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學前兒童心理發(fā)展總結

時間:2022-12-28 09:55:44 工作總結 我要投稿
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學前兒童心理發(fā)展總結范文(通用20篇)

  總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,是時候?qū)懸环菘偨Y了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編為大家收集的學前兒童心理發(fā)展總結范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學前兒童心理發(fā)展總結范文(通用20篇)

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇1

  社會不斷發(fā)展,企業(yè)在社會中扮演著極其重要的作用,企業(yè)吸收了社會人員,進入企業(yè)工作,人員情況比較復雜,工作強度不同,每個員工承受的壓力自然就不一樣,所以這就要求我們企業(yè),要定期開展員工的心理健康教育,并強化企業(yè)員工的安全意識,要經(jīng)受住來自各方面的不良影響與工作壓力,有賴公司、家庭、社會的正確引導和教育。其中公司和社會的影響起主導的作用,喜利達食品有限公司就這些方方面面進行一些探討。

  一、心理健康教育的必要性

  社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和工作壓力矛盾在工廠工作的工人中產(chǎn)生了極大的影響。由于公司在發(fā)展過程中,許多工人從學校剛畢業(yè)之后,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上很多高中生和大學生員工的獨立意識較差,就算是早就走上社會的人員,在工作壓力和生活中遭遇的情感問題的矛盾之下也可能走向極端,喜利達食品有限公司很注重員工健康心理的培養(yǎng)。

  近年來,很多地方的大型工廠員工常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在工作和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  作為企業(yè)的管理者我們對此不能漠視不理,不能只注重公司的利益而不管員工是否具有健康的工作心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。因此,我們必須形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使員工的健康發(fā)展,也是我們工作的重中之重。

  二、心理健康教育工作的途徑和方法

  1、通過生產(chǎn)工作中滲透心理健康知識,是進行心理健康教育的主渠道車間里是對員工進行心理教育教育的主要場所,生產(chǎn)車間不僅是公司一味追求產(chǎn)品量的地方,也是為了員工解壓和傳授的健康心理知識的過程,我們要求各個車間的管理人員,要隨時注意年輕員工的心理發(fā)展,防止員工在工作壓力下,走上極端。在車間和公司主干道上面,要加上健康宣傳欄,內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。領導不僅在工作上影響著員工,而且領導的人格也會在工作的過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

  2、聯(lián)系家庭,引導員工都已經(jīng)成家,肯定有來之家庭和感情的壓力,我們公司要關心他們子女的心理健康,是對員工進行關心的重要方式

  3、充分利用其他的各種途徑,進行心理健康教育

 、傥覀冞利用各種報刊雜志的有關文章,對員工進行心理品質(zhì)教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像,更不應嘴巴擴散黃色病毒,敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的員工很有教育意義;或利用報刊雜志上的心理測試韙,進行測試,使員工有則改之,無則加勉。

  ②開設心理咨詢活動,幫助員工解除心理障礙?捎筛鹘M優(yōu)秀員工組織成小記者的咨詢小組,共討工作中的煩惱,通過和領導之間的朋友式的交流,既解決了員工因工作等方面產(chǎn)生的困惑,又增強了員工和企業(yè)的一體的情感。并通過建立“悄悄話”信箱,員工們?nèi)缬惺裁匆蓡枺梢噪S時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱,并很快能得到咨詢回復,引導員工、疏導員工,或接受個別咨詢。

  ③企業(yè)還努力建設好企業(yè)文化陣地,做好宣傳廣播,新星電視臺,辦好宣傳欄、黑板報等,使員工時時處處受感染,把工資不當著唯一。

  實踐證明,要使員工的心理得以健康發(fā)展,喜利達食品全體領導必須掌握好心理知識,遵循員工心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索員工的心理發(fā)展,總結心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會和企業(yè)緊密聯(lián)系,公司才能取得良好的發(fā)展。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇2

  良好的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的重要前提,為提高學生的心理素質(zhì),提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,本學年通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。回顧這一年來的工作,有不足也有很多收獲,現(xiàn)將本學期的工作做如下總結:

  一、健康教育長抓不懈

  (一)加強健康教育課堂教學管理,建立健全課程體系課堂教學是學生健康教育的最主要手段,我根據(jù)學生及專業(yè)特點嚴格按照大綱要求,訂制完整的健康教育教學計劃,并做到教學進度、教學內(nèi)容與計劃一致,平時認真?zhèn)湔n、上課,做到概念清楚、啟發(fā)式教學、語言生動、理論聯(lián)系實際,充分利用好課堂的40分鐘。

 。ǘ┮怨(jié)日為切入點,開展豐富多彩的健康教育活動

  以衛(wèi)生節(jié)日為切入點,我適當選擇學校衛(wèi)生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,使學生從小學到衛(wèi)生、保健知識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,掌握自我保健方法。本學期主要內(nèi)容有:防治宣傳,防病愛國衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生,并對七年級學生進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講解,使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網(wǎng)絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等形式進行健康知識宣傳,讓健康知識深入人心。為了調(diào)動學生參加健康教育的積極性和主動性,充分發(fā)揮學生的主體地位,學校組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動,把健康教育和學生的專業(yè)實際相結合,把課堂教學延伸到課外,充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主動性,極大地提高了學生的健康意識。

 。ㄈ┳⒅嘏囵B(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,提高學生衛(wèi)生意識

  新學年初,學校組織新生進行身體檢查,建立新生身體健康檔案,做到預防疾病有據(jù)可尋,培養(yǎng)學生科學的健康觀。知識是教育的基礎,讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵,平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點點滴滴入手,使之成為學生的一種習慣和技能。此外,學校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作,采取班主任重點抓,學生每天相互督促檢查,校領導、教務處、團委組織抽查等方法,對學生的行為進行規(guī)范。經(jīng)過這樣的規(guī)范培養(yǎng),學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

 。ㄋ模┲匾晫W生心理健康教育,確保學生健康成長

  根據(jù)本校七年級學生的實際,我確立了多維的發(fā)展目標,通過心理輔導、咨詢和各類活動,對學生進行適當?shù)男睦砀深A,為學生的心理發(fā)展提供必要的服務、指導和幫助。同時,對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作,逐步開發(fā)學生的心理潛能,塑造良好的人格,進一步推動素質(zhì)教育的實施。

  二、反思與展望

  本學期健康教育已進入尾聲,回首這一學期的工作,有成績也有不足,現(xiàn)總結如下:

  1、在健康教育的具體執(zhí)行過程中,往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過于強調(diào)學生的共性,而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,健康人格不但要求學生生理、心理健康,還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

  2、健康教育工作發(fā)展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教,而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義。

  相信在不久的將來,在總結經(jīng)驗教訓的基礎上,在全校上下及各個老師的密切配合下,我們的健康教育工作必將上一個新的臺階。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇3

  一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康,往往會影響一個學生的學習態(tài)度和對前途的看法,關系到學生能否健康成長的重要問題。21世紀是充滿競爭的世紀,敢于冒險、敢于探索、善于競爭、善于合作、富于創(chuàng)造,是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)有密切相關。學校心理輔導通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式幫助學生自我認識、自我接納、自我調(diào)節(jié),從而充分開發(fā)自身潛能,促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。心理輔導是實施健康教育的一個重要方面。

  1、開展形式多樣、生動活潑的集體輔導。

  學校開設健康教育課或講座,利用廣播、宣傳欄、黑板報等宣傳工具,針對大部份學生的心理特點及知識要求,讓學生從多角度、多場合接受心理健康輔導。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點,掌握解決心理問題的方法和技巧,轉(zhuǎn)變不良行為,從而使其具有良好的心理和社會適應能力。

  開學初,針對一年級新生剛從幼兒園的學習生活轉(zhuǎn)入小學學習生活需要一個適應的過程的問題,對新生的家長進行健康指導,讓家長能配合學校以實事求是的精神從孩子的生理、心理特點出發(fā),對孩子進行心理指導和行為矯正。讓孩子以健康的心態(tài)投入新的學習生活。

  每月一次,利用健康教育課時間對全校學生進行集體心理輔導。

  9月份輔導主題《自己的事情自己做》,引導學生做一個有責任感的人;10月份輔導主題《培養(yǎng)良好的學習習慣》,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,并通過努力使自己在學習上更有計劃、更有條理;11月份輔導主題《學會合作》,讓學生懂得只有聯(lián)合起來各自發(fā)揮優(yōu)勢,才能形成一個有力的拳頭,變得更有力量;12月份輔導主題《失敗是個好老師》,把失敗當作老師,從失敗里找教訓,更快地走向成功。

  心理輔導室編輯《心靈小屋》小報,開設《心靈小屋》信箱,開辟《心靈小屋》宣傳欄,通過這些渠道對學校師生進行集體心理輔導。

  2、開展心理咨詢。

  心理咨詢是解決學生心理問題的特定形式,是心理素質(zhì)教育的重要方面。學校設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱,學生心理健康檔案,幫助學生戰(zhàn)勝心理障礙,不斷提高學生的心理素質(zhì)。

