)指定認讀。

 。2)開展競賽認讀。

  2.開展互教法。

  3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)

  劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

  急:上下結(jié)構(gòu),上面是W,中間是彐,下面是“心”底。因為心里急,所以下面是“心”底。

  號:是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。 慌:指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點。

  4.擴詞練習,豐富詞匯。

  5.邊講邊理解詞語:

  “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。

  “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

  四、深入分析、弄懂寓意

  1.指定四位學生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

  2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答!安恍⌒摹笔鞘裁匆馑?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。

  過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

  3.讀第二段,回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

  4.指導看插圖,說清圖意。

  5.小聲讀3~4段,思考:當有人問他,他是怎么回答的?

 。1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應該怎么讀,誰來讀讀看?

 。2)教師示范。學生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

  (3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

 。4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

 。5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

 。6)用投影片演示(或用掛圖)讓學生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。

  五、揭示課題,析字悟意

  1.讓同學說出這個故事的名字。

  2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

  六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

  1.分組討論。

 、倌莻人等船靠岸后撈到劍了嗎?

 、谒麤]撈到劍會說什么?

 、蹌e人可能又會說什么?

  2.提問

  ①你認為那個人錯在哪里?

 、趯W完寓言以后,你明白了什么道理?

  七、教學總結(jié)

  師:同學們,今天我們學習了《刻舟求劍》這個成語故事,明白了在生活中要根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理事情的辦法也要跟著變,否則會犯錯誤。誰能用刻舟求劍說一句話?

  生:(略)

  師:同學們說得非常好,希望同學們課后多讀一些成語故事,到開成語故事會時不僅能說故事,還能說出其中的道理。能不能做到?

  生:能。

  附板書設(shè)計:

  刻舟求劍

  寶劍掉到江里--刻記號--能不能找到寶劍--?

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇3

  學習目標

  1.朗讀課文,讀準字音、停頓。

  2.正確翻譯文言字詞,理解課文內(nèi)容。

  3.了解故事的寓意,理解故事中表達的生活智慧。

  教學預備

  布置預習:

 。1)自讀課文,明確字詞讀音。

 。2)結(jié)合書下注釋,嘗試理解文章內(nèi)容。

  教學過程

  模塊一:教學目標

  老師出鏡:今天我們要學習的是“刻舟求劍”,同學們應該都很熟悉這個故事。但是,當熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時候,同學們還有信心把文章理解清楚嗎?這節(jié)課就考考大家,看看同學們能不能運用上節(jié)課掌握的文言文學習方法來理解這篇文言文。具體來說,就是能夠讀準字音和停頓PPT2讀準字音和停頓,正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意,理解故事中表達的生活智慧。PPT2了解故事的寓意,理解故事中表達的生活智慧。

  模塊二:疏通課文

  學習文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學們朗讀課文,同學們注意文中字詞的讀音。

  PPT3遽(jù)、契(qì)、乎(hū)。請同學們參看書下注釋,理解這字詞的意思!板帷笔橇⒖痰囊馑;“契”是刻的意思;“乎”是一個特殊的語氣詞,相當于現(xiàn)代漢語的“嗎”,通常表示疑問語氣。PPT3立刻;刻;嗎

  老師在這里給同學們強調(diào)一下“契”這個字!捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語里是“契約”的意思,PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學們可以發(fā)現(xiàn),“契”的字形并沒有變,字義卻有了不小的差別。古漢語中有大量字詞,古代和今天的字形相同,但是意義用法卻不相同,這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義:字形相同,字義變化。

  老師再把文章讀一遍,請同學們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。

  PPT4楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!敝壑,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!

  在老師朗讀的時候,同學們已經(jīng)在文章中標注出停頓來了。老師從文中選取了兩個句子,分別請一位同學讀讀看,該表現(xiàn)出怎樣的停頓?

  PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水

  為什么要這樣來讀?請兩位同學來說說理由。

  “楚人”是人物;“涉江”是楚人所做事情!皠Α笔鞘挛;“舟中”是劍起初的位置;“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次,在朗讀中就要以適當?shù)耐nD來表現(xiàn)。所謂“適當”,就是上一節(jié)課給同學們強調(diào)過的“意斷氣不斷”。老師再請兩位同學來朗讀這兩個句子,大家聽聽他們讀出了文言文語句的舒緩、流暢嗎?

  請同學們一起讀課文,注意體會準確讀音和正確的停頓。(點評齊讀,如效果不理想,可進一步指導并再次齊讀。)

  模塊三:翻譯課文

  剛上課的時候老師就說,這是同學們很熟悉的故事。接下來,老師想換一種方法來幫大家回顧這個故事。PPT6播放動畫片《刻舟求劍》

  短片看完了,請一位同學給我們大家復述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。(只復述故事情節(jié),不要求學生闡明寓意)

  重溫“刻舟求劍”的故事之后,同學們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來推知文中難懂的字詞,也就是運用我們前面教過的“上下文推知”。當然,還有另外兩種文言文翻譯的方法:“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲

  請同學們分成四人小組,合作翻譯課文。

  PPT7楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!敝壑,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!

