談?wù)劯咧猩锝虒W(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)
淺談高中生物教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)
高中生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科，在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師可以通過教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，根據(jù)高中教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點來確定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，保證教學(xué)活動順利而有效地進行�？梢哉f，好的教學(xué)設(shè)計為教師的課堂教學(xué)活動提供了科學(xué)性的行動綱領(lǐng)，有助于教師在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。
我在多年的教學(xué)實踐中體會到高中生物在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重以下幾個環(huán)節(jié)：
一．課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以做好“備教材”和“備學(xué)生”兩方面的工作為前提。
“備教材”，首先要明確高中生物教學(xué)的目的和任務(wù)，明確教材的內(nèi)在體系和教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，在此基礎(chǔ)上分析和處理教材，突出重點，抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)過程和步驟，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
目前，學(xué)生對高中生物教材的理解還是存在一定困難的，教師既要圍繞目標(biāo)全面組織教學(xué)，更要敢于以相當(dāng)?shù)恼n堂時間突破重點、疏通難點。尤其要注意不能將教材內(nèi)容原封不動地硬"塞"給學(xué)生，而是要靈活運用，做到“化難為易、化繁為簡”，幫助學(xué)生理解、掌握。同時要密切關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生動鮮活的素材，及時整理，融合到自己的教學(xué)中，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀去把握和使用教材。只有把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
其次是“備學(xué)生”。教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要對所教學(xué)生的實際狀況進行深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的特點要了如指掌，從而在對教材的處理和教法的選擇上做到更加符合學(xué)生的實際。
目前使用的高中生物教材難度提高了，而學(xué)生的基本情況卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生在初中階段沒有或者基本沒有學(xué)習(xí)過生物，有些學(xué)生甚至缺乏最基本的常識，因而面對高中教材時，學(xué)生普遍感覺困難。針對學(xué)生的這些實際情況，教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點和接受能力，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，組織教學(xué)。在課堂上，將重點難點知識簡化為一般淺顯易懂的知識，并適當(dāng)補充一些基礎(chǔ)知識和基本常識，幫助學(xué)生打好扎實的生物基礎(chǔ)，從而激活學(xué)生的生物思維，以利于生物知識的理解和建構(gòu)。
二．課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
我們都知道，“興趣是最好的老師”。學(xué)生這一群體特有的心理特征，使他們普遍認為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，對化學(xué)更是或多或少存在某種排斥感。這時，教師就要善于在課堂上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愉快、主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦喜歡上了生物課,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,則教學(xué)就能起到事半功倍的效果。教師在設(shè)計教學(xué)時可以采取多媒體教法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教法，其特點是教師和學(xué)生中出現(xiàn)了多種“媒體”：標(biāo)本、實物、電腦等，這些教學(xué)媒體，不僅準確，豐富地“攜帶”了許多教學(xué)信息，而且把這些知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動活潑的聲像結(jié)合的畫面。借助媒體的傳送，生物學(xué)中一些枯燥，抽象的概念變得生動具體了。學(xué)生借助媒體的幫助，對所學(xué)知識看得見，摸得著，更加激發(fā)和調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。很多學(xué)生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程。如今的學(xué)生早已不再滿足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游生物學(xué)的海洋，體驗多姿多彩的生物世界。多媒體課件的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地幫助學(xué)生實現(xiàn)這個愿望。同時，教師恰當(dāng)?shù)剡\用好各種媒體，把實物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，可謂一舉多得。
三. 課堂教學(xué)設(shè)計要增加實驗機會，尤其要重視學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。
生物學(xué)是一門自然學(xué)科，也是一門實驗性很強的學(xué)科。在以往的生物學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng),而忽略了實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。新教學(xué)大綱對學(xué)生的實驗設(shè)計能力提出了明確的要求。同時，高考對生物實驗的考查已經(jīng)擺脫了書本實驗內(nèi)容，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生設(shè)計簡單實驗、對實驗內(nèi)容進行分析的'能力。為此，在高中生物教學(xué)中教師一定要盡可能多地提供讓學(xué)生動手、動腦的機會，有意識地將理論聯(lián)系實際，加強培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實驗設(shè)計能力。重視和加強生物實驗技能的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握實驗的器材、過程、現(xiàn)象和結(jié)果分析，更要重視實驗設(shè)計和探究能力的培養(yǎng)，尤其是運用教材中的實驗方法來解決生活中的實際問題的能力。事實表明：讓學(xué)生多動手、多做實驗的意義遠比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多。