  心理輔導室以熱情,具有無私的助人之心和奉獻精神接待前來咨詢的學生與家長,并給予最大的幫助。

  3、積極開展心理輔導方面的課題研究

  心理輔導和學校教育、教學是相互依存、相互促進、互為制約的。心理輔導是學校整體教育教學工作中的一部分,教師要轉(zhuǎn)變觀念,變應試教育為素質(zhì)教育,在教學中多給學生愛和尊重,多表揚、多鼓勵、少批評,創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境,建立良好的師生關系。心理輔導室積極開展《培養(yǎng)小學生健康的學習心理的方法研究》的課題研究,并把教師的研究成果編輯、刊登在《心靈小屋報》上進行反饋。

  語文教師喬麗紅撰寫的《在“玩”中學作文》指導學生“玩”出名堂來,真正做到在創(chuàng)設情景中下功夫,在“玩”字上作文章。

  體育教師嚴軍平撰寫的《在體育教學中培養(yǎng)學生心理素質(zhì)》,學校體育教學樹立健康第一的指導思想,不僅培養(yǎng)學生健康的體魄,而且維護他們的心理健康和提高他們的心理素質(zhì)。

  數(shù)學教師周明華撰寫的《數(shù)學教學中學生情意因素的培養(yǎng)》,在數(shù)學教學過程中引入情意因素,激活學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能,讓學生愉快地學習、愉快地發(fā)展以提高教學效率和質(zhì)量。

  英語教師陸琴、姚海華撰寫的《在英語教學中學生學習心理的探究》,教師樹立起正確的學生觀,不偏不倚關愛每一位學生,有效推進二期課改,實施健康教育。

  在心理輔導中了解學生心理特點,有利于提高學校健康教育的針對性。學生心理輔導是學校健康教育的重要內(nèi)容。在學生思想教育工作中有不少屬于心理方向的問題,心理輔導重在育心,提高人的心理素質(zhì)。學校健康教育是要求學生在德、智、體、美、勞諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展。學生健康發(fā)展有多方面的內(nèi)容,心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇4

  本學年我校心理咨詢室在校領導的關心支持下,在本學年的工作中經(jīng)驗及總結基礎上本著務實、創(chuàng)新、進取的工作作風,有計劃、有重點開展心理健康教育工作,一步一個腳印,扎實工作,開拓進取,總結學年我們所做的工作,主要有以下幾個方面:

  1、學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。本心理咨詢室以科學的心理健康教育理念為指導,努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì),讓每一位學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質(zhì)和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則,重視把心理健康教育滲透到教育教學中,同時發(fā)揮心理輔導的作用。

  2、繼續(xù)在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則,營造積極健康的課堂教學氣氛,激發(fā)學生的求知欲,保護學生的自尊心,增強學生的自信心,激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現(xiàn)狀,有目的地組織和指導學生開展自我教育活動;在日常教育活動中建立平等的師生關系,努力運用心理學的方法引導和幫助學生,尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育,發(fā)揮班主任的輔導作用,開展培養(yǎng)學生心理品質(zhì)的主題活動,促進學生心理發(fā)展。

  3、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動。心理咨詢室平均每天開放時間都在兩小時以上。我校心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念,與全體學生溝通,認真開展咨詢服務,和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學生心理問題,促進他們心理健康成長,營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用,對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放,安排好學生預約工作,解決了許多學生的心理困惑,甚至是有嚴重心理問題的學生,為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。

  4、利用好學年的家長會。向家長宣傳少年兒童心理健康教育的重要性,使家長在平時注意孩子的心理健康狀況,關注學生的內(nèi)心世界,形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。

  5、開展心理健康講座,普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系,追求人生理想,有責任感、進取心又樂觀豁達,幫助學生正確處理各種社會關系,以形成健康的人格,提高了全體學生的心理健康水平。

  6、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中。利用充分利用班團活動,板報,宣傳欄,學校廣播站等對學生進行心理健康教育等,有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。

  總之,在一個學期以來我們學校心理健康教育關注于全體,以發(fā)展性為目標,促進師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學生個體的差異,注重個別學生的輔導與咨詢,及時、有效地幫助學生實現(xiàn)心理的自助。在咨詢中,我們貫徹心理成長的思想,也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇,善于把握這次機遇,幫助學生實現(xiàn)心理的成長,體驗超越自我的成功感。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇5

  為促進留守學生健康、快樂成長,進一步貫徹關于加強和改進未成年人思想道德建設精神,結合學校具體實際,更好地發(fā)揮學校、社會、少先隊組織的實踐育人功能,形成學校、家庭、社會相配合,我校緊緊圍繞“讓我們一生幸福成長”這一宗旨,為留守學生營造健康向上、快樂成長的良好環(huán)境,促進了義務教育均衡發(fā)展和教育公平。

  一、健全機制,發(fā)揮班級主陣地的作用

  1、成立輔導班級領導機構,明確職責分工。我們成立了關愛留守學生領導小組,加強對留守學生的統(tǒng)一領導和管理,保證各項工作要求全面認真落實到位。

  2、建立留守學生檔案制度。通過認真調(diào)查研究,摸清留守學生的底數(shù),建立了每個留守學生的專門檔案。其基本內(nèi)容為:學生的基本情況、家庭詳細地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的姓名及關系、詳細地址、聯(lián)系電話、年齡等。學校德育處對留守學生的檔案進行管理,并根據(jù)學生變動情況,及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內(nèi)容。通過制度的建立,加強班級與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系,形成了以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。

  3、真情關愛,“三個優(yōu)先”

 。1)學習上優(yōu)先輔導。各班級從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組,落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況,制定學習幫扶計劃,明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守學生由老師牽頭確立一名學習幫手,教師對結對幫扶效果進行定期檢查。

 。2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守學生多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學生開心、家長放心。留守學生患病時,及時診治,悉心照料。指導學生學會生活自理,養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

 。3)活動上優(yōu)先安排。我們高度重視并認真組織留守學生參加集體活動,或根據(jù)特點單獨開展一些活動,既使其愉悅身心,又培養(yǎng)獨立生活能力。

  4、實施教職工結對幫扶留守學生制度。在生活困難學生中確立重點幫扶對象,和教師結成對子。配對幫扶教師經(jīng)常與留守學生談心,隨時掌握留守學生的思想動態(tài),引導他們健康成長。建立教師關愛留守學生成長日記。教師不時與留守學生互相交流、溝通,掌握留守學生的思想、生活情況;對其他的兒童,教師定期走訪與其他監(jiān)護人交流,及時反饋兒童的情況,幫助做好兒童的思想工作。讓留守學生在老師、同學群體中成長,對已缺失的家庭教育進行補償,使他們走出孤獨和憂郁。

  5、建立健全教師與留守學生的交流制度。學校定期召開幫扶教師、留守學生、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。班主任每月與“留守學生”交流一次,對學習態(tài)度不端正、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“留守學生”制定個別教育管理方案,著重進行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。

  6、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動等各種活動,組織留守學生積極參與,使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到回家的感覺,增強學習、生活的信心,體會到學習的快樂、成長的快樂。

  7、注重對留守學生的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理有障礙的留守學生,學校著重開設心理教育課,大力開展心理咨詢、心理矯正活動,定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等,使留守學生感到備受關愛,體驗到生命成長的快樂與幸福,消除不良情感體驗,樹立樂觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

  二、明確職責,努力營造良好育人環(huán)境

  1、加強班級的建設與管理。讓留守學生得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時,我們轉(zhuǎn)變辦學理念,提高學生的綜合素質(zhì)。

  2、積極發(fā)揮班集體作用,開展各項活動。每月開展一次大型文娛、體育、讀書等活動,每月邀請關工委領導來校上課,學校領導也不定期對他們進行集中授課,對這些學生進行人格教育,自信教育,自強教育。

  3、定期表彰自強留守學生,進行榜樣教育。對于我校的留守學生中出現(xiàn)的優(yōu)秀學生、自強學生進行表彰,這是樹立留守學生自信的重要激勵工作,我校表彰生活困難學生中出現(xiàn)的優(yōu)秀學生、自強學生。

  三、開展活動,歷練留守學生健康成長

  為豐富留守學生的生活,我們針對留守學生的身心特點,根據(jù)實際需要,幫助留守學生解決日常生活困難,積極探索和開展豐富多彩、生動活潑的教育活動,提高留守學生的綜合素質(zhì),著重做好了以下幾項工作:

  1、加強道德品格培育。注意研究和把握留守學生思想品德形成規(guī)律和特點,充分利用各種德育資源,我們通過開展各種主題德育活動,培育留守學生的感恩之心、進取之心、文明之心。10月份邀請感恩教育來校做專題報告會。

