變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)(精品15篇)
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說的能力，教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過理解課文內(nèi)容分析人物形象，并聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)。
2、感受作者在行文中所含的諷刺之情。
3、通過分析人物形象進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立場堅(jiān)定、正直的性格與品質(zhì)。 依據(jù)“新課標(biāo)”：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價(jià)；對作品中的形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)確立依據(jù)重點(diǎn) 分析人物形象及理解其現(xiàn)實(shí)意義 依據(jù)小說三要素的重點(diǎn)──人物形象，及小說主題──反映現(xiàn)實(shí)生活。閱讀時(shí)要細(xì)致分析這兩點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn) 理解斷案人在審案過程中所表現(xiàn)出的反復(fù)變化的本質(zhì)原因。 依據(jù)學(xué)生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學(xué)生必須結(jié)合他們不太了解的社會現(xiàn)實(shí)，故定為難點(diǎn)。
教學(xué)方法
自學(xué)、研討、點(diǎn)撥教學(xué)手段利用CAI課件
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備 作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。 搜集資料制作CAI課件。 通過各種渠道（書、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。 指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集資料，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)生性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入 ：課文的開端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？
播放CAI課件，播放故事形式講述的課文開端內(nèi)容。 設(shè)置疑問、懸念引起學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲交待任務(wù) 任務(wù)：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結(jié)果如何及主人公的形象特征。 交待學(xué)習(xí)任務(wù)，播放課件。 記錄人物要點(diǎn)。 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
自學(xué)研討巡視課堂，與學(xué)生共同研究、交流，對學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。
1、自讀課文，完成自己能夠解決的問題。
2、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生能力急團(tuán)結(jié)合作精神。環(huán)節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖明確答案
難處：小狗的主人是誰一時(shí)難以確定。
法規(guī)：巴結(jié)貴族，欺壓人民。
斷案時(shí)變化無常，最終結(jié)果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現(xiàn)了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。
對學(xué)生的`答案作評點(diǎn)。
操作課件，展示提綱要點(diǎn)的正確答案，最后，重點(diǎn)展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。明確問題答案，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
拓展延伸
談人物的現(xiàn)實(shí)意義。
1、課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義。給學(xué)生時(shí)間思考。
2、對學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。
隨意交流，聯(lián)系生活
實(shí)例分析人物的現(xiàn)實(shí)意義并作回答。 通過拓展，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。
課堂小節(jié)
1、課文內(nèi)容
2、人物的形象特征。
對學(xué)生總結(jié)內(nèi)容作點(diǎn)撥。
用一點(diǎn)時(shí)間思考小結(jié)內(nèi)容后作回答。
鞏固知識，加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力及語言表達(dá)能力。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文運(yùn)用人物語言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)。
2．理解本文運(yùn)用對比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
3．充分認(rèn)識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小說是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的`性格特點(diǎn)及社會意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國19世紀(jì)作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的'，《變色龍》是其中的佼佼者。
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復(fù)無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識? 四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書。)
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)回顧
請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的.內(nèi)容？
二、發(fā)現(xiàn)變色龍
1、請同學(xué)們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？
2、學(xué)生自己讀課文
3、交流（不容易）大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。”
6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)
7、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）
三、端詳變色龍
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”，還把它好好地端詳了起來。請同學(xué)們快速瀏覽課文9—15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)？
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)
5、交流
外形：
�。�1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。
�。�2）你對它的什么部位感興趣？請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。吭诮榻B它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)
�。�2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來概括嗎？
板書：快
你從哪里可以體會到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。
�。�3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的`眼睛奇特在什么地方？
�。�5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）
7、朗讀11節(jié)
變色：
�。�1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說。
四、放回變色龍
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)
1、搜集你喜歡的小動物的資料。
2、小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)外形怪
端詳變色龍捕食快準(zhǔn)
放回變色多
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解一些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動物適應(yīng)環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極合作與交流，并體驗(yàn)合作的樂趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到的知識改善生活。
3、要求學(xué)生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關(guān)資料。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解一些動物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
教學(xué)準(zhǔn)備
在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┯螒�?qū)?/p>
聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)嗎？
生：變色龍。
�。ǔ鍪咀兩埖膱D片）
（二）研究“變色龍”引出保護(hù)色
師：你認(rèn)識它嗎？了解它哪些方面？
生：讓學(xué)生自己先介紹一下有關(guān)變色龍的知識。
�。�1）變色龍的絕招之一：“一目二視”
師：變色龍為什么有這樣的本領(lǐng)？是不是它的眼睛有獨(dú)特的地方？
請學(xué)生自己先來說說。
師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個(gè)圓錐形的鱗蓋，上面只留一個(gè)小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右可以轉(zhuǎn)動180度，而且左右眼可以各自單獨(dú)活動，不用象我們一樣在觀察物體時(shí)兩眼必須協(xié)調(diào)一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的.情況，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨(dú)一無二的。
�。�2）變色龍的絕招之二：“變色”
師：就像同學(xué)們說的那樣，它還有一個(gè)絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？
