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高中語(yǔ)文寫作的自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用探析論文
一、目前的教育存在的問題
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，在實(shí)踐中，都有著極為重要的作用。但是現(xiàn)在的教育確實(shí)存在著一些需要改善的問題。例如高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師，教師憑借主觀的經(jīng)驗(yàn)，從考試著眼，大學(xué)入學(xué)考試的“指揮棒”教育；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面的練習(xí)題和教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生少有自己的理解和意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心”。
中學(xué)的語(yǔ)文教育中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)略研究不多，相應(yīng)的成果，自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的畢生的發(fā)展是極其重要的意義。但是，現(xiàn)在很多國(guó)語(yǔ)的授課依然以教師為中心，基本知識(shí)和基本技能為目標(biāo)。這個(gè)傳統(tǒng)的“注入式”的課堂教學(xué)模式不利于從根本上改變，也不能充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育思想。自主學(xué)習(xí)理論研究來說，也有著悠久的歷史，在海外，取得了顯著的成果，而且國(guó)內(nèi)教育實(shí)踐中也有應(yīng)用的范圍很廣，但沒有進(jìn)展，特別是國(guó)語(yǔ)教育在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)幾乎空白。上述的現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用國(guó)語(yǔ)教育中，學(xué)生的水平提高，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)能學(xué)習(xí)陸續(xù)新人總結(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的策略，即學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí)以下3方面的意義，一是自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度，能力和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略等因素綜合一種主導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)制，學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)和控制的能力；二是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法及使用學(xué)習(xí)材料的控制，學(xué)習(xí)者在這些方面的自由選擇的程度；三是自主學(xué)習(xí)是一種模式，也就是學(xué)習(xí)者全體的教育目標(biāo)的宏觀控制下，教師的指導(dǎo)下，自身的條件的不同，需要完成指定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
從縱向和橫向的兩個(gè)緯度定義的自主學(xué)習(xí)。橫向是學(xué)習(xí)各方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我激勵(lì)，內(nèi)容是自己選擇，策略是自我調(diào)節(jié)，時(shí)間是自我管理，學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)有用物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并且學(xué)習(xí)結(jié)果自我判斷和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，縱是學(xué)習(xí)過程的定義，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自訂研究計(jì)劃，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)視，自我的反饋，自我調(diào)整的結(jié)果，學(xué)習(xí)自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)。
綜上所述，雖然各種觀點(diǎn)對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解有所不同，但每個(gè)觀點(diǎn)都認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是能“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，它相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，重點(diǎn)突出了具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者的主體地位，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)等特征。
三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的教育中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)比較豐富，幾乎從小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)科目，本文研究的需要，初中的語(yǔ)文教育，不僅僅是自主學(xué)習(xí)策略為例在教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行分析闡述。寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要話題，歷年來一直受到教育界廣大學(xué)者的關(guān)注，很多的專家、學(xué)者一直致力于語(yǔ)文寫作教學(xué)的理論及實(shí)踐研究。
中學(xué)的語(yǔ)文教育中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)略研究不多，相應(yīng)的成果，自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生畢生的發(fā)展是極其重要的意義。但是現(xiàn)在很多國(guó)語(yǔ)的授課依然以教師為中心，基本知識(shí)和基本技能為目標(biāo)的課堂。
這個(gè)傳統(tǒng)的“注入式”的課堂教學(xué)模式不利于教育觀從根本上改變，也不能充分體現(xiàn)，學(xué)生為主體的教育思想。自主學(xué)習(xí)理論研究來說，也有著悠久的歷史，在海外，取得了顯著的成果，而且國(guó)內(nèi)教育實(shí)踐中也有所應(yīng)用的范圍很廣，但沒有進(jìn)展，特別是國(guó)語(yǔ)教育的在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)幾乎空白。上述的現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用國(guó)語(yǔ)教育中，學(xué)生的水平提高，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)能學(xué)習(xí)陸續(xù)新人總結(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的策略，即學(xué)生的學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)方面策略實(shí)施語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)分析，近年來的國(guó)語(yǔ)教育改革的聲音一直高，特別是自主學(xué)習(xí)的方式在提倡教育界關(guān)注的問題的熱，教育部門采取的具體的改革措施，縱觀整個(gè)語(yǔ)文教育的實(shí)際狀況，大多數(shù)仍處于一種“換湯不換藥”、“穿著新鞋走老路”的狀態(tài)，課堂上仍是以教師的條分縷析為主，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其原因在于教師對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)這一新理念的具體操作實(shí)施缺乏認(rèn)識(shí)和了解。
在自主學(xué)習(xí)的概念和理論的基礎(chǔ)上，分別從學(xué)生，教師和學(xué)校的三個(gè)角度影響自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施的因素，老師，學(xué)生、教育的3個(gè)方面是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)貫穿各國(guó)語(yǔ)教育的一環(huán)，最后現(xiàn)實(shí)存在很多的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的理解，分析相應(yīng)的對(duì)策。是關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施研究的比較有代表性的文章。
綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的研究和自主學(xué)習(xí)策略的研究雖然取得了豐富的研究成果，證明自主學(xué)習(xí)方式高中語(yǔ)文作文教育中的重要作用，總之，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的“自主性”和“開放性”、“強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位”。也會(huì)在學(xué)校教育中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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