  2、抓好健康文化熏陶。注重適應和滿足留守學生精神文化生活的需要,開展了快樂活潑、娛情益智的文化活動,通過組織留守學生收看電視、播放少兒影像、讀書競賽、排演節(jié)目、書法繪畫、興趣小組、網(wǎng)上學習等活動,對留守學生寓教于樂、潛移默化,使留守學生在健康有益的文化活動中情感得到熏陶、精神得到充實、境界得到升華。

  3、開展體質(zhì)體能鍛煉。注重關心和增強留守學生的身體健康,開設防病健身衛(wèi)生常識講座。根據(jù)不同年齡段和個體特點,科學制定體育鍛煉計劃,堅持開展體育鍛煉活動。組織各類體育運動小組,開展有益身心的興趣體育,使留守學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,具備鍛煉健身的能力,學會一定的運動技能,擁有強健的體魄。

  4、組織社會實踐活動。注重引導和拓展留守學生與社會接觸,開闊眼界、開闊視野、開闊心胸,增長見識、增長知識、增長才干。學校有計劃有目的地組織開展調(diào)查走訪、勞動體驗、關愛老人、保護環(huán)境、公益活動等各類社會實踐活動,讓留守學生盡可能地走進自然、走進城市、走進企業(yè)、走近名人、走近故事,使留守學生廣泛汲取社會生活的豐富營養(yǎng)促進學生健康幸福成長。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇6

  在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程中,各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是孩子自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強幼兒的心理健康教育,培養(yǎng)孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強孩子適應社會的能力。在園領導的帶領下,我園心理健康教育取得了一些成績,F(xiàn)做個簡要小結:

  一、領導高度重視,心理健康教育工作認識到位,組織落實:

  1、認識到位:園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分,是時代教育的需要,是素質(zhì)教育的需要,是不斷提高幼兒園辦學質(zhì)量的需要,是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要,是為孩子終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。

  2、組織落實:我園心理健康教育工作組織是嚴密的。范園長親自開展心理健康教育工作,書記和教導主任直接負責全園的健康教育,各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。

  3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中,不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,進行總結。

  二、培養(yǎng)師資,做到心理健康教育人員落實:

  幼兒園從普及入手,重點培養(yǎng)骨干,先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點,聘請了經(jīng)驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問;多次請老教師進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導,促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用,有力地推進了幼兒園的教育教學工作。

  三、利用家長學校,做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導:

  使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試后,我們將家長請到幼兒園,請有關經(jīng)驗多的教師向家長進行情況反饋,讓家長了解孩子心理特點,分析優(yōu)勢和不足,并和心理老師交換意見,共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施,提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長心理健康教育專題講座,如:《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、發(fā)放《家教指南》等,教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法,使家庭教育更貼近孩子的心理,通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。

  心理健康教育工作正在受到人們的重視,我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富,為了不斷提高心理健康教育的水平,在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍,努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇7

  一、指導思想:

  1、對全體孩子開展心理健康教育,使孩子不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

  2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。

  3、要以面向全體孩子為主,個別輔導為輔,讓心理健康教育真正進人課堂,在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式,主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。

  二、具體工作:

  1、加強高素質(zhì)教師群體的培養(yǎng);

  2、為了更好的上好心理健康教育課,加強集體備課工作;

  3、實施心理健康教育課,以面向全體孩子為主,個別輔導為輔。

  4、創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡,形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教育網(wǎng)絡,為孩子的身心健康做出努力。

  三、具體實施:

  教師方面:

  1、每學期對教師進行三次心理健康教育內(nèi)容的培訓。(形式不限,聽講座,看錄像,觀摩心理教育輔導課等等)

  2、上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案,并組織聽課。

  3、組建教師心理咨詢志愿者隊伍。

  孩子方面:

  1、教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。

  2、設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。

  家長方面:

  與家長多溝通;針對部分家長組織一些培訓。(形式不限,聽講座,看錄像,觀摩心理教育輔導課等等)

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇8

  幼兒保育工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義,因為工作的對象是正在發(fā)育和成長中的幼兒。學前期兒童正處在生長發(fā)育的關鍵時期,他們生長發(fā)育迅速,然而身體尚未發(fā)育完善,適應環(huán)境的能力和對疾病的抵抗力不足,容易受外界各種疾病因素的干擾,從而影響幼兒的身體健康。所以,加強體格鍛煉,落實扎實有效的防病措施等,是提高幼兒健康水平的重要環(huán)節(jié),也是幼兒園工作的重點。

  一、管理制度規(guī)范到位

  我園對保育工作實行園長負責制。園內(nèi)成立了由園長、保健老師及全體保育員組成的衛(wèi)生保健小組。嚴格執(zhí)行人員培訓計劃,保育員也大多具有高中學歷水平,并經(jīng)過婦幼保健院的衛(wèi)生保健知識培訓。全園設有保健室、隔離室,保健室內(nèi)物品設施齊全,有流水洗手設施,無處方藥及過期變質(zhì)藥品,藥品標簽明確、清楚,各種制度表格健全,各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)及時上墻,并能定期組織衛(wèi)生檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

  二、幼兒的生活安排科學有序

  我園根據(jù)幼兒年齡特點指定了科學有序的生活制度和作息時間表,并要求全體保教人員嚴格執(zhí)行作息時間,規(guī)范操作程序。我們注意教育兒童養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣,頻繁教育幼兒注意個人衛(wèi)生,做到飯前便后用肥皂流水洗手,吃飯不挑食,不偏食,飯后漱口擦嘴,平時注意勤洗澡,勤剪指甲,不咬手指,在注意自身衛(wèi)生的同時,還要求小朋友注意保持公共場所衛(wèi)生,做到不隨地吐痰,不亂扔瓜皮果殼,保持幼兒園的環(huán)境整潔美觀。

  三、把好防病治病關口

  1、嚴格把好防病治病體檢關。我們堅持做好新生入園體檢工作,經(jīng)體檢合格方可入園,入園體檢率要求100%合格,入園后,每學期為幼兒測量身高、體重,并及時作好評價、匯總,發(fā)現(xiàn)問題,及時矯治。

  2、把好晨檢關。保健老師每天堅持認真晨檢,做到一問二看三摸四查,并作好詳細記錄,了解每位幼兒的健康狀況。在傳染病流行期間更是加大力度,發(fā)現(xiàn)患兒及時隔離,防止進入園內(nèi)造成蔓延。

  3、把好消毒關。我們制訂了詳細的消毒要求,要求每位保育員熟練掌握,按要求嚴格規(guī)范操作,并做好記錄。

  4、把好預防接種關。我們按計劃免疫要求,積極配合有關部門做好兒童計劃免疫工作登記工作,對有缺漏的幼兒動員他們進行補種。

  四、嚴把安全關

  我們成立了安全組織機構負責全園的安全工作,頻繁針對全園的大型玩具,戶外活動器械,電器、水電管線進行安全檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時修理,杜絕事故隱患。

  五、衛(wèi)生宣教

  根據(jù)季節(jié)和發(fā)病情況,定期辦衛(wèi)生保健知識宣傳欄,宣傳育兒、護理等保健常識。各班還將健康教育內(nèi)容滲透在一日活動之中,并在《家長園地》上開辟專欄,介紹科學育兒知識。近年來,幼兒心理健康問題一直受到社會的關注,幼兒的心理是否健康直接關系到幼兒的健康成長。為此,我們將幼兒心理健康問題放入日常的健康教育課程中,家園同步,共同抓好幼兒心理健康問題。同時定期向家長宣傳幼兒心理健康方面的一些知識。

  六、完善各類臺帳資料的登記

  平時我們注重各類衛(wèi)生保健臺帳的登記,按要求認真填寫,準確統(tǒng)計,各類數(shù)據(jù)及時上墻公布。

  七、完成體格檢查并進行評價。

  期初收齊新生入園體檢卡,認真核對登記。九月份完成全園老生體重的測量,對上學期篩檢出的肥胖兒和體弱兒建立個案,每月進行生長發(fā)育指標的測定與評價,采取相關措施進行矯治,同時與家長取得聯(lián)系進行宣教。

  當然我們在看到成績的同時,也清楚地意識到存在的不足之處,尤其是體弱兒、肥胖兒管理作用不太明顯,有待我們進一步的探索,尋找原由。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇9

  社會不斷發(fā)展,學生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響,有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。通過老師和家長在對孩子日常生活中反應情況和我社區(qū)了解的情況獲悉,在社會日新月異的急速發(fā)展和變革中,存在著各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。我東寧街道社區(qū)衛(wèi)生服務中心帶著在小學生中普遍存在幾個心理問題,于11月15日在第一小學五年一班進行了青少年健康知識講座之小學生心理教育。到課師生58人,發(fā)放宣傳單120份。講座主要以小學生存在的幾個問題進行對師生講解,還對如何克服心理障礙談了自己的看發(fā)和見解:

