《桂花雨》教學設(shè)計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的《桂花雨》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《桂花雨》教學設(shè)計1
一、讀題設(shè)疑，整體感知
�。薄胄抡n：
同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
�。�、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：
�。ǔ鍪咀詫W提綱。）
�、� 自由讀文，讀準字音。
⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
�、� “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學，匯報交流
１、解決學生提出的生字疑難。
�。病⒅该鸲巫x文，正音。
�。�、課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。�、“桂花雨”是什么意思？
（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。 �
三、自讀課文，讀出精彩
�。薄⒄页雒鑼憽拔摇毙r侯搖桂花的部分，并開展學習：
第２～６自然段：
⑴ 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
�、� 進行朗讀指導：
指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）
�、� 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。
⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
�、� 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：
學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：
引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
�、� “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
�、� 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）
�。�、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會感情
１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：
�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？
�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�。
�、� 模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：
聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
�。薄煟赫n文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
�。�、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。
《桂花雨》教學設(shè)計2
教材簡析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
設(shè)計意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學生體會到作者的思想感情，教學中首先我引導學生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導學生通過讀、思、議、想、練的方法學習課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學目標
1、學習本課生字詞，練習朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。
教學重點難點
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學過程
第一課時
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學習課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕�(jù)學生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）
搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年。（板書：搖桂花 樂）
二、體會“搖花樂”。
1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
�。�4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？
�。�4）朗讀體會。
出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
�。�1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。
�。�2）適時提示學生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。
�。�2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
�。�3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學生充分想象，體會作者的歡樂。））
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？
�。ò鍟汗鸹ㄓ� 香 大 美）
三、感受“桂花香”。
重點交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�
�。▋煞N香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細細香風淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啊�。�
2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
（ 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？
2、交流：
�。�1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學）
請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。
感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）
2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說這句話時，會怎么說？
母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說這句話時，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
板書設(shè)計
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)
桂花雨 多、香、美 懷念童年
《桂花雨》教學設(shè)計3
設(shè)計理念:
提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。
教學過程課前預習：
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點，收集資料。
一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，(利用實物投影儀)學生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
(1).同桌互讀、互評。
(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。
(3).你問我答擂臺賽。
(4).聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢?
回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似�！按猴L又吹江南岸，明月何時照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情�，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣?(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)
