信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析論文
摘要：新課程改革背景下, 如何運(yùn)用更為科學(xué)、高效的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)手段, 提升綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的魅力, 成為眾多語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題�；谏鲜霰尘�, 本文提出了“以電教化手段促綜合性學(xué)習(xí)教學(xué), 讓課堂靈動(dòng)起來(lái)”的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理念, 通過(guò)理論結(jié)合案例的方法, 詳細(xì)論述了“Flash視聽(tīng)技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)數(shù)字視頻技術(shù)”等新式電教化手段應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的策略, 并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)分析, 希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)效性的提升, 提供一些參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 電教化手段; 綜合性學(xué)習(xí);
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出, 在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中, 教師應(yīng)注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題, 重視運(yùn)用電教化手段和現(xiàn)代信息技術(shù)。在日常的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化電教手段, 挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的深層魅力。然而, 受制于慣性綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)思維的束縛, 很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不懂得應(yīng)用新式電教手段, 慣性、陳舊的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)形式容易使學(xué)生“審美疲勞”, 也不利于教師自身電教化技能的學(xué)習(xí)和提升。長(zhǎng)此以往, 綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)將陷入“一潭死水”的惡性循環(huán)中�；诖�, 本文闡述了幾種新式電教手段在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用方法, 現(xiàn)將相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹如下。
一、對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理解
長(zhǎng)期以來(lái), 語(yǔ)文教學(xué)一直處于一種“閉關(guān)自守”的狀態(tài), 課堂是唯一的信息源, 教師是唯一的信息傳遞者, 教室是唯一的信息交流場(chǎng)所, 學(xué)生缺乏生活體驗(yàn), 遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程階段目標(biāo)中將“綜合性學(xué)習(xí)”單列出來(lái), 是這次語(yǔ)文課程改革的重大突破和一大亮點(diǎn)。從目標(biāo)中可以看出, 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí), 旨在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的關(guān)系, 促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的整體性、綜合性、實(shí)踐性, 如果把課堂比作是“一掬水”, 課外學(xué)習(xí)就是“江河湖�！�, 引導(dǎo)學(xué)生走出教室, 走出校園, 走進(jìn)自然, 走進(jìn)社會(huì), 才更有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和發(fā)展。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué), 雖然新課程改革下的課堂教學(xué)也注重知識(shí)與能力的整合, 但語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生走出課堂, 以校園、自然、社會(huì)為大課堂, 在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生大膽走出課堂, 走上街頭, 收集形形色色的店名、招牌, 理解它的含義。學(xué)生三五一組, 分工記錄店鋪的名字和招牌, 然后集中分析。學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃, 熱烈地交流著�？吹剿麄円�?yàn)橛辛霜?dú)特的發(fā)現(xiàn)而自豪的`神情, 聽(tīng)到他們?yōu)榱死斫獾昝x而展開(kāi)的激烈有趣的討論以及他們獨(dú)有的評(píng)價(jià), 我感到十分欣慰, 高效地完成了本節(jié)的授課目標(biāo)。
二、引入“Flash視聽(tīng)技術(shù)”, 為綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)增姿添彩
著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是構(gòu)建良好教育環(huán)境的基本途徑�！彼脑掙U述了一個(gè)道理, 即激發(fā)學(xué)生的興趣, 是課堂綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)成功的前提。多年的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷讓我深深認(rèn)識(shí)到, 在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中, 教師不能局限于“帶讀式”“主觀式”的教學(xué)模式, 讓學(xué)生被動(dòng)地接受技能, 而應(yīng)該采用“示范引領(lǐng), 鼓勵(lì)開(kāi)口”的教學(xué)策略, 通過(guò)構(gòu)建高效的綜合性學(xué)習(xí)情境, 如多媒體情境、數(shù)字課堂情境等, 將自己對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、想的理解展示給學(xué)生看, 引導(dǎo)學(xué)生在高效的情境中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交流, 感受語(yǔ)文的魅力, 從而激發(fā)他們渴望讀、參與讀的興趣。
基于上述理念, 我嘗試了一種以“Flash視聽(tīng)技術(shù)”為平臺(tái)的電教化綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式, 并取得了不俗的成效。例如, 我在教授一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的“看看讀讀”口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí), 便利用多媒體設(shè)備將書(shū)本上的“白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花”等場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在黑白幕布上。在具體的綜合性學(xué)習(xí)中, 只要鼠標(biāo)觸及場(chǎng)景中的物體, 便會(huì)有惟妙惟肖的音頻出現(xiàn)。例如, 當(dāng)鼠標(biāo)觸及“小河”時(shí), 便會(huì)有“嘩嘩”的流水聲, 同時(shí)播放我預(yù)先錄制好的“小河”口語(yǔ)語(yǔ)音, 以及學(xué)習(xí)“小河”這一詞匯時(shí)應(yīng)掌握的技巧�！耙暵�(tīng)享受+虛擬示范”的情境, 頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生們參與口語(yǔ)朗讀的興趣。在此基礎(chǔ)上, 我趁熱打鐵, 以“你讀我評(píng)”的方法, 鼓勵(lì)學(xué)生們舉手發(fā)言, 互評(píng)互賞, 將整個(gè)口語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)的課堂氣氛推向高潮。上述案例中, 教師面臨的是低年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)象, 因此, 在具體的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中, 教師應(yīng)以“示范引領(lǐng), 激發(fā)興趣”為主, 通過(guò)營(yíng)造多媒體視聽(tīng)情境引入教師口語(yǔ)示范, 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與說(shuō)、敢于說(shuō)的興趣, 從而激活了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課堂, 讓整個(gè)課堂瞬間靈動(dòng)起來(lái)。
三、融入“網(wǎng)絡(luò)數(shù)字視頻技術(shù)”, 讓綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)充滿活力
網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代的來(lái)臨, 也為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的電教化創(chuàng)新帶來(lái)了契機(jī)。在此背景下, 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字視頻技術(shù)這種新式的電教化技術(shù)形式, 也被逐漸引入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn), 讓語(yǔ)文課堂變得更富有生命力。網(wǎng)絡(luò)為師生提供了一個(gè)延伸綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 學(xué)生可以便捷地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。隨著綜合性學(xué)習(xí)的不斷深入, 有些問(wèn)題也會(huì)隨機(jī)產(chǎn)生, 學(xué)生所需了解的相關(guān)資料也會(huì)越來(lái)越多, 要及時(shí)解決這些問(wèn)題就需要網(wǎng)絡(luò)的幫助, 互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息搜索功能可以滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)生可以通過(guò)搜索或是發(fā)郵件、進(jìn)入專門(mén)的BBS討論區(qū)或是與教師在線交流等方式尋求答案, 解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)。這種交流合作可以豐富學(xué)習(xí)者的理解, 同時(shí)也會(huì)引發(fā)他們對(duì)各種理解的批判性評(píng)價(jià), 進(jìn)而對(duì)自己原有想法進(jìn)行反思、完善�？傊�, 語(yǔ)文課堂與數(shù)字視頻技術(shù)的結(jié)合, 使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、可視性變得更為多元。
本文探究了兩種新式電教化手段在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用策略, 為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新提供了一些思路。在未來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中, 語(yǔ)文老師應(yīng)充分學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的電教技術(shù), 將其充分融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 點(diǎn)燃學(xué)生們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情緒, 讓綜合性學(xué)習(xí)課堂真正靈動(dòng)起來(lái)!
參考文獻(xiàn)
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