《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計(通用10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇1
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,學習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學重點、難點:
聯(lián)系上下文理解后面奶奶說的話。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、預習課文。
1、提出要求:認真讀讀課文,注意讀準每個字的音,想想課文主要講的是什么。
2、學生預習,教師巡視。
3、檢查預習情況。
。1)指名讀課文。
。2)用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學們按要求再讀課文,邊讀邊想,讀完后自己試著回答,也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題:從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好?
2、第二題:鄰居淘淘偷摘杏兒,“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活該;完全不同)
3、第三題:你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的?(有了好吃的東西大家分享,看大家吃得香甜,自己心里美滋滋的,更覺的香甜。)
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍,想想課文可以分成幾段,分別做上記號。
2、討論課文分段。
[第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)]
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、布置作業(yè):
繼續(xù)練習有感情地朗讀。
板書設計:
15、杏兒熟了
奶奶
分
栽
教育
杏
偷
數(shù)
小伙伴
送我
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇2
背景分析:
《杏兒熟了》是義務教育六年制小學語文課本第八冊第七單元的一篇重點課文,這一單元的重點是如何概括段落大意。針對我班學生的實際能力,概括段意并非難點,關鍵是在如何對課文進行正確的分段上。
本堂課是在鎮(zhèn)級語文教研課上的一堂課,在課前的設計中總是擔心課堂上學生會不夠活躍,導致冷場現(xiàn)象;或者是會提些稀奇古怪的問題,弄得我手忙腳亂。而最擔心的是,學生如何正確把握分段的標準,對課文進行分段并說說段落大意。
設計思路:
這篇略讀課文講的是杏兒熟了,鄰居家的小伙伴來摘杏兒,不僅沒有受到奶奶的責備,還得到了奶奶送的杏兒,表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。本堂課設計了一課時,主要以學生自由合作學習和朗讀課文為主,在自我學習、合作探究和反復朗讀中去體會情感,把握內(nèi)容。
課堂實錄:
一、談話導入
同學們,如果你們家種的果樹結了甜美的果子,蔬菜長出了喜人的果實,花草開出了漂亮的花朵,那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢?談談自己的經(jīng)歷。
今天我們就來學習第20課《杏兒熟了》,看看文中的小作者是怎么做的,他為什么會這么做。
[設計意圖:通過學生回憶自己把成果與他人分享的經(jīng)歷,并借助互相交流來引入本課內(nèi)容,充分聯(lián)系學生的生活實際,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,還把語文和學生的生活結合起來,非常自然地進入新課的學習,同時也讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
二、初步理解課文內(nèi)容
1.自讀課文,整體感知
(1)要求:
、僮杂衫首x,讀準生字讀音。
②你讀懂了什么?(思考本文講了一件什么事?)
[明確:本文主要講杏兒熟了,鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷杏兒,不僅沒受到奶奶的責備,還得到奶奶送的杏兒,我從中受到教育,每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。]
2.再讀課文,理清文路
。1)要求:
、傧胂胛闹袑懥藥状涡觾菏炝耍繌恼n文中找出與杏兒熟了有關的表示時間的詞語;
、谠谛觾菏炝说倪@幾次時間里,各寫了哪些事?用自己喜歡的符號畫一畫。
③試給課文分段。
。2)學生自學、小組討論。
(3)全班交流,老師適時點撥。
、俦硎緯r間的詞語:每年麥收時節(jié)、這一年、每年、今年;
②每年麥收時節(jié),我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒;這一年杏兒熟了的時候,鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來,奶奶卻給他摘杏兒吃;以后每年杏兒熟時,我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒;今年杏兒熟了,我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。
[插曲:在教師利用多媒體出示奶奶給他摘杏兒吃時,學生李果斷地提出了自己的看法:奶奶已經(jīng)老了,走路都顫顫巍巍,所以應該用打而不用摘,講到這兒,我不禁為他鼓掌,聽課老師也為他的發(fā)現(xiàn)給與肯定的微笑。這是學生思維火花的迸發(fā),是課堂中的亮點。]
小結:從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤,到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒,我為什么會發(fā)生這么大的改變呢?下面我們進一步學習課文。
[設計意圖:指導學生科學地選擇自己喜歡的方法和符號進行自主學習,讓學生在合作中探究,在合作中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓學生做課堂的主人。]
三、深入理解課文內(nèi)容
1.指名讀自學提示。
。╨)從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多?
。2)我和奶奶對待小淘淘偷杏子的態(tài)度有什么不同?奶奶哪些地方值得我們學習?
⑶ 你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的?