七、小結(jié)、作業(yè)：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計意圖課前收集資料，可訓練學生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵學生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習慣�！巴阑プx”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學生養(yǎng)成合作學習的習慣。“你問我答”學生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現(xiàn)了自主學習。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓練了想象力，通過表達思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學生寫詩、文、畫、歌又訓練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學習的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學生的語文能力才能提高。
《桂花雨》教學設(shè)計4
一、導入。
金秋十月，桂花開了，紛紛揚揚地落下來，就像下了一場桂花雨
�。R讀課題）
二、桂花香
1、課文第一句話明明白白告訴我們，小時候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài)、香味）
請同學們打開書默讀課文第一、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因
�、殴鸹洳幌瘛鸹ú慌c繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人
�、購倪@句體會到什么？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）
笨笨拙拙什么意思？
作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內(nèi)斂，不張揚）
開花季節(jié)……藏花枝寫出了桂花什么特點？板書：笨笨拙拙藏花枝
�、乒鸹ㄩ_得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時……
①齊讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個詞語你能找一找嗎（香飄十里）
你能把這句話讀好嗎，評價：香了，可是不夠遠
誰來讀，香味能飄得更遠些嗎？
從香飄十里能體會到？香，飄得很遠，非常濃，老師給你個詞語：濃濃烈烈
�、圻�從哪個詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？
浸,說說你的感受？（學生說）
打開窗戶，桂花香撲鼻而來；關(guān)上窗戶，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花
香無處不在，無處不存，這就是浸
桂花的香味是如此的濃郁（桂花開得最茂盛時……）
用板書，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡？
�。ㄗ髡呦矚g搖桂花，從中感受到樂趣。）板書：搖桂花
三、感受搖花樂。
1、品讀感悟桂花給我?guī)淼目鞓?/p>
課文第三節(jié)就是寫的搖桂花，自己讀讀課文第三小節(jié)，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂的？
A、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
那些詞體會到樂的？
�、爬鲜抢p著：天天纏，催
你纏媽媽是怎么纏的？
�。ㄈ鰦�；動作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）
�、评鲜侵傅氖窃鯓拥睦p？
今天我問媽媽：“……”，媽媽說：“還早呢”，第二天我又問纏著媽媽問“……”媽媽說：“沒開足，搖不下來的”5天10天過去了見媽媽還是沒有動靜，我又纏著媽媽問：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是（老是纏著）
我僅僅是在問母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點催的語氣，
引讀：“搖桂花對我是件大事……”
B、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
�、抛x
想一想：你從哪些詞體會到樂的？怎么體會到的？（生說）
連續(xù)的幫著忙得不亦樂乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂的）
�、剖箘牛河帽M全身的力氣
你是怎么體會到的？（多叫幾個同學）
前面我怎么纏母親，母親都不答應，現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂了，來，讓我們一起來分享作者的快樂
�、遣灰鄻泛酰媸牵骸皟和獾脫u花樂”
C、桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
這句寫出了桂花什么特點？（多、密、）
從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）
滿頭滿身→生解釋
⑴桂花雨紛紛落下來，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）
這就是落得（滿頭滿身）還有哪個詞也寫出了？
桂花紛紛落下時多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”
一起讀這句話，讀出桂花的多和密
�、拼藭r你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿嘴的（桂花香），鼻子聞一聞，滿鼻子的（桂花香），樂不樂？（樂）
讓我們一起分享這快樂，桂花紛紛落下來……
你們這是在說，文中的詞是“喊”喊的語氣應該是怎樣的呀？（語速快）
范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨
三、㈠搖桂花對我來說是樂的，是件大事，對于母親來說也是件大事？讀一讀這一小節(jié)描寫母親的句子，你能體會到什么？
⑴可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
①學生體會
�、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因為桂花成熟時就應當……被風雨吹打過的桂花香味會差多了。
�、垡郧袄侠p著母親搖桂花，可是就是母親不答應，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急，
�、颇赣H洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。
體會到了什么？
�、倌赣H對桂花有著怎樣的感情？看得很重，很圣潔（母親對待搖桂花很慎重很虔誠，對待搖下來的桂花更是倍加珍惜。）
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問轉(zhuǎn)載
�、鎿u桂花對母親來說是一件大事，也是一件樂事，對父親同樣是件樂事
默讀描寫父親的句子，從哪個詞體會到父親的“樂”？（詩興發(fā)了，口占一絕）
快樂的父親，寫詩來表達自己的快樂，一起讀讀這首詩。
3、父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（這這是細細香風淡淡煙）于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
�、普l能聯(lián)系上下文理解這首詩的意思？（你理解哪一句就講哪一句）
看來“競收桂子慶豐年”這一句有點難度了，它的意思就是課文中的第四小節(jié)，我們一起來讀讀
�、缒赣H把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵，也樂了全村的人
桂花那香氣撲鼻的香味，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩意全村人的心）
四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。
童年的搖花樂是我心中永遠揮之不去的夢，長大后雖然我離開了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時，母親卻說……
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！卑鍟河忠姽鸹�
�、懦鍪灸赣H的話
外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
�、圃僮x一遍，你有什么疑問嗎？
預設(shè)：為什么說家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香？（這是個很有價值的問題）
誰來說說你的理解？（思鄉(xiāng)）→從哪里體會？（常常、家鄉(xiāng)舊宅院）
總結(jié)：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，（秀不過家鄉(xiāng)的小山），他鄉(xiāng)的（水再甜），（甜不過家鄉(xiāng)的井水）。
月是故鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，母親愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛（家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)的人）。所以每當我把外地的桂花帶給母親時，母親卻說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
�、悄赣H是一次兩次說這句話的嗎？（常常），常常這樣說就是常常想念家鄉(xiāng)
帶上你的理解，把母親的話再讀一遍
在母親的教育、影響下，當我再見桂花時，我也常常想起（童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨�！保�
我想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨其實就是對童年的（懷念）和對家鄉(xiāng)的（思念）板書：思故里
此時此刻作者愛搖桂花，更是愛自己的（家鄉(xiāng)）
學完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝
濃濃烈烈香十里
陣陣花雨樂村子
更體會到：
又見桂花思故里
思鄉(xiāng)是作者永恒的主體，作者琦君寫過很多思鄉(xiāng)的文章，課后可以自己找來讀一讀，讀后對這篇文章會有更深的體會。
《桂花雨》教學設(shè)計5
學習目標：
1．探索文章優(yōu)美之處，學會圈點批注。
2．品讀課文，體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。
學習重點：學習用圈點批注的方法來閱讀，精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，交流評點。
學習步驟：
一、導入：
美麗的大自然中，雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了，你們見過哪些雨呢？（學生答：暴雨、小雨、蒙蒙細雨……）今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導朗讀：
體會文章滲出的溫馨的人情。（有重點地指導兩個地方的朗讀：一是“搖花樂”，要讀出“我”問母親時語氣的急切，母親卻說“還早”，這時“我”的心情是失望的。“臺風要來了”，語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊。”充滿歡樂，語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話，語速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹林，桂花朵。讓學生感受桂花的美麗學生在音樂與圖片的渲染中，將會喜歡上桂花。在此情境中，讓學生結(jié)合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來，學生描繪的方式可能會有如下幾種：畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩句。此時，教師應給學生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見大家對桂花的喜愛，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著把描寫桂花的語句找出來看看？（學生回答，教師評點）
四、文章結(jié)構(gòu)
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節(jié)）為我們介紹的清楚。
第二段（3節(jié)）采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨，具體描繪了“搖花樂”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學生大多會回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結(jié)：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂）
最后一段（4、5節(jié)）作者還回憶了在杭州念中學時和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò)很分明，銜接上不著痕跡，其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢縈”，什么作用呢？（點2個學生回答，教師總結(jié)：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么？（學生分組討論，選代表作答：①對故鄉(xiāng)的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無比懷念。）
六、美點的圈點、批注
1．教師示范：
“�。≌嫦裣掠�，好香的雨�。 薄貞恼骂}目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊，表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。
2．學生發(fā)言。
七、詞語積累：魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng)新
“鄉(xiāng)愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩：余光中的《鄉(xiāng)愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學生齊誦，然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊含的情感，分組交流。）
后記：琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲，總在謳歌著人性的良善，在教學中，我著重讓學生體會這一點，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學習之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語文課所應該做到的吧。
《桂花雨》教學設(shè)計6
【教學目標】
1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重點】
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
第一課時
一、導題
校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。
二、自學課文
1、掌握兩個新詞。
2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>
3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
三、體會情感
理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：
1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對比理解：
為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅�？梢哉f桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?
四、領(lǐng)會表達方法
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
五、拓展延伸
聽長輩講關(guān)于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。
《桂花雨》教學設(shè)計7
【教學目標】
能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學過程】
今天我要教學的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉(xiāng)那份特殊的愛
一、激情導入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》學生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學生看書上的插圖)讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。
3、學生交流，師小結(jié):
板書:香
樂
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。)
(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。
師小結(jié):一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢?
A、自由讀第四自然段，然后說一說
B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦:細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂在其中
過度:在競收桂子期間誰最快樂?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會第一句。抓住“纏”
作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情?想象他當時會說些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學習搖桂花的樂。
過渡:終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)
相機指導朗讀:
讀出搖桂花的樂。
師配樂講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
五、思鄉(xiāng)情濃
1、過渡:多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說:
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
2、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?