師：變色龍會在不同的環(huán)境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”。 紐約康奈爾大學(xué)生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進(jìn)行了詳細(xì)解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細(xì)胞，最深的一層色素細(xì)胞控制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍(lán)色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護(hù)色。）
可是它的體色僅僅是為了保護(hù)自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。
生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。
�。�3）變色龍的絕招之三：“舌頭”
師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。
�。ㄉ囝^之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）
因?yàn)樽兩堄羞@三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個(gè)名字叫“避役”。
�。�4）舉例：你還知道哪些生物是用保護(hù)色這種方式來保護(hù)自己的？
生：青蛙
師：可能大家平時(shí)不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在生活中能用科學(xué)的眼光觀察周圍的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。
請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙
�。ㄈ┨骄科渌谋Ｗo(hù)方法及特點(diǎn)：──“警戒色和擬態(tài)”
其實(shí)在動物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護(hù)的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用保護(hù)色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護(hù)自己？
1、找動物
2、談感覺
3、 介紹警戒色和擬態(tài)。
枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。
4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護(hù)自己的？
師：出示這兩種保護(hù)方式的動物：
警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙
擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
（四）互動游戲“把動物送回家”
我們剛才了解了動物的各種本領(lǐng)，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護(hù)方式把他們送回家嗎？
利用電子白板，將每種動物（部分動物適應(yīng)環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應(yīng)的保護(hù)方式的下方。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（可利于電子白板中的圖章功能）
�。▽W(xué)生的積極性很高）
（五）其他動物適應(yīng)環(huán)境的方式：
自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)來保護(hù)自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的呢？
�。�1）討論
請同學(xué)們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）
�。�2）填表格：
同學(xué)們知道的都很多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。
�。�3）交流：
�。┰O(shè)計(jì)隱形服裝
其實(shí)動物們的這些本領(lǐng)對我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當(dāng)胡子時(shí)所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學(xué)們你能不能根據(jù)今天我們所學(xué)到的知識，也來設(shè)計(jì)一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。
大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個(gè)設(shè)計(jì)發(fā)明大獎(jiǎng)。
展示作品，進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)反思
本課是在學(xué)生認(rèn)識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。
1、游戲互動 調(diào)動學(xué)生興趣
設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。調(diào)動起對變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨(dú)特的功能過渡到“變色”──適應(yīng)環(huán)境的課題上來。
2、提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識
學(xué)生對變色龍通過“變色”來適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時(shí)還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會，拓寬學(xué)生的知識面。
3、重探究過程， 更重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握
科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，說起探究更多的人認(rèn)為是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手中思考問題、解決問題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。
4、電子白板的巧妙應(yīng)用，促進(jìn)師生互動
在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學(xué)生的知識容量，而且能很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)用白板的放大鏡功能，能有效的提高學(xué)生的注意力。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拖動選項(xiàng)，加強(qiáng)了師生之間的互動。
5、真實(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
在新課程的課堂中，非常重視評價(jià)的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維，包括學(xué)生縱向思維的一些發(fā)展，都應(yīng)該為他們喝彩。我們可以通過“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語”來激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯恿Γ寣W(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理小說的主要故事情節(jié)，把握文章大意。
2、抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。
3、探究人物變化的原因，體會作者對當(dāng)時(shí)社會的批判與諷刺。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究人物變化的原因，體會作者對當(dāng)時(shí)社會的批判與諷刺。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法
一、激趣導(dǎo)入，
變色龍是一種爬行動物，其體色會隨著所處環(huán)境的變化而變化。這篇小說以《變色龍》為題，會寫一個(gè)怎樣的人物呢？一起走進(jìn)今天的課文《變色龍》。
板書《變色龍》 契訶夫
�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀課題《變色龍》，作者是契訶夫，強(qiáng)調(diào)讀音，并注好音。）
二、導(dǎo)學(xué)檢測，展示生成
1、作者簡介
契訶夫，是19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家，代表作有小說《裝在套子里的人》。他與美國歐·亨利、法國莫泊桑并稱為“三大短篇小說巨匠”。
(強(qiáng)調(diào)三個(gè)作家的國度以及代表作《裝在套子里的人》）
2、字詞積累
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
劈開 （ ） 逮住（ ） 胚子（ ）
魁梧 （ ）醋栗 （ ）恐嚇（ ）
戳 （ ）篩子（ ） 乞丐 （ ）
�。z測字音，夯實(shí)基礎(chǔ)，教師補(bǔ)充：逮捕與逮住，恐嚇與驚嚇的字音區(qū)分，戳與戮的字形區(qū)分）
設(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)成果，夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、初讀課文、知“變色”
（一）請同學(xué)們快速的瀏覽全文，用一句簡單的話來概括小說的主要內(nèi)容。這篇小說主要講述了什么故事呢？
明確：警官奧楚涅洛夫在廣場上處理“狗咬人”事件
�。ㄒ寣W(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備，詳細(xì)的讀好課文，先自己用話概括文章內(nèi)容。方法：概括一件事，應(yīng)盡量包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。）
設(shè)計(jì)意圖：
1、檢測對課文的預(yù)習(xí)成果
2、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力
3、過渡到對警官奧楚蔑洛夫圍繞“狗的主人是誰”的五次變化
（二）在處理這件小事上，圍繞著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚涅洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺。請同學(xué)們根據(jù)表格，梳理出奧楚涅洛夫的改變。
師：通過梳理課文故事情節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫一共變了幾次臉？
明確：5次
師：體現(xiàn)在對狗的稱呼和態(tài)度上。在奧楚蔑洛夫不知道狗的主人是誰，說狗是“野畜生”、“瘋狗”，“把它弄死好了�！笨隙撕樟艚鹗鞘芎φ�。當(dāng)他最后肯定狗的主人是將軍的哥哥時(shí)，奧夸狗“還不賴”，“怪伶俐的”，并威脅赫留金說“我早晚要收拾你�！�
師：同是一只狗，三次說野狗，三次說名貴的狗。對赫留金也一會褒，一會兒貶，反復(fù)再三，變化無常，這個(gè)人非常的善變。（板書：變）
在這個(gè)不斷的變化當(dāng)中，奧楚蔑洛夫?qū)τ诠泛秃樟艚鸬膽B(tài)度形成了強(qiáng)烈的對比，變臉?biāo)俣戎煲彩菢O盡夸張。
設(shè)計(jì)意圖：梳理故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步把握對警官奧楚蔑洛夫人物性格特點(diǎn)“變”。為下文進(jìn)一步分析人物形象做鋪墊。
四、朗讀對話，“析變色”
以“變”思“不變”揭露本質(zhì)
師：我們說奧楚蔑洛夫一直在圍繞“狗的主人是誰？”在不斷的變化，如果能夠確定狗的主人是誰，奧楚蔑洛夫還會來回改變對狗的態(tài)度嗎？
明確：不會
（板書：不變）
師：那他不變的是什么呢？
�。�1）請同學(xué)們根據(jù)剛剛梳理的五次變臉之中，選擇任一變臉的情節(jié)，來分配角色進(jìn)行朗讀，分析奧楚蔑洛夫的人物形象。