  同學們在翻譯的時候,已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞。這其中有三個詞我們要關(guān)注。

  “自”,在《鄭人買履》中我們學到過“先自度其足”,那時候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足,自己而在本文中“自”是“從”的意思,PPT8其劍自舟中墜于水,從表示劍是從舟上掉下來的。像這樣的同一個字詞,在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思,叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義:同一字詞,不同詞義!皦嫛,如果按照直譯來看的話,應該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來看,就應該作為“掉落”來理解!扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解,就會出現(xiàn),尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍,那就應該把“求”理解成“撈取”。PPT9自:從;墜:下落-掉落;求:尋求、追求-撈取。

  這就提醒我們,在文言文翻譯時,要重視上下文的意思通順,無論是直接翻譯還是組詞推敲,都要符合上下文需要的意思。

  模塊四:理解內(nèi)容

  讀準了字音和停頓,翻譯了文章,我們再朗讀課文的話就應該更加流暢了。請同學們朗讀課文。

  同學們,這篇文章好像并沒有把故事寫完,“舟止,從其所契者入水求之”,大家覺得楚人下水之后,能撈到自己的劍嗎?PPT10楚人能撈到自己的劍嗎?同學們都認為不能。那就請大家用文中的語句來說說楚人不能撈到劍的原因!爸垡研幸,而劍不行” PPT10舟已行矣,而劍不行同學們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了,這其實是個很簡單的道理。但是,楚人在刻舟的時候覺得自己能撈到劍嗎?請同學們朗讀課文,結(jié)合文中楚人的描寫思考這個問題。

  我們看他立刻在船上刻下記號,還說:“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!彼男袆佣嗝囱杆伲Z氣也很堅定,他以為自己一定能從船身標記的地方找到劍。他為什么會這么想呢?請同學們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個楚國人,有一天他和妹妹在山上練習劍法時,不慎將劍掉入山下,他要去找劍,可是天色已晚。妹妹勸說道:“我在你掉劍的地方做個標記,明天上山再來找肯定能找到那把劍!钡诙欤徽业搅四前褎。原來,楚人曾經(jīng)遇到過丟劍的事情,正是在山上做了記號才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功;刻舟求劍-失敗那么,為什么這一次沒有成功?PPT12情況發(fā)生了變化。

  “求劍若此,不亦惑乎?PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里?PPT13沒有注意事情的變化,一味照搬以往的做法那么,從楚人身上我們能學到什么?PPT13隨客觀事物變化而變化,不能墨守成規(guī)、因循守舊

  模塊五:文言現(xiàn)象歸納

  學習了兩篇短小的文言文,同學們已經(jīng)初步掌握了學習文言文的方法。朗讀是我們走進文言文的有效途徑,讀準字音、節(jié)奏;讀懂文章內(nèi)容;讀出文章內(nèi)涵,甚至讀出文采都需要朗讀來體會。PPT14讀準字音、節(jié)奏;讀懂內(nèi)容;讀出內(nèi)涵,讀出文采翻譯文言文也有法可依,“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知

  當一篇文言文讀通讀懂之后,我們的學習任務(wù)還并沒有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開始的時候就說過,文言文和現(xiàn)代漢語既有區(qū)別又有聯(lián)系,讀起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文,我們就必須勤于積累。這種文言文學習的積累,主要集中在字詞方面,也就是實詞和虛詞的積累。下面,老師就以《古代寓言兩則》為例,給同學們介紹實詞、虛詞積累的辦法。

  對于實詞,我們主要關(guān)注這樣的四種現(xiàn)象:通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下,在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當中,我們學到了哪些通假字?

  “坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時,每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式,比如通假字就應該這樣歸納。坐:“坐”同“座”,座椅。PPT16坐:“坐”同“座”,座椅。同學們注意,通假字的歸納既要明確通假字,更要指出本字,并將通假字的意思解釋出來。請大家仿照老師的方法,把“反”字的通假現(xiàn)象做個歸納。PPT16反:“反”同“返”,返回。

  通假字是實詞歸納中最重要的一種,接下來就是古今異義。學習課文的時候我們就重點講過,兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢?請同學們注意看老師的示范。契:古義,刻;今義,契約。PPT17契:古義,刻;今義,契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來。

  一詞多義主要指在同一篇文章中,同一個字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎?“度”和“自”PPT18度、自

  一詞多義的歸納和前幾種稍有不同,因為是同一個字詞所表現(xiàn)的不同解釋,為了明確不同的詞義,需要我們把例句也整理出來。比如“度”,度:自度其足,衡量;吾忘持度,尺寸。PPT18度:自度其足,衡量;吾忘持度,尺寸。

  請同學們仿照老師的方法,歸納“自”的一詞多義。自:自度其足,自己;自舟中墜于水,從。PPT18自:自度其足,自己;自舟中墜于水,從。

  詞類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。詞類就是詞性,這里歸納的就是同一字詞在古今運用中的詞性差異。這兩則寓言的學習中,我們就碰到了一個此類活動,度,名詞作動詞,衡量。PPT18度,名詞作動詞,衡量。

  從剛剛的歸納可以看出,實詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義,所以歸納時就把關(guān)注的目光投向“用法”,也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個示范,之:置之后坐,代詞,代尺寸。至之市,語氣助詞,不譯。而忘操之,代詞,代尺寸。反歸取之,代詞,代尺寸。何不試之以足,代詞,代鞋子。PPT19之:置之后坐,代詞,代尺寸。至之市,語氣助詞,不譯。而忘操之,代詞,代尺寸。反歸取之,代詞,代尺寸。何不試之以足,代詞,代鞋子。請同學們仿照老師的方法,歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。

  PPT20其:先自度其足,代詞,代鄭人。而,而置之后坐,連詞,表承接。而劍不行,連詞,表轉(zhuǎn)折。以,何不試之以足,介詞,用。于,自舟中墜于水,介詞,到。

  如此細致的將實詞、虛詞歸納出來,我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長期堅持在每篇文言文學習之后,都做這樣的整理。隨著學習的課文變多了,我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。慢慢的,我們在學習文言文時就能做到見怪不怪、熟能生巧了,就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。

  模塊六:拓展延伸

  今天才是我們初中階段第一次學習文言文,也才做了一點初步的積累。但是,這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象,積累的文言字詞,就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事,來檢驗大家學習的情況。

  PPT17楚人有鬻①盾與矛者,譽②之曰:“吾盾之堅,物莫能陷③也。又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或④曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗⑤能應也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。

 、馘鳎▂ù):賣。②譽:夸耀。③陷:攻破。這里是穿的意思。④或:有的人。⑤弗:不。⑥夫:句首發(fā)語詞,表示發(fā)表議論,表述觀點。

  這其實同學們很熟悉的一則寓言故事,相信對情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學們自讀這篇文言文,小組討論,疏通文章內(nèi)容。

