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寄宿制高中班主任工作減負(fù)策略探究論文

時(shí)間:2021-02-18 11:34:20 畢業(yè)論文范文 我要投稿

寄宿制高中班主任工作減負(fù)策略探究論文

  摘要為了我國(guó)基礎(chǔ)教育更好更快地發(fā)展,在部分城市、地區(qū)出現(xiàn)了一批寄宿制高中,相對(duì)于走讀制高中,它能使學(xué)生有更多時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí),而且由于學(xué)校規(guī)模大,可以讓更多的學(xué)生在中考后進(jìn)入高中繼續(xù)讀書。但是高中生不同于大學(xué)生,他們尚未成年,在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活上的事都要由學(xué)校負(fù)責(zé),由此就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:教師不愿意承擔(dān)班主任工作,但班主任卻在寄宿制高中的管理中起著重要作用。要改變這種狀況,必須要給班主任“減負(fù)”,對(duì)班主任實(shí)行人性化管理。

寄宿制高中班主任工作減負(fù)策略探究論文

  關(guān)鍵詞寄宿制高中班主任工作“減負(fù)”策略

  當(dāng)下寄宿制高中的出現(xiàn)大大緩解了一些升高中入學(xué)難的問(wèn)題,有利于實(shí)現(xiàn)教育公平,提高教學(xué)質(zhì)量。但是在這種寄宿制高中,絕大多數(shù)教師都不愿意擔(dān)任班主任工作,曾經(jīng)讓很多教師競(jìng)相爭(zhēng)取的班主任工作并不是如一些文章所說(shuō)現(xiàn)在的教師缺乏奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神,而是過(guò)多的責(zé)任和壓力使得班主任們步履蹣跚。要切實(shí)改變寄宿制高中班主任工作無(wú)人問(wèn)津的狀況,最主要的就是切實(shí)給從事班主任工作的教師減輕負(fù)擔(dān),讓他們真正體會(huì)擔(dān)任班主任的樂(lè)趣并獲得成就感。

  一、堅(jiān)持以人為本,制定相應(yīng)制度,減輕班主任負(fù)擔(dān)

  1.實(shí)行班主任靈活坐班制度

  寄宿制高中的班主任實(shí)際工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了8小時(shí),學(xué)校對(duì)班主任的要求特別細(xì)化,從早上不到7:00開始監(jiān)督早讀,到晚上10:00晚自習(xí)結(jié)束后查宿舍,期間除了中午正常下班之外,班主任必須在學(xué)校坐班,沒(méi)有絲毫的自由,這讓班主任們實(shí)在不堪重負(fù),也使部分家里有實(shí)際困難的班主任無(wú)法兼顧家庭,招致班主任的抱怨。筆者認(rèn)為,學(xué)校沒(méi)必要硬性規(guī)定班主任必須按時(shí)到校坐班,應(yīng)允許班主任在能夠完成學(xué)校規(guī)定工作的前提下彈性坐班。

  2.實(shí)行后勤社會(huì)化,減輕班主任負(fù)擔(dān)

  與走讀高中相比,寄宿制高中班主任還要承擔(dān)宿舍管理工作,這項(xiàng)工作比其他常規(guī)工作更讓人不堪重負(fù),也是多數(shù)教師不愿意承擔(dān)班主任工作的原因之一。宿舍管理工作并不是簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)一下宿舍的紀(jì)律、衛(wèi)生和查宿,而是要求班主任全天候隨時(shí)處理學(xué)生宿舍發(fā)生的一切問(wèn)題,為此學(xué)校要求班主任24小時(shí)開機(jī),一旦學(xué)生晚自習(xí)回宿舍后出現(xiàn)生病或者打架之類的事情,值班領(lǐng)導(dǎo)的第一反應(yīng)就是讓學(xué)生給班主任打電話,由班主任自己處理。寄宿制高中學(xué)生大多未成年,后勤管理壓力大是必然的,但是可以實(shí)行后勤管理社會(huì)化,聘請(qǐng)物業(yè)公司全面管理。當(dāng)然,這并不意味著班主任對(duì)于宿舍不聞不問(wèn),相反,班主任除了平時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守宿舍管理制度外,還要為方便宿舍管理人員檢查提供必要的幫助,與宿管人員齊抓共管,使學(xué)生在宿舍沒(méi)有違紀(jì)行為,這樣班主任的負(fù)擔(dān)會(huì)減輕很多。