�。ɡ首x要求：注意讀好語氣、語調(diào)，揣摩人物的心理。）
學(xué)生活動：角色朗讀，上臺展示并找出相關(guān)的句子分析奧楚蔑洛夫的“不變”。
設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀課文，分析警官奧楚篾洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢等人物形象，為探究主旨做鋪墊。
明確：
1、我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是對權(quán)貴的討好、巴結(jié)。
2、始終不變的是欺壓權(quán)勢和地位不如自己的人等等
師：大家分析得很深刻，透過奧楚蔑洛夫“變色”的表面，我們看到他對權(quán)貴的阿諛奉承、溜須拍馬，對平民的欺壓、趾高氣昂的本質(zhì)。
五、品讀環(huán)境，探“變色”
師：變色龍的變化是由環(huán)境決定的，那文中的奧楚涅洛夫又處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？
請同學(xué)們找出這一段，并且大聲的讀出來。
“四下里一片沉靜。廣場上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有�！�
（1）這個(gè)廣場有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)抓住相關(guān)形容詞進(jìn)行分析。
明確：沉靜、無人，說明此地沒有生機(jī)和活力。門是無精打采地敞著，像饑餓的嘴巴，應(yīng)該需要熱鬧和活力的地方，卻是這樣的形容，說明生活沒有希望，作者寥寥幾筆，就真實(shí)地表達(dá)出一片蕭條敗落的景象。
（2）小說是虛構(gòu)的，但折射的`是真實(shí)世界。為什么作者要這樣描繪這樣的背景呢？
請同學(xué)們聯(lián)系這篇文章的寫作背景，插入背景資料
明確：19世紀(jì)80年代是俄國社會歷史上最反動的時(shí)期，當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的俄國，經(jīng)濟(jì)凋敝，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，這樣蕭條貝洛反映了19世紀(jì)80年代俄國社會陰森可怖的黑暗的面貌。
明確：主人公奧楚涅洛夫就活動在這樣的典型環(huán)境中，這種社會環(huán)境是產(chǎn)生迎合現(xiàn)實(shí)、阿諛奉承的奧楚涅洛夫性格的土壤，而奧楚涅洛夫精神又維護(hù)了腐敗黑暗的社會制度。因此，鞭撻奧楚涅洛夫的性格，就是為了批判腐敗黑暗的社會制度。
（3）文中其他人物巡警、赫留金、將軍廚師、圍觀群眾，還有眾人口中的將軍都是這個(gè)環(huán)境土壤的產(chǎn)物，無論是權(quán)貴還是平民也都是這個(gè)腐敗黑暗社會制度的維護(hù)者。
明確：例如赫留金辯解時(shí)也試圖提起自己當(dāng)憲兵的兄弟。
再例如，赫留金被奧楚涅洛夫威脅時(shí)，他們不僅絲毫不同情他，還沖他哈哈大笑。
所有人談起將軍時(shí)，都屈于他的權(quán)勢之下，連他哥哥的一條狗都不敢得罪，所有的權(quán)貴都未出場，卻在眾人的言行之中暴露了他的橫行無忌、權(quán)勢熏天的惡劣本質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合背景探究奧楚篾洛夫人物性格形成原因，從而探究文章對當(dāng)時(shí)黑暗、腐敗的俄國社會的批判與諷刺。
六、總結(jié)課文，悟“變色”
本文圍繞“狗咬人”的事件，隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也不斷變化，作者運(yùn)用了夸張藝術(shù)手法，通過語言、動作、神態(tài)諷刺了他這樣的特權(quán)階層小走狗溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的性格，批判了當(dāng)時(shí)黑暗專制制度。
那請同學(xué)們閱讀課本27頁內(nèi)容思考，我們怎么才能避免這樣的社會現(xiàn)狀？
明確：從領(lǐng)導(dǎo)者角度出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)樹立良好的社會風(fēng)氣，多關(guān)注民聲，堅(jiān)持實(shí)事求是。
從警官奧楚蔑洛夫出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)要為人民群眾服務(wù)
七、想象續(xù)寫，拓展思維
請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場 事件之后》為題，把后來發(fā)生的事情寫出來，要求：
1、內(nèi)容上與原文銜接，不另編寫故事。
2、人物的性格、品質(zhì)符合原文。
3、續(xù)寫內(nèi)容主題與原文保持一致
4、語言力求生動流暢。
八、課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動推薦
契訶夫
《裝在套子里的人》
九、板書
“變” “不變”
稱呼 媚上欺下
態(tài)度 見風(fēng)使舵
裁決結(jié)果 趨炎附勢
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3.認(rèn)識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄 國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀
1.小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話�！�
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
2.學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄 國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗(yàn)樘鞖鉄�，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)�？捎钟腥苏f：“沒錯(cuò)兒，將軍家的'!“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了�！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。
4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
板書設(shè)計(jì)
變色龍
名貴 伶俐
下 賤 野狗
見風(fēng)使舵 媚上欺下
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
本課屬于人教版初中語文九年級下冊第二單元，是契訶夫的一篇諷刺小說，人物動作、態(tài)度的前后對比，語言行為的鮮明反差使得小說充滿諷刺意味，在引人發(fā)笑中讓人深思。作者通過多變的語言，輔之以細(xì)節(jié)描寫刻畫，諷刺了一位在沙皇專制、官僚霸權(quán)之下，見風(fēng)使舵、阿諛奉承、虛偽善變的警官奧楚蔑洛夫。同時(shí)，他借赫留金和看客的行為，向讀者描繪了在專制壓迫、官僚欺凌下，愚昧、麻木、冷酷、安于現(xiàn)狀的小市民階級群像，深刻揭示了社會的病態(tài)。本單元的單元目標(biāo)是在把握情節(jié)的前提下，著重分析人物形象，把握性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的藝術(shù)手法。此外，還要理解小說的社會意義，欣賞小說語言。本課教學(xué)應(yīng)主抓人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握典型環(huán)境中的典型人物，探究小說深層主題。
【學(xué)情分析】
本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對小說有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，比較準(zhǔn)確地理解小說所塑造的人物特點(diǎn)。但對人物動作、神情、語言等的細(xì)節(jié)描寫所表現(xiàn)的人物多元形象和深刻主題還理解得不夠透徹、全面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過概括多個(gè)關(guān)鍵詞，全面把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的形象。
2.通過對比和夸張手法品析，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)特色。
3.結(jié)合歷史背景，充分探討奧楚蔑洛夫五次“變色”的深層原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過概括多個(gè)關(guān)鍵詞，全面把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的形象。
2.通過對比和夸張手法品析，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.結(jié)合歷史背景，充分探討奧楚蔑洛夫五次“變色”的深層原因。
【教學(xué)方法】
朗讀感受法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、表格梳理法
【教學(xué)過程】
一、圖片激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們先來看幾組變色龍的圖片。請大家認(rèn)真觀察，思考一下在不同環(huán)境中的變色龍有什么共性呢？我們發(fā)現(xiàn)變色龍的顏色幾乎和周圍的顏色保持一致。所以變色龍會隨著周圍環(huán)境改變膚色，是為了保護(hù)自己不受天敵的傷害。同學(xué)們，今天要學(xué)習(xí)的課文，它的題目就叫“變色龍”，但它不是一篇自然科學(xué)的說明文，而是一篇小說，讓我們一起閱讀文本，找找“變色龍”是誰，他有怎樣的性格特點(diǎn)，梳理他的變色過程以及探究他變色的原因。
二、初步感知形象
（一）概括·感知“瘋癲者”
奧楚蔑洛夫，俄語的本意就是“瘋癲”，也就是說言行狂妄，瘋言瘋語。那么小說主人公做了一件怎樣的“瘋癲”之事？請簡要概括。
示例：我們首先要找到小說的主人公和相關(guān)事件以及事件的結(jié)果。警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”的案件，斷案過程變化不定，跌宕起伏，前言不搭后語，最后小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。所以整個(gè)事件，我們看到了奧楚蔑洛夫言行的瘋癲，他確實(shí)是一個(gè)十足的瘋癲者。
（二）細(xì)讀·分析“清醒者”
我們剛剛提到，奧楚蔑洛夫在斷案過程中變化不定，那么請問他變了幾次色？每一次變色，小狗和被咬者的命運(yùn)又如何？
總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫一共變化了五次，每一次變化的依據(jù)都是“狗的主人是誰”。他針對狗主人的變化，清醒地發(fā)生著變化。當(dāng)狗的主人是將軍或者將軍的哥哥時(shí)，他就維護(hù)狗的利益，當(dāng)?shù)弥返闹魅瞬皇菍④姇r(shí)，他就想要主持正義，露出了公正的面孔。從這個(gè)角度來看，他還“瘋癲”嗎？不，他很清醒理智地維護(hù)自己的權(quán)利，所以我們從這一個(gè)角度來說，他還是一個(gè)清醒者。
三、精讀品味細(xì)節(jié)
（一）精讀·探究“可笑者”
奧先生確實(shí)夠清醒，知道根據(jù)狗主人的變化來不斷變色。每一次變化我們都可以看出奧楚蔑洛夫不同的人物形象，請同學(xué)們精讀文章細(xì)節(jié)，然后小組討論，用這樣的句式填空。奧楚蔑洛夫既瘋癲，又。
示例：
1.我們可以看到文章14——17自然段：奧楚蔑洛夫的語言。當(dāng)巡警說這不是將軍家的狗時(shí)，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎?”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)：“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子�！倍�(dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，他又趕緊表態(tài)：“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!…好一條小狗…其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前。