2.學生自學,小組討論。
3.全班交流,老師適時點撥。
、 交流第一個問題:從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好?(學生齊讀第一至四自然段,結合重點詞句自由談)
⑵ 指導朗讀一至四自然段:
、俳處煼蹲x:學生揣摩人物的思想感情;②學生自由讀、體會;③指名分角色朗讀。
小結:正因為杏兒好,杏兒多,不僅引來了那么多人羨慕,還招來了孩子們的偷。
⑶ 交流第二個問題:
引導學生從以下三部分理解:
、僮哌^去扶起淘淘,給他揉腿,讓他們別走。(引導學生體會奶奶安慰孩子,心腸很好)
、跒楹⒆觽冋觾簳r挑熟的打,腳站不穩(wěn),身子顫顫巍巍的。(理解顫顫巍巍:抖動搖晃,可以結合實際生活中老年人的樣子理解)
思考:奶奶身子這么弱,為什么還盡力摘杏兒?
。ㄒ龑W生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒,心腸好、樸實)
③奶奶把杏兒分給孩子們,看見孩子們吃得香甜,臉上露出了微笑。見我不高興,教育我說:果子大家吃才香甜,要記住,否兒熟了,讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮。(體會有福同享)
思考:這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人?(引導學生理解奶奶的純樸、善良)課文中對奶奶動作、語言的描寫,對突出奶奶的品格有什么好處?(更能準確、形象、生動地表現(xiàn)出奶奶的純樸、善良)
、 指導朗讀五至九自然段。
、賹W生自由讀、體會;②小組比賽讀。(通過我和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良)
小作者從奶奶身上受到了啟示,那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢?為什么這么做呢?學生舉例說明。
4.朗讀全文,再一次體會奶奶說的話的含義。
[設計意圖:學生有感情地朗讀,是學生情感外顯的特殊形式。在進行課文的分析的同時,指導學生的朗讀,我們不僅讓孩子的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更注重引導他們讀出文中的滋味,真切地感受果子大家吃才香甜的含義,體會作者在字里行間流露出的感情,并用自己的語言把這種內(nèi)心情感表達出來。]
四、總結全文,提示規(guī)律
通過這節(jié)課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格,知道了自己在幸福、快樂的時候,應該怎么做。(總結)
我們還學會了以下學習方法:(擴展)
1.理解詞語的方法:
(1)理解;
。2)結合上下文理解;
。3)結合生活實際理解。
2.體會重點句子的方法:
先聯(lián)系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語,再結合全文理解句子的含義。
3.朗讀的方法:
讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì),讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
[設計意圖:在新課標中,教會學生學會積累,這是一個新興的技能。把收集、處理的信息的指導不失時機地進行小結積累,能提高學生課堂學習的有效性,從而充分發(fā)揮學生的思維。]
教后反思:
整堂課上下來,總結起來,發(fā)現(xiàn)雖然課文的內(nèi)容沒有全部講完,離自己的設計內(nèi)容和要求相差極遠,卻發(fā)覺整堂課學生特別的認真,自己上課也特別的輕松,而且課堂中還出現(xiàn)了許多可圈可點的地方,究其原因,我想主要有以下幾點:
一是課堂教學開放化。新課程標準更傾向于開放的課堂,讓教師用教科書使學生成為課堂的主人,在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學生的思維充滿安全感,從而迸射出思維的火花,使課堂氣氛非;钴S。
二是學習方式靈活化。改變學生的學習方式,由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習,是課程改革的主要目標之一。結合語文學科和本堂課的特點,加強過程性、體驗性目標,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革,改革了單一記憶、模仿的被動學習方式,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三是課堂教學主體化!墩Z文課程標準》指出,學生是學習和發(fā)展的主體,學生是語文學習的主人。這些命題,與我們以前經(jīng)常說的教師為主導,學生為主體相比,更加強調(diào)學生在語文學習中的主體地位。在自主學習的情況下,學生求知欲旺盛,能積極投入學習中去,而且學生在學習內(nèi)容、學習方法上有選擇的權利。這樣,在學生知識得到鞏固和提高的同時,學生的思維也得到了發(fā)展與提升。
討論問題:
學生能在課堂中盡情發(fā)揮自己的才能和思維的火花,這當然是新課程所倡導的,也是我們在課堂教學期望看到的,但是我們課前的教學設計無法對這些進行正確的預見,所以課堂教學的偶然性很大。如何正確地把握學生的思維火花,借助學生的思維來開展課堂教學,這不僅對教師的素質(zhì)和應變等多種能力提出了挑戰(zhàn),更是對舊的課堂教學模式的變革,需要我們不斷去學習、努力、實踐,從而更好的來開展我們的新課程教學。
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇3
【教學目標】
1、能在閱讀的過程中獨立認識6個生字:橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個詞語。
2、積累表示顏色的詞語,理解課文重點語句的意思。默讀課文,復述第二件事。
3、有感情地朗讀課文,感受奶奶的美好心靈和作者家鄉(xiāng)的淳樸民風,初步懂得好東西要與人分享的道理。
【教學重點、難點】
1、學習復述第二件事。
2、初步懂得與人分享的美好感情。
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題。
1、(出示成熟的杏兒的圖片)同學們,你們看這是什么?