(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)
4、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書:思鄉(xiāng)情
5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦:父親的詩
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維
2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂朗
《桂花雨》教學設(shè)計8
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學過程：
一、揭示課題
1.復習引入
上節(jié)課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學會運用。
�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節(jié)呢？
A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36
點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教學設(shè)計9
教學目標：
1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、直接導入。
1．金秋十月，桂子飄香。桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了臺灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。板書課題。齊讀課題。
2。簡介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當代女作家。她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)�？墒牵瑹o論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨。
二、基礎(chǔ)達標
1．請同學們頭放正，肩放平，捧好書自己大聲的讀讀課文，要讀準每一個字音，讀通每一句話。
2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預習了課文，下面以二人小組交流一下你的預習成果。注意，一個人說的時候另一人要認真傾聽，并且做好發(fā)言準備。
3．全班匯報：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請大家把這些特殊部首標在生字旁邊）
在這些生字中，你覺得哪個字大家很容易寫錯？（揀）你的提醒很重要。這個字不難寫，但是容易寫錯，抬手我們一起來寫一寫。這個字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎，自己再書空一次。
以前我們還學過一個“撿”字，（板書“撿”）這兩個字的意思一樣嗎？生答。這兩個字都是提手旁，這個“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思，比如揀個好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學習生字的好方法。
出示：桂花搖落以后，全家動員，（）去桂花中的小枝小葉。
他彎下腰（）起了掉在地上的那本書。
4．出示詞語：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐？
指名讀“左右”一詞。誰發(fā)現(xiàn)了左右這個詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說幾個有反義關(guān)系的詞語？（開關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒有、南北、來往）
“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎？囑咐一般是指長輩對晚輩交代的話。如囑咐孩子要認真學習。“吩咐”是指上級對下級交代的話。帶命令口氣，如吩咐大家不要誤了時間，吩咐去做什么事情。
選詞填空。有什么活兒要干，您只管（）。
上學前，媽媽一再（）我上課要專心聽講。
你們看，小小的一個詞，竟然蘊涵著這樣豐富的學問，看來祖國的語言文字真是博大精深��！
齊讀詞語。
5、完成學習報上的1題和2題。請2名學生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。
三、設(shè)問導讀
1、字詞掌握了，相信你們再來讀課文一定能讀的更準確更流利。課文有6個自然段，你最喜歡哪一段，讀給你的同桌伙伴聽。
2、思考設(shè)問導讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫了作者喜歡桂花香，喜歡快樂地搖桂花。
（板書“桂花香”“搖花樂”）
四、學習課文第一段。
1、琦君說：“小時候，我最喜歡桂花�！蹦阒雷髡咝r候為什么最喜歡桂花嗎？捧好書一起來讀第一自然段，找找原因。
出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
2、第一段中哪個詞最能概括桂花樹的特點？（笨笨拙拙）
看圖欣賞：是啊，你們看，梅花盛開，枝頭上挨挨擠擠，開滿了粉紅色的花兒，春風吹來，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細小，得在綠葉叢里仔細尋找，才能見到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實，所以作者說，出示：小時侯，我最喜歡桂花。
過渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？
請你來讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
3、琦君愛桂花，愛它的樸實無華，更愛它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書，美美地來讀第一段。
4、琦君的母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！笨磥�，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對桂花的喜愛也深深感染了琦君，琦君也愛桂花，愛它的不與繁花斗艷，愛它的香氣迷人，還愛它的什么呢，我們下堂課再學。
《桂花雨》教學設(shè)計10
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品析"浸"字的含義，通過想象朗讀體會搖落桂花的`樂趣，聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。
3．逐層深入四解"桂花雨"，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
一、談話營造閱讀期待， 初解"桂花雨"
�。保裉煳覀円黄饋韺W習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺。）
�。玻蔷妥屛覀兿茸x為快，放開聲音用心地讀課文。讀完課文，想一想在你的腦海里留下了什么畫面？
讀完交流（預設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）
承：這是留在你腦海里的……
二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美"，再解"桂花雨"。
�。保x了課文，我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時，搖落的一場桂花雨。同學們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當時情景？（定位第五段）
指讀（沒讀好正音，或再讀一個）引：讀著這樣的文字，聽著這樣的描述，你體會到了什么？
�。ㄉ嚎鞓贰⿴煟哼@一段當中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺？（指讀，定格句子）
師：就請你帶著快樂的感覺讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）
�。玻處焺�(chuàng)設(shè)情境，學生想像：（出示圖片，配樂。學生欣賞畫面后）請大家閉上眼睛，聽著老師的訴說：同學們，讓我們也置身在這樣的桂花樹下，你看滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？
（對學生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？ 引導后：難怪作者說：人們滿頭滿身都是桂花。）
�。常楦欣首x：來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）
４．引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
�。ㄏ润w驗朗讀，再配樂朗讀）
齊讀：（一場多么神奇的桂花雨�。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂，分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。
�。担垲}：讀著這段話，（手點課題）《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨��？
（迷人的雨 快樂的雨 香氣四溢的雨……）
三、品讀浸字，感受桂花雨迷人的香
�。保瑢W們，當我們盡情地搖著桂花樹，搖出了一場美麗的桂花雨，搖出了一份快樂，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
可是桂花的香氣，太迷人了。
"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。"
我喊著："��！真像下雨，好香的雨��！"
"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"
師：同學們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來的花香。
學生自由讀
師：同學們，讀著這幾句話，哪個字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。
�。玻c：由"浸"帶動解讀"全年"
（１）板書"浸"字：同學們，平時我們一般說浸在哪里？（水里）
小結(jié)：也就是說把東西整個兒浸沒在水里，全方位地包圍在水中。
�。ǎ玻槭裁催@里可以說，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑�。�?/p>
引：同學們，一個簡簡單單的浸字，竟然把花香寫得如此傳神，讓我們來讀一讀這句話：（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
�。ǎ常┠憧矗髡哒f這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。
學生解讀（曬、泡茶、過年時做糕餅）說開去。（融入到了人們的生活中去了。）
的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里。）
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？
接：是啊，難怪琦君會說（引讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。）
這正是"桂子花開香十里"（板書）
四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷，三解"桂花雨"
１．提出矛盾處，引發(fā)認知沖突
師：（剛才有同學提到了還有一處也寫到了桂花的香。）不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）
定格：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺得哪句話描寫的桂花更香？桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