2.第八段“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。
3.第25段，當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，他立刻“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”，真是媚態(tài)百出。
大家還可以再具體品析。我們來奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn)主要有：溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚態(tài)十足、官威十足。
作者采用了哪些手法塑造奧楚蔑洛夫這一形象？
可笑之一：個(gè)性化的語言、動作、神態(tài)；
可笑之二：對比：奧楚蔑洛夫面對狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝。奧楚蔑洛夫?qū)Α皩④姟币患业恼~媚和對“金飾匠”赫留金的蠻橫，形成了鮮明的對比，而這種對比又是通過對一條小狗的.褒貶來體現(xiàn)的，前后矛盾，對比鮮明。
可笑之三：夸張：整個(gè)過程發(fā)生了五次變化，變化之快、跨度之大。
總結(jié)：這些手法的運(yùn)用使人物性格鮮明突出，使小說更具有喜劇和諷刺效果。由此可見，奧楚蔑洛夫?qū)ι险~媚，對下欺壓。但他又要裝出一副正義、公允的面孔，總想以美遮丑，因此往往丑態(tài)百出，令人發(fā)笑。是一個(gè)可笑至極的人。
�。ǘ┚肌て肺丁翱蓱z者”
大家細(xì)讀文章是否注意到了這樣一個(gè)現(xiàn)象，關(guān)于狗主人身份的變化，都是通過旁人之口進(jìn)行補(bǔ)充的，可是每一次都沒等旁人把話說完，奧楚蔑洛夫就急于做判斷、下結(jié)論，好像八面玲瓏、左右逢源，實(shí)際上像個(gè)小丑，可謂是出盡了洋相，正如他身上的那件大衣一般，不斷變換著穿著，同學(xué)們看看，關(guān)于大衣的描寫有幾次，請大家找出對奧楚蔑洛夫大衣描寫的細(xì)節(jié)。然后思考探究：這件大衣展現(xiàn)了奧楚蔑洛夫怎樣的心理？
新大衣：耍威風(fēng)，第一段的描寫是奧楚蔑洛夫第一次在讀者面前亮相。
脫大衣：掩飾內(nèi)心的慌亂，第十段，當(dāng)奧楚蔑洛夫得知狗的主人是席加洛夫?qū)④姇r(shí)，一時(shí)不知所措。
穿大衣：掩飾內(nèi)心的恐懼，第二十段，當(dāng)他剛打算懲辦狗主人時(shí)，人群里有人又說狗是將軍家的。讓讓葉爾德林老弟給他穿上大衣，說好像起風(fēng)了，挺冷。
裹緊大衣：掩飾內(nèi)心的狼狽，第二十九段，徑自走出了廣場。當(dāng)眾人都看到了這場鬧劇時(shí)，他把自己的軍大衣裹緊。
總結(jié)：奧楚蔑洛夫在眾目睽睽之下被別人一步步剝?nèi)ヌ搨蔚耐庖拢詈髮⑵涑髴B(tài)赤裸裸地展現(xiàn)在眾人面前，只能利用身上那件大衣來遮羞，遮掩內(nèi)心的虛偽與狼狽。從這個(gè)角度來他好似一個(gè)可憐者，值得我們同情和悲憫。
四、悟讀探究主題
（一）個(gè)人之悲
在整個(gè)事件中，奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆獣兓療o常，展現(xiàn)出媚態(tài)十足、見風(fēng)使舵的一面？
怕得罪權(quán)貴
追問：得罪了會有什么后果？
很嚴(yán)重，可能會受打擊，會受傷害，會丟飯碗。
小結(jié)：為了生存，不得不出賣自己良心，犧牲掉他的職業(yè)所代表的公平正義，不以事實(shí)為依據(jù)，而以對方身份為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，簡直太可悲了。
�。ǘ┥鐣�
僅僅只是他一個(gè)人的悲哀嗎？
不僅僅是，他也是當(dāng)時(shí)俄國扭曲社會體制的犧牲品。
出示背景：
當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的俄國，經(jīng)濟(jì)凋敝，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖熱可悲可恨，但更可悲的是當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會，這次是孕育奴性人格的土壤。
此文只選取了社會生活的一個(gè)片段―個(gè)街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，但是卻表現(xiàn)了一個(gè)尖銳的重大的社會問題，即官僚警察是維護(hù)統(tǒng)治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚地欺壓人民。以小見大，是此文很突出的寫法，也正是契訶夫短篇的獨(dú)特之處。
總結(jié)拓展：我們通過本堂課的學(xué)習(xí)，由淺入深地認(rèn)識了奧楚蔑洛夫這一人物形象，由瘋癲者到清醒者到可笑者，再到可憐者，再到最后的可悲者，我們領(lǐng)會到一個(gè)人物的復(fù)雜性，更深刻地體悟到社會是塑造人物的根源，所以我們閱讀小說文本需要全面分析人物，深刻挖掘主旨。如果大家想要全面了解契訶夫的寫作風(fēng)格和作品的深刻。推薦大家拓展閱讀《胖子和瘦子》、《小公務(wù)員之死》、《苦惱》等。
作業(yè)布置：
1.選擇課文的一個(gè)清潔，編演小品，在班級內(nèi)表演。
2.拓展閱讀《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等膾炙人口的名篇，深刻體悟沙皇俄國尖銳的社會矛盾。
3.結(jié)合電影《第十二條》思考法律與人民利益的關(guān)系。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他用精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)趨炎附勢、見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常的沙皇專制走狗形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。屬于本單元的精讀篇目，內(nèi)容理解難度不大，情節(jié)較為曲折，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，但由于社會背景離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，很容易流于膚淺的看熱鬧的狀態(tài)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體會作家使用語言和動作對人物進(jìn)行正面刻畫的特點(diǎn)，來理解人物性格中所凸顯的主題。
學(xué)情分析
本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，九年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力。在學(xué)習(xí)了幾個(gè)小說單元的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也有個(gè)大體的把握。因此，在組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留對課文情節(jié)、語言、動作、心理等逐條分析上，學(xué)生必然毫無興趣。所以，要讓學(xué)生學(xué)會多角度去解讀小說，深入挖掘，可能更激起學(xué)生自動探求的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過小組合作探究，學(xué)生能掌握人物描寫的方法，把握奧楚蔑洛夫的人物形象。
2、借助“軍大衣”的抓手，學(xué)生能自主分析奧楚蔑洛夫的荒唐之處，掌握解讀小說的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的人物形象。
難點(diǎn)：認(rèn)識奧楚蔑洛夫的荒唐之處，掌握解讀小說的方法。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
誰會講故事，誰就擁有整個(gè)世界�！乩瓐D
二、溫故知新
請同學(xué)們來說說如何來解讀小小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
三、自主探究
活動1：“文似看山不喜平”。畫出“情節(jié)曲線圖”（提示：可根據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鸷托」返膽B(tài)度變化）
活動2：分析奧楚蔑洛夫的人物形象。（提示：可抓住其語言、神態(tài)、動作描寫，用四字詞語或者不少于三個(gè)字的詞語概括）
要求：本節(jié)課將從人物和情節(jié)這兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。全班分為兩大組，一組完成“情節(jié)曲線圖”，一組完成奧楚蔑洛夫的人物形象分析。
教師總結(jié)：情節(jié)一波五折。（板書）人物形象：裝腔作勢、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下、溜須拍馬、攀附權(quán)貴
三、巧抓細(xì)節(jié)
活動1：找找奧楚蔑洛夫有反�；蛘呙艿牡胤�。
明確：“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣�！�
醋栗：一種落葉小灌木的果實(shí)，果期7—8月，夏季漿果，可以吃。
“它后邊跟著追來一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的'坎肩。”
活動2：請大家把文章中所有關(guān)于軍大衣的句子都找出來，體會其作用，并進(jìn)行朗讀，讀出人物心理。
�、佟跋勇宸�?qū)④姡颗�！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……
�、凇芭叮 ~爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去．問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。
③裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。
教師追問，引導(dǎo)學(xué)生體會奧楚蔑洛夫的心理，指導(dǎo)朗讀。
四、再析荒唐
活動1：奧楚蔑洛夫的荒唐可笑不僅僅體現(xiàn)在穿衣方式上，還體現(xiàn)在他應(yīng)變能力、行為方式以及自我認(rèn)知，請各個(gè)小組討論，再讀文本，任選一個(gè)角度在文章中找到證據(jù)。
角度：應(yīng)變能力荒唐、行為方式荒唐、自我認(rèn)知荒唐
活動2：挑出兩段關(guān)于奧楚蔑洛夫“變色”的文字，第八自然段和第二十七自然段，請同學(xué)們自由朗讀，可加上其動作及神態(tài)，感受一下他拙劣的演技。請兩位同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)評價(jià)。
預(yù)設(shè)：應(yīng)變能力的荒唐
選段一：“嗯！不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”
選段二：哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
五、總結(jié)方法
我們體會到了奧楚蔑洛夫的裝腔作勢，荒唐可笑。也了解到在解讀小說的時(shí)候不僅僅可以從人物、情節(jié)、環(huán)境三要素入手，還可以去找抓手、找細(xì)節(jié)、抓客觀物象，如說軍大衣，從而形成自己的思維路徑：
找——細(xì)節(jié)之處
抓——客觀物象
手——思維路徑
六、作業(yè)布置：
必做題：運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的找抓手的方法，再讀《變色龍》，找一找奧楚蔑洛夫的其他“荒唐”之處。
選做題：讀契訶夫的其他短篇小說。《裝在套子里的人》《小公務(wù)員之死》
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
文本分析
《變色龍》這篇小說圍繞著狗咬人的事件，隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫態(tài)度不斷變化。