  下面我們通過一些討論題,來檢驗同學們有沒有讀懂這篇文章。

  PPT181、為文章取一個合適的名字。(自相矛盾)

  PPT182、解釋下列詞語的意思:堅(堅固)、應(回答)、世(世間)、立(存在)。

  PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是( )(D)

  A.而置之后坐(代詞,代尺寸) B.至之市(語氣助詞,不譯)

  C.入水求之(代詞,代劍) D.不陷之矛(結(jié)構(gòu)助詞,的)

  PPT204、翻譯句子:⑴楚人有鬻盾與矛者(有一個楚國人賣矛和盾)⑵吾矛之利,于物無不陷也(我的矛很尖銳,沒有刺不破的東西)

  PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理?說話做事要前后一致,不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。

  老師出鏡:同學們,我們用兩節(jié)課的時間學習了《古代寓言兩則》。這是我們在初中階段學習的`第一課文言文。一個良好的開頭,能夠讓我們今后更加自如的學習文言文,所以兩節(jié)課的學習當中,我們特別重視了文言文學習方法的探討。學習《鄭人買履》,我們重點探討了用朗讀來指導我們理解課文的方法,并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學習《刻舟求劍》,同學們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容,有了寶貴的成功體驗。學習《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學習中,我們遇到的重點字詞都要及時的進行整理,形成系統(tǒng)的文言文知識體系。只有這樣,我們才能越來越自如的學習文言文,讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇4

  教學設(shè)計

  一、教學目標:

  1、知識與技能:學習本課生字詞。進一步鞏固學生田字格的書寫,提高學生的書寫質(zhì)量。

  2、過程與方法:指導學生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個寓言故事,懂得寓言故事中含著的道理。

  3、情感態(tài)度與價值觀:指導學生讀懂課文,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

  二、教學重難點:

  1、教學重點:通過學習,懂得“刻舟求劍”的含義,懂得寓言的寓意。

  2、教學難點:理解“刻舟求劍”的含義,懂得寓言的寓意

  教學準備:ppt課件

  教學過程:

  一、引入新課,揭示課題。

  解題引入:同學們,你們聽過寓言故事嗎?你知道哪些寓言故事?(學生交流)。

  教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思!皠t”在這里是一個量詞,表示篇數(shù)!岸⻊t”就是兩篇。

  二、默讀課文,初步感知。

  要求:

 。1)看拼音讀課文,把生字的音讀準。

 。2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。

  三、學習生字,指導書寫。

  1、課件出示生字,學生認讀。

  2、說一說你怎么記住這些字的

  3、利用課件指導書寫“掏”和“催”(要領(lǐng):掏字左右結(jié)構(gòu)左窄右寬,注意橫中線的“一”;催字也要注意豎中線的“亅”

  4、學生練習寫兩個。

  四、學習第一則寓言《刻舟求劍》

  (一)板題,解題。

  1.啟發(fā)談話:學完了生字,我們一起再來學習一則寓言故事——《刻舟求劍》。

  師邊書寫課題邊強調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。學生跟著書空題目

  2.質(zhì)疑課題:看著課題,你有哪些問題呢?

 。ǘ┛凑n文視頻,整體感知。

  思考,這則寓言講了一件什么事?

 。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境,品詞析局

  1.學習第一自然段:

 、冽R讀本段。

 、谒伎迹汗适掳l(fā)生的時間、地點、原因是什么?

  用換詞法理解“一不小心”的意思。(一不留神、一不注意、一時疏忽),用“一不小心”說句子。

 、壑笇Ю首x:讀出意外、惋惜的語氣。指明讀、自讀。

  2.學習第二自然段:

 、賹殑Φ暨M水里,讓人多著急啊,那個人會怎樣做呢?

  ②用“因為?所以?”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。 ③指導朗讀:語速稍慢,拖長音,指導學生體會那個人一點也不著急的心情,有感情地朗讀這一段。

  3.學習第三自然段:

  ①指明讀,思考:

  別人說這話時心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來?為什么?同桌討論,并請代表匯報發(fā)言。(“催”說明他心里很急,說話又快又大聲。“趕快”強調(diào)要快,不然就來不及了,撈不著了。句末的“!”強調(diào)刻記號是沒有用的,要馬上撈。)

 、邶R讀讀第1句,思考:“還不”能去掉嗎?為什么?

  不能,去掉就沒有不理解和批評的意味了。

 、壑该髯x第2句,思考:“在船舷上刻記號有什么用!”這是一個什么句式?還可以怎么說?你覺得哪種說法語氣更堅決,心情更急切?

  ④指導學生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心倩。(自由讀、指明讀,齊讀)

  4.學習第四自然段。(重點段)

 。1)指明讀第四段。

  思考:別人都替他急,而那個人卻不急。課文用那個詞語來形容?

  (2)學習“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意)

  思考:那個人不慌不忙,他心里是怎么想的?說明什么?用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

 。3)指導學生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心倩。(自由讀、指明讀,齊讀)

 。4)分角色對讀三四自然段.

 。5)他能把劍撈上來嗎?為什么?怎么做才能撈著寶劍呢?

  (五)揭示課題,析字悟意

  1、讓同學說出這個故事的名字。

  2、逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

  3、想一想,這個人錯在哪里?這則寓言比喻什么?

  4、學了這則寓言以后,你懂得了什么道理?

  (使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理的辦法也要跟著變化。)

  (六)小結(jié):

  今天我們積累了一個成語:刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言,你明白了什么道理?(生答)那我們應該怎么做呢?(見機行事、隨機應變)

  五、作業(yè):學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

  刻舟求劍

  寶劍不動船在動

  用變化的眼光處理問

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇5

  教學目標:

  1、獨立識字。

  2、正確、流利、有感情讀文。

  3、明白古文大意及其所蘊含的道理。(教學重、難點)

  4、滲透古文學習的方法。(重點)

  教學準備:幻燈片,船和劍的貼畫。

  教學過程:

  一、導入

  1、今天我們一起來學習一個小故事,這個故事雖小,但卻告訴了我們一個大道理,我們把這種故事稱作?

