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《雨霖鈴》教學設(shè)計

時間:2021-03-09 15:02:14 教學設(shè)計 我要投稿

《雨霖鈴》教學設(shè)計

  《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教學設(shè)計

  教學目標:1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

  2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。

  3、體會宋詞婉約的風格。

  課時安排:一課時。

  教學過程;

  一、 導(dǎo)入。

  縱觀我國文學的發(fā)展,歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。確實,一朝一代都有其見長的文學樣式,這對豐富和發(fā)展我國的文學創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學發(fā)展到宋代,文人致力于詞的創(chuàng)作,改變了詩歌的樣式,拓寬了詩歌的境界,使詞成為文學史上一朵奇葩。今天我們一起來學習婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。

  二、作者簡介。

  柳永,原名三變,字耆卿。少年時去汴京應(yīng)試,經(jīng)常跟歌伎們一道生活,狂放不羈。仁宗皇帝聞其名,說:“此人任從風前月下淺斟低唱,豈可令仕宦!”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期。景佑元年,方進士及第。曾任屯田員外郎,世稱柳屯田。卒于襄陽,死之日,家無余財,群伎合金葬之于南門外。

  三、學生集體朗讀,正字正音。

  四、學生聽配樂朗誦,體會這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后,學生談感受。

  明確:這是一首離別詞,詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。(補充:作者由于仕途失意,決定到外地去,但是一想到從此將不能和心愛的人在一起,失去了愛的慰藉,更覺痛苦萬狀,這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。)

  五、學生概括上下闋的意思。

  明確:上闋寫戀人相別,依依不舍,有深深離愁;下闋寫別后想象,孤獨痛苦,有無限傷情。

  六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的(引導(dǎo)學生了解抒情方式:直接抒情和間接抒情,找出本詞直接抒情和間接抒情的文字)

  明確 直接抒情:都門帳飲無緒;執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎;此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰美景虛設(shè);便縱有千種風情,更與何人說。

  間接抒情:寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇;念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊;今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月。

  七、賞析。

  1、學生體會文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。

  2、欣賞文中寫景的文字(教師引導(dǎo)學生認真體會寫景句子中流露的作者的思想感情)。

  (教師補充說明)一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情,可以借景抒情,可以因情設(shè)景;可以實寫,也可以虛寫。總之,作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上,使此景含有此情或用此景襯托此情。

  “寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時間、地點,也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過,涼氣襲人,寒蟬悲鳴,長亭分別之人頓感悲切。

  “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景,虛實結(jié)合。“楚天闊”以空闊的天空為背景,寫出了人的孤獨;“沉沉”不僅的暮靄的`樣子了,更是作者抑郁的心理表現(xiàn);而千里之外,愁就更深了,“離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水”(歐陽修)。

  “今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月”。“楊柳”歷來為送別詩的意象,“昔我往者,楊柳依依”,“客舍青青柳色新”等都是如此,“柳”者,“留”也,有不舍之義;“曉風”清冷,讓人心生涼意,而“愿為西南風,長逝入君懷”中的風又有了依戀的意思,此處曉風兩義兼有;“月”是“團圓”的象征,而“殘月”不僅含有“不團圓”的意思,也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè),虛寫,營造了濃烈的愁思,有“愁”則需“銷”,借酒吧,可此時是酒醒時分,因而“愁更愁”了。

  八、學生自由朗讀,背誦。

  注意:詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機講解。

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