  3.適當(dāng)減少班主任的教學(xué)工作量

  一般情況下,班主任的教學(xué)工作量和和科任教師的是相等的,也就是說(shuō)除了處理日常的管理工作外,還要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù),而目前教育體制下,顯然成績(jī)的重要性在學(xué)校和家長(zhǎng)看來(lái)要高于班級(jí)管理,這使得班主任很難兼顧班級(jí)管理和教學(xué)。筆者認(rèn)為,從事班主任工作的教師教學(xué)任務(wù)應(yīng)依據(jù)其班級(jí)管理和個(gè)人能力的高低予以適當(dāng)調(diào)整,讓班主任能夠真正兼顧管理和教學(xué)。

  4.實(shí)行班主任輪換制,真正實(shí)現(xiàn)全員育人

  班主任工作應(yīng)該實(shí)行輪崗制,三年一輪換,新班主任上崗前先給在任班主任當(dāng)副手,學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),分擔(dān)班主任的管理工作。長(zhǎng)此以往,絕大多數(shù)教師都有了班主任工作經(jīng)歷,在以后的教育教學(xué)中就有了管理意識(shí),全員育人才能真正落到實(shí)處。

  5.學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)配合好班主任工作

  目前在部分寄宿制高中管理過(guò)程中,行事簡(jiǎn)單,把許多學(xué)校管理工作都推給班主任,有了問(wèn)題通報(bào)班主任,給班主任帶來(lái)沉重壓力。多如牛毛的工作使得班主任疲于應(yīng)付,很難創(chuàng)造性地開展工作。其實(shí)學(xué)校各處室完全可以把一些工作分流,比如說(shuō)高一新生報(bào)到時(shí)所交費(fèi)用完全可以由財(cái)務(wù)室的人員直接收取,不必先讓班主任收取然后再交到財(cái)務(wù)室;新生錄入基本信息時(shí)可以由信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生在微機(jī)室集中填寫,信息導(dǎo)出后由學(xué)生再次核對(duì)確認(rèn),不必把這項(xiàng)工作推給班主任,讓班主任輸入學(xué)生信息,上交后再去打印讓學(xué)生簽字確認(rèn),然后再上交紙質(zhì)版信息。如果學(xué)校能夠注意各部門協(xié)調(diào)配合好班主任工作,班主任工作減少了一些負(fù)荷,一定會(huì)做得越來(lái)越好。

  6.營(yíng)造學(xué)生自主管理的氛圍

  對(duì)于高中生,學(xué)校本應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力,但在寄宿制高中,學(xué)校唯恐學(xué)生出一點(diǎn)狀況,把所有責(zé)任推給班主任,給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué):班主任什么事都得管,有什么事只找班主任就行了;學(xué)校的不論大事小事都要求班主任親自去做或者親自監(jiān)督,班主任必須是“保姆”型的。其實(shí)這對(duì)班主任和學(xué)生來(lái)講都是無(wú)益的,學(xué)生久而久之會(huì)缺乏自覺(jué)性并產(chǎn)生依賴性,班主任教師會(huì)因?yàn)檫^(guò)多瑣事而影響教學(xué)和教研。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造學(xué)生自主管理的校園文化,并制定與之相適應(yīng)的制度,加強(qiáng)學(xué)生自主管理,減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。

  7.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求多元化

  寄宿制高中和其他走讀高中一樣,看重考試成績(jī)、競(jìng)賽輔導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課比賽,在這些方面取得成績(jī)的教師往往在評(píng)優(yōu)選先中占據(jù)優(yōu)勢(shì),在學(xué)校特別受重視,而從事班主任工作和教研有突出表現(xiàn)的教師,往往不被認(rèn)可,官方的主流觀點(diǎn)是:班主任工作主要是體力活,高中得看成績(jī),教研再厲害也不能和成績(jī)相比。在這樣的指導(dǎo)思想引領(lǐng)下,多數(shù)教師更愿意集中精力搞教學(xué),個(gè)人能力高一些的再搞競(jìng)賽輔導(dǎo)和賽課,班主任工作誰(shuí)來(lái)承擔(dān)?筆者認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)將班主任工作和教研工作置于和賽課、高考成績(jī)、競(jìng)賽輔導(dǎo)一樣的高度,在考核和評(píng)優(yōu)選先中要適度向班主任傾斜,以調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