作者契訶夫，是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，也是世界著名的短篇小說大師之一，他文筆簡練精到，刻畫人物入木三分。此篇小說主要運(yùn)用語言描寫，其余動作、心理、神態(tài)變化等均一帶而過，但在他的筆下，人物語言的張力達(dá)到了極致，從稱呼到語氣、甚至標(biāo)點(diǎn)的變化，都能聯(lián)想到人物的心理、動作、乃至神情變化等等。作者運(yùn)用夸張與諷刺的手法，將一個(gè)溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的小人展現(xiàn)得極富喜劇效果，讓讀者發(fā)笑之余又能體會到，作者對腐敗黑暗的社會制度，有著尖銳的批判態(tài)度。
學(xué)情分析
學(xué)生在前幾個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該掌握了小說閱讀的基本方法，有梳理情節(jié)的能力和簡單的語言賞析能力，能夠依據(jù)文本分析人物形象，并能夠通過人物形象分析初步理解主題。但諷刺小說是第一次接觸，需要教師的引導(dǎo)來了解文本的藝術(shù)創(chuàng)作手法。
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理小說的主要情節(jié)，了解故事的來龍去脈，把握課文大意。
2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。
3.了解諷刺小說的特點(diǎn)，品析其主要藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
看《變色龍》課文視頻，熟悉內(nèi)容。
�。ǘ┰O(shè)置情境
今天我們組織一個(gè)街頭法庭，審理一個(gè)民事案件。
1.請大家閱讀課文，熟悉案情。
2.請同學(xué)們劃出文中關(guān)于案件經(jīng)過的敘述和警官審判的結(jié)果，并請小組討論后，各推選出一名代表，作為法庭人員的代理人，現(xiàn)場審理案件，發(fā)言用課文原文、轉(zhuǎn)述或概括均可。
�。�1）首先，我們請?jiān)娲砣诉M(jìn)行案情陳述。
明確：
“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這賤畜生無緣無故就咬了我的手指頭一口……您得原諒我，我是做工的人，我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了。”
�。�2）其次，我們請證人代理人陳述目擊經(jīng)過。
明確：
“好哇，你咬人？該死的東西！”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲，“伙計(jì)們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”
從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。
那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。
�。�3）請審判官代理人進(jìn)行審判。
�、佟叭フ{(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……”
�、谀隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”
�、邸拔乙仓馈④娂依锒际切┟F的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時(shí)候了。”
�、苣惆堰@條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)壞家伙都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……
�、荨澳蔷陀貌恢踪M(fèi)工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗！用不著白費(fèi)工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”
�、捱@么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……
�。�4）狗咬人這么簡單的案件，為什么奧楚蔑洛夫幾分鐘內(nèi)改判了好幾次，他改判的理由是什么呢？根據(jù)課文內(nèi)容，請審判官代理人和證人代理人補(bǔ)充相關(guān)證據(jù)。
�。ǔ鍪綪PT）明確答案：
3.小結(jié)。
請同學(xué)進(jìn)行結(jié)案陳詞（概括案情大要和案件最終判決）。
明確：
首飾匠赫留金被席加洛夫?qū)④娂业墓芬Я�，奧楚蔑洛夫警官最終讓將軍家廚師帶回狗，威脅早晚收拾赫留金。
4.請大家思考：文章中完全沒提到變色龍這種動物，為何以“變色龍”為題目呢？
板書：變色龍
�。�1）首先，我們請同學(xué)介紹一下變色龍這種動物為何叫這個(gè)名字。
明確：
變色龍善于隨環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色，既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。
�。≒PT出示變色龍的變色的視頻或動圖）
�。�2）本文為什么以“變色龍”這種小動物的名字為題呢？
明確：用變色龍的善變來諷刺（比喻）主人公奧楚蔑洛夫的善變。
板書：圈出“變”字
5.留一個(gè)思考問題給大家：奧楚蔑洛夫?yàn)楹我磸?fù)改變他的判案結(jié)果？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：回顧案情
上節(jié)課我們跟隨課文中的人物參與了一次街頭法庭的審案過程，請一位同學(xué)簡要介紹一下經(jīng)過。
明確：首飾匠赫留金被狗咬傷，警官奧楚蔑洛夫因?yàn)楣分魅瞬幻鳎诓聹y過程中反復(fù)改變審案結(jié)果，最終確定狗主人是席加洛夫?qū)④姷母绺�，便讓將軍家的廚師帶走狗，并威脅赫留金要收拾他。
板書：變
�。ǘ┐θ宋�
1.請結(jié)合上節(jié)課的審案記錄，在文中標(biāo)出奧楚蔑洛夫?qū)Ρ桓婕霸鎽B(tài)度的相關(guān)言行，及他改判的'原因，思考他變化的過程是什么。
板書：對狗的稱呼，對赫留金的態(tài)度
（1）請同學(xué)給大家匯報(bào)一下自己總結(jié)的變化過程。
明確：變色龍，變色是為了與環(huán)境顏色保持一致，利于自己生存，奧楚蔑洛夫判案時(shí)，如果狗主人不是權(quán)貴，小狗就是野狗、下賤胚子，赫留金就是受害者；如果狗主人是權(quán)貴，小狗就是需要保護(hù)的對象，是名貴的品種，赫留金就是訛詐，只能自認(rèn)倒霉。
PPT出示：
�。�2）奧楚蔑洛夫每一次改判都可以說是自己打臉，他是不是真的就那么坦然呢？找找看，為了掩飾自己的尷尬，奧楚蔑洛夫是怎么做的？
明確：他幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。
2.奧楚蔑洛夫?qū)放c赫留金不斷變化的態(tài)度，其實(shí)是因?yàn)椴淮_定狗主人是否為權(quán)貴。
（1）請大家思考：如果能夠確定狗的主人是權(quán)貴或者是平民，奧楚蔑洛夫還會來回改判這個(gè)案子嗎？
明確：不會。
板書：不變
�。�2）從這里可以看出，奧楚蔑洛夫有不變的一面。不變的是什么呢？看看他對兩類人的態(tài)度，請同學(xué)說一說自己看法。
板書：權(quán)貴平民
明確：不變的就是他對平民拿腔作調(diào)、作威作福，對權(quán)貴奴顏婢膝的態(tài)度。
板書：奴顏婢膝、拿腔作調(diào)，作威作福
�。ㄈ┲黝}理解
（1）作者對奧楚蔑洛夫這樣溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的小人持什么態(tài)度呢？
明確：諷刺、批判的態(tài)度。
板書：諷刺、批判
（2）人物不會單純存在，需要環(huán)境來襯托他的言行。作者契訶夫給奧楚蔑洛夫設(shè)置了一個(gè)極其簡練的環(huán)境，請同學(xué)們找到這一段，并且大聲朗讀出來。
明確：四下里一片沉靜。廣場上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。
�。�3）這個(gè)廣場有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)抓住相關(guān)形容詞來進(jìn)行分析。
明確：沉靜，無人，說明此地沒有生機(jī)和活力。門是無精打采地敞著，像饑餓的嘴巴，應(yīng)該需要熱鬧和活力的地方，卻是這樣的形容，說明生活沒有希望，作者寥寥幾筆就真實(shí)地表現(xiàn)出一片蕭條敗落的景象。
PPT出示：
沉靜、無人——沒有生機(jī)和活力
無精打采、饑餓的——沒有希望
↓
蕭條敗落
�。�4）小說雖然是虛構(gòu)的，但是折射了真實(shí)世界。請同學(xué)介紹一下預(yù)習(xí)時(shí)查到的寫作背景，說一說本文的環(huán)境描寫跟寫作背景有什么關(guān)系。
明確：19世紀(jì)80年代是俄國社會歷史上最反動的時(shí)期，當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下的俄國，經(jīng)濟(jì)凋敝，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，這樣的蕭條敗落反映出19世紀(jì)80年代俄國社會陰森可怖的黑暗的面貌。
（5）環(huán)境是為人物形象塑造服務(wù)的，典型環(huán)境產(chǎn)生典型人物，典型人物維護(hù)典型環(huán)境。請結(jié)合背景，談一談作者設(shè)置這樣的環(huán)境目的是什么？
PPT出示：產(chǎn)生：典型環(huán)境→ 典型人物←維護(hù)
明確：主人公奧楚蔑洛夫就活動在這樣的典型環(huán)境中，這種社會環(huán)境是產(chǎn)生迎合現(xiàn)實(shí)、阿諛奉迎的奧楚蔑洛夫性格的土壤，而奧楚蔑洛夫精神又維護(hù)了腐敗黑暗的社會制度。因此鞭笞奧楚蔑洛夫性格，就是為了批判腐敗黑暗的社會制度。
�。�6）文中其他人物巡警、赫留金、將軍廚師、圍觀群眾，還有眾人口中的將軍莫不是這個(gè)環(huán)境土壤的產(chǎn)物，無論是壓迫者還是受害者也都是這個(gè)腐敗黑暗社會制度的維護(hù)者。請同學(xué)在文中找出幾個(gè)例子進(jìn)行證明。
明確：例如赫留金辯解時(shí)也試圖提起自己當(dāng)憲兵的兄弟。再例如，赫留金被奧楚蔑洛夫威脅時(shí)，他們不僅絲毫不同情他，還沖他哈哈大笑。所有人談起將軍時(shí)，莫不是屈于他的權(quán)勢之下，連他哥哥的一條狗都不敢得罪，所以真正的權(quán)貴并未出場，卻在眾人的言行之中暴露了他橫行無忌、權(quán)勢熏天的惡劣本質(zhì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
本文圍繞著狗咬人的事件，隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也不斷變化，作者運(yùn)用了夸張藝術(shù)手法，通過語言、動作、神態(tài)諷刺了他這樣特權(quán)階層的小走狗溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的性格，批判了當(dāng)時(shí)腐敗黑暗的專制制度。契訶夫是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，作為世界著名的短篇小說大師，寫來語言精練，人物鮮明，令人發(fā)笑之余，又給我們留下了思考的空間，令人回味無窮。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
對變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識。對課文特定歷史背景的認(rèn)識。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。
二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈ＶS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。
（相關(guān)知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）
三、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫語句）
學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對達(dá)官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
四、理清課文情節(jié)線索