揭示課題:19杏兒熟了(齊讀)
課題中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟,植物的果實或種子長成了的意思)
2、看到這些杏兒熟了,你最想說些什么?
成熟的杏兒是多么誘人,我家院子里就有一棵大杏樹。
3、出示第1節(jié),讀句子。
我家院子里有一棵大杏樹。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由輕聲讀全文,讀準字音,讀通句子,思考:我家大杏樹上的杏兒怎么樣?
2、根據(jù)交流,出示第2節(jié),指名朗讀。
3、夏天,到了麥收時節(jié),樹上就結滿了杏兒,讀讀這一小節(jié),說說你從哪里可以看出杏兒長得好呢?
預設:橙黃橙黃,說明杏兒成熟了;總忍不住,說明杏兒長得好,非常誘人……
相機學習:橙、嗬;完成詞句活動室第1題。
4、齊讀第2節(jié)分享杏兒成熟的喜悅。
三、深入研讀,感悟體會。
1、默讀課文,思考:杏兒熟了,作者回憶了小時候與杏兒熟了相關的哪兩件事呢?
2、交流(數(shù)杏兒、分杏兒)
3、學習“數(shù)杏兒”這部分內(nèi)容
(1)找找哪幾節(jié)寫了數(shù)杏兒這部分內(nèi)容。
(2)讀讀“我”和“奶奶”的對話,讀出不同的語氣。
相機學習“偎”,動作體會“依偎”的含義。
(3)討論:奶奶到底是在笑什么?
預設:體會奶奶歡樂的心情,奶奶的笑既是對孫子愛的體現(xiàn),又是對杏兒結得多的歡欣。
4、學習“分杏兒”這部分內(nèi)容
(1)默讀課文6~8節(jié),找找主要講了誰?他們之間發(fā)生了什么事?
交流,板書:小淘氣、“我”、奶奶
(2)深入討論,交流體會
小淘氣有什么舉動?(小淘氣想吃杏兒所以來偷杏兒)
你能理解小淘氣的做法嗎?說說你的見解。
發(fā)現(xiàn)小淘氣想偷杏兒,“我”是怎么說的?
出示句子:“你們這些小饞貓,摔了活該!”
指導朗讀:如果是你,當時你會怎么說這句話?
說話練習:如果是你,還有可能會怎么說?
奶奶又是怎么說怎么做的呢?請大家在課文中找一找,并同桌討論:你覺得這是一位怎樣的奶奶?
隨機出示奶奶動作的句子,相機學習生字“揉”、“屁”。
果子成熟,奶奶開心,看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊,讓我們一起來讀讀這些句子。
(3)奶奶還說了一句讓人回味的話。找出奶奶說的這句話并出示:“傻孩子,有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。要記住,杏兒熟了,讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮,杏兒就會越結越多!”
學生暢談自己的理解與體會:這里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子會因為誰吃,多少人吃而有所變化嗎?誰能聽懂奶奶話里的意思?(“人與人分享快樂”能得到心靈上的滿足這既是一種農(nóng)村的好風尚,又是我們民族的傳統(tǒng)美德。)
(4)角色體驗,指導復述
奶奶親手栽下了這棵杏樹,又親手摘下這杏兒,再親手送到孩子們的手里,看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得很高興,所以她的嘴角——(生讀)
是啊,與人分享是一種幸福,誰能用自己的語言幫助我們重溫這個能帶來快樂的故事,感受奶奶的美好心靈。
(讓學生在板書的幫助下復述“分杏兒”的故事)
*復述提示:
首先:找到事情的起因:小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。
接著:要注意我和奶奶的不同表現(xiàn):“我”“沒好氣”認為他們“活該”,奶奶又是“扶”,又是“揉”,還進屋拿竹竿打杏兒給他們。
最后:當“我”怪奶奶偏向他們時,奶奶用“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”教育了“我”。
四、總結全文,拓展學習。
1、引讀課文最后一節(jié),說說奶奶的“吩咐”是什么?
2、分享是一種喜悅,在你的生活中有過這樣與人分享的快樂經(jīng)歷嗎?