  8.提高班主任待遇,解決后顧之憂

  寄宿制高中班主任的工作壓力遠(yuǎn)大于走讀制高中,但是目前班主任待遇卻不高,工作辛苦,家里有事向?qū)W校請(qǐng)假都很困難,沒(méi)法兼顧,使班主任不能全身心投入管理工作,這對(duì)學(xué)校的發(fā)展是不利的。學(xué)校應(yīng)盡可能提高班主任的待遇,對(duì)于家里有困難的班主任,要給予一定的幫助,體現(xiàn)人性化管理,使班主任沒(méi)有了后顧之憂,集中精力抓教學(xué)和管理。

  二、班主任要講究管理方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力,為自己“減負(fù)”

  1.選拔強(qiáng)有力的班干部

  班干部是班主任管理班級(jí)的有力助手,在班級(jí)中起到上傳下達(dá)和表率作用,但是目前部分班主任仍然習(xí)慣于大小事都親力親為,班干部就是擺設(shè),結(jié)果弄得自己身心疲憊,班干部卻無(wú)所事事。實(shí)際上只要用好班干部,很多事情根本不用班主任事必躬親,只要加以引導(dǎo)即可。對(duì)于班干部的選拔與任用,可以采取自我推薦的形式,新組建的.班委會(huì)要臨時(shí)使用一段時(shí)間看看是否勝任,再通過(guò)班級(jí)集體評(píng)議和班主任的評(píng)價(jià)決定是否轉(zhuǎn)正,班主任在這一時(shí)期內(nèi)要對(duì)班級(jí)工作多加指導(dǎo),讓每名班干部要明確自己的職責(zé)和具體的工作。對(duì)于他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,班主任要“多鼓勵(lì)、少批評(píng);多指導(dǎo)、少指責(zé)”,鼓勵(lì)班干部多研究管理方法,多反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期向班主任匯報(bào)。在班干部能夠勝任班級(jí)管理工作后,班主任要大膽放手,大部分工作可交由班干部去做,但是班主任要進(jìn)行必要的檢查,及時(shí)指導(dǎo)。

  2.在班級(jí)內(nèi)部形成制約機(jī)制

  選拔了班干部并不代表從此就可以徹底放手了,要注意在班委會(huì)內(nèi)部形成制約機(jī)制,加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)班委會(huì)成員的監(jiān)督。班委會(huì)以班長(zhǎng)為核心,重大事情要集體研究應(yīng)對(duì)措施,集體負(fù)責(zé),班長(zhǎng)要注意聽取其他班委的意見,不能搞一言堂,對(duì)于班委會(huì)成員要進(jìn)行正確引導(dǎo),讓他們對(duì)自己有正確的定位,能夠積極履行各自的職責(zé)。同時(shí),每周要在學(xué)生內(nèi)部選出七人組成值周班委,其中一人擔(dān)任值周班長(zhǎng),值周班委會(huì)成員由班委會(huì)成員進(jìn)行簡(jiǎn)短培訓(xùn)后正式上崗,值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一周內(nèi)的班級(jí)日常管理,并做好相應(yīng)記錄,班委會(huì)對(duì)其工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),值周班長(zhǎng)作為學(xué)生代表,可以進(jìn)入學(xué)生管理最高決策層參與班級(jí)管理。值周班委制把全體學(xué)生推向自我教育的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了全員與動(dòng)態(tài)的管理制度,有利于班集體的健康發(fā)展。

  3.調(diào)動(dòng)科任教師參與班級(jí)管理的積極性

  受目前高考的影響,寄宿制高中在管理上依然沿襲應(yīng)試教育的模式。在現(xiàn)有體制下,班主任若要減輕工作負(fù)擔(dān),必須與科任教師精誠(chéng)合作,因?yàn)樵诎嗉?jí)管理的過(guò)程中,班主任需要隨時(shí)通過(guò)科任教師掌握班上學(xué)生的情況,畢竟和學(xué)生接觸最多的除了班主任就是科任教師了,而且科任教師的視角可彌補(bǔ)班主任的不足。

