家園共育策略的研究課題開題報(bào)告
在日常生活和工作中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的家園共育策略的研究課題開題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
一、研究背景及意義
★本課題研究的背景
(一)家園共育的重要性
家園共育是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效�！碧K赫姆林斯基也曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”家長是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。家長作為孩子發(fā)展中的重要他人，若能參與孩子的教育，積極與幼兒園合作，讓家園教育相輔相成、協(xié)調(diào)一致，就能有利于孩子發(fā)揮各種潛能，獲得健全人格的發(fā)展。
（二）《指南》頒布的意義
1、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）。
2、《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的主張：（以下簡(jiǎn)稱《指南》）以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。通過提出3―6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
（三）、目前我園家園共育中的現(xiàn)狀及問題
1、教師現(xiàn)狀：教師對(duì)家長的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性和針對(duì)性
2、家長現(xiàn)狀：（1）多數(shù)家長將自身角色定位為被動(dòng)的配合者；（2）家園溝通不充分、溝通對(duì)象單一；（3）家長參與幼兒園活動(dòng)流于形式；（4）隔代教養(yǎng)和獨(dú)生子女包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重；（5）家長觀念存在“小學(xué)化傾向”。
（四）我園家園共育的傳統(tǒng)活動(dòng)和已有經(jīng)驗(yàn)，具有開展本課題的優(yōu)勢(shì)
我園家園共育的傳統(tǒng)活動(dòng)和已有經(jīng)驗(yàn)具有開展本課題研究的優(yōu)勢(shì)。我園的傳統(tǒng)親子活動(dòng)有：親子活動(dòng)月，“爸爸課堂”、戶外趣味活動(dòng)、元旦親子手工DIY、戶外親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長開放日、學(xué)前教育宣傳月《指南》培訓(xùn)活動(dòng)等等。
★本課題研究的意義
1、促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。
2、轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。
3、形成幼兒園辦園特色，提升幼兒園地區(qū)影響力。
二、前期文獻(xiàn)綜述
世界上其他國家十分關(guān)注家園共育，家園共育和家校合作已經(jīng)成為美、日、歐等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)教育改革的重要議題。如美國“家校合作實(shí)踐”、英國“教學(xué)助手計(jì)劃”、法國“鼓勵(lì)家長參與學(xué)校管理”、澳大利亞“家長參與教育”以及日本的“PTA”模式等。通過以上方式，可以提升家庭參與學(xué)校管理和教學(xué)的熱情，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子健康成長保駕護(hù)航。
近年來，國內(nèi)家園共育的實(shí)踐研究成果顯著，已然成為教育改革的重要組成部分�！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》都提出要為家長參與學(xué)校管理創(chuàng)造良好條件。但是目前為止，國內(nèi)以《指南》為背景的家園共育模式研究，幾乎都還處于一個(gè)不太成熟的階段。我們希望通過解析和深入運(yùn)用《指南》來為我們的家園共育服務(wù)，調(diào)動(dòng)家長積極參與幼兒教育、革新教育觀念、同幼兒園合作的積極性，探索新型的家園合作關(guān)系策略，指導(dǎo)我們家園共育良性發(fā)展。
《指南》頒布一年多以來，我們?cè)诩覉@共育方面進(jìn)行了積極地探索，力求通過各種渠道、各種策略，有針對(duì)性地開展活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長觀念，提升家園共育效能。
我們解讀到《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地在各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)上提出了許多新的內(nèi)容和視點(diǎn)。作為幼兒園教育和家庭教育的主體，教師和家長在實(shí)施《指南》的過程中需要把握四項(xiàng)原則：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此我們要有針對(duì)性地運(yùn)用《指南》，通過“熱情的邀請(qǐng)、全面的準(zhǔn)備、到積極的鼓勵(lì)和及時(shí)的反饋”這樣的最優(yōu)化策略，來指導(dǎo)我們?cè)诩覉@共育中遇到的問題，根據(jù)實(shí)施《指南》的原則轉(zhuǎn)變家長觀念，推進(jìn)家園合作。
此研究過程中，我們將以以下兩種指導(dǎo)思想理論為根本，在實(shí)踐研究中去深化、發(fā)展。
陳鶴琴家園教育理論：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭教育一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：通過提出3---6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3---6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
三、核心詞界定
《指南》：2012年10月9日，國家教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它是一個(gè)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)向性文件。
家園共育：“家園共育”即家長與幼兒園共同完成對(duì)孩子的教育，是幼兒園教育工作中必不可少的一部分，家長是幼兒園教育中的重要資源，在幼兒的教育過程中并不是家庭或幼兒園單方面進(jìn)行的教育工作。我們認(rèn)為家園共育包括三方面的內(nèi)容：育孩子、育教師、育家長。