引導學生從文字上作比較。
�。玻a充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）：同學們，琦君說的這個地方，其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。
�。常瑢W們，可就是這樣一個賞桂勝地，當我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候，母親卻說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個）為什么？母親為什么會這樣說？
引導：
�。ó斏f到了一份情，追問：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）
（學生沒能說上來時，你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）
學生交流，老師點撥，學生讀文
學生提到搖花樂，讓學生再讀一讀。回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）
學生談到第三段，讓我們細細地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺？
分兩個層面（扣擊詞語，感悟背后的情懷 語言當中口味想想了誰？）
詞語層面："擔心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（滿覺隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）
語言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎？
師：想到這些，難怪母親會說"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）
聽著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）
師：課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）
《桂花雨》教學設(shè)計11
設(shè)計理念
本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。
整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學目標
⒈知識和能力
自學課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
�、策^程與方法
咀嚼重點詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內(nèi)心的思想感情。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點
體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念
教學難點
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。
教學準備
制作多媒體教學課件
教學時間
1課時
教學流程
一、了解桂花，導出課題，簡介作者
�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。
�、步裉煳覀円獙W的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？
�、硯煟海ㄕn件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、弊詫W要求：
師：現(xiàn)在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
⒉交流，整體感知：
教學預設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重點：
那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學預設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景
⒋初聞桂花香：
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到？
⑵通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑迹肺丁敖弊�。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従�，你有什么感受？
教學預設(shè)如下，教師適時引導如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——
�。ㄎ矣X得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
⑸再次齊讀讀這句話。
〔設(shè)計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗快樂
�、抛詫W品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想快點搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。
�、平涣骶渥�。
課件出示：
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”
�、菐熒菀谎�，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�、茸哌M這場桂花雨，齊讀這段話
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
⑸師生對話體驗情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？
教學預設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——
�、蹘煟捍藭r桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學預設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊�。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服�。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
④師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊”！
�、讼胂笳f話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂
課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地搖呀搖，搖出了。
教學預設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。
〔設(shè)計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。
�、哺惺茑l(xiāng)情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
⑵品讀“全年”“整個村子”
師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的每一個人都可以分享，所以說，全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學讀——
過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——
這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情
〔設(shè)計意圖〕由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
⒈提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！毖a充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
�、沧x懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念
⒊寫話練習，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。
⒋走進內(nèi)心，升華情感
�。ㄒ魳讽懫穑┱缢诹硪徊孔髌贰稛煶睢分兴f：（師深情訴說）
課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里）
〔設(shè)計意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學。
五、板書設(shè)計
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂
六、作業(yè)設(shè)計
課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
《桂花雨》教學設(shè)計12
教學目標：
1、學會“籮、杭”２個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重點：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學過程
�。ㄒ唬┘と耄�
1、同學們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說出來給大家聽聽嗎？ 說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題：桂花雨）
2、同學們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認識。上課一開始激發(fā)學生，教師充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。
３、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
４、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容？
�。ǘ⒊踝x課文知大意
�。薄W生自讀，讀準字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
�。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯�。
2、展示自學的生字詞
�。ㄈ�、品讀語句悟情感
�。薄⒖础皳u花樂”的圖片，分小組讀并畫有關(guān)的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？
（然后小組討論交流體會）
�、� “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�、� “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖�！皳u啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！�
然后激發(fā)學生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會怎樣的喊？
最后學生興奮而激動地讀
[3]“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”大家一起喊。分組讀，評議，
�。病� 全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段，以至于背誦這一段。
3、品讀體會并誦讀
[1]學生自讀課文的7、8自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進行說話練習：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
[２]“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。