  生:寓言

  板書:寓言,提示“寓”字。

  生書空,說筆順

  2、今天,我們學習的這個寓言故事叫做刻舟求劍,出示課題。

  生齊讀課題

  二、初讀課文

  1、翻書P56,看看《刻舟求劍》是出自哪兒?

  生匯報

  (PPT出示)師簡介《呂氏春秋》

  2、今天,我們就來一起學習這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先,請同學們看看這篇課文和我們平常所學習的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?

  生:本文分為古文和譯文兩部分

  師:這兩部分有什么關(guān)系?請同學們結(jié)合“譯文”這個詞語來分析。

  生舉手作答

  3、師:古文是古人的表達方式,譯文是我們現(xiàn)代人的表達方式。因此,如果我們單看古文的話,不太好理解。今天,我們就結(jié)合譯文,來重點學習這種不太好理解的古文。學習古文也有一定的方法。(板書:方法)

  師:學習古文的第一個環(huán)節(jié),就是讀準字音(板書:讀準),現(xiàn)在,就請同學們自讀古文部分,要求:讀準字音,遇到不認識的字,自己想辦法解決。

  生自讀課文

  4、師:剛才老師看同學們讀的都很認真,現(xiàn)在就來考考你們。

  PPT出示:遽、契,考察音準。(全班一起跟著小老師讀)

  5、師:這兩個字都會認了,那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)

  生齊讀古文(重點關(guān)注:音準,發(fā)現(xiàn)有錯,及時正音)(注:正音后帶到句子中讀一讀)

  6、要讀好古文,除了讀準字音,還必須能正確斷句,這樣才能將古文讀通(板書:讀通)。而要做到正確斷好每一句,就必須理解古文每句話的意思,才能做到,F(xiàn)在,先請同學們標一標古文有幾句話。

  生:3句

  師:觀察譯文有幾句話?

  生:3句

  師:下面,我們一起來做一個游戲:漁歌對唱PPT(游戲規(guī)則:1、2組讀古文;3、4組讀譯文,1、2組讀一句古文,3、4組讀一句譯文)

  師:讀完后,你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?

  生:一一對應

  7、師:通過漁歌對唱,我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學們將古文中比較難懂的字圈出來,并結(jié)合譯文,找到它的意思,批注在書上。

  生自讀,批注

  師:剛才老師看同學們都在認真的讀,認真的做批注。那么,這幾個字的意思你都理解了嗎?

  PPT出示遽、契、惑,考察字意。

  師:除了這三個字以外,古文中還反復出現(xiàn)了我們平常不常用的字,比如:其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

  生自讀,批注

  師:“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?

  生匯報

  師:看來我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)

  師:這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對應的句子找一找它們的意思。然后舉手回答

  生批注、舉手回答

  8、師:剛才通過對照法,我們已經(jīng)知道了古文的意思。現(xiàn)在,就請同學們根據(jù)古文的意思,嘗試著給古文斷句。

  生嘗試著給古文斷句

  9、師:老師也根據(jù)古文的意思,嘗試著給古文斷句(PPT出示全文,帶停頓線)請同學們認真聽一聽老師是怎樣讀的。

  師范讀、生傾聽

  師:剛才同學們都認真地聽了老師讀,下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。

  生齊讀

  10、剛才聽了同學們的讀,令老師很欣喜的是同學們都能讀準字音,并正確的斷句了。但學習古文,僅僅只到達這一步還不夠,還必須將古文讀懂(板書:讀懂)

  11、自讀本文,按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。

  生自讀,舉手匯報。

  明確:本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中,他采用刻舟求劍的方法尋劍,結(jié)果沒能找到劍的故事。

  三、深入研讀

  1、你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?

  生:劍墜于水(板書)

  師:誰來說一說“劍墜于水”什么意思?

  生說意思,師貼板畫

  2、師:假如你也是一位渡江的人,你的東西不小心掉進了水里,你的心情會是怎樣?你會怎樣做?

  生思考作答

  師:楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生:遽契其舟……入水求之。

  (PPT出示) 生齊讀

  師:他遽契其舟,他在刻舟(板書:刻舟)為的是等船停下來后,能夠從刻舟的地方,尋求到自己的劍(板書:求劍)

  師:楚人之所以用這種方法尋求自己的劍,當時他的心里可能是怎么想到呢?

  生說楚人心理活動

  師:帶著你的體會來讀一讀楚人所說的話

  生感情朗讀

  3、師:你認為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。

  生:舟已行矣,而劍不行

  (PPT出示此句)(板書:舟已行 劍不行)

  師請一名生上臺用貼畫演示這句古文。

  (生貼,師讀,貼完后,師指貼畫,全班齊讀)

  師:舟已行矣,而劍不行。等船停下來后 ,船和劍的位子就發(fā)生了?

  生:變化

  師:可楚人意識到這變化沒有?

  生:沒有

  師:他沒有看到事物發(fā)生的變化,難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什么看法?帶著你的體會讀最后一句。(PPT出示此句)

  生帶著諷刺、嘲笑的語氣讀最后一句(重點關(guān)注:是否感情朗讀)

  4、師:學了這個寓言后,相信每個同學都得到了一些啟示,我們在解決問題的時候要注意什么?