1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
2、請你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個(gè)案件，你會怎么處理？
�。▽W(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）
全班交流，結(jié)論：
�、偬幚硇」返闹魅耍�?yàn)樗麑π」肥栌诠芾�，造成小狗傷�?/p>
�、谛」凡槐刎�(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非
�、蹆蓚�(gè)人都有責(zé)任，各打50大板
教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)
3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？
明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？
——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)ィ瑢?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？
討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
4、本文的線索是什么？
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。
五、深入探究
1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？
文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的分析）
找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。
2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？
�。ㄟM(jìn)行思想感情教育）
�。�1）他是畸形社會的畸形兒，不是個(gè)別現(xiàn)象
�。�2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視
�。�3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則
�。�4）哀其不幸，怒其不爭，人應(yīng)該有原則
張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個(gè)可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說：“每個(gè)人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)�！薄c同學(xué)們共勉
六、布置作業(yè)：
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。
3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。
3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、析課文中的'環(huán)境描寫，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、銜接舊課
1、誰為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀(jì)末著名小說家、劇作家）
2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）
二、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會中呢？
三、分析文章中的環(huán)境描寫
1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個(gè)怎樣的社會？請從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會環(huán)境）
�、偎南吕镆黄良�。廣場上一個(gè)人也沒有�！罋獬脸�、冷落
②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個(gè)乞丐也沒有。——經(jīng)濟(jì)蕭條
�、垩簿酥Y子，盛滿了沒收來的醋栗。——暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。
④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
�、菽侨喝司蛯χ真y金哈哈大笑�！獓^者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。
�、蕖耙俏艺f了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”暗示了當(dāng)時(shí)的社會就是一個(gè)欺軟怕硬的社會
小結(jié)：從文中簡練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼�，直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。
2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？
�、倨煌�，較簡略
②作用不同：一種傾向于交代時(shí)代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。
四、分析文章中對人物的描寫
我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？
�。�1）個(gè)性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段
分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點(diǎn)。
他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點(diǎn)來？
“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰在嚷？”——耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。
“恩，不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種動物來，會有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”——借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金
“席加洛夫?qū)④�？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場作為過渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物的鮮活個(gè)性）
（2）簡練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點(diǎn)睛
關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？
文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣
五、拓展訓(xùn)練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。
六、總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。
七、作業(yè)
1、生字、詞語聽寫
2、完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)
3、預(yù)習(xí)第十六。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對比諷刺的寫作方法。
三、理解細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課
先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引人新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
教師:變色龍是一種什么東西？(學(xué)生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蜴呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。
二、簡介作者：（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）
三、時(shí)代背景：
《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國工人階級革命運(yùn)動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
四、自讀指導(dǎo)
�。ㄒ唬┓蹲x課文（或放錄音帶）
�。ǘ┳宰x課文，提示閱讀要求：（出示投影）
1.本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
2.文章可分幾部分？哪幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？
3.文章采用什么方法來刻畫人物性格的？
4.試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。
（三）討論后明確：
1.本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2.根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子──狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
可分六個(gè)層次：
第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9—13段）有人說“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸妗笔艹庳�(zé)。
第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28—29段）寫奧蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3.文章運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4.文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的.丑態(tài)以及卑劣的心理活動。
五、布置作業(yè)：
1. 完成課后練習(xí)二。
2.理解用對話表現(xiàn)人物性格的寫法；揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、分角色朗讀課文：
�。ㄓ扇粚W(xué)生擔(dān)任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其它角色及旁白。）
要求讀準(zhǔn)人物說話的語氣和語調(diào)。
�。ㄒ唬┨崾荆�
注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：
�。�1）說話的間斷；
�。�2）語句重復(fù)的省略；
�。�3）語意未盡或聲音延長。
�。ǘ┰囎x兩遍，師生共同評定。
二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。
1.對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過……”
“我要好好教訓(xùn)他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來”
“混蛋”
“豬崽子”
2.對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”
“就說這狗是我找著，派人送上的”
“嬌貴”
“伶俐”
三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。
討論后明確：
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會意義。