�。ㄎ澹┩卣咕毩暋ＯＭ麑W生能夠?qū)W習文中的表達方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學生的生活實際為依托，促使學生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
年級：五年級 學校：小寺溝學校 時間：20xx.9.28
科目：語文 課題：7.《桂花雨》 執(zhí)教：何學梅
教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。
《桂花雨》教學設(shè)計13
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
教學重難點
引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。
教學時間 ：2課時
教學過程
第二課時
一、 復習導入
同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，做到了將課文讀通順流暢，了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進童年去感受一下吧。
(板書：搖花樂)
二、體會“搖花樂”
師：請同學們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會體會。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學習方法上引導學生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)
1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
�。ā袄鲜恰薄袄p”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)
2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
�。▋蓚�“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。 “使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。 3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀!”（讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。
�。ò鍟汗鸹ㄓ� 香）
1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）
2、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。
3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）
4、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風打的旋兒都是香香的了，這正是“細細香風淡淡煙”。）
師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。
學生自由交流的重點：
(1)于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕。（父親用詩表達了一份豐收之樂）
(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為大家都用桂花來做糕點，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風吹落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。）
(3)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）
師：許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）
引導學生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的�，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：
�。�1）這里的水真甜，她會說：
�。�2）這里的橘子真紅，她會說：
（3）這里的人真好，她會說：
�。�4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：
四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
教學反思：
從文字入手，引導感悟，聯(lián)系自己實際生活，增加體驗，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和積累，當感情增加到至高點時，讓學生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”專著重點字詞，通過表演感悟，作者的生活經(jīng)驗與學生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，學生從文本中體會到作者豐富的情感，通過語言文字來表情達意，來抒發(fā)自己對生活的感悟。
師：我是那么愛搖桂花，母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花，一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么？
生：我前后連起來看，前面寫“桂花盛開的時候，不說香飄十里……”
師：你的想法真不錯，你還能聯(lián)系上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香，那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢？
生1：熱愛家鄉(xiāng)
生2：對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。
師：是啊，母親覺得自己的東西要好，所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。
反思：學生能聯(lián)系上下個文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一層時，也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉(xiāng)的時候，情感還不到位。學生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，并沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。
《桂花雨》教學設(shè)計14
教學目標
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點及解決辦法
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。
課前準備
學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
課時安排：一課時
教學流程
（一）談話引入
1、談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（二）檢查預習
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�，就像下雨一樣。
（三）自讀自悟細讀悟情
1、自讀自悟（出示思考題）
（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。
（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2、細讀悟情（討論交流）
重點理解句子：
（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣：
�。�2）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
�。�3）畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品讀體會
1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設(shè)計
7、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
點評：
從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
《桂花雨》教學設(shè)計15
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重難點：
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學時間：
1課時
教學過程：
復習導入,揭題釋題
1．本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預習指名回答）
初讀課文，整體感知
自由輕聲地讀課文，注意誰準字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容？
檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）
指名說文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）
根據(jù)板書，找出文章的相應段落并分段，體會作者的情感。
深入學文，品析感悟
愛桂花──香
A、作者為什么愛桂花呢？（香）
B、請找出具體描寫桂花香的語句。
C、交流具體描寫桂花香的語句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
搖桂花──樂
A、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）
B、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
C、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫？（動作、語言）
D、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。
E、仿寫句子： ， 紛紛落下來， 都是。我高興地喊著：“ ！”
體會桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1．作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說 （這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）
2．母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？
3．比較：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情
5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂”，體驗“思鄉(xiāng)情”
搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？
課外拓展
故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。
板書設(shè)計
桂花雨
愛桂花──香 點點桂花雨
搖桂花──樂 片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
【《桂花雨》教學設(shè)計(15篇)】相關(guān)文章：
《桂花雨》教學設(shè)計15篇03-03
《秋天的雨》教學設(shè)計范文04-20
《秋天的雨》教學設(shè)計(15篇)05-26
《小英雄雨來》教學設(shè)計14篇10-29
圖案設(shè)計教學設(shè)計03-01
《乘法》教學設(shè)計04-01
必備教學設(shè)計02-25
小班教學設(shè)計02-22
夏教學設(shè)計01-01