  生思考作答

  師:這個就是這個寓言要告訴我們的道理

  四、小結(jié)

  師:今天,我們學習了這個寓言故事,知道了做事情要講究方法,同時,我們也學到了學習古文的方法(指板書,總結(jié)),希望同學們在今后的學習生活中能夠?qū)W以致用。

  板書設(shè)計:

  正板書:

  寓言

  刻舟求劍

  劍墜于水——刻舟 舟已行

  求劍 劍不行

  副板書:

  方法:讀準—讀通—讀懂

  反思:

  《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文,對于這種文章究竟該如何教學?對于初次接觸這種文體的學生,又應該如何讓他們學懂?個人認為,學習不僅應讓學生學會本文,而更多的應該滲透方法的指導,讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此,這堂匯報課,我特別重視對于學生學習古文方法的指導,教給了學生學習古文的方法。當然,通過這堂課,絕大分學生知道了學習古文的方法,但是要落實到應用層面還是不可能的,這還需要多操練幾回。

  總的來說,這堂課教學流程還是比較清晰的,但是一些細節(jié)的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閱讀水平,這是我需要重點思考的問題。

  最后,特別感謝為我這堂課出謀劃策,給予我細心指導的各位老師!

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇6

  教學目標:

  1、認識、會寫“劍、舷、號、催、準”5個生字;理解有生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求劍的寓意。

  學情分析:文言文文章,學生在小學階段所見不多,因此,教會孩子讀古文的方法,即是為孩子們今后學習古文推開一扇窗,鋪開一條道路。三年級時,學生雖已經(jīng)初步接觸過古文,但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。,誦讀文章時也會有一定的困難,需要駕駛示范朗讀使學生整體掌握文章內(nèi)容,特別是朗讀的停頓,培養(yǎng)學生的語感。

  教學重難點:

  重點:掌握生字詞的音、形、義;朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  難點:明白求劍人的想法錯在哪里,從而體會課文中要說明的道理:諷刺那些死心眼,不懂得變通的人。

  教學準備:

  錄音文件、課件。

  課時安排:1課時

  教學步驟:

 。ㄒ唬⿲耄ń沂菊n題,引入新課)

  1)啟發(fā)談話:同學們,你們讀過成語故事嗎?讀過哪些成語故事呢?學生講完后師述:每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學習一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題

 。ǘ┬率谡n(初讀課文,整體感知)

  1)學生齊讀課題,請同學解釋這個成語的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。(出示課件)刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號,再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述:那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢,請大家認真聽故事。

  2)聽課文錄音(課件出示要求)要求學生輕聲跟讀,注意故事中人的語氣,在生字和不懂的地方做記號,標出自然段。

  3)檢查生字的讀音(出示課件)現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。

  4)課件出示生字中易錯的地方。

  5)出示生字卡片,指導書寫。大家已經(jīng)標出了課文中的生字,請大家再仔細觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范。

  6)師:下面請同學們齊讀課文,邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么?

 。ㄈ┗顒樱ㄌ骄空n文,感悟文義)

  1)請一名學生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子。

  2)學習第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問:這個人寶劍掉

  到江里后他是怎樣的神情?(一點也不著急)你從課文哪句話可以看出來?學生讀出句子。船舷是什么意思?船兩邊的木沿上。

  3)提問:那么這個人寶劍掉了,別人是怎樣說的?請一個同學回答。有人催他:“還不趕快撈!在船舷上刻個記號有什么用啊?”

  4)提問:那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情?著急。這句話應該怎樣讀?讀出什么樣的語氣?請一名學生讀出著急的語氣。

  5)學習第四自然段。這個人的寶劍掉了,別人很著急,而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢?請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學生讀出那個人不慌不忙的語氣,使學生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。

  師:大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢?那個人認為指的是同一個地方,也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了,那還是同一個地方嗎?不是。

  6)這個故事我們已經(jīng)讀完了,你們想一想:這個人能把寶劍撈上來嗎?為什么?(課件出示圖片)

 。ㄋ模┚毩暎ㄓ懻摻涣鳎虺鲈⒁猓

  1)學生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來,他錯在哪里?他又是一個什么樣的人呢?

  2)現(xiàn)在再請同學們說說學了這篇寓言你懂得了什么道理呢?學生回答,老師補充:世界上的事物,總是在不斷地發(fā)展變化,人們想問題、辦事情,都應當考慮到這種變化,適合于這種變化的需要。

 。ㄎ澹y試:師述:這則成語故事我們就學完了,故事告訴我們一個什么道理呢?你能不能把這個道理背誦給大家聽呢?

 。┳鳂I(yè)設(shè)計:

  1、熟讀課文《刻舟求劍》。

  2、把這個故事說給同學聽。

  3、續(xù)寫《刻舟求劍》。

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇7

  一、素質(zhì)教育目標

 。ㄒ唬┲R教學點:

  1.學會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得成語刻舟求劍的含義,培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

  3.朗讀課文,背誦課文。

  (二)能力訓練點:

  培養(yǎng)學生觀察和思考問題的正確方法及能力。

  (三)德育滲透點:

  教育學生用唯物辯證法的觀點看問題,使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也要跟著變化。

  二、重點、難點及解決辦法

  重點:理解課文內(nèi)容,懂得成語刻舟求劍的含義。

  難點:難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

  解決辦法:通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。

  三、教學步驟

  第一課時

 。ㄒ唬┮胄抡n,揭示課題。

  啟發(fā)談話:同學們,你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個成語故事?每個成語故事都告訴人們一個道理,所以,多讀成語故事是很有好處的。今天,我們一起來學習一個成語故事《刻舟求劍》。(板書)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1.請學生用以前學過的讀書方法自讀課文,要求:借助拼音讀準,并記住每個生字的讀音,在課文中標明自然段。

  2.檢查、認讀生字卡片,檢查字音識記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

  3.思考,回答:課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?

 。ㄒ粋人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事。)使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┲鸲巫x課文,理解課文內(nèi)容。

  1.讀第一段。(提問)

 。1)課文講的是什么?

 。2)他在什么時候做了什么事?

  (一個人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事)使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。

 。3)結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束,理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘,聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。

  2.學習第二自然段。

 。1)學生自由讀第2自然段,提問:這一段主要講誰?他做了什么?(引導學生先抓住這一段的主要意思。)那個人指誰?(引導聯(lián)系上下文理解詞義)一點兒也不著急是什么意思?從哪兒看出他一點兒也不著急?