3、總結:同學們,杏兒熟了,這是一個鮮甜的季節(jié),一個喜悅的季節(jié),更是一個分享快樂的季節(jié)。奶奶寬厚待人的品格,以及她所說的“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”不僅影響了她的孫子,也讓我們懂得了一個做人的道理——好東西要與人分享。這樣,我們就會變得更快樂。
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇4
教學目標:
1、認識本課的四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學重點:
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。
教學難點:
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學過程:
一、談話導入
同學們,如果你們家種的果樹結了甜美的果子,有人想去偷他們,你會怎么做?談談自己的經(jīng)歷。
有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情,他們又是怎樣做的呢?讓我們一起學習課文《杏兒熟了》
[設計意圖:把學生的生活與語文學習結合起來,非常自然地進入新課的學習,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,同時也讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
二、檢查預習
1、檢查生字詞認讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文,評讀、正音。
3、同桌互讀課文,互查互評。
[重視學生的課前預習,采用多種形式的檢查與評價,有助于督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。]
三、整體感知
1、快速讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?(板書)
2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會到的?找出相應的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、觀察插圖,選擇你喜歡扮演的人物角色,給自己起一個好聽好記的名字。
2、進入角色,朗讀課文,想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子,用自己喜歡的符號畫一畫。
3、在小組內(nèi)交流句子,談談感受。(教師示范)
[設計意圖:有目的地創(chuàng)設情境,讓學生產(chǎn)生與文本對話的興趣,有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流,在交流中提高,并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓學生做課堂的主人。]
4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句,并指導有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
[設計意圖:在進行課文分析的同時,指導學生朗讀,引導他們讀出文中的滋味,體會作者在字里行間流露出的感情,做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升,體現(xiàn)了課改新理念。]
五、學習課文9—10自然段。
1、指名讀課文,思考:奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書)
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分,理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段,說說這一部分寫什么?
2、快速讀課文,找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會
3、分角色讀。
[根據(jù)教學思路,打破逐段分析的常規(guī),將課文進行整合與利用,有利于直奔主題,更好地把握中心。]
七、課堂小結。
學了這篇課文,你有什么收獲?
八、作業(yè)
摘抄你喜歡的好詞佳句。
[設計意圖:在新課標中,教會學生學會積累,這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性,豐富學生的詞匯。]
板書設計:
15 杏兒熟了
杏兒
奶奶 小伙伴
香甜
影響
杏兒
“我” 鄉(xiāng)親們
快樂
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇5
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,學習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學重點、難點:
聯(lián)系上下文理解后面奶奶說的話。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、預習課文。
1、提出要求:認真讀讀課文,注意讀準每個字的音,想想課文主要講的是什么。
2、學生預習,教師巡視。
3、檢查預習情況。
(1)指名讀課文。
。2)用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學們按要求再讀課文,邊讀邊想,讀完后自己試著回答,也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題:從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好?
2、第二題:鄰居淘淘偷摘杏兒,我是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活該;完全不同)
3、第三題:你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的?(有了好吃的東西大家分享,看大家吃得香甜,自己心里美滋滋的,更覺的香甜。)
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍,想想課文可以分成幾段,分別做上記號。
2、討論課文分段。
[第一段(14);第二段(59);第三段(10)]
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、布置作業(yè):
繼續(xù)練習有感情地朗讀。
板書設計:
15、杏兒熟了
奶奶
分
栽
教育
杏
偷
數(shù)
小伙伴
送我
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇6
教學目標:
1、通過本文的教學,讓學生感受到奶奶的慈祥、善良,教育他們懂得:只有讓大家分享勞動果實,才會更感受到勞動的愉快、喜悅。
2、根據(jù)課后練習1的問題默讀課文,抓住描寫奶奶神態(tài)、動作、語言以及她的幾次笑的詞語與句子,邊默讀邊思考,體會奶奶的慈祥、善良和樸實的品質(zhì)。
3、學會本課生字新詞。重點理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語。
教學重點與難點:
1、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動果實,才會感受到勞動的愉快、喜悅。
2、抓住描寫奶奶神態(tài)、語言、動作的語句,體會奶奶慈祥、善良和樸實的品質(zhì)。
教具準備:
小黑板。
教學過程:
。ǖ诙n時):
一、直接導入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第二十課《杏兒熟了》。
二、閱讀課文,初步了解杏兒熟了的含義。
1、 請同學們翻開課本,大聲地朗讀全文,然后說說你最喜歡文中的誰,為什么?
生1:我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶非常善良。
生2:我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和伙伴們“偷吃”奶奶家的杏兒,奶奶非但沒有責備他們,反而摘杏兒給他們吃,所以我最喜歡奶奶。
生3:我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶盡管年紀那么大了,但她還是摘杏兒給他吃,我覺得奶奶的心腸很好。
2、看來同學們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動地展現(xiàn)在我們眼前,請同學們拿起手中的筆,再讀課文,邊讀邊用波浪線劃出關于奶奶神態(tài)、語言、行動的句子。
師生交流。
3、我們先來看看有關于奶奶行動的句子。
、 奶奶急忙走出去,原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒,不小心從樹上摔下來了。
指名讀、齊讀。(評價:讀得不錯,把奶奶那種著急的心情讀出來了。)
② 奶奶走過去扶起淘淘,給他揉揉腿。
指名讀、男生讀。
、 過了一會兒,奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下,挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn),身子顫顫巍巍的。
動詞:拿、出、走、打
“站不大穩(wěn)”、“顫顫巍巍”說明了什么?