  作為班主任,遇到學(xué)生與科任教師產(chǎn)生矛盾時(shí),一定要注意維護(hù)科任教師的威信,引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地看問(wèn)題,使之對(duì)科任教師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。并找合適的機(jī)會(huì)幫助科任教師找到解決問(wèn)題的辦法,加強(qiáng)班主任與科任教師的合作,推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利開展。

  4.改變單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  寄宿制高中的班主任在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,多數(shù)依然以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià),造成的一個(gè)消極后果是很多學(xué)生不愿承擔(dān)班干部工作,擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí),班里的大小事都落到班主任身上,使班主任身心疲憊,而成績(jī)差的后進(jìn)生因成績(jī)差經(jīng)常受到批評(píng),對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,時(shí)常做一些違反校規(guī)校紀(jì)的事,給班主任的管理工作帶來(lái)不利影響。因此,班主任要對(duì)學(xué)生從各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)于普通學(xué)生和班干部要制定差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于后進(jìn)生一旦有了進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì),使之堅(jiān)定繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。在評(píng)優(yōu)選先過(guò)程中,要從班干部、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、關(guān)心集體學(xué)習(xí)進(jìn)步的后進(jìn)生中選出,使所有的學(xué)生都看到只要努力都有機(jī)會(huì)獲得成功,班里的各項(xiàng)工作開展得自然會(huì)比較順利。

  5.激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的熱情

  對(duì)學(xué)生的教育不是學(xué)校單方面的行為,學(xué)校、家庭、學(xué)生是三位一體的,只有三方合力才能取得最佳效果。當(dāng)下寄宿制高中的部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到寄宿制高中,自己就不用操心了,孩子的大事小情有學(xué)校管著;還有部分家長(zhǎng)把孩子送到寄宿制高中后,什么都不放心,不考慮班主任教師的實(shí)際,提出很多不切實(shí)際的要求,班主任不堪重負(fù)。這兩種做法都不可取,班主任要巧妙地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與管理的熱情,在學(xué)生入校時(shí),要求家長(zhǎng)留下聯(lián)系方式,建立家長(zhǎng)QQ群或者微信群,家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自己孩子在校情況及時(shí)了解,還可以提出一些合理建議,這樣能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策的積極性,從而有利于班主任工作的順利開展。

  6.營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

  一個(gè)班級(jí)如果班風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好,班主任對(duì)班級(jí)的管理會(huì)相對(duì)輕松。營(yíng)造良好的班風(fēng),首先要在學(xué)生入校后積極學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度。為了更好地貫徹學(xué)校的各項(xiàng)制度,制定符合班級(jí)實(shí)際情況的班規(guī),制定過(guò)程中要廣泛征求學(xué)生的意見,不斷加以完善,班規(guī)一旦高票通過(guò)就要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行,對(duì)于違反班規(guī)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理,屢教不改者可通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)、報(bào)送學(xué)校德育部門等方式協(xié)助處理。當(dāng)然,在執(zhí)行過(guò)程中,要注意具體問(wèn)題具體分析,根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。除制定班規(guī)外,要通過(guò)集體活動(dòng),班會(huì)課向?qū)W生輸送正能量,潛移默化地影響學(xué)生的精神面貌,從而實(shí)現(xiàn)營(yíng)造良好班風(fēng)的目的。對(duì)于學(xué)風(fēng),班主任教師同樣要講究方法,要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性,要實(shí)現(xiàn)自己的理想,只有努力學(xué)習(xí)。但還是有一部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)低效,沒(méi)有時(shí)間觀念,因此,班主任要在前期的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面與學(xué)生交流,進(jìn)行必要的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于后進(jìn)生,要關(guān)心鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,做到嚴(yán)得合理,愛得真誠(chéng),注意引導(dǎo),使他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分考慮班主任工作的辛苦,盡可能減輕班主任的負(fù)擔(dān);班主任也要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,提高自己的管理水平,做一個(gè)智慧型班主任,通過(guò)創(chuàng)造性地開展工作,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,減輕自身的管理負(fù)擔(dān),集中精力解決一些重要問(wèn)題。只有學(xué)校和教師及家長(zhǎng)共同努力,才能推動(dòng)寄宿制高中有效管理的實(shí)現(xiàn)。

  參考文獻(xiàn)

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