 。2)(引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作,把拿出小刀,刻了一個記號聯(lián)系起來,體會一點兒也不著急的意思,并在看圖中理解船舷和記號的詞義。)指導學生體會那個人的心情,朗讀這一段。

  3.讀第三段。

  讓學生弄清這一段主要講的內(nèi)容,然后再逐句理解。

 。1)讀第一句,思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說?

 。ǹ禳c撈吧!趕快撈吧。├斫膺@句話表達的意思。

 。2)讀第二句,思考有什么用。∈钦f有用,還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎(chǔ)上,要指導學生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心情。

  4.學第四段。(重點段)

 。1)朗讀第四段,先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來,在朗讀中理解這個詞語的意思。

 。2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?

 。3)準能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)

  (4)這個人準能把寶劍撈上來嗎?為什么?

  使學生分析理解到:這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動,船上的記號就隨著船移動,這個記號就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

 。5)想一想這個人錯在哪里?

 。ㄒ龑W生分析、認識其思想方法上的錯誤,學習觀察和思考問題的正確方法)

  5.討論:理解成語的含義,領(lǐng)悟其中的道理。

 。1)刻舟求劍是什么意思?

 。2)這個成語故事告訴我們什么道理?

 。ㄊ箤W生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)

 。ㄋ模├首x全文。

  第二課時

 。ㄒ唬┓治鲎R記字形,指導書寫。

  寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成,可以啟發(fā)學生利用學過的熟字,獨立認識字形。

  求是球字的一部分,以下幾個字要做重點指導。

  號:上下結(jié)構(gòu),上邊是口,下邊是橫、豎折折鉤。

  慌:左右結(jié)構(gòu),左邊是豎心旁,右邊由上中下三部分組成,上邊是草字頭,中間是忙字的右半邊,下邊是撇、豎、豎彎鉤。

  急:由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。

  靠:上下結(jié)構(gòu),告、非各占一半。

 。ǘ┲笇Э雌匆魧懺~語。

  (三)朗讀課文,指導背誦。

  1.先讓學生看思考題背誦。

  (1)有個人去干什么,一不小心,發(fā)生了什么事?

 。2)那個人心情怎樣?他做了什么事?

  (3)有人催他做什么?

 。4)那個人先怎樣?后說了什么?

  2.再去掉思考題背誦,背熟一段,再背下一段。

  3.最后,正確、流利、有感情地背誦全文。

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇8

  一、設(shè)計理念

  文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分,更是小學教學中的難點。《課標》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼,我努力為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上讓學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,之后再合作譯文,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學,學有所得。最后合作匯報,形成自己的認識。在整個教學過程中,遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

  二、教學背景分析

  教材分析:《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材,第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字,雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化,不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學生已積累的寓言故事的回憶,將已有的知識喚醒,強調(diào)用看注釋、結(jié)合資料,聯(lián)系上下文的方法學習文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點。

  學情分析:

  1.學生在第一學期已經(jīng)學習過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》,對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。

  2.學生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難,誦讀文章時也會有一定的困難,需要通過示范朗讀使學生整體掌握文章內(nèi)容,特別是朗讀的停頓,培養(yǎng)學生的語感。

  3.在教學中應運用看注釋,觀插圖,查字典,找資料等方法學習文言文,注意培養(yǎng)學生選擇適合自己的自主學習方法的意識,增強學生自主學習的能力,充分的發(fā)揮學生學習的積極性。

  4.使學生對故事蘊含的道理有一個大概的把握,并用言語說出故事中蘊含的道理,并能聯(lián)系生活中的事件來進行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

  三、教學目標:

  1.學會本課的6個生字:涉、遽、契、吾、墜、亦

  2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

  3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

  4.理解寓言的內(nèi)容,懂得其中的道理。

  四、教學重難點:

  教學重點:理解寓言故事的內(nèi)容,懂得寓言故事蘊含的道理。

  教學難點:懂得寓言故事蘊含的道理。

  五、主要教學方法和教學過程:

  (一)情境導入,激發(fā)興趣

  上學期我們學過了兩則寓言故事,同學們還記得嗎?找學生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學習一則新的寓言《刻舟求劍》。

  【本段導入語有舊知識導入法、談話激趣法。通過對學過的寓言故事《回憶,加深學生對"寓言"的認識和理解。進一步激發(fā)學生的學習興趣和積極性!

  (二)初步學文,整體感知

  1、默讀課文,利用注釋和所查資料初步感知課文

  要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準。

 。2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。

  (3)標出文章有幾句話。

  2、整體把握全文大意

  ①學生試讀課文,通過學生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子。

  ②教師范讀,糾正字音,解釋字義,示范斷句。

 、埤R讀課文。(“讀”是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一條重要主線,應注意使學生在讀中感悟文章。)

  【設(shè)計意圖:組織學生朗讀文章,在讀的過程中糾正學生讀錯的字音,并采用幻燈片出示的方法指導學生學習生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中,選擇學生朗讀時注意兼顧好中差三類學生都有涉及。接下來教師示范朗讀,提示朗讀中學要注意的地方,如讀文停頓。再由學生齊讀文章,進一步鞏固,使學生在讀中感悟文章!

 。ㄈ┥钊雽W文,情感提升

  1、合作解疑

  在小組里提出自己不懂的字和句子,互相解疑。教師巡視后學生提出在小組里仍未解決的問題予以指導和解釋。

  【設(shè)計意圖:學生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意,在小組里相互質(zhì)疑解疑,鍛煉了學生的自主學習能力和口語表達能力。教師通過巡視做適當?shù)闹笇。幫助學生解決困惑!

  2、分析課文

 。1)寶劍掉到河里后,“那個人”做了什么?說了什么?(用原文回答)

 。2)“那個人”能找到寶劍嗎?為什么?

 。3)你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍?

  3、情感升華

 。1)請用一句話概括本故事。

 。2)這個故事,告訴我們什么道理

  課件出示:做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化,死板的做事,要機敏靈活,隨機應變。

 、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的?我們身邊有沒有這樣的人或事?如果有你想對他說些什么呢?