能否把奶奶的年紀讀得再大一點。
指名讀、齊讀。
4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢?(笑)
交流:
、 奶奶忍不住笑了。
、 看他們吃得那么香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。
、 我有點不高興,奶奶卻笑了。
從奶奶的這幾次笑中,你覺得奶奶是一個怎樣的人?
(慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……)
5、關于奶奶說話的語句又有哪些呢?
、佟岸嗟脭(shù)不清啊,要不,你數(shù)數(shù)看!
、凇澳銈兿葎e走。”
、邸肮哟蠹页圆畔闾。要記住,杏兒熟了,讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮!
個讀、齊讀。
6、結合上面所說的,想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?
(好東西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快樂……)
三、抓住“我”對杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態(tài)度轉(zhuǎn)變,體會奶奶對“我”的影響。
1、奶奶是這樣說的,也是這樣做的,她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事,“我”開始的態(tài)度是怎樣的?用“——”劃出“我”心理活動的有關語句。
2、讀好這些句子,說說“我”是怎樣的心態(tài)。
沒好氣——幸災樂禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂
3、默讀課文最后一節(jié),說說從這件事后,“我”對“杏兒熟了”是怎樣處理的?
4、從“我”前后的不同態(tài)度中,談談“我”對奶奶的這番話是怎樣理解的?
出示:于是,我挑熟透了的杏兒打下一些來,給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜,也給他們送去喜悅。
香甜:①杏兒熟了的香甜。
、诜窒韯趧拥挠淇。
四、總結全文
是啊,快樂有時候其實很簡單,與人分享,快樂更多。用一盞燈點亮另一盞燈,卻無損于自身的光芒。當我們樂意與別人分享快樂時,不僅對自己沒有損失,反而,你的一份快樂會變成更多的快樂!
最后,老師要送給大家兩句話:真正的快樂是與人同樂!
最大的快樂是給人快樂!
板書設計:
20.杏兒熟了
奶奶 “我”
行動:走、扶、揉、 開始:沒好氣、幸災樂禍
拿、出、打
神態(tài):笑
語言:“果子大家吃才香甜! 后來:主動給鄉(xiāng)親們送杏兒
有快樂要與人一起分享
教學反思:
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文,講的是杏兒熟了,鄰居家的小淘淘和幾個小伙伴來“偷”杏兒,不僅沒有受到奶奶的責備,還得到了奶奶送的杏兒。我從中受到教育,每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。
要讀懂這篇文章并不難,難的是要讓學生抓住重點句“果子大家吃才香甜”來感悟只有讓大家分享勞動果實,才會感受到勞動的愉快、喜悅。
感是感性的認識,悟是理性的思考。悟由心加吾組成,古人云:“心之官則思!币灿腥苏f,悟從左往右看是思考的我,從右往左看是我的思考。由此可見,悟性乃是思考與獨創(chuàng)的本性,非思考不能有悟,非獨創(chuàng)不能算悟。我們要充分相信學生,把主動權讓給學生,讓他們主動學、主動悟。
因此我先讓學生自讀課文,在讀中整體把握課文的內(nèi)容,然后讓他們說說他們最喜歡文中的誰,這充分調(diào)動了學生的主觀學習能力。
說還只是學生對課文的初步認識,接下來我再讓學生讀課文,這次的要求則是邊讀邊畫出不理解的地方及關于奶奶行動、神態(tài)、語言的句子。接著讓學生有感情地讀一讀這些句子,想象一下當時奶奶的動作,在讀中感悟,在讀中體會。通過這一步驟讓學生再次感受到奶奶的慈祥和善良。
通過這兩個步驟的層層推進,再讓他們理解文中的重點句“果子大家吃才香甜!本腿菀锥嗔恕K麄兗娂娕e手發(fā)言,告訴我,好東西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快樂……這把課堂氣氛推到了**。
課上完了,有兩個遺憾。一是學生的自主學習尚不夠,很多都是我引領著他們?nèi)W;二是朗讀欠到位。課文寫了兩個方面的內(nèi)容,一是說杏兒好、杏兒多;二是由杏兒引發(fā)的一段小故事。應指導學生讀出不同的情感。說杏兒好、杏兒多的部分,朗讀的語氣要符合人物的身份,表達出“我”的童心、天真,以及人們對杏兒羨慕、喜愛之情。由杏兒引出的一段故事,“我”對小伙伴們的態(tài)度是埋怨、責怪;奶奶對小伙伴的態(tài)度是親切、關愛。朗讀時,要引導學生表達出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動作和語言。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘,給他揉腿,還讓孩子們別走。這里既要讀出奶奶對孩子們的關愛,又要讀出“我”對奶奶的表現(xiàn)不滿。奶奶身體很弱,可還是盡力為孩子們打杏兒。并且把杏兒分給孩子們,微笑著看他們吃!肮哟蠹页圆畔闾稹R涀。觾菏炝,讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮!边@句話表達了奶奶的心愿,要讀得深情,親切。這些在課堂具體落實欠到位。
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇7
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文,講的是“我”家院子里有一棵大杏樹,每到杏兒熟了的時候,奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉(xiāng)親們送去,讓大家一起分享喜悅。
一、自讀課文,了解主要內(nèi)容
1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。
(每年、這一年、今年……)
2.在這些時間里,杏兒熟了的時候,課文各寫了什么事?
