課文《桃花源記》教學設計
【教學目標】
1、正確認識和評價陶淵明在文中所表達的思想感情。
2、把握文意，復述課文。
3、了解課文中的文言現(xiàn)象并進行歸類，積累文言詞語。
【教學重點】
理解文章中的思想。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
1、學生查閱資料，了解作者及寫作背景;熟讀課文，口譯課文。
2、教師準備檢查練習，打印出來，以備使用。
【教學內容】
1、檢查字詞的理解。
2、朗讀、復述課文。
3、理解課文的思想內容。
【教學步驟】
一、導入
大家聽說過世外桃源這個成語嗎?沒有?那我們來猜測一下它是什么意思呢?學生猜：世外，人世外;桃源，美好的地方。合起來就是人世外的美好的地方。這個桃源在哪呢?它就在東晉大詩人陶淵明的筆下。今天就讓我們隨著他的文字，去看看這桃源。
板書課題。
二、整體感知
1、檢查預習：
⑴ 學生朗讀課文(單人分段讀)
其他同學進行讀音、停頓指正。然后齊讀。
⑵ 下發(fā)練習，檢查詞語和疑難句子的理解。(練習附后)
2、學生再讀課文，準備復述課文。
要求：
�、� 語言要準確。
⑵ 故事情節(jié)要完整(在此基礎上可以再生動些。例，漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的)
三、探究分析
學生再讀課文，小組討論以下問題并從課外中找依據(jù)：
1、你覺得桃花源是個怎樣的社會(或者有怎樣的特點)?
2、作者所描繪的桃花源這個社會是真實的還是虛構的?結合作者所處的時代背景來分析之。
3、既然是虛構的，可千百年來，一直受到人們的喜愛，你覺得原因何在?
(或者你讀過后，有什么體會，想法)
4、文章體現(xiàn)了作者什么樣的社會理想?這種理想能實現(xiàn)嗎?為什么?
明確：
1、寧靜、祥和的社會。(土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來種做，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)沒有壓迫、剝削，人人自食其力，自得其樂。[儼然的古今異義。黃發(fā)垂髫的修辭方法]
2、虛構的。
(⑴ 自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。乃不知有漢，無論魏晉。⑵ 及出，便扶向路，處處志之。尋向所志，遂迷，不復得路。⑶ 桃花源中的寧靜、祥和，沒有剝削、壓迫的生活，在封建社會是不可能的。)[妻子、絕境、無論三個詞古今異義。志的.一詞多義。]
3、⑴ 文中的環(huán)境描寫非常美，吸引了人們的注意。例如：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。⑵ 那里的人美。例如：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。⑶ 那里的社會安寧，人民幸福。例如：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種做，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。⑷ 從全文結構來看，漁人是個起線索作用的人物。全文的內容，都是通過漁人的所見所聞來敘述的。⑸ 作者所表現(xiàn)的那種社會理想，是人們所向往的。
4、追求一種美好的社會理想，大家其樂融融的過日子。結合作者的生活背景看，也反映了作者對當時社會現(xiàn)實的不滿，通過描寫桃花源的寧靜、祥和，批判了當時的黑暗社會，反映了人民的意愿。在當時的的社會是無法實現(xiàn)的，完全是空想。但有一定的積極意義，至少反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的愿望。
四、教師小結
通過大家剛才的分析，可以看出，文章描寫的雖然是作者虛構和想象出來的一個理想環(huán)境，但這種想象所表達的向往畢竟是美好的，反映了當時人民憎恨戰(zhàn)亂、渴望和平，渴望過上美好幸福生活的愿望。
五、拓展延伸
課外閱讀陶淵明的其他詩文，談談你對陶淵明的看法。
試背誦課文。
六、作業(yè)
1、歸納整理文中的詞法、句法現(xiàn)象。
2、背誦、默寫課文。
七、附課堂練習
1、解釋下列加點的字。
緣溪行 漁人甚異之 欲窮其林
咸來問訊 具答之 余人各復延至其家
處處志之 尋病終 后遂無問津者
2、注意下列加點詞語的古今意義的變化。
芳草鮮美 仿佛若有光 屋舍儼然 阡陌交通 率妻子邑人
來此絕境 無論魏晉
3、一詞多義現(xiàn)象：
4、正確翻譯下列語句(注意省略現(xiàn)象)
武陵人捕魚為業(yè)
漁人甚異之
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬
見漁人，乃大驚，問所從來
問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉
不足為外人道也
【課文《桃花源記》教學設計】相關文章：
課文《花鐘》的教學設計（通用3篇）04-27
拼音教學設計04-05
《早》教學設計04-04
氓教學設計04-04
牧童教學設計04-02
《乘法》教學設計04-01
必備教學設計02-25
小班教學設計02-22
夏教學設計01-01