  一、常見的心理問題:

 。1)學習和升學競爭導致的過度焦慮。望子成龍,望女成鳳,已經(jīng)成了一些家長的愿望。

 。2)交往中的心理矛盾與沖突。現(xiàn)在的小學生,絕大部分都是獨生子女,許多人從小養(yǎng)成了自我為中心,不關心他人,依賴性強、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況

  也很嚴重,這使他們在處理人際關系方面,面臨很大的問題。

 。3)與父母、師長難以溝通,相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問題的一個重要因素。這種沖突隨著你們年齡的增長,使你們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。

  二、如何克服心理障礙:

  1、學會建立理性的價值觀念

  (1)了解人的基本心理需求及期望。

 。2)增加對價值的察覺:理解價值如何影響人的抉擇和行為。

 。3)學習多側面、多角度地看待學習和生活。

  2、學會建立良好的自我觀念

 。1)增進自我體察:自我觀察并認知有哪些心理需求和感受;學習描述自我感受;認識思想、感受與反應之間的關系。

  (2)學會自我接納:以己為榮;認知自己的優(yōu)、缺點

 。3)建立積極的自我概念:發(fā)展自信心和自身能力,成為獨立的、信任自己的人;提高與周圍人交往的自信心;堅持自我努力,體驗成功的喜悅。

 。4)增強自我監(jiān)控:敢于自我肯定,善于自我激勵;對他人對自己的認識態(tài)度反應適度;能反省自己的不足,并以積極的態(tài)度處之。

  3、學會建立和發(fā)展良好的人際關系

  (1)了解人的交往心理需求。

 。2)熟悉與人溝通的技巧

 。3)學會處理人際沖突

  4、學會提高調(diào)控情緒的能力

  (1)了解體察情緒的多樣性情緒自覺:對自己情緒的認識和辨別,傾聽內(nèi)在的自我對話。

 。2)學習分析不同情緒狀態(tài)的前因后果情緒監(jiān)察:留意是否有自我貶抑的消極信息,了解情緒的真正原因。

  (3)學習情緒狀態(tài)下的控制和疏導方法情緒管理:延遲滿足;衡量情緒的強度,克制沖動,減輕壓力。

 。4)學習分析情緒與行為的差距情緒決策:了解別人的觀點;了解哪些行為是可以被接受的,恰如其分地表達情緒;對人生抱有積極的態(tài)度。

  5、學會增強耐挫能力增強耐挫意識。認識到遭遇挫折是正常的。學會耐挫方法。學習接受和適應遭到的反對和不成功;學會給予和接受有益的批評;學會響應指示和接受社會生活中的種種限制。通過講座了解到,要使學生的心理得以健康發(fā)展,班主任于社區(qū)衛(wèi)生服務中心醫(yī)務人員就必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。課后了解到通過健康教育有90以上的師生了解,查找到自身存在心理健康問題,決心以后加以改正,達到了健康教育預期目的。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇10

  伴隨著教育改革的不斷推進和我市生命教育的廣泛開展,我!笆晃濉笨蒲姓n題“高中生學習心理的分析與輔導"已圓滿完成任務,并取得了可喜的成績。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,已被我校列為校本課程,在全校推廣。豐富多彩的心理健康教育活動的廣泛開展,在促進學生潛能開發(fā)、個性完善、生命和諧發(fā)展方面,在促進班級和諧、學校和諧、家庭和諧、社會和諧方面做出了積極的貢獻。

  人的一生要怎樣活,才能活出精彩、活得有意義?這是每一個正常人必須思考的問題。特別是高中生,正面臨著人生的十字路口,需要對自己的人生有個正確的抉擇,就要充分地了解自己,有目的地發(fā)展自己,微笑地面對挫折,堅定自己的目標,用行動詮釋生命的價值。適時地啟迪學生的心靈、鼓舞學生的激情,讓每個生命都閃耀自己最獨特的光輝,是我們教育的責任和義務。

  由于不同的學生具有不同的個性和生活環(huán)境,對待生活的態(tài)度和對生活的感悟不同。不是每個學生總是快樂的、和諧的、有目標的;不是每個學生,你講了、你說了,他就會聽懂,并采取合理的行動去完善自己;也不是他們愿意沒有快樂、沒有激情、沒有斗志;只是他們?nèi)狈ψ约旱牧私夂驼J識、缺乏信心與支持,缺乏對生命的理解和對社會的認知,缺乏維護自身和諧的心理品質(zhì)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,心理健康教育正是以人的生命個體與整體為對象,以形成和促進生命個體不斷向更好的方向發(fā)展所具備的認知、情感、意志品質(zhì)、行為能力、良好個性品質(zhì)等為重任,以促進人的全面和諧發(fā)展、提升生命質(zhì)量為宗旨的教育。作為心理健康教育工作者,我們從不知到知,從不會到會,逐漸摸索、學習、總結、實踐,逐步形成了自己獨特的教育模式——以學校心理健康教育輔導為中心,以班級心理輔導活動為主陣營,以團體心理輔導和個別心理輔導為兩翼,以教育教學活動為載體,以學校大型活動和各種比賽為梯臺的立體的以整體帶個體,以個體促群體的心理健康教育輔導模式。

  我校心理健康教育輔導從最初的單一班級心理健康教育課逐步過渡到個別學生心理輔導,又從個別學生心理輔導發(fā)展為多種形式的心理健康教育輔導,我們一步步走來。在教育教學活動中,我們本著引領人、發(fā)展人、成就人的理念,通過形式各異的心理健康教育活動,多角度、全方位地啟迪學生的心靈,營造互敬、互愛、互助、積極、快樂的整體氛圍,讓每一個學生的生命活動充滿活力、讓每一名學生都能適度地彰顯自己的生命魅力,使他們活得真實、活得自在、活得健康快樂、活得有尊嚴、有品位。為此,我們開展了“一日一歌一活動”,“一笑一語一感謝”,“每日有感恩”,“三言兩語對自己”等日?鞓沸睦斫】祷顒印⒏鞣N個人才藝比賽活動、以班級為單位的各種評比競賽活動、心理社團的組建活動、心理健康輔導課等,從培養(yǎng)學生良好的“心念”出發(fā),引領學生積極參與體驗與行動,即“心動”,進而收獲內(nèi)心的喜悅與幸福,健康與快樂,即達到“心悅”的目的。

  日?鞓沸睦斫】祷顒,是我們提倡的整體與個體每日需加的心理健康營養(yǎng)餐:“一日一歌一活動”,即每個班級每天都要進行班言班歌說唱活動,每個學生每天都要進行一項自己喜歡的活動,為生命的精彩加力助威。“一笑一語一感謝”,即每一次與人見面或交流要以一個微笑、一個問候開始,以一聲謝謝結束;“每日有感恩”活動是學生每天做一項感激父母的事情;“三言兩語對自己”是建立一種自我激勵機制,每天早中晚對自己各說三遍令自己愉快和進取的立志語,中午和晚上各說兩遍贊賞自己的語言;培養(yǎng)學生有益的行為習慣和懂得感激、懂得給予,自我激勵的良好心理品質(zhì),從中體味對生命的理解與尊重,體會生活的快樂與美好。

  學生的各種才藝表演和比賽包括繪畫、書法、美工展評,科技作品展評,文明禮儀活動評比,校刊《曉荷》文章征集,學校宣傳展板的設計,各種演講比賽、學生會的競選、心理健康報制作評比等,學校在發(fā)展學生的個性、特長上不遺余力地創(chuàng)造條件,營造成長與發(fā)展的空間,使學生在高中學習期間不僅學會了學習,學會了溝通、也學會了做人和自我成長,體現(xiàn)了生命活動的不同特色與意義。

  以班級為單位的各種評比競賽評比活動:包括同伴輔導活動比賽、班級與班級的辯論賽、班級“一新天地”心理健康宣傳評比、班歌班言評比,春季藝術節(jié)、秋季體育節(jié)、新生軍訓、隊列隊形比賽、各種球類比賽等。學生的心理健康狀況的改善、心理素質(zhì)的提高、生命價值的提升與個體對事物的辯證領悟,以及外界環(huán)境對個體良好心理形成的推動有關,因此我們非常注重學校整體心理健康氛圍的營造。通過各種比賽活動,豐富了學生的成功體驗,增強了學生的團體意識、集體榮譽感,鍛煉了學生的意志,使學生積蓄的能量和情感有了釋放的途徑,同時也緩解了學生緊張的學習壓力,為學生盡情展示不同群體的生命特質(zhì)提供了舞臺與氛圍。