策略：“策略”就是方法的最優(yōu)化。本課題中我們理解的策略：一是尋求家園共育眾多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是針對(duì)不同年齡段的幼兒和不同類型的家長，采取不同的家園共育方法為策略。
四、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法
（一）研究目標(biāo)
1、形成一套家園共育的策略。
2、運(yùn)用這套策略實(shí)施家園共育，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展（包括幼兒、教師和家長的發(fā)展）。
（二）研究內(nèi)容
1、組織教師深入學(xué)習(xí)《指南》，解讀《指南》，運(yùn)用《指南》，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師和家長有效互動(dòng)。
2、指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)《指南》，更新和改變家長的觀念；通過豐富、多渠道的活動(dòng)，尋求家園共育的有效策略，達(dá)到家園共育的最優(yōu)化。
3、依托《指南》，在學(xué)習(xí)、解讀、運(yùn)用《指南》中研究家園共育，幫助家長、教師了解孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，建立合理期望，實(shí)施科學(xué)保育和教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
（三）研究方法
此課題研究，我們主要采用以下幾種方法：
A、行動(dòng)研究法：此方法以解決課題研究中的實(shí)際問題為目的。在開展大量活動(dòng)指導(dǎo)家園共育的過程中采取行動(dòng)研究法，
B、個(gè)案追蹤研究法：對(duì)家園合作中的典型個(gè)案，總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為相同、相似或相對(duì)的問題的范本。
C、問卷調(diào)查法：在前期對(duì)家長現(xiàn)有觀念和家園合作認(rèn)識(shí)的問題方面，我們會(huì)采用問卷調(diào)查法。如家庭環(huán)境量表（FES）、家庭教育方式量表等問卷。
D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐研究中的具體情況，及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)。
五、研究思路及措施
《指南》的教育建議滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重，為幼兒園教師、幼兒家長所提供了關(guān)于科學(xué)保教的觀念、方法的參考。我們要借助《指南》的導(dǎo)向性，研究我園特色的家園共育策略。
主要研究措施：
1、解讀在《指南》背景下家園共育的.內(nèi)容。
2、收集、整理、開發(fā)家園共育的方法，研究家園共育科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程，形成量化標(biāo)準(zhǔn)。
3、將研究的量化標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于實(shí)踐，修改并完善方案。
4、驗(yàn)證研究的有效性，全園推廣。
我們將通過以下方法，具體實(shí)施：
理論學(xué)習(xí)：以《指南》為導(dǎo)向，組織教師和家長學(xué)習(xí)，主要采取集中培訓(xùn)（每學(xué)期一次）、家長講座（每學(xué)期一次）、趣味問答（每學(xué)期2次）、設(shè)置《指南》宣傳欄（每月一版）、專家答疑（每學(xué)期1-2次）、《指南》解讀手冊(cè)（每學(xué)期一本）等活動(dòng)，深入理解《指南》、運(yùn)用《指南》，轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念。
家長沙龍：每月1次，分年齡段舉辦“家長沙龍”，邀請(qǐng)“主動(dòng)積極、善于表達(dá)且有時(shí)間”的家長參加；各班班長或者幼兒園教研組長、行政管理人員參與活動(dòng)當(dāng)中，共同分享學(xué)習(xí)心得，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，收集家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議，探索有效家園共育方法。
課程推進(jìn)：結(jié)合《指南》五大領(lǐng)域的內(nèi)容，讓家長參與到“幼兒一日活動(dòng)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”當(dāng)中。每學(xué)期初幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)和制作，招募有時(shí)間、手工能力強(qiáng)的家長；每月邀請(qǐng)10名左右有藝術(shù)特長的家長到大區(qū)角指導(dǎo)幼兒的區(qū)角活動(dòng)；開展“家長課堂”，每學(xué)期征集15-20名不同職業(yè)的家長，為全園中大班幼兒組織一次集體教學(xué)活動(dòng)等。
家長工作室：每學(xué)期每班推選2-3名有時(shí)間、有愛心、有責(zé)任感、有組織能力的家長，建立工作室制度、章程，設(shè)立組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)家委會(huì)工作和幼兒園大型活動(dòng)的策劃和協(xié)助。如：六一活動(dòng)、親子月活動(dòng)、戶外親子活動(dòng)、家長課堂等。
班級(jí)管理：教師應(yīng)做好以下工作（1）班級(jí)調(diào)查問卷的發(fā)放和評(píng)估比較，及時(shí)做好信息反饋，采取有效措施，積極應(yīng)對(duì)。（2）班級(jí)家訪活動(dòng)，新生入園要求家訪率達(dá)100%。（3）家園溝通和聯(lián)系：每周填寫《家園聯(lián)系手冊(cè)》、建立電話問詢和回訪制度，針對(duì)年輕家長不能每天接送幼兒的情況，建立班級(jí)QQ群、班級(jí)博客，縮短家園距離，擴(kuò)大家園溝通的面等。
主題活動(dòng)：根據(jù)季節(jié)的不同，開展有主題的親子活動(dòng)，春季：4月“親子活動(dòng)月”、春季戶外親子活動(dòng)、春游“藏寶”活動(dòng)、風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)、端午節(jié)家園共慶活動(dòng)、兒童節(jié)親子手工義賣等，秋季：戶外親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶元旦家長開放日等，讓家長真正融入到幼兒園一日活動(dòng)中，最大限度支持和滿足幼兒的發(fā)展，了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，糾正家長“小學(xué)化”傾向，科學(xué)實(shí)施家園共育。