(①每年杏兒熟了的時候,“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時候,鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來,我說活該,而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時候,我挑熟透的杏兒送給鄉(xiāng)親們……)
通過討論,讓學生對課文內(nèi)容有個整體的理解。
二、再讀課文,討論課后問題
1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好?
(從樹上結的,路過的人說的,“我”數(shù)的這三個方面來回答。)
2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時,“我”是怎么說的,怎么想的?奶奶又是怎么做的?
3.找出課文中表示人物語言的句子,讀一讀,討論:
你認為哪句話說得最好?(果子大家吃才香甜)為什么?
4.課文中三次出現(xiàn)“香甜”這個詞,把它們所在的句子用“ ——”劃出來,讀一讀。
(1)看他們吃得那樣香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)于是,“我”挑熟透了的杏兒打下一些來,給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜,也給他們送去喜悅。
“香甜”這個詞在每個句子中各是什么意思?請聯(lián)系上下文理解。
(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;“果子大家吃才香甜”中的“香甜”,一語雙關,既指又香又甜的杏兒,又指快樂、幸!)
5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的?
(果子大家吃才會感到高興,有了幸福要大家共同分享……)
在以上教學過程中要注意讓學生自己讀書、思考,去完成認識事物的過程,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,尤其是針對課文難點,把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較,幫助學生理解句子的意思,并在訓練過程中使學生逐步認識到:只有聯(lián)系上下文,才能正確理解詞語的意思,才能正確理解一句話的意思。
三、討論“我”前后的思想變化及其原因
討論“我”的思想變化過程,既加深了學生對課文的理解,也滲透了思想教育,學習奶奶的好思想、好品質(zhì),從而達到學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴的教學效果。
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇8
教學目標:
1、 了解課文主要內(nèi)容,以正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從奶奶把杏兒分給孩子們、鄉(xiāng)親們嘗鮮的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。
3、 學習閱讀方法。
教學重難點:
了解課文主要內(nèi)容,理解課文后面奶奶說的話。
課時安排:1課時
教學過程:
。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們,你們家中也許都有種植物吧?如果你家的果樹結了甜美的果子,蔬菜長出了喜人的果實,花草開出了漂亮的花朵,那么你在高興的同時還會怎樣做呢?
今天我們就來學習《杏兒熟了》這篇課文,看看文中的小作者是怎么做的?他為什么會這么做?
。ǘ┏踝x課文
1、 自讀課文,思考:本文講了一件什么事?
2、 再讀課文,從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語;思考:在杏兒熟了的這幾次時間里,各寫了哪些事?
。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容
根據(jù)自學提示自學課文。
討論、交流:
。1)從哪些地方可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多?
。2)奶奶哪些地方值得我們學習?
(理解“顫顫巍巍”;奶奶身子這么弱,為什么還盡力摘杏兒?)
(3)理解句子意義:“果子大家吃才香甜!
。4)這件事看出奶奶是一個怎樣的'人?
。ㄈ┛偨Y全文
小作者從奶奶身上受到了啟示,那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢?
朗讀全文,再一次體會奶奶說和話的意義。
小結學習方法。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、 有感情地熟讀課文。
2、 預習16課。
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇9
教學目標:
1、 閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2 、理解課文中重點語句的意思。
3 、默讀課文,有選擇地復述課文內(nèi)容。
4 、有感情地朗讀課文,感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。
重點和難點:
在朗讀與感悟的基礎上,理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚,善良的品格,體驗有快樂與大家分享的樂趣 。
教學準備:
1、教師:相應的課件。
2、學生:將課文內(nèi)容讀通順。
教學過程:
一、導入課題
1、出示課題:杏兒熟了(讀題)
2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。
3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。
二、學習課文1~5節(jié),了解描寫杏樹、杏兒的內(nèi)容。
1、讀課文1~5節(jié),劃出文中描寫杏兒、杏樹的內(nèi)容并指名交流。
2、創(chuàng)設情境,說話練習:現(xiàn)在你就是這棵杏樹的主人,請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備,指名交流)
3、思考:如果你是過路人,你會怎么想?如果你是鄰居家的孩子,你會產(chǎn)生什么想法?
三、學習課文6~9節(jié),了解課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
(一)、初讀課文6~9節(jié),說說課文發(fā)生了一件什么事情?