  【設(shè)計意圖:本課的教學緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設(shè)計,也就是抓住故事中的"那個人"不小心把寶劍掉到江里后,他的一系列做法和想法著手,幫助學生理解:寶劍從正在行駛的船上掉到江里,船不停地向前移動,刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后,還從船上刻的地方跳到水里撈劍,是不可能撈到的。在學生回答"那個人"能不能找到寶劍問題時,采用電教媒體"演示船移動,而寶劍卻不能移動",幫助學生理解。了解并且說出文章所蘊含的道理是什么,真正的把文章學習透徹!

  六、本次教學設(shè)計與以往教學設(shè)計相比的特點

  《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小,但是情節(jié)完整,敘事生動,語言簡練,有很強的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新:

  1、強化朗讀

  組織學生朗讀文章,在讀的過程中糾正學生讀錯的字音。選擇學生朗讀時注意兼顧好中差三類學生都有涉及。教師示范朗讀,提示朗讀中學要注意的地方,如讀文停頓。再由學生齊讀文章,進一步鞏固,使學生在讀中感悟文章。

  2、討論習文

  通過課下注釋和查詢工具書的方法使學生進一步理解文意,并且對同桌說一說,鍛煉學生的自主學習能力和口語表達能力。巡視中做適當?shù)闹笇А?/p>

  3、揭示寓意

  文章的學習到了尾聲,通過多次的讀文,老師的講解和小組的討論,能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么,真正的把文章學習透徹。

  總之,文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分,更是小學教學中的難點,教師應指導小學生好好學習文言文,學好文言文,使文言文這一中國古代文學瑰寶不致因時空的久遠而褪色。

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇9

  一、學習目標:

 。ê啙嵜髁耍

  1、學會本課5個生字和特殊句式的含義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理

  二、學習重難點:

 。ê喢鞫笠?準確)

  三、重點難點

  1、深入理解,積累詞語。

  2、了解寓意,拓展能力。

  四、學習過程:

 。ǜ鶕(jù)學科特點選擇性運用)

 。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音

  (二)自讀課文,參考注釋,理解詞義

 。ㄈ├砬鍖哟,弄清句子的關(guān)系

  1、哪句話告訴了我們故事的起因?

  2、結(jié)果找到了嗎?

  3、為什么沒找到?文中哪句話告訴了我們原因?

  4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法?

  這是個什么句?(反問句)

  5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

  6、翻譯句子:

  是吾劍之所從墜

  舟已行矣,而劍不行。求劍若此,不亦惑乎!

  五、學法指導

  歸納整理古今不同義字詞句式

  六、學習小結(jié)

  實虛詞含義

  寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意

  重點句式含義

  七、達標檢測

  1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》,編者是________。

  2、為下列字注音。

 、賶嫞?)?②遽(?)?③契(?)

  3、解釋下列詞語。

  ①涉(?)?②是(?)

 、坼幔?)?④求(?)

  4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。

  ①其劍自舟中墜于水(?)?②遽契其舟(?)

  5、翻譯句子。

 、偈俏釀χ鶑膲嫛Wg文:________________________

 、谇髣θ舸,不亦惑乎?譯文:____________________

  6、這則寓言故事包含了什么道理?

  ________________________________________________

  八、學習反思

  1、鄭國人和楚國人錯在哪里?兩則寓言有什么共同的寓意?

  2、我們應該怎樣學習文言文?

  九、學習評價(授課結(jié)束后,師生必須作出評價)

  自我評價:A、滿意()B、比較滿意()C、不滿意()

  教師評價:A、滿意()B、比較滿意()C、不滿意()

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇10

  教學目標:

  1.積累成語“刻舟求劍”,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

  3.了解寓言所蘊含的道理。

  教學重點:

  結(jié)合譯文理解文言文的意思。

  教學難點:

  了解寓言所蘊含的道理。

  課時劃分:

  一課時

  課前準備:

  布置預習,準備課件

  教學設(shè)計:

  一、激趣導入

  出示:寓言,回顧什么是寓言?(ppt)

  介紹學過的或知道的寓言故事,并說說明白了一些什么樣的道理。

  師小結(jié):不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

  揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍。“求劍”是目的,“刻舟”是采取的方法。

  二、檢查預習

  1.師范讀,思考課文講了一件什么事,體會文言文的朗讀方式,在重點字下打記號。

  2.學生用一句話回答。小聲自讀,指名讀,評價,正字正音。

  3.齊讀。

  三、理解文言文意思

  1.自讀譯文,勾畫不懂的地方,批注問題。

  2.“專家組小老師”講解大意,強調(diào)要點。

  (先示范讀句子,講意思,然后提示易讀錯和詞義重要的字,并出示ppt,要求同學補充批注)

  3.質(zhì)疑,并補充批注。

  4.齊讀譯文。

  5.練習一。

  四、體會寓言所蘊含的道理

  1.文言文言簡意賅,短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容,我們再來好好讀一讀。(齊讀)

  2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀,還要讀懂,試想當船靠岸后,楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?

  大家思考一下:求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫

  出示:舟已行矣,而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。

  作者是如何評論這個楚人的?求劍若此,不亦惑乎!(齊讀)

  3.確實他太糊涂了,那么你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法,不懂變通)這個故事就諷刺了這類人,它的近義詞是什么?