四、討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
明確：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
五、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，自編課堂�。ㄐ∑罚�，以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.了解契訶夫的小說創(chuàng)作特色及本文的寫作背景。
2.把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
3.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，理解小說的情節(jié)線索。體會小說的諷刺藝術(shù)。
4.認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)做人正直、表里如一的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小說用個(gè)性化的人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“變色龍”這一典型人物的社會意義。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，作者簡介
同學(xué)們，認(rèn)識圖上的動物？它的主要特點(diǎn)是什么？文中所講的“變色龍”是指？為什么把他叫做“變色龍”？我們一起來看看契訶夫筆下的“變色龍”
作者簡介：
契訶夫，是俄國著名的短篇小說作家，注重描寫俄國人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真實(shí)反映出當(dāng)時(shí)俄國社會的狀況。他的作品的三大特征是對丑惡現(xiàn)象的嘲笑與對貧苦人民的深切的同情，并且其作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下的不合理的社會制度和社會的丑惡現(xiàn)象。19世紀(jì)末俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表。
二、概括內(nèi)容，理清線索
1、小說寫的是一件什么事？（狗咬人的案件）
2、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請用簡潔的語言概括。
(1)最初聽了赫留金申訴、不知狗主人是誰時(shí)：
對小狗——野畜生，把它弄死好了，瘋狗。
對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
(2)當(dāng)人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)：
對小狗——它怎么會咬著你的？它是那么小。
對赫留金——你那手指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西。
(3)當(dāng)巡警說不是將軍家的狗時(shí)：
對小狗——下賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
(4)當(dāng)巡警說是將軍家的狗時(shí)：
對小狗——名貴的狗，狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
(5)當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時(shí)：
對小狗——野狗，弄死它算了。
(6)當(dāng)廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)：
對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！
對赫留金——我早晚要收拾你！
他的態(tài)度圍繞“狗的主人是誰”而變化。奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內(nèi)，經(jīng)歷了五次變化。見風(fēng)使舵，阿諛奉承是奧楚蔑洛夫的基本特征。契訶夫以善于適應(yīng)周圍物體的顏色，很快地改變膚色的"變色龍"作比喻，起了畫龍點(diǎn)睛的作用。他巧妙的用五次“變色”，無情的嘲笑，辛辣的諷刺和徹底的揭穿了奧楚蔑洛夫在莊嚴(yán)公職掩蓋下的丑惡嘴臉:如果狗主是普通百姓，那么他嚴(yán)懲小狗，株連狗主，中飽私囊；如果狗主是將軍或?qū)④姼绺纾敲此畛信鸟R，邀賞請功，威嚇百姓。他的諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的反動本性是永遠(yuǎn)不變的。因此，當(dāng)他不斷的自我否定時(shí)，他都那么自然而迅速，不知人間還有羞恥事。
三、解讀變色，由表及里
1、蜥蜴主要靠表皮上多種色素塊隨時(shí)變色，奧楚蔑洛夫則主要靠軍大衣實(shí)現(xiàn)變色，文中的軍大衣出現(xiàn)了幾次，有何作用？
明確：出現(xiàn)了4次
第一次：小說開頭 新的軍大衣 身份與地位的象征
第二次：脫大衣 掩飾自己的狼狽
第三次：穿大衣 聽到狗是將軍家的，害怕自己的言語冒犯了將軍而恐懼不已
第四次：小說結(jié)尾 裹緊大衣 擔(dān)心丟掉官職
這一處軍大衣的細(xì)節(jié)描寫，諷刺了奧楚蔑洛夫的變色過程的丑態(tài)以及他卑劣的心理。
2、文中還有兩處細(xì)節(jié)描寫和人物描寫，找出相關(guān)語句加以分析其作用。
�。�1）手指頭。
手指頭主要代表著赫留金的遭遇。剛開始手指頭是他要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X，后來手指頭又成了冒犯狗的罪證。這一鮮明的對比，將奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下的形象刻畫得淋漓盡致。
�。�2）“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。
3.文章中哪些語句提示我們奧楚蔑洛夫所生活的環(huán)境？找出課文中與環(huán)境描寫相關(guān)的句子，請簡要分析。
�。�1）四下里一片沉靜。廣場上一個(gè)人也沒有。
死氣沉沉、冷清。
（2）商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。
經(jīng)濟(jì)蕭條。
�。�3）巡警端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗。
暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“欺下”的一面。
�。�4）木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
圍觀者的無聊。
�。�5）那群人就對著赫留金哈哈大笑。
圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者、見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的'時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。
�。�6）“要是我說了謊，那就讓調(diào)解法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”
暗示了當(dāng)時(shí)的社會就是一個(gè)欺軟怕硬的社會。
四、小組討論，深入探究
1.自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？
奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對一般群眾的時(shí)候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。
2.作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪些地方？
夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目�？鋸埵址ǖ那擅钸\(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。
對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝；一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。
社會背景：
《變色龍》創(chuàng)作于1884年。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條破敗。當(dāng)時(shí)正是亞歷山大三世上臺之初，他在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。警察們表面上看起來遵守法令，實(shí)際上干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)，奧楚蔑洛夫就是一個(gè)典型。
小結(jié)：變色龍?jiān)诙碚Z中是反復(fù)無常、見風(fēng)使舵的小人。作者運(yùn)用幽默和諷刺的手法刻畫了奧楚蔑洛夫這一媚上欺下，見風(fēng)使舵的形象，借此來諷刺黑暗腐朽的沙俄專制統(tǒng)治。奧楚蔑洛夫變的是對小狗的看法和評價(jià)，他的態(tài)度因?yàn)楣分魅说牟煌�，不變的是他的本性，記見風(fēng)使舵，媚上欺下，趨炎附勢。
五、小練筆
續(xù)寫最后一段，奧楚蔑洛夫離開廣場后的故事。（100字左右）
“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了……
六、小結(jié)：
變色龍?jiān)诙碚Z中是反復(fù)無常、見風(fēng)使舵的小人。作者運(yùn)用幽默和諷刺的手法刻畫了奧楚蔑洛夫這一媚上欺下，見風(fēng)使舵的形象，借此來諷刺黑暗腐朽的沙俄專制統(tǒng)治。奧楚蔑洛夫變的是對小狗的看法和評價(jià)，他的態(tài)度因?yàn)楣分魅说牟煌�，不變的是他的本性，即見風(fēng)使舵，媚上欺下，趨炎附勢。
七、布置作業(yè)：閱讀契訶夫的其他短篇小說作品《第六病室》《裝在套子里的人》，了解契訶夫的寫作風(fēng)格。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)小說通過個(gè)性化語言塑造人物性格的寫法。
2.分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，通過該形象把握“變色龍”的含義，感受其社會意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，通過該形象把握“變色龍”的含義，感受其社會意義。
教學(xué)方法：
1.默讀勾畫法。
2.角色范讀法。
資源與工具：
圖片示例；背景鏈接。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入。
�。ㄆ溜@變色龍圖片）同學(xué)們知道這是什么動物嗎？對，它是蜥蜴。蜥蜴中的一種叫變色龍，它有一種神奇的本領(lǐng)，其體色會隨著所處環(huán)境的變化而有所改變。今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的小說《變色龍》，大家看到題目有哪些思考？
預(yù)設(shè)：為什么小說題目是《變色龍》？文中的變色龍是指什么？他與”變色龍“之間有哪些關(guān)聯(lián)之處？……
學(xué)生自由提問，教師適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
師：好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《變色龍》，來一一解決這些問題。（板示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過圖片展示、針對文章題目質(zhì)疑思考的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，為這堂課爭取一個(gè)好的開端。在教學(xué)中，抓住題目，通過題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。
（二）默讀勾畫，初步感知小說內(nèi)容。
1.學(xué)生帶著問題默讀勾畫，在文中找出答案。
教師指名回答。
預(yù)設(shè)：
�。�1）小說中的主要人物警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件時(shí)，像“變色龍”一樣不斷變色。
�。�2）變色的原因圍繞“狗的主人是誰？”，這是小說的主線。