1、學生自由讀,說話練習:杏兒熟了, ,奶奶不僅 ;反而 ,我從中受到教育,每年 。
(二)細讀課文6~9節(jié),感悟作者的前后變化。
1、讀課文6~9節(jié),這件事中作者的態(tài)度或行為前后發(fā)生了什么變化?在文中劃出相關的句子。
2、學生交流并出示相關句子解讀:
▲我沒好氣地說:“你們這些小饞貓,摔了活該!”
、佟皼]好氣”什么意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。
、谀阍谡f這句話的時候,心里是怎么想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態(tài)度怎樣?
、圩髡卟辉敢庾屝√詺馑麄兂缘剿业男觾海可以從哪兒看出來?
▲打這回起,我每年都照奶奶的吩咐,把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。
、龠@一句是寫我怎樣?
(三)研讀課文6~9節(jié),感悟奶奶的言行與品質(zhì)。
導入:那么作者前后為什么會有這種變化,是誰在影響他?
1、迅速默讀6~9節(jié),劃出描寫奶奶言行的句子。
2、學生交流并出示相關句子解讀:
▲奶奶快步走過去,扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股,看見他沒有傷著,就轉(zhuǎn)身往屋里走,快進門的時候,回過頭來說:“你們先別走!”
、龠@情景講奶奶干什么?你體會到了什么?
、谌绻憔褪切√詺,你會對奶奶說什么?
、郜F(xiàn)在你就是那位小淘氣,用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)
、芸吹竭@情景,你的心里會怎么想?
⑤齊讀句子,表現(xiàn)自己的感動。
▲過了一會兒,奶奶從屋里出來,手里拿著根長長的竹竿,走到樹下,挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒,打了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃。看著幾個孩子吃得那么香甜,奶奶的嘴角又掛上了微笑。
、龠@段話講什么?(打杏兒,分杏兒)你體會到了什么?
、诤⒆觽兂灾棠谭纸o的杏兒,味道怎么樣?與平時有什么不一樣呢?
、劭粗⒆觽兂缘媚菢酉闾,奶奶心里覺得怎樣?
④齊讀句子,表現(xiàn)奶奶高興的心情。
▲奶奶看了看我,明白了我的心思,便摟住我,笑容可掬地說:“傻孩子,有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。要記住,杏兒熟了,讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮,杏兒就會越結越多!”
、龠@段話講什么?
②聽著奶奶“果子大家吃才香甜”的話,“我”似懂非懂,不過,在奶奶感召下,我照奶奶的吩咐,怎樣去做了?
③說話練習:第二年,杏兒又熟了,我把杏兒分給小伙伴們吃,他們 ,我的心里 ;我把杏兒送給鄉(xiāng)親們嘗個鮮,鄉(xiāng)親們 ,我的心里 。
、軓恼f話練習中,你領悟到了什么?
、菡f話練習:我給孩子們送去了熟透了的杏兒,也送去了__________________,同時,我收獲了____________ ______,也收獲了_____________________。所以我明白了 。
⑥齊讀奶奶的話。
四、總結課文。
1、作者通過這件事,他收獲了一個道理,他長大了。作者用《杏兒熟了》為題,不僅寫出了杏兒的香甜,還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。
2、出示下列名言,齊讀:
好東西要大家分享。
分享勞動的果實是一件幸福的事。
有快樂與大家共享,快樂就會成倍增長。
成功大家分享才快樂,快樂大家分享才幸福。
板書: 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜
“我” 很不愿意 主動分杏兒
奶奶 扶小淘氣 打杏兒,分杏兒
(善良,寬厚)
課后作業(yè):
1、文中的奶奶是個 的人。
2、在你的生活中肯定也發(fā)生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。
如:有球大家玩才快樂。
《杏兒熟了》教學反思
這篇課文講的是杏兒熟了,鄰居家的小淘氣等小伙伴來摘杏兒,不僅沒有受到奶奶的責備,還得到了奶奶送的杏兒,表現(xiàn)了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂,寫得形象、活潑,富有兒童情趣。課文的重點是,“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。
本節(jié)課我主要以學生自主學習和朗讀課文為主,在自主學習和反復朗讀中去把握內(nèi)容,體會情感。
為了讓學生感悟奶奶的慈愛、寬厚,我讓學生先找出“我”在這件事中前后態(tài)度的變化,然后通過解讀文本內(nèi)容來引申出奶奶對待小淘氣的態(tài)度的詞句,讓學生與文本充分對話,在學生自主學習的情況下,學生求知欲旺盛,能積極投入到學習中去,這樣,在學生知識得到鞏固和提高的同時,學生的思維也得到了發(fā)展與提升。在交流過程中,我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗,讓學生把自己的感受通過朗讀告訴大家,在這樣的氛圍中,學生的思維充滿安全感,從而迸射出思維的火花,課堂氣氛活躍。
