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小學(xué)語文寫作教學(xué)方式論文
摘要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的鍛煉。本文首先針對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述，并在此基礎(chǔ)上提出新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新方式。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)新
小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的鍛煉，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中融入創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的方式，循序漸進提升學(xué)生的寫作能力。新課改的推行為小學(xué)語文作文教學(xué)迎來了新的生機，在這一背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，成為了廣大教師重點關(guān)注的問題。
一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）閱讀量偏低，創(chuàng)新水平不高。寫作水平的提升需要依賴長期的積累，就筆者的調(diào)查來看，小學(xué)生的閱讀量不甚理想，在幾個班級中閱讀量超過１０００萬字的，僅有不到１０％，大多數(shù)學(xué)生，閱讀量都不足５００萬字。由于閱讀量不足，直接影響學(xué)生理解能力、語言表達能力的提升，且目前市場上的課外閱讀書質(zhì)量參差不齊，鮮有具備創(chuàng)新教學(xué)意義的書籍，在種種因素的限制下，學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，均受到了不同程度的限制。
（二）固化思維嚴(yán)重，創(chuàng)新能力不強。受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師寫作教學(xué)模式單一，在寫作課堂上，往往是給出一個題目后，讓學(xué)生自己發(fā)揮，或者給出一篇范文讓學(xué)生進行仿寫，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只會生搬硬套，缺乏自己的創(chuàng)新想法，固化他們的寫作思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
二、新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新策略
�。ㄒ唬┯^察生活，積累素材。作文寫作要結(jié)合具體的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的作文中，大量使用空話、套話是一個廣泛存在的問題，之所以出現(xiàn)這一問題，與小學(xué)生生活閱歷少是密切相關(guān)的。為了幫助學(xué)生積累素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活中的美，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，積累經(jīng)驗，學(xué)會用平時的筆觸來表達自己的情感。如，要讓學(xué)生寫出一篇“社會主義核心價值觀”的作文，可以先以此為素材，鼓勵學(xué)生在課后走出課堂，留心自己身邊的“社會主義核心價值觀”，選擇其中的一個點進行描寫。有了生活的積累，學(xué)生創(chuàng)作出來的作文才不會空洞無味。在學(xué)生的寒暑假，可以為他們推薦一些經(jīng)典閱讀書目，如《皮皮魯和魯西西》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，這些書目趣味、豐富，對于提升學(xué)生的寫作興趣有著重要的作用。
�。ǘ﹨⑴c課外閱讀，提高寫作能力。多參加課外閱讀，可以開拓學(xué)生的視野，讓他們獲取到更多的寫作素材。通過課外閱讀，學(xué)生可以了解更廣闊的天地，感受文章中蘊含的魅力，將其內(nèi)化為自己的知識。目前，市面上的閱讀素材種類繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇，契合學(xué)生的年齡和心理特點，在閱讀完成后，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體驗，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進行回答，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力與表達能力。豐富多彩的實踐活動也可以為小學(xué)生提供作文創(chuàng)作的素材，為了豐富小學(xué)生的活動，我校準(zhǔn)備了“才華展示大賽”、“水果拼盤比賽”、“我為潔凈校園添把手”、“迎六一”的活動。并鼓勵家長帶孩子外出游玩，主動參與各類社會實踐……這些經(jīng)歷豐富了學(xué)生的生活，在寫作時，不再無話可說，在教師的引導(dǎo)下，可以非常輕松的完成一篇篇作品。
（三）樹立創(chuàng)新觀念，活躍作文課堂。小學(xué)階段的孩子，他們的思維處在高速發(fā)展階段，可塑性非常強，只要教師適當(dāng)點撥，學(xué)生就可以舉一反三。部分教師長期受到應(yīng)試教育理念的影響，一時無法轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，還在采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這是非常不可取的，傳統(tǒng)教學(xué)模式固然有其可借鑒之處，但是卻在某個方面限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，作為教師，要勇敢打破自己傳統(tǒng)的思維理念，多參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開課、主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新作文教學(xué)課堂。此外，在我們現(xiàn)行的作文課堂中，少數(shù)教師為了創(chuàng)新，直接采用開放式課堂，讓學(xué)生發(fā)表稀奇古怪的看法，這種創(chuàng)新無疑是流于形式的，起不到本質(zhì)作用，只有讓學(xué)生根據(jù)寫作素材提出自己獨到的見解，這才是創(chuàng)新。在對待同種作文素材時，教師不能拘泥于單一的教學(xué)模式，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，用生活實例、多媒體等引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的寫作方法，這樣才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（四）克服思維定勢，形成創(chuàng)新意識。在寫作課堂上，教師不能限制學(xué)生的思維，要充分尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生有不同的聲音，鼓勵他們通過合理的方式來質(zhì)疑、討論，勇敢地打破常規(guī)，克服思維定勢。這不僅對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有利，對于學(xué)生其他能力的發(fā)展也大有裨益，在面對學(xué)習(xí)和生活中的問題時，他們會勇敢地保持自己的立場，不被他人左右，提出創(chuàng)造性的建議，這與新課程改革要求的教學(xué)原則是一致的。教師在每節(jié)課上要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生的寫作指引方向，在教學(xué)過程中要多組織學(xué)生通過活動發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，在實際寫作中學(xué)會利用各種技巧，實現(xiàn)創(chuàng)新。還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，使發(fā)散思維和總結(jié)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能使得創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。
三、結(jié)語
小學(xué)生處于智力和思想發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的創(chuàng)新寫作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用�，F(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，需要相關(guān)學(xué)校和人員不斷提高認(rèn)識，采取措施積極應(yīng)對。
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