  心理社團的組建:由于我校是獨立高中,生源來自各個不同的地區(qū),學生的各種適應能力不同,學習基礎不同,人與人的關系比較復雜,為能使學生較快的進入良好的學習氛圍,培養(yǎng)學生健全的人格,促進學生心靈的健康成長,我們組建了學!耙恍隆毙睦斫】瞪鐖F,成立了各班“一新”心理健康小組,目的是通過心理健康小組成員,在各自的班級近距離的與同學溝通,以自己健康的心理狀態(tài)、適宜的語言與行為,理解、鼓舞、帶動班級同學形成積極健康的學習心理氛圍,及時給予需要幫助的同學以關心、支持,并將班級學生的具體情況反映給心理老師,使心理輔導更具現(xiàn)實性、目的性,實效性。這些心理健康小組成員都是經(jīng)過“一新”社團組織的團體心理輔導培訓的骨干,經(jīng)過培訓,他們基本掌握了有關的心理健康方法和心理輔導技術,能夠勝任班級心理健康輔導助手的重任,為營造學校整體心理健康氛圍起到了重要的作用,極大的推進了我校心理健康教育的發(fā)展和生命教育的深化。心理健康“一新”社團自成立以來,積極開展心理活動,每學年一次的心理心理健康活動宣傳周,參與人員多,活動內(nèi)容豐富,影響廣泛,效果明顯。協(xié)助心理咨詢室建立新生心理檔案,協(xié)助管理網(wǎng)絡心理咨詢中心(即學生心理檔案管理系統(tǒng))。利用櫥窗、小報等方式宣傳心理知識,營造良好的心育氛圍。培養(yǎng)一大批學生心理骨干,強化他們“心理宣傳員、疏導員、預警員”的作用,讓心理健康教育到班級、貼近每一個學生,從而使溝通更為順暢、問題解決更加及時、辦法更易被接受,早期發(fā)現(xiàn)、早期預防心理危機,提前預警,杜絕不良事態(tài)的發(fā)生發(fā)展,促進學生人格完善和生命活動的正常進行。每年政教處、團委、心理咨詢室、學生會、“一新”心理社團等部門聯(lián)合舉辦心理宣傳周,在5、25全國大中學生心理健康日來臨之際,舉辦以宣傳心理知識為主題的宣傳報評比活動,班歌班言演唱活動,心理日志制作活動,文明禮儀實踐活動,弟子規(guī)學習踐行活動等,極大地提高了學生的心理健康意識和參與活動的積極性。

  同伴心理輔導是我校心理健康輔導的主要形式,成員由學校心理輔導室下設各班心理健康小組成員(組長、聯(lián)絡員、宣傳員、自愿者)組成。同伴輔導在學校心理健康輔導室的指導幫助下,具體開展工作。兩年來我校學生心理輔導開展得有聲有色,豐富多彩,學生參與人數(shù)逐年增多,學生的心理健康水平逐年提升。

  團體心理輔導是在心理老師的精心策劃下,分期分批進行的。在團體輔導過程中,我有如下體會:

  1、心理健康小組的成員選擇很重要。我們必須選擇那些有愛心、有責任心、有信心、有恒心、有耐心、有上進心、有一定組織能力、性格開朗、熱情大方、樂于助人的學生加入這個組織,他們經(jīng)過培訓后能馬上投入工作,并能把班級其他同學的積極性調(diào)動起來,這將大大縮短學生對各種環(huán)境的適應時間,較快地推進了班級學習心理氛圍的形成,提高了心理輔導的效率。

  2、團體培訓的時間選擇也很重要,我們往往選擇在學生剛入學的第一個月開展工作。我們施行的是邊培訓邊實習的模式,針對學生剛入學的不適應,我們進行的是交往培訓:包括如何介紹自己,如何認識他人,心情故事,學習方法探討等活動,通過活動使同學之間的距離很快的拉近了,這對穩(wěn)定學生的茫然情緒和建立新的同伴支持系統(tǒng)起到了重要的作用。

  3、要嚴格遵守心理輔導的保密原則,只有這樣才能獲得學生的信賴。心理小組成員要嚴格遵守保密原則,對在同伴輔導過程中了解的有關個人隱私,不準向其他人泄露,最大限度的保護同伴的有關信息。做到不指責、不挖苦。

  4、心理健康小組成員要不定期向心理老師反映班級同學情況,跟蹤某些學生的心理發(fā)展,以便總結心理輔導的經(jīng)驗,形成各班級獨特的心理輔導模式。

  5、定期組織心理健康成員交流和培訓,掌握心理健康成員的心理狀態(tài),提高他們進行心理輔導的能力,更好地服務于同學,以保證心理健康工作的深入開展。

  6、定期走訪學校領導、教師和同學,切實掌握有關信息,使心理輔導的開展,方向明確、方法得當。

  心理健康輔導課是以班級為單位,師生共同探討心理問題的最直接的一種授課形式,也是學生喜聞樂見的教育形式。通過問題設定,選擇恰當?shù)捏w驗活動,使學生表達不同的感受,針對出現(xiàn)的問題和不良情緒進行討論,發(fā)表見解,尋找解決問題的最佳途徑,學生的參與熱情很高,發(fā)表見解很有特點,喜歡多上這樣的課,其他教師也說,把其他課改成心理課吧!表達了他們對心理課堂氛圍的一種渴望。由于這樣的心理輔導課,沒有固定的`課時,我們只有占用班會或體活的時間,創(chuàng)造條件開展此課,對于發(fā)現(xiàn)不同學生的心理特點,善加引導,點燃希望,激勵他們的行動,培養(yǎng)他們良好的心態(tài),形成健全的人格非常有幫助,我們希望心理輔導課能得到上級部門的高度重視,使其成為學生生命教育的必不可少的護航艦。

  學校通過開展多元化的心理健康活動,點燃了學生積極向上的激情,發(fā)展了學生熱愛生活的情感,營造了健康快樂、積極進取的學校心理健康氛圍,實現(xiàn)了舒緩學生的學習壓力,促進了學生知、情、意、行和諧發(fā)展的目標,健全了學生的人格,推動了學校心理健康教育深入廣泛地開展,極有效地促進了學校教育教學效果的提高。通過學生心理健康活動的主動參與,不僅鍛煉了學生與人溝通的能力、組織能力、分析并解決問題的能力,而且促進了人與人的和諧、人與環(huán)境的和諧、以及自我內(nèi)心的和諧,大大改善了學生心理健康的狀況,全方位地促進了學生心靈的發(fā)展和生命的成長。為此,我們將一如既往,將心理健康教育滲入班級、滲入每一個學生的心田,爭取班級學生在校的時間里,每周有一次固定的與心理教師面對面進行溝通的機會,把心理健康教育真真正正地做到恰當之處,使每一個生命個體都能盡情炫動自己的光彩。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇11

  在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程,學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。為加強學生的心理健康教育,培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,增強青少年適應社會生活的適應能力,我校在進行心理健康教育的研究與實踐中,在上級領導的關懷下,在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校近年來開展心理健康教育的情況做一總結。

  一、心理輔導中心的創(chuàng)立

  20xx年海門實驗學校建立,對學生心理輔導室隨之也建立起來,但除了正常的上心理健康課以外,學生很少來心理輔導室,可能因為心理輔導室布置不符合對學生心理輔導的要求,很難營造一種讓學生傾訴的氣氛。20xx年,我校兩名教師在南通團市委的培訓下,實際參觀了南通大學的心理輔導中心,以及參觀了通州中學的較為成熟的心理輔導室之后,我校投根據(jù)四星級心理輔導中心的標準,依據(jù)學校及學生的實際情況,大大改善了我校的心理輔導中心,改名為“心靈花園”。布置完成后的輔導中心充滿溫馨的氛圍,學生來的也多了,中午時間學生的來電也多了,切實為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往情緒情感、自我意識發(fā)展中的.諸多問題,促進了其人格的健康發(fā)展。我校心理輔導中心也被南通市團委評為三星級心理輔導中心。

  二、師資隊伍建設方面

  陳健校長十分重視學生心理健康教育,他本身是全國———(待填)學校從教師心理知識普及入手,重點培養(yǎng)骨干,我校的丁惠老師在20xx年通過全國三級心理咨詢師的考試,還有兩名教師多次參加省級或大市級的心理培訓,取得了由市區(qū)教委頒發(fā)的學校心理服務合格資格證書,并積累了較多的心理輔導經(jīng)驗,提升了我校的軟件建設。

  三、對學生心理健康教育方面

  我校開展心理健康教育的具體做法有:

  1、在初一年開設心理健康教育課:

  把課堂教學活動作為實施心理健康教育的主渠道。將心理學的基本常識直接引進課堂,來實現(xiàn)心理健康知識的普及。學校一直在初一年級開設心理健康教育課,心理課已成為我校學生的必修課。心理課的基本內(nèi)容是:學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心,對學生進行情感、意志,及人際交往等方面進行指導,并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法,在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。

  學生在學習了心理課之后,學生反映用心理課講到的觀點,處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備,在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。很多學生學會了制作《心晴小報》,處理同學之間關系上能退一步,讓一步,同學之間的小矛盾不用老師,自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼,要講原則、方法;現(xiàn)在做事常常問一問為什么,做一做分析再去行動。

