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教學改革進行教學設計的思路

時間:2021-03-02 15:08:09 教學設計 我要投稿

教學改革進行教學設計的思路

  關鍵詞:

教學改革進行教學設計的思路

  新課標、教學設計、語文教學改革思路

  設計是人類特有的一種思維活動!敖虒W設計”亦稱“教學系統(tǒng)設計”,是指“為了達到預期的教學目標,運用系統(tǒng)觀點和方法,遵循教學過程的基本規(guī)律,對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程!苯虒W設計是教學過程可操作的模式,是教學思想、教學目的的具體體現(xiàn)。教學設計得如何,取決于設計者對教學思想、教學目的的理解與掌握,取決于對教材的掌握和對學生實際的了解。了解。為適應21世紀對人才的要求,黨中央、國務院提出了全面實施和推進素質教育的決定,對教學提出了許多新的要求。這就要求教學設計者要適應時代要求,接受新觀念、新思想,用新的思想指導自己的教學設計。

  為了全面推進素質教育,新修訂的小學語文教學大綱結合小學語文教學的實際,對語文教學的改革提出了許多的新思路,如,以人為本,面向未來,突出學生的自主性和實踐能力,致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,等等。教學設計者必須在自己的設計中體現(xiàn)這些思想,以“彈性設計”為主,把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程模式,才能真正提高教學質量。

  怎樣在教學設計中體現(xiàn)這些新思想呢?筆者就新大綱中體現(xiàn)的語文教學改革思路,談談自己的學習體會。

  一.以人為本,立足于學生的發(fā)展,為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎。

  以人為本,以學生的發(fā)展為出發(fā)點,還是以課本為本,以傳授知識為本,這是語文教學首要解決的問題。新大綱里就突出講了人的發(fā)展問題。新大綱在教學目的中講到:“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎。”這里就明確提出了語文教學的.根本目的是要以人為本,促進學生的發(fā)展,體現(xiàn)人文主義精神。這里的學生的發(fā)展是要學生得到全面性的、終身性的、富有個性的發(fā)展,所有發(fā)展又都是基礎的,充分體現(xiàn)了小學語文的

  特點。

  這就要求教學設計者要擺脫過去以課本為本,以傳授知識為本,變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設計每一堂課每一個環(huán)節(jié),要把教學過程變成一個“教師指導下,學生自行探索、自行發(fā)現(xiàn)的過程,而不要只給學生一個現(xiàn)成的結論。”

  二.充分發(fā)揮文學科在育人方面多功能的作用,提高教學質量。

  一段時間里,人們把語文的訓練理解為純知識純技術的訓練。教師大量時間用在串講、串問上;學生的精力用在做大量的機械、重復、毫無思維價值的作業(yè)和習題上。這樣既淡化了人文教育,也不利于語文基本能力的形成。人們把語文學科性質定為“工具性與思想性辨證統(tǒng)一”,而對它的綜合性、審美性、情感性、文學性、基礎性等沒有很好地整合。這既不能全面地表述語文學科的性質,也不符合素質教育、創(chuàng)新教育的對語文學科的要求,也大大削弱了語文教育的功能。

  新大綱指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分!毙麓缶V在教學目的中,除了講到進行語言文字的能力培養(yǎng)外,還講到:“在教學過程中,使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,培育學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格!边@里講到的思想品德教育、審美教育、科學方法的教育,還有非智力因素的教育,都屬于人文主義的內容,極大地擴展了語文學科在人的發(fā)展方面多功能的作用,比較全面地體現(xiàn)了語文學科的性質。而且這些都是在“教學過程中”進行的,也就是在聽說讀寫的語文能力的訓練中進行的,是通過潛移默化、熏陶感染來提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)愛美情趣。因此,教學設計者在教學內容上要挖掘教材的潛在因素,加強人文教育,在人才的培養(yǎng)上發(fā)揮語文學科的綜合性功能。

  三.發(fā)揮學生學習語文的主體性,在自主實踐中培養(yǎng)自學能力。

  學生是學習的主體,學習一篇文章要靠自己去讀,而不能依耐老師的講解。學生只有依靠自己去認真地讀,自己去領悟、體驗、揣摩,才能發(fā)現(xiàn)課文的真諦。在教學過程中怎樣才能更好地發(fā)揮學生的主體作用呢?我認為有如下幾點:

  1.“學生是學習的主人”,把學習的主動權交給學生,把課堂教學的時間和空間還給學生,相信學生,把學生從被動從“學答”的地位提升到主動“學問”的地位,激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的辦法,潛移默化地誘導學生走向主體控制的自主學習。

  2.在教學過程中,注意選準學生的語文實踐活動,留出應變的余地,鼓勵學生積極主動參與教學活動,在實踐中獲取知識,形成能力。

  3.充分肯定學生的創(chuàng)新精神,注意開發(fā)潛能,發(fā)展個性。

  語文教學過程中,學生的主體作用能否得到充分的發(fā)揮,關鍵在于教師。教師是教學的組織者、引導者,教師要激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣,指導學生掌握基本的語文學習方法,逐步提高自學能力。所以,教學設計者,要改革課堂教學結構,讓學生唱主角,教師當好導演,組織、引導、點撥、調控,讓課堂教學活起來。

  四.引導學生在感悟、積累、運用中學習語文,從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

  語言感悟能力的培養(yǎng)是語文教學永恒的主題。語文作為工具,它所負載的是見聞感受,所表達的是語言形式,如果語言形式脫離了“見聞感受”的實質,失去了“思想情感”的靈魂,變成了無意義的符號。感悟是新大綱中特別強調的一個詞匯。感悟是對語言文字感受基礎上的一種領悟、頓悟,是對語言文字某一方面豁然開朗的理解。它借助感知直接思維和想象來獲得對客觀事物的了解認識。感悟離不開自己的生活經(jīng)歷,離不開自己的經(jīng)驗水平。新大綱指出:“要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系,注重語言的感悟、積累和運用”新大綱強調語感,就是要求感性的領悟要多一些,理性的分析盡量少一些。

  語言文字的積累是“感悟”的結晶,是“運用”的前提。這里的“運用”是指聽、說、讀、寫廣義的運用。如果沒有足夠的積累,沒有較強的感悟能力,語文能力的提高就是空中樓閣。積累和運用是新大綱強調的又一重要內容。語文學習的重要途徑是靠積累,積累語言材料,積累生活材料。學生積累的材料多了,就會產(chǎn)生新的語言,發(fā)生質的變化。積累是為了運用,運用中又擴大了積累,加深了對語言的理解、感悟。新大綱中突出了閱讀和背誦,而且規(guī)定了閱讀的量和背誦的篇數(shù),列出了課外閱讀推薦材料和優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目,其意義重大。因此,教學設計者在教學過程中,應注意認知和情感的統(tǒng)一,情感和態(tài)度、過程和方法、智力因素與非智力因素的綜合,充分發(fā)揮非智力因素在教學過程中的作用,提高語文教學質量。

  另外,除課堂教學外,教學設計者應充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學習環(huán)境,努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文,豐富知識,提高能力。

  總之,無論在教學目的、教學內容,還是在課堂教學結構、教學過程、教學體系上,都要求我們教學設計者,應以全新的思路進行教學改革,進行設計,與時俱進。

  參考資料:

  1.中華人民共和國教育部制定

  《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)

  北京師范大學出版社2001年版

  2.金和德

  姜永志主編

  《小學語文教學概論》

  東北師范大學1999年出版

  3.辛亮

  《語文教學改革與教學設計》

  山西教育報刊社出版的《小學教學設計》2001年第2期

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