其實，自己動腦設(shè)計實驗并親手加以實踐的學(xué)習(xí)方法能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既強化了他們對書本上理論知識的理解，又促使他們在實際的實驗操作中發(fā)現(xiàn)和探究問題。例如,在講到綠色植物的“光合作用”時，教材設(shè)計了葉綠體中色素提取和分離實驗，教師可以在教光合色素后作為驗證實驗處理，也可用于光合色素的探究實驗，這樣做不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，又加深了對這部分知識的認識和理解，同時訓(xùn)練了他們進行實驗探究的能力。在實際實驗中，教師可直接演示實驗，讓學(xué)生重復(fù)；也可講解實驗過程、要領(lǐng)，讓學(xué)生去做。并鼓勵學(xué)生自己設(shè)計、操作實驗，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗、解決問題。這樣的教學(xué)模式既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在具體操作中提高了對生物學(xué)的興趣，增強了生物學(xué)實驗研究技能，并培養(yǎng)了生物認知能力、動手能力和探究能力。
四．課堂教學(xué)設(shè)計要關(guān)注課堂提問的有性效。
在生物教學(xué)中，課堂提問是經(jīng)常采用的一種方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維。課堂提問要求教師根據(jù)教學(xué)要求，圍繞課文重點精心設(shè)計，在向?qū)W生提出問題的同時，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對問題得出結(jié)論或提出自己的看法，從而活躍學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)生迅速回答問題的習(xí)慣。
學(xué)生的思維活動能否積極展開，有賴于教師的正確引導(dǎo)。有經(jīng)驗的教師很注重提問的科學(xué)性，通過不斷的知識引導(dǎo)，激起學(xué)生對問題的思考，從而啟發(fā)其找到問題的答案。因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法打破學(xué)生頭腦中的平靜，激發(fā)他們的思維活動，并積極引導(dǎo)他們在生疑-置疑-解疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知識。這些就要求教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，科學(xué)地設(shè)置問題情境，有計劃地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路去分析、判斷和推理，并及時地回收學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵，對癥下藥，改進教學(xué)設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，思維不斷受啟發(fā)，知識不斷被深化，進而在學(xué)習(xí)上由量的積累升華為質(zhì)的飛躍，課堂教學(xué)從而進入“有效教學(xué)”的境界。
五、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視課堂練習(xí)對知識的鞏固效果。
當(dāng)堂練習(xí)，能很好地提高知識練習(xí)的效率。通常情況下，學(xué)生回家作業(yè)實效并沒有教師預(yù)想的那么好。部分學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下，很難自覺認真完成作業(yè)，而課堂練習(xí)正好彌補了這一缺陷，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，不僅提高了學(xué)生上理論課的注意力，而且還能及時有效鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的印象。所以在生物課堂教學(xué)中，教師要對課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排學(xué)生練習(xí)的時間，可以在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。設(shè)計課堂練習(xí)能當(dāng)堂檢測和鞏固課堂教學(xué)效果，對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
六．課堂教學(xué)設(shè)計要注意教學(xué)實施中的動態(tài)調(diào)整。
教學(xué)是師生互動的過程，因而課堂設(shè)計必須在教學(xué)實施過程中做必要的調(diào)整。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的認識需要，進行教學(xué)設(shè)計調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生主動的、探究的、合作式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可把課堂交給學(xué)生，教師的作用放在適時地向?qū)W生提供材料和教給獲取材料的方法，并對難點問題進行引領(lǐng)性分析。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都掌握時，教師可根據(jù)需要考慮利用差異進行教學(xué)，差異是最好的資源，可用學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生的辦法，這樣不僅加強了學(xué)生主體知識的發(fā)揮，又增進了同學(xué)之間的合作和互相幫助。這樣，不僅使學(xué)生具有較明確的自主學(xué)習(xí)的方向，避免了在探索知識過程中的盲目性和偶然性，而且有效縮減了師生間的交流距離。
總之，在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。因此，高中生物教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，最大限度地體現(xiàn)因材施教，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計中，教師要注意運用具體的生物實驗操作來鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的意識，并努力加強自己與學(xué)生之間的互動教學(xué)，有效促進師生間的關(guān)系。
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