  2、在初二年級和初三年級開展心理健康知識講座:

  我校的寄宿生很多,針對初二、初三年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑,開展專題心理健康專題講座。針對初二年齡段學生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差,進行青春期性心理講座:《十四歲走向成熟的開始》;《與青春對話》、《科學記憶法》等。針對初三年級的學生面臨中考,擇業(yè)等問題,開展的心理講座有:《考試前的心理調(diào)節(jié)》;《應試技巧與心理準備》;《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座。如:《應試技巧與心理準備》的講座主要內(nèi)容是學法指導,著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導,包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用,幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平。

  為了幫助初三學生克服考試焦慮的心理障礙,在初三中進行考試焦慮的心理測試,根據(jù)測試結果,進行《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的心理講座,系統(tǒng)的向?qū)W生介紹什么是考試焦慮,和同學們一起分析造成考試焦慮的原因,介紹排除考試焦慮的方法。并按照學生考試焦慮程度,分成若干小組分別進行輔導,進行系統(tǒng)的放松訓練。經(jīng)過輔導和訓練,絕大多數(shù)學生消除了考試焦慮現(xiàn)象,以積極的心態(tài)完成升學考試。我校歷年在中考中都取得了可喜的成績。

  為使我校心理健康教育不斷上水平,我校心理輔導室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理熱線等心理健康教育的途徑。

  經(jīng)過腳踏實地的努力,本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展,同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力,增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感;同時得到了學生家長好評,校園真正成為學生精神生活的家園。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇12

  在社會轉(zhuǎn)型的今天,青少年在成長過程中所呈現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起社會的關注,尤其是學校和家庭,培養(yǎng)青少年健康的心理,健全的人格已經(jīng)成為我們義不容辭的責任。

  一學年來,我校按照教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的要求,遵循教育學、心理學的基本規(guī)律和原理,積極探索開發(fā)學生心理潛能,促進我校學生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高,F(xiàn)將一年來的工作總結如下:

  一、開展同伴互助小組活動,學會自我調(diào)節(jié)。

  開學初期,與心理社的成員共同商定每周活動時間,制定活動方案,以大家能接受的形式開展活動。先后進行了講座、拓展等活動。正面地向?qū)W生講授心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法。

  二、創(chuàng)辦心理社刊,發(fā)揮同伴教育作用

  由心理社組稿學生投稿的形式,為學生提供一個相互交流個人成長經(jīng)歷,個人維護心理健康例子的天地,起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。

  三、結合個別輔導,解決學生心理困惑

  當個別學生出現(xiàn)心理困擾,心理問題時,就需要進行個別輔導,這樣輔導的方式一般以心理咨詢的形式為主(個別輔導),防止極端事態(tài)的發(fā)生。如某班學生,因疾病導致心理、行為有些異常,甚至產(chǎn)生抑郁情緒。在個別輔導過程中,了解到這一嚴重情形,通過一段時間的心理輔導,及時防止了事情的惡性發(fā)展。

  在心理健康教育工作中我們發(fā)現(xiàn),學生所反映的心理問題是有共同點的,有很多學生遇到的問題是一致的,主要有:

  1、學習問題,包括學習困難,成績落后,考試焦慮,上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習,因此學習問題是大多數(shù)學生所困擾的。

  2、人際交往問題,包括人際關系問題,異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些原因,性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,和同學之間相處不和諧,要么關系冷淡,凡人不理,要么關系緊張,劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理,別人都要圍著自己轉(zhuǎn),沒有學習和別人交往的技巧,容易和人發(fā)生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的永恒話題,現(xiàn)在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出,認為父母不了解自己,太多的干涉自己,從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴,孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視,更多的探討家庭教育存在的弊端。

  3、自信心、自制力、情緒控制等問題,這些應該算是一些常見問題,是學生們成長的一部分,反映出他們更多的關注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素質(zhì)。

  在心理健康教育工作中我們還感覺到,心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座,或是開設個別咨詢工作的問題,它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節(jié)課上都能獲得相應的收獲,每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學中找到適當?shù)臅r機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時,心理也不斷得到充實,素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務,是每一名學生的關心的事情,是校園內(nèi)形成一個良好的心理健康氛圍,學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題,教師充分關注學生及自身的心理健康,上咨詢室不再是偷偷摸摸,怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下,心理健康工作才算是真正到位,落到實處。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇13

  各種早教中心、特色幼兒園為家長們提供了豐富多彩的教育資源,然而我們身邊越來越多的孤獨癥兒童,越來越高的未成年人自殺、犯罪率,讓我們反思除了給孩子一個健康的身體、聰明的頭腦外,更應該為他們擁有良好的品質(zhì),健康的心理而做出努力!據(jù)有關調(diào)查結果表明,成人中的精神心理疾病,有2/3左右是在兒童期和青春期開始的,而3—6歲幼兒正處在心理發(fā)展人格行成的關鍵時期,可塑性大,他們的心理發(fā)展處在積極地準備和接受狀態(tài),極其需要正確的啟蒙和積極地引導?梢妼τ變洪_展心理教育非常重要,不容忽視。如何在幼兒園開展幼兒心理教育呢?在這里談談我的看法:

  一、環(huán)境創(chuàng)設不可忽視環(huán)境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景,良好的環(huán)境能使幼兒保持良好的情緒,促進情感的發(fā)展。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質(zhì)環(huán)境:美觀大方的教學場所,寬敞明亮的活動場地,合理多樣的營養(yǎng)膳食,更為重要的是創(chuàng)建民主平等,寬容合作,相互尊重的學習、家庭環(huán)境。教師、家長平等、民主的對待幼兒,鼓勵幼兒敢說,感想,敢表現(xiàn),以積極地態(tài)度循循善誘的對待幼兒在活動中出現(xiàn)的問題,寬容的對待幼兒無意識的"破壞行為"和"越軌行為",幫助幼兒建立和諧的同伴關系,對幼兒充滿愛心,讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切、美好,給孩子更多鼓勵,多對孩子說"你真棒",積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,對孩子愛但不溺愛,給孩子自由但不放縱,尊重孩子,使他們保持輕松愉快和樂觀自信的心境

  二、寓教于游戲,寓教于生活游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幫助孩子融入集體,培養(yǎng)獨立性的極好手段,通過游戲中游戲的設定、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展,游戲中的突發(fā)情況等使幼兒學習如何與同伴相處,學會分享,體會成功與失敗等心理體驗。教師也積極地參與幼兒的游戲活動,把自己當成是幼兒的伙伴,這樣不僅能提高幼兒參與的積極性,又能拉近與幼兒的距離,減輕幼兒的恐懼心理。同時,將心理健康教育滲透到教學活動及日常生活中去,打破班級界限、年齡界限,與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動,混齡伙伴交往,擴大交往圈。教師在活動與生活中為幼兒提供豐富的活動材料,開展豐富的區(qū)域活動,設置各種各樣的情境,并細心觀察幼兒動態(tài),抓住機會進行隨機教育,使幼兒在合作與生活中通過體驗,得到提升。

  三、家園攜手,言傳身教幼兒園通過家長會、講座等形式引導家長改變傳統(tǒng)的只關注孩子學習好不好的教育觀念,了解和掌握正確的教導方法,提高家庭的教育指導水平,具有重視幼兒心理健康的意識。引導家長注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,以父母自己對生活的樂觀、追求,對待他人失誤的寬容等行為言傳身教,為幼兒樹立學習的榜樣,使幼兒從自然、輕松的環(huán)境中獲得健康的心理教育。

  教育就是不斷發(fā)展,不斷成長,但只有擁有健康的心理才能讓孩子們在成長的路上走的更遠,走向成功。讓我們家園共育,行成合力,使孩子健康的成長!