六、預(yù)期的改革成效
我們期望通過本課題的研究，能夠達(dá)到預(yù)期的成效如下：
1、通過有效的家園共育策略的研究，達(dá)成幼兒園與家庭教育的同步化，促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。
2、通過對(duì)《指南》等理論的學(xué)習(xí)和家園共育策略的研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師專業(yè)化水平。
3、通過《指南》學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與策略，轉(zhuǎn)變家長觀念，實(shí)施科學(xué)育兒。
4、形成教研成果并實(shí)施推廣。
例如研究報(bào)告、教師論文集、案例集、家長征文集、家園共育活動(dòng)照片及視頻集錦、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析報(bào)告集、課堂實(shí)錄、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。
七、研究組織管理及保障措施
為了保證研究課題的順利進(jìn)行，我園成立了以園長為主任的教科室，以便對(duì)課題加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。教科室成員由課題主研人員構(gòu)成，每月定期開展課題小結(jié)會(huì)，七名主研人員結(jié)構(gòu)多元化，有我園的園長、業(yè)務(wù)園長和各年齡段的教研組長，還有在前期課題研究中成長起來的一批善于思考的年輕骨干教師。這批主研人員平均年齡三十三歲左右，共有近十篇研究論文曾獲全國、省、市各級(jí)一二三等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們?cè)谘芯恐羞�將采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式提升自己、解決問題，定期聘請(qǐng)專家到各聯(lián)盟園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助教師提高分析、研究能力。同時(shí)由每個(gè)班上的老師負(fù)責(zé)課題的一線資料搜集和活動(dòng)開展。通過建立課題檔案、搜集各類文獻(xiàn)資料、各項(xiàng)過程性的資料搜集、論文及案例的整理等，不斷推進(jìn)課題良性發(fā)展。
條件保障：
�、沤M織保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心指導(dǎo)，廣大家長的大力支持，為課題研究創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。
�、浦贫缺Ｕ希航⒔∪芯恐贫�，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。
⑶經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校自籌經(jīng)五萬元費(fèi)，保障調(diào)查實(shí)踐、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)支出，保障開題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定所需的資金。
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邀請(qǐng)四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄢超云博士負(fù)責(zé)課程全面指導(dǎo)工作，保證課題有效實(shí)施。
同時(shí)邀請(qǐng)彭州市教研室王濤斌老師和教研員徐南靜老師長期指導(dǎo)我園課題的開展。
八、研究計(jì)劃
◆研究實(shí)施樣本說明
研究改革實(shí)施范圍：幼兒園中大班全體教師及家長
樣本選擇說明：
幼兒教師和家長是家園共育結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。其中教師應(yīng)當(dāng)和家長一起深入學(xué)習(xí)《指南》，轉(zhuǎn)變家長觀念，同時(shí)提高家長參與家園共育的積極性，共同促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
◆主要研究階段：
2014年5月――2015年1月（第一階段）：立項(xiàng)準(zhǔn)備階段。舉辦學(xué)術(shù)講座和理論輔導(dǎo)，培訓(xùn)參研教師。
2015年2月――2016年1月（第二階段）：全面實(shí)施階段。舉行開題論證會(huì)，搜集各類資料，探索改進(jìn)實(shí)施步驟，健全研究組織，完善研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
2016年2月――2016年12月（第三階段）：實(shí)證研究階段。廣泛開展課題研討、案例分析、論文交流等活動(dòng)，進(jìn)行階段性測(cè)查、總結(jié)。
◆研究最終成果內(nèi)容及形式：研究報(bào)告、教師論文集、案例集、家長征文集、家園共育活動(dòng)照片及視頻集錦、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析報(bào)告集、個(gè)案分析報(bào)告集、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。
◆研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源：幼兒園提供經(jīng)費(fèi)來源，全力支持本課題的各項(xiàng)活動(dòng)開展。
研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算：不低于5萬元。
九、研究人員名單
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單：
組長：羅賢林,園長，高級(jí)教師，課題負(fù)責(zé)人。
周克霞，副園長，高級(jí)教師。
2、課題指導(dǎo)小組名單：
鄢超云、王濤斌、徐南靜
3、主研人員：
羅賢琳周克霞楊勝蘭吳宗英任蓉劉雨薇楊雪李嬌
4、參研人員：
參研班級(jí)全體教師
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