名家名篇《故都的秋》教學(xué)設(shè)計
名家名篇《故都的秋》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、知識性目標:
(1)了解作者及背景。
(2)了解形散神聚的特點。
(3)體會文中的語言美。
2、能力性目標;
(1)培養(yǎng)學(xué)生體會作者的思想感情的能力。
(2)培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
(3)培養(yǎng)查閱、收集資料的能力。
3、情感目標:對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。
二、教學(xué)媒體:
校園網(wǎng)絡(luò),多媒體計算機。
三、教學(xué)課時:2課時
四、教學(xué)重點及分析:
理解作者在文章中所表現(xiàn)的情感,并為之而感染,并能遷移于自己的寫作之中是難點,也是重點。針對這一難關(guān),采用了教師指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原理,運用設(shè)置疑惑,推薦網(wǎng)站,組成小組,相互探討,相互揣摩的方法。
五、教學(xué)過程
設(shè)計及分析
第一階段:準備階段,也是關(guān)鍵階段。
目標:1、激發(fā)興趣。
2、查找資料,建立自己的認知體系
(一)情境創(chuàng)設(shè):
教師首先利用多媒體展示一幅幅美麗的畫面,讓學(xué)生進入朱自清《春》的境界,感悟到春的嫵媚;進入徐志摩《再別康橋》中去感受夏
熱情,對母校的眷戀之情;進入陽光下的雪景中,去領(lǐng)略《沁園春·雪》的“看紅裝素裹,分外妖嬈”。再展示一大片金黃的樺樹,一地的落葉,隨風(fēng)飄舞的畫面,打出秋又是如何呢?特別是郁達夫心中的秋味又怎樣呢?激起學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R的愿望。
分析:要學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動其求知的欲望,就要注意調(diào)動起學(xué)生的形象思維和美感思維,讓學(xué)生的思想隨著美的畫面動起來,到秋的意境中去“設(shè)身處地”地體驗對象。
(二)自主學(xué)習(xí)
1、教師指導(dǎo)
(1)展示學(xué)習(xí)目標:
①作者簡介及背景。②繪畫或?qū)ふ椅闹星锞皥D。
、鄄檎冶本╋L(fēng)景圖。④品嘗秋味。⑤設(shè)景創(chuàng)作。
(2)推薦網(wǎng)站。
(3)指導(dǎo)查閱,解決查閱資料時所遇到的困難。
(4)指導(dǎo)編輯。
2、自主學(xué)習(xí)
(1)獨立學(xué)習(xí)或自愿組成小組學(xué)習(xí)。
(2)查閱資料找尋解決問題的途徑。
(3)設(shè)置場景,感悟秋天。
分析:在此過程中,注重了恰如其分地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點,充分利用網(wǎng)絡(luò)知識,進行自主探索,不再是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué),輔助學(xué)習(xí)的工具,而是強調(diào)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具,把學(xué)生的主動性,積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。
第二階段:協(xié)作階段,成果展示階段。
學(xué)習(xí)目標:l、品嘗故都的秋味。
2、寫作訓(xùn)練。
一、圍繞故都的秋味,展開了以下的討論。
(1)圍繞秋味體現(xiàn)于何處。
有人說在景中,并出示圖片,有人說在作者的心中,并說明理由。
(2)圍繞著以情馭景的手法展開討論:
A、A同學(xué)首先上臺展示自己成果,抓住一細節(jié)“秋聲是靜”用“蟬聲,掃帚聲,閑人聲”等來說文章借用反襯手法,來寫故都的秋味是“靜”,并引證了《荷塘月色》的蛙聲。
B、B同學(xué)也不示弱,講到文章借南國的秋味不足來反襯北國的秋味十足。
C、C同學(xué)抓住秋院中的“破”,蟬聲中的“殘”,秋果中的'“淡”,落蕊中的“寂”來品出了秋的清、靜、悲涼之味。
D、D同學(xué)從視覺(“白色”、“淺黃色”),聽覺(“掃帚聲”、“蟬聲”),觸覺(“一點點極微細極柔軟”)中感受秋的味道。
E、E同學(xué)卻只抓了“都市閑人”中的“閑”字,從衣著入手,品嘗秋的悲涼。
同學(xué)們正是從不同的角度入手展開了討論,悟出了作者景中的秋,心中的秋。
(3)圍繞著故都的景點,作者的選取景點展開討論,作者是頌秋還是悲秋。一幅幅畫面展示出香山紅葉的美,故宮的歷史文化,北海的迷人風(fēng)光,長城的古老文明,老胡同破舊的四合院,秋天的落葉,寒蟬于樹的悲涼等,結(jié)合作者的寫作背景,人生經(jīng)歷得出了景由情定,情馭于景的結(jié)論,得出了本文的作者以低沉,悲涼的筆調(diào)來表現(xiàn)對故都的一種獨特的頌秋情感,并引證了文中的開頭與結(jié)尾。
分析:在此過程中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。在查閱的資料整理過程中,要進行再創(chuàng)造,才能成為自己的東西,這必然離不開思維與創(chuàng)新。香山紅葉與破舊的四合院上白色的牽;,形成鮮明的對比,為何舍紅葉而取白色的牽;?自然而然的感受到作者心中的秋味,正是在這交流研究中,學(xué)習(xí)他人研究成果中充實了自己的研究成果,并對自己的研究成果有喜悅感,成就感,也感受與他人討論,探究的樂趣。在樂趣中感受了對家鄉(xiāng),對祖國的愛。
(四)拓展訓(xùn)練:
l、聯(lián)想:同學(xué)們想到了杜甫《登高》的悲涼,想到柳永《雨霖鈴》的凄苦,想到了《沁園春·長沙》的壯麗。
分析:打開了學(xué)生的思路,思維一下子活躍起來,很快聯(lián)想到所學(xué)的秋文之中,體味了秋的豐富多彩,培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。
2、感悟秋天。交流作品(附文一篇)
秋天的美,在一份明凈,一份韻味,如少女的眸子,少女的豐姿,而最動人的卻是秋林映著落日。那酡紅如醉,襯托著天邊蒼茫的暮色,晚風(fēng)帶著絲絲的涼意,隨著暮色的浸染,形成一種艷麗的凄楚之美,不禁讓你流幾滴傷懷之淚,卻又被那逐漸淡去的酡紅所震懾,而情愿把奔放的情感凝結(jié)。
分析:設(shè)置情景,將自己所感受的秋景用制作畫面或選取畫面來展示,并用語言文字來表達、交流,不僅能體會作者的寫秋之感,理解文意,更能使學(xué)生進一步發(fā)展、挖掘自身的潛力,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
教后感
第一次嘗試以探究性學(xué)習(xí)來展開教學(xué)活動,在整個課堂中,我沒有向?qū)W生灌輸知識,但學(xué)生所學(xué)到和所悟到的東西,仿佛要比平時還多,此時,我想到了一部好電影,不僅要有好的導(dǎo)演,更主要的是有好的演員的出色表演。
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