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇14

  一、初步成效

  一直以來留守兒童心理健康教育關愛行動以“共享陽光、共建和諧”為目標,以幫助留守兒童心靈健康成長為宗旨,以動員組織社會力量關愛留守兒童身心全面發(fā)展為重點,以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內(nèi)容,堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則,深入開展留守兒童心理健康關愛行動,為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。取得了一定成績,具體體現(xiàn)在以下幾方面:

  1、提高了留守兒童心理素質(zhì)。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預防心理疾病、促進人格健全發(fā)展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調(diào)節(jié)、適當求助、健康成長的能力,促進了留守兒童身心全面健康成長。

  2、有效地推進了學校心理健康教育工作,在政策、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。

  3、深入留守兒童之家建設,在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上,更加注重留守兒童的心理健康,把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。

  4、進一步加強和推進了團支部、教務處、少先隊組織在學校素質(zhì)教育中的工作力度,把心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入了學校教育教學體制,納入校本課程的開發(fā)。

  5、通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索,以點帶面,促進了學校心理健康教育的發(fā)展,形成一定的學校心理健康教育機制。

  二、方法途徑:

  1、按照“體驗教育”的理念,把不同年級的心理健康教育目標和內(nèi)容通過情景設計、角色扮演、問題辯析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童,幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。

  2、通過專家心理知識講座、心理熱線輔導等,運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識,幫助他們掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。

  3、通過心理項目素質(zhì)拓展訓練,采用素質(zhì)拓展訓練項目進校園與專業(yè)基地訓練相結合的方式,針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質(zhì)拓展。

  4、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓,同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來,營造學校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

  5、成立專項工作領導小組,加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。

  6、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓,外出學習觀摩,鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證。

  7、將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃,有領導分管落實,有年度工作計劃,有專人負責開展工作,有專門的時間保障。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇15

  一、正確認識留守兒童的父母

  要正確的看待留守兒童的父母,必須從社會發(fā)展的角度來全面的看待。我國從一個農(nóng)業(yè)大國向工業(yè)大國轉(zhuǎn)型,需要大量的自由勞動力,正是留守兒童的父母應發(fā)展的需要,舍小家為大家,背井離鄉(xiāng)、棄兒丟女來到陌生的大城市干一些當?shù)厝瞬辉父傻墓ぷ。正是他們促進了我們國家向工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)型,他們推動了歷史的發(fā)展,他們是偉大的。而當前我們教師隊伍中有許多人對留守兒童的父母不能正確的看待,總是認為留守兒童的父母不負責任,生下孩子孩子不撫養(yǎng)、不教育。他們偶然到學校來,總是有點意見,希望他們能回來。試想一下若是農(nóng)民工都回到自己家鄉(xiāng),我們的北京上海會怎么樣?我們的吉首會怎樣?城市將陷入癱瘓,處處垃圾,生活必須品匱乏,是人間地獄。如果農(nóng)民工都回家,工業(yè)會有滅頂之災,經(jīng)濟會崩潰。顯然,當前社會發(fā)展離不開農(nóng)民工。他們是英雄。我們應坦然面對留守,為英雄的兒女傾注更多的關愛,回報我們的英雄。

  二、正確對待留守兒童

  1、關注留守留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童,開設心理輔導課,開展心理咨詢、心理矯正活動,定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關愛,體驗到生命成長的快樂與幸福,消除不良情感體驗,樹立樂觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

  2、作為一名普通的人民教師,肩負著讓每一個兒童都應享受到平等的教育,理所當然地讓這些兒童健康成長、享受溫暖。那么,怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢?建立融洽和諧的師生關系這些兒童離開父母后,就產(chǎn)生了親情離散的孤獨感,常使他們情緒低落,嚴重影響了他們學習的注意力,這時,如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關系,讓這些兒童在學校能感受到人與人之間的溫情,并從中找回失去的溫馨和安全感,將合理調(diào)整其心理狀態(tài),積極地投入到集體活動中去。以愛打動留守兒童,每個學生都有長處,不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對學生的愛心,取決于學校豐富多樣精神生活的創(chuàng)設。教育的職責是培養(yǎng)人才,教師必須親近留守學生,用愛去打開動他們,同時,在處理留守兒童出現(xiàn)的問題是多包容,不要貼標簽。

  總之,通過十天的培訓,使我更深刻的認識了”留守”,在今后的工作中更多傾注自己的愛,從內(nèi)心關愛他們。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇16

  隨著科學技術的飛躍發(fā)展,社會經(jīng)濟和文化的迅速變革,成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力,在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折,許多孩子追求物質(zhì)上的享樂,對學習提不起精神,好高騖遠,缺乏毅力,精神寂寞,甚至個別出現(xiàn)逃學、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問題是如何產(chǎn)生的呢? 追根溯源,影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看,改革開放以來,經(jīng)濟迅速發(fā)展,各個領域各個方面發(fā)生了深刻的改革。社會的發(fā)展與變革,對兒童的發(fā)展起了積極作用,也帶來了不利影響。一般說,社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環(huán)境等渠道來實現(xiàn)的。

  一、家庭方面。

  這些孩子大多數(shù)家庭結構不正常,父母離異多,單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié),父母經(jīng)常吵架,讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母,尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè),終日忙于外頭的工作,經(jīng)常外出,孩子或獨自在家,或交給別人看管,缺少親情,時常感到孤獨寂寞,同時,由于競爭激烈,風險系數(shù)增大,父母在外面經(jīng)受了更大的壓力,困擾與挫折,家庭往往成為其宣泄壓抑的場所,對孩子的教育簡單、粗暴,引起孩子嚴重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟條件好,家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面,家長又望子成龍,對子女的期望很高,壓力很大。前者造成孩子以自我為中心,心理承受能力低下,難以應付挫折;后者又使他們面臨重重挫折,經(jīng)受種種壓力,讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。

  二、學校因素。

  孩子雖然年紀小,但同樣有自己的人格,有自尊心,教師對學生隨意發(fā)表否定性評價,如笨蠢豬等,使學生形成低下的自我概念,產(chǎn)生自卑感,并引發(fā)退縮,破罐子破摔等一系列心理問題。又如,教師對學生過高的期望和要求,也會對學生造成過重的心理壓力。

  三、社會環(huán)境。

  從社會環(huán)境方面來看,通過每天報紙、廣播、電視等媒介,社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協(xié)調(diào)一致,兒童心理和諧也受到不利影響。

  心理教育者在培養(yǎng)學生完善、健康的人格。它力圖使當事人發(fā)展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)之人(馬斯洛)它是一個系統(tǒng)工程,需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量,使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說:一個人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的,而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。 所以,為了孩子的健康成長給他創(chuàng)造一個良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。

  一、建立和諧的家庭氛圍。

  父母是孩子的第一任老師,父母的教育對于孩子的成長起了相當重要的作用,親子之情不可代替,父母重視子女的教育,善于運用教育方法,善于處理家庭問題,對孩子既溫和,又嚴格要求,讓孩子在一個充滿關心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。

  二、形成良好的班風班紀。

  良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機,激發(fā)求知欲,形成合理競爭與會作的態(tài)度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體,同學間有良好的人際關系,讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發(fā)展。

  三、營造融洽的師生關系。

  俗話說:情不通則理不達。心理教育需要愛的情感,需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā),尊重學生的人格,對所有學生一視同仁,努力和他們建立朋友式的友好信賴關系,用愛的情感去打開孩子的心扉,讓他們吐露心中的積怨與秘密,解除其心理負擔。

  四、幫助獲取有利信息。

  兒童每時每刻都受著社會傳媒和社會文化的影響,影響最大的傳播媒介便是圖書和電視。為了開闊兒童的視野,增長知識,了解生活,家長和教師應幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節(jié)目。

  心理學界已研究表明個體心理素質(zhì)對其成功、成才有非常重要的影響,其影響作用甚至比智力大得多。讓我們一起努力為孩子們營造一個良好、和諧的成長氛圍,讓他們擁有健康的心理,健全的人格,增強承受各種心理壓力的能力,以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)吧!

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇17

  “留守兒童心理健康發(fā)展”是學校教育與社會、家庭聯(lián)合起來,意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合,最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發(fā)展,為這些留守兒童的進一步成長奠基。留守兒童與普通兒童一樣,具有享受教育與發(fā)展的權利。學校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權利,獲得各自獨有的進步與發(fā)展,使留守兒童能更好的完善人格,形成良好品質(zhì),以接受更高層次的教育。

  一、認識研究“留守兒童心理健康發(fā)展”之價值取向

  該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育,使他們和同齡人一樣健康快樂地成長,怎樣構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡,形成合力和系統(tǒng)放大效應,促進“留守孩子”的健康成長呢?筆者首先認為要做好這三方面的工作:

  1、留守學生狀況調(diào)查。

  2、留守學生心理健康存在的問題。

  3、留守學生學習習慣存在的問題。

  二、細致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析

  有的是父母全部外出打工,依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守;有的是父母全部外出,親戚撫養(yǎng)留守;有的是父母全部外出,有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟。這些孩子們在學業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。學業(yè)方面,部分學生不能按時完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量不高;社會實踐、閱讀等需要家長參與引導的作業(yè)完成很難;學習困難不能及時得到家長幫助;作業(yè)無人監(jiān)管,成績滑坡;學習自覺性低,學習習慣較差等。行為方面,課堂紀律松懈;衛(wèi)生習慣較差;放學后不按時回家,在外玩耍到很晚;迷戀游戲;長時間看電視;和同學沖突,說臟話;不懂尊重他人,行為散漫等。心理方面,逆反心理較強;退縮冷漠;孤僻內(nèi)向,不善于交流;脾氣暴躁,沖動易怒;任性,過分淘氣等。當前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。開展活動更多的關愛、呵護,把對留守兒童的關愛落到實處,讓每個留守兒童快樂、健康的成長。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇18