“有果子大家吃才甜”是本文的中心句,學生在理解時有一定的難度,因此,教學中,我通過兩次說話訓練,將學生在閱讀過程中對文本的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結合在一起,讓學生的閱讀真正觸及心靈,自然而然的進行感悟和體會。
另外,本單元的訓練重點是對課文內(nèi)容的復述,而課文的復述對于三年級的學生來講是一個難點。因此,在設計教學時,我就有意識地不露痕跡地將文本的復述貫穿于課堂教學中。如對“杏樹”內(nèi)容的復述,我要求學生以小主人的身份介紹杏樹;如奶奶如何關心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內(nèi)容,要求學生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓練方式的稍微變化,不僅達到了復述的要求,也鍛煉了學生不同的語言表達形式,提高了學生的語言表達興趣。
當然,本節(jié)課也有許多遺憾。本課教學目標雖然圓滿達成,學生通過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質(zhì)。然而如何正確地把握學生的思維火花,借助學生的思維來開展課堂教學,如何將課內(nèi)的深刻和課外的豐富相結合,內(nèi)化學生的情感和精神世界,在三十五分鐘的課堂教學中沒有得到真正的體現(xiàn)。今后我將不斷去學習、努力、實踐,從而更好地開展新課程教學。
《杏兒熟了》的優(yōu)秀教學設計 篇10
杏兒熟了
日期
9月
教學目標
1.幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。
2.會讀會寫會默本課的生字,區(qū)別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思,并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
3.能聯(lián)系下文理解句子的意思。
4.以“奶奶笑”線索,了解課文內(nèi)容,進行想象說話。
教學重點
1.讀會寫會默本課的生字,區(qū)別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思,并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
2.能聯(lián)系下文理解句子的意思。
教學難點
聯(lián)系下文理解句子的意思。
課前準備
1.課文錄音。
2.投影片、杏兒實物
教學過程:
(修改內(nèi)容用紅色)
環(huán)節(jié)意圖
教師活動
學生活動
積累
一.啟發(fā)談話,揭示課題
二.預習課文,預習后檢查
三.講讀課文。
四.作業(yè)
一.復習引入
二.講讀課文
三、
四、拓展
一、復習引入
二、講讀課文。
三、全文
拓展
第一課時
描寫植物的詞或句。
1.師出示實物或投影片,簡單介紹杏兒,并板書。
2.把課題板書完整,杏兒成熟以后,發(fā)生了什么事呢?請大家一起來學習課文。聽:課文寫杏兒熟了之后的幾件事?
1.出示書后“預習提示”,指名讀。
1)名分節(jié)朗讀課文,要求正確拼讀課文中出現(xiàn)的生字新詞。注意生字的平翹舌音。
2)正確區(qū)分形近字。
3)生質(zhì)疑。
4)指名分節(jié)朗讀課文。
1.指名讀1—3節(jié),畫出描寫杏樹的詞句,想想:作者哪幾方面寫出了杏樹的特別?
2.朗讀指導。
3.說話訓練:這是一棵( )的杏樹,( )。
4.看著自己親手栽的杏樹結滿了杏兒,奶奶:( )。
第二課時
1.把下列詞語補充完整,并解釋加點的詞語:( )慕 依( ) 不知所( ) 笑容可( )
2.明確這節(jié)課的任務
1)奶奶笑了幾次?理解每次為什么笑。
2)進步運用聯(lián)系上下文的方法理解句子的意思。
1.整體理解
1)聽課文錄音,思考:奶奶笑了幾次?用直線劃出表示奶奶笑的句子。
2.學習“第一次笑”重點理解這一句話:我不知道奶奶是笑我傻,還是笑杏兒多。
1)先讓學生自由討論,各自說出對這句話的理解。
2)奶奶到底笑什么?這句句子怎么理解?(出示學法一)首先讀句子,找出句中的關鍵詞語。
3)(出示學法二)聯(lián)系上下文,在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。
4)(出示學法三)聯(lián)系找出的有關內(nèi)容,理解句子意思。
5)理解句子的寫法。
布置作業(yè)
第三課時
1、今天,我們繼續(xù)學習課文,有道填空題,你能做嗎?出示填空題:我家有棵大杏樹,有一回,我數(shù)杏兒,奶奶( )地笑了,她為( )而笑。一天,奶奶把杏兒分吃,為孩子們吃得( )而嘴角又掛上了( )。并( )地說服教育我( )。
1的說服教育下,“我”態(tài)度有什么變化?讀第8節(jié)。
2展開想象,說一段話:“我”把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃以后,奶奶第三次笑了。出示材料:題目:奶奶又笑了開頭:打那回起,我牢牢記住奶奶的吩咐:杏兒熟了,別忘了給鄉(xiāng)親們嘗個鮮。今年,在我和奶奶的照料下,杏兒掛滿了枝頭……
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