2.師：在默讀感知的時(shí)候，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)：
�。�1）奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件共有6次判定5次變色。
�。�2）警官處理“狗咬人”這樣一件小事不斷變色，讓人覺得不可思議。
�。�3）本文語言很有特色�！�
師：針對大家從文中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們再次進(jìn)入文本，品讀文字，深究發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步感知，借助學(xué)生默讀理清小說情節(jié)、初步感知人物形象等等，為品鑒小說語言做鋪墊。
�。ㄈ┚x品鑒，分析人物形象。
學(xué)生找出奧楚蔑洛夫的言語（重點(diǎn)是六次判定五次變色時(shí)說的話）讀一讀，看能表現(xiàn)出他什么特點(diǎn)。他不斷“變”的是什么？他始終“不變”的又是什么？
預(yù)設(shè)：（1)角色朗讀；（2）指名朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音；讀出語氣；讀出情感。
語言示例：
�。�1）“去調(diào)查一下，這是誰家的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。”
�。�2）“它怎么會咬到你的？”“難道它夠得著你的手指頭？……”
�。�3）“這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤坯子�！隳兀樟艚�，受了罪，我們絕不能不管�！�
�。�4）“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送來的�！肥菋少F的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”
�。�5）“這是條野狗！用不著白費(fèi)功夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那他就是野狗。弄死它算了�！�
（6）“這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
概括：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫跋扈、見風(fēng)使舵、寡廉鮮恥的走狗形象。對平民，大耍威風(fēng)，欺下凌弱；對上，奴顏媚骨、趨炎附勢，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
“變”：他見風(fēng)使舵的態(tài)度。
“不變”：他趨炎附勢的`本性。
【設(shè)計(jì)意圖】《變色龍》最大的特色就是人物的個(gè)性化語言。通過對小說中人物個(gè)性化語言的品讀、分析，以讀帶品，以品促讀，讓學(xué)生主動提煉主人公奧楚蔑洛夫的形象特征，為后面思考奧楚蔑洛夫的“誕生”成因做鋪墊。
�。ㄋ模┥钊胨伎�，剖析小說本質(zhì)。
小說的人物是高度濃縮的一個(gè)群像，是高于現(xiàn)實(shí)又來源于現(xiàn)實(shí)的。結(jié)合課后材料，思考：作者為什么要塑造奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)善于“變色”的人物？
預(yù)設(shè)：
（1）要理解小說人物，首先要了解小說背后的社會現(xiàn)實(shí)。
背景資料：契訶夫是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家�！蹲兩垺穼懽饔�1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢，欺下媚上的勾當(dāng)�！白兩垺眾W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
�。�2）每一個(gè)人生來都是白紙一般，成長為什么樣的人跟他所生存的社會現(xiàn)實(shí)是密切關(guān)聯(lián)的，社會的需求和他本能的追求合二為一就生長出了奧楚蔑洛夫這樣的人。就如同生物界的變色龍也是在不斷的“物競天擇”中才具備為了保護(hù)自己的變色特質(zhì)是一樣的。但不同的是，變色龍是為了單純地保護(hù)自己，而“變色龍”奧楚蔑洛夫這個(gè)痼疾卻是反動的社會政治條件的產(chǎn)物。
明確：聯(lián)系第二環(huán)節(jié)，小結(jié)《變色龍》寫作手法：以小見大。
【設(shè)計(jì)意圖】有效使用教材資料，聯(lián)系小說主人公所處的社會現(xiàn)實(shí)，深入挖掘人物性格形成的根本原因，小結(jié)契訶夫小說特色。能夠幫助學(xué)生理解小說主題意義，剖析人物形象背后的社會現(xiàn)實(shí)背景。這一問題深入剖析奧楚蔑洛夫的“變色”，以點(diǎn)帶面，掌握分析和理解小說的方法。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
預(yù)設(shè)：將板書設(shè)計(jì)勾勒成“犬”，師引導(dǎo)學(xué)生思維從俄國19世紀(jì)的奧楚蔑洛夫轉(zhuǎn)向中國古代的裴矩再至當(dāng)今社會依然存在的媚上欺下之人，從“怎樣看待這類人？如何對待這些人？自己又是打算如何做的？”三個(gè)方面展開論辯，師適時(shí)點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本走向現(xiàn)實(shí)，助力學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1.續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場之后的事。（300字左右，提示：對話模式、個(gè)性化語言）
2.推薦閱讀《小公務(wù)員之死》、《裝在套子里的人》。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動物的方法，理解敘述可以讓文章更生動有趣。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動物”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字音。
伺機(jī) 剎那間 兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機(jī)出示： 模 mó mú
�。�1）標(biāo)準(zhǔn)；榜樣 楷模、模子 字模
�。�2）照著樣子做 模仿
3、通過預(yù)習(xí)，我們還知道課文分為三大部分：ppt
發(fā)現(xiàn)變色龍 端詳變色龍 放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分，又重點(diǎn)寫了變色龍的三方面內(nèi)容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？
外形（1—9）
捕食（10—12）
變色（13—15）
二、學(xué)習(xí)新知
1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？
（一）外形
1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫在課文的邊側(cè)，幫助你回答。
2、請你來給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）
板書：抓特點(diǎn)（這位同學(xué)抓住了特點(diǎn)來談，其實(shí)作者也是抓住特點(diǎn)來寫的.）
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學(xué)模仿。
4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。
5、作者怎么能把它描述得這么生動形象呢？默讀，思考。
�。�1）理解“端詳”。 板書：觀察仔細(xì)
�。�2）我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的`順序描寫的？（整體——部分 頭——尾） 板書：按一定順序
6、觀察對于描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎(jiǎng)的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT 觀察，觀察，再觀察�！透β宸�
7、師引讀。這句話說明了什么？
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說清楚嗎？去掉提示。
9、學(xué)會了寫變色龍的外形，那其它小動物呢？看，來了一只刺猬，你能運(yùn)用剛才的方法把它的樣子說清楚嗎？（有提示——無提示）
10、生練說，匯報(bào)。
（二）捕食
1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？
2、誰來說？
3、眼睛：可以獨(dú)立轉(zhuǎn)動，形成立體感，也就是眼睛看得準(zhǔn)。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快：
�。�1）什么叫迅雷不及掩耳？說明了什么？
（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？
我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計(jì)算，變色龍一秒鐘可以捕食25次�？纯创蠹疑焐�25次需要多少秒。
5、舌頭長：
（1）驚人的舌頭，舌頭有多長，你們知道嗎？
�。�2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。
�。�3）我也查了資料，一般的變色龍長度為17—25厘米，最長的變色龍長度為60厘米，那它的舌頭有多長？
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？
7、播放視頻。
8、作者為什么能把捕食寫得這么生動形象呢？
9、齊讀捕食段落。
變色龍教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識社會。
教學(xué)重點(diǎn)：
對人物形象地分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
透析文字認(rèn)識社會。
教學(xué)媒體：
幻燈片
教學(xué)方法：
討論法，講解法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個(gè)挑戰(zhàn)有沒有信心？
明確目標(biāo)：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識社會。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學(xué)習(xí)要求：
A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
B、文章寫了多少個(gè)人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的'看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。
三、學(xué)生探究、教師精講。
請學(xué)生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。
1、組織學(xué)生討論。
2、學(xué)生發(fā)表見解：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。
如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
四、局部探究：
警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？
學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié),
知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認(rèn)社會。
六、歸納總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。
七、布置作業(yè)：
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
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