  4.今天我們積累了一個成語:刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言,你明白了什么道理?(生答)那我們應該怎么做呢?(見機行事、隨機應變)

  練習二:寫出你的收獲。

  五、板書設(shè)計

  刻舟求劍(要變通)

  近義:墨守成規(guī)

  反義:見機行事

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇11

  一、素質(zhì)教育目標:

  1、背誦、默寫《刻舟求劍》

  2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

  3、分析課文,提示寓意

  4、培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

  二、教學設(shè)想:

  1、重點、難點、疑點

  重點:掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

  難點:對寓意的理解

  疑點:通順流暢地用白話表達

  2、課型及基本教學思路:閱讀討論課

  三、媒體平臺:

  1、教具、學具準備:投影儀、錄音機

  2、多媒體課件擷英:

 。1)課件資訊

 。2)素材儲備

  初中語文朗讀磁盤

  四、課時安排:

  一課時

  五、教學過程():

  1、情境導入

  我國古代有許多寓言故事,它通過簡單的故事寄托深刻的道理,今天老師和同學們一起學習《刻舟求劍》這篇寓言故事。

  2、課前熱身

  我國寓言故事有很多,請同學選擇一兩個講給同學們聽聽(如:掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等)

  3、查字典,讀準下面字

  遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究:

  1、整體感知

 。1)聽朗讀磁帶讀課文,聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

 。2)運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

  (3)采用生疑發(fā)問的讀書方法,進一步深入課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑問和問題,準備討論。

  2、四邊互動

 。1)請同學齊聲朗讀課文。

  明確: 把“求劍若此,不亦惑乎?”反問語氣讀出來。

 。2)現(xiàn)在請同學看課文,利用書下注釋,查工具書,四人一組用白話文說,教師巡回釋疑。最后由一名學生翻譯,同學教師指正。

 。3)請完成下面練習。

  1。解釋下列句中加點詞

  吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

  2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

  自度其足 至之市

  其: 之: 何不度之以足

  從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

  4、請思考“探究·練習”

  明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍,除白費力氣之外,是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動,他刻的記號還有幫助記憶的作用;但他搭乘的船在江中橫渡,船靠岸之后,原來刻的記號早已不是劍墜之處,他仍然從此處下水找劍,不是很糊涂嗎?很顯然,這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習,不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

  語文教案-刻舟求劍

  標簽:七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案-刻舟求劍,

  5、請背誦《刻舟求劍》

  明確兩個人一組,一人背,另一人提示或糾正,直到流暢無誤,背得爛熟為止。教師抽查學生。

  七、學習小結(jié):

  1、內(nèi)容小結(jié)

  文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法,就不會獲得預期的結(jié)果。

  2、方法歸納

 。1)學生質(zhì)疑,教師點撥。

 。2)聯(lián)系實際,提示寓意。

  3、延伸拓展

  八、鏈結(jié)生活

  鏈結(jié):你是怎樣看待“刻舟求劍”?請聯(lián)系生活加以討論。

  九、實踐探索

  1、實踐活動:把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽,讓他們從中吸取教訓。

  2、鞏固練習:回家搜集寓言故事,并能用白話講出來,同時能說出它的寓意。

  十、板書設(shè)計

  人物:楚人

  事件:求件

  結(jié)果:沒找到

  寓意:不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法

  《刻舟求劍》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇12

  教學思路

  《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍,批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單,本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”,因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂,為了讓他們盡快地學習這種學習方法,因而所設(shè)計的問題偏簡單。

  教學目標

  1、指導學生讀懂課文,認真體會語言故事中含著的道理,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

  2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法,并學會運用。

  3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。

  重難點

  1、通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

  2、學會運用“提問閱讀法”。

  3、用自己的話來講述這則寓言。

  教具

  PPT課件,錄音機,同步朗讀磁帶

  課前準備

  學生:課前熟讀課文,于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

  教師:

  ①制作PPT;

  ②準備錄音機以及同步磁帶。

  教學過程

  一、課前導入

  同學們,請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢?(狐假虎威、鷸蚌相爭)提出思考引入課文:大家坐船過江,一不小心,身上有東西掉進江里去了,你該怎么辦?(學生討論)請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

  二、整體感知

 。1)、板書課題,引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法,名字叫提問閱讀法,F(xiàn)在先聽錄音,然后我們一起邊學習課文,邊學習這種方法。

 。2)、播放錄音,引導學生學習朗讀節(jié)奏。

  (3)、學生朗讀,初步感知課文

  (4)、教師簡單點評朗讀情況

  三、課文講解

  (1)、解釋課題刻:用小刀挖。舟:小船。求劍:找劍。

 。2)、從課題中提出問題①找得到劍嗎?(明確:找不到。)②如何找劍?用簡潔的話概括回答。(明確:掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍)

 。3)、分析第一自然段①學生先朗讀,后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么?(明確:寫了時間、地點、發(fā)生的事。)③船的狀態(tài)如何?(明確:船向前航行。)④掉進江的原因是什么?(明確:“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。)

 。4)、分析第二自然段

 、賹W生先朗讀,后教師輔助提出相關(guān)問題。

 、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢?(明確:寫的是丟劍人的表現(xiàn)。)

 、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢?(明確:一點也不著急,掏出小刀在船舷上刻了一個記號。)

 。5)、分析第三自然段

 、賹W生先朗讀,后學生自主提出相關(guān)問題。

 、谶@一段主要的內(nèi)容是什么?(明確:主要寫的是同船人的表現(xiàn)。)

 、弁说谋憩F(xiàn)如何?(明確:催他快撈,對他的做法不理解。)

 。6)、分析第四自然段

 、賹W生先朗讀,后自主提出相關(guān)問題。

  ②這一段寫了什么內(nèi)容?(明確:寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意:“不慌不忙”一詞。)

  ③放手學生猜測結(jié)果(明確:跳入水里去尋找寶劍,但他永遠也求不到寶劍。)

 。7)、思考討論

  他找得到寶劍嗎?為什么?

  明確:A、找不到劍的基本道理:寶劍掉進江后,他的位置已經(jīng)固定,而船是行進著的,人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸,記號所指的位置已經(jīng)變化了,再按照記號下水撈取,是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤:他不注意根據(jù)變化的情況解決問題,還不虛心聽取別人的意見。)

  四、總結(jié)

  這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人,告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況,不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

  五、拓展

  刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞:守株待兔、墨守成規(guī)反義詞:看風使舵、見機行事

  六、作業(yè)

  1、背誦《刻舟求劍》

  2、寫第11課會寫字:字3、音3、詞3

  七、板書設(shè)計

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