  留守兒童似乎成了我們農(nóng)村學校普遍存在的一個問題,整體表現(xiàn)內(nèi)向,易怒,不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價,在問題不斷的凸顯出來時,我一個年輕的老師也感到力不從心,暑期我參加了華中師范范大學教育學院舉辦的關于農(nóng)村留守兒童心理健康疏導的培訓。

  這次培訓組織方做了精心的安排,首先是數(shù)位專家通過理論與實踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現(xiàn)狀。生動鮮活的典型案例分析,讓我真正的了解了這些留守兒童的內(nèi)心世界。接著通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長。我積極結合本校及本地區(qū)的實際情況,提出了很多關于農(nóng)村留守兒童關愛的見解。

  在這次培訓中,我有很大的收獲,感受頗深。

  一、留守兒童不一定都是問題孩子

  這次培訓給我印象最深的就是一個專家所說的一句話:留守兒童不一定就是問題孩子,對于他們要做到關心而不是過度的關注。以前在工作的過程中,由于我是學校專門負責心理健康教育的老師,所以平時會十分關注這些留守兒童的心理問題,平時有時間就會找這些孩子聊天,時不時會說你們留守兒童會感覺孤單,有時候會不想和人交流,這些自己認為是正確的話,其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔,他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應該有這些問題沒問題就不正常了,這次培訓后我明白自己之前做的是錯誤的,不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產(chǎn)生了心理問題;匦:笪议_始轉(zhuǎn)變自己的思維,多組織學生群里活動,讓留守兒童不感覺到他們的特殊,他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇,一個月進行下來我發(fā)現(xiàn)這些孩子臉上多了很多笑容,讓我很欣慰。

  二、多與這些孩子家長溝通。

  在專家們的講授中,讓我明白,孩子身上很多問題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導致的,所以回校后我認真總結關于平時教育過程中對于孩子身上存在問題應該如何調(diào)節(jié)的心得。

  三、講授人際溝通課程。

  留守兒童身上存在的一個顯著的問題就是人際交流困難,之所以有這樣的問題主要是因為他們不知道如何和人溝通,時間長了自然就和同學之間有距離,我通過活動課的方式讓學生合作討論,讓他們和學生之間建立相互合作的關系,然后教授他們一些如何和人相處的方法,看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺開心。

  四、幫助其他教師轉(zhuǎn)變教育理念。

  通過可貴而精彩的培訓學習,已經(jīng)使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關愛不僅僅只表現(xiàn)在生活學習上的關愛,更重要的是走進他們的心靈,在平時和其他教師聊天溝通中,我刻意的把這些學習到的教育理念傳達給他們,希望在我自己提高的同時,其他老師也可以提高,讓我們學校的留守兒童得到更好的提升。

  培訓時間還是有限的,我還有很多工作沒有實施,在接下來的時間我將從以下幾方面繼續(xù)做好留守兒童的工作。

  一、 要提高留守兒童心理素質(zhì)。開發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預防心理疾病、促進人格健全發(fā)展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調(diào)節(jié)、適當求助、健康成長的能力,促進了留守兒童身心全面健康成長。

  二、要有效地推進學校心理健康教育工作,在政策、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動工作機制。

  三、要深入留守兒童之家建設,在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上,更加注重留守兒童的心理健康,把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。

  四、要進一步加強和推進教務處、少先隊組織在學校素質(zhì)教育中的工作力度,把心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入了學校教育教學體制,納入校本課程的開發(fā)。

  五、要通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索,以點帶面,促進學校心理健康教育的發(fā)展,形成一定的學校心理健康教育機制。

  六、按照“體驗教育”的理念,把不同年級的心理健康教育目標和內(nèi)容通過情景設計、角色扮演、問題辨析、游戲輔導、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童,幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人做事的道理。

  七、通過心理知識講座等,運用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學常識,幫助他們掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。

  八、通過心理項目素質(zhì)拓展訓練,采用素質(zhì)拓展訓練項目進校園與專業(yè)基地訓練相結合的方式,針對不同年級留守兒童的能力及特點開展心理項目素質(zhì)拓展。

  九、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓,同時要盡可能地吸納家長參與到活動中來,營造學校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

  十、成立專項工作領導小組,加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織領導和過程管理。把留守兒童心理健康關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。

  十一、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓,外出學習觀摩,鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證。

  十二、將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃,有領導分管落實,有年度工作計劃,有專人負責開展工作,有專門的時間保障。

  在今后的工作中,我將不斷完善關愛“留守兒童”學校工作機制,總結經(jīng)驗,推陳出新,狠抓工作落實,把關愛“留守兒童”工作逐步推向深入,為留守兒童和其他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇19

  近幾年,留守兒童的教育問題成為我校高度重視的話題。學校密切關注留守兒童現(xiàn)狀,采取針對性措施努力彌補他們因家庭教育的缺失帶來的負面影響。并積極配合政府和社會力量,為留守兒童的心靈留住一片陽光。

  據(jù)學校調(diào)查,留守學生的問題主要表現(xiàn)在:留守學生的學習成績普遍較差、自覺性不強。行為習慣較差,自我控制能力不強。部分留守學生心理出現(xiàn)偏差,親情失落,心理失衡。

  針對這些現(xiàn)象和問題,學校堅持做到管理上不盲目,教育上不松懈,把“留守學生”的教育納入到學校的常規(guī)工作中,以養(yǎng)成教育為核心,以活動為載體,走近“留守學生”,走進"留守兒童"的家庭,走進“留守兒童”的內(nèi)心世界。防止留守兒童成為“問題兒童”。主要采取了以下幾個方面的教育強化措施。

  一、了解留守兒童信息

  建立“三知、三多”機制(對留守學生基本情況、留守學生監(jiān)護人情況、留守學生父母外出務工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守學生談心交心,多開展充滿人文關懷的集體活動,多到留守學生家庭進行家訪。)為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。

  二、關注學生心理健康教育

  學校開設了“心靈小屋”,安排專任教師兼職輔導。增加留守兒童心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容,加大疏導力度,為他們排憂解難,使留守學生的行為偏差和心理障礙在一個時間段內(nèi)逐步得到矯正。

  學前兒童心理發(fā)展總結 篇20

  20xx年是我區(qū)級重點課題《農(nóng)村留守兒童心理特點與對策研究》深入研究的一年,通過上一階段的研究,本課題已經(jīng)形成了一定的階段成果。作為課題組的成員,在本期,我們?yōu)楸菊n題的實施做了大量的研究工作。

  一、課題研究狀況

  在本期,根據(jù)階段計劃的安排,我們課題組成員做了大量的研究工作,完成了本期的研究任務:繼續(xù)開展調(diào)查研究,對課題效果進行效果分析,形成階段成果。各位課題組成員都積極撰寫了論文或者個案分析,其中楊秀超校長的論文《試析農(nóng)村留守兒童心理特點及對策》是一篇高質(zhì)量的論文,他在這篇論文中針對當前留守兒童的心理特點、形成成因等以大量的數(shù)據(jù)從理論的高度進行了認真的總結,并對“留守兒童的教育”這種當前熱門的社會問題提出了切實可行的解決辦法。學校正著手準備把這篇論文送往教科所參加論文評選。

  二、課題研究措施及途徑

  1、以教導處為龍頭,通過行政渠道加強對學校領導及教師的培訓和指導,推動實驗教師開展“農(nóng)村留守兒童的心理特點與對策”研究。

  2、召開課題組成員會議,完善課題研究網(wǎng)絡,各課題組成員明確職責、任務,有條不紊地開展了本期的課題研究工作。

  3、印發(fā)本期“農(nóng)村留守兒童的心理特點與對策研究”階段研究計劃,各位實驗教師根據(jù)實驗方案,正確領會課題宗旨與工作計劃,確立自己的實驗步驟,很好地開展了工作。

  4、實驗教師根據(jù)學校實際,設計開展“農(nóng)村留守兒童的心理特點與對策研究”的研究活動。一是創(chuàng)新使用校本資源,二是創(chuàng)新開發(fā)校本資源,并形成書面材料。

  5、總結、評選“農(nóng)村留守兒童的心理特點與對策”研究的優(yōu)秀成果。

  三、實施步驟:

  1、9月上旬,制定了“農(nóng)村留守兒童的心理特點與對策研究”20xx年度工作計劃。9月下旬,召開實驗老師會議,印發(fā)20xx年度工作計劃、課題管理辦法,課題組成員進行分工,并明確職責,提出要求。

  2、10月到12月,課題組組織開展實驗班級留守兒童心理調(diào)查研究活動,搞好留守兒童的心理輔導記錄,同時報送相關教案和活動總結一份以上。

  3、20xx年元月上旬對課題進展情況的進行評估工作。課題組實驗教師進行階段性工作小結,參加課題組召開的研究研討會。并進行年度工作成果匯總。

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