《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。
２、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。
�。�、掌握書信的格式。
４、認(rèn)識(shí)課文中的７個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖
１、導(dǎo)入：出示信封，問：這是什么？（提示學(xué)生：能說清楚些嗎？它有什么作用？）板書：書信
2、師簡(jiǎn)要介紹書信：提起書信，我國很早就有一個(gè)成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠(yuǎn)，不能見面時(shí)，就靠著書信來互通信息、表情達(dá)意。所以，還有一個(gè)成語——“見字如面”，見到那細(xì)密的文字，就像見到了寫信的人。
3、板書課題：師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇由兩封書信組成的課文，教師邊說邊板書課題，齊讀。
4、同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，關(guān)于課文中的兩封書信，你有哪些了解？（學(xué)生可能說到一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖老師的信，一封是柯巖老師的回信，相機(jī)板書：張國強(qiáng)柯巖）相機(jī)提問：張國強(qiáng)是一個(gè)小學(xué)生，咱們都知道？你了解柯巖嗎？簡(jiǎn)介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）
5、作家柯巖在回信中引用了這句名言，單看字面，它是什么意思？
尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
6、這句話在課文中還有什么更深的`含義？咱們一起來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
二、自讀自悟
�。薄⒊鍪緦�(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，老師相信大家一定能自己讀懂，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：
⑴ 張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵ 柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶ 你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來作題目的原因了嗎？
⑷ 你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處）。
２、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
１、交流上面提到的幾個(gè)問題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。
�。�、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。
�。�、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、� 格式：
�、� 稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
�、� 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、� 結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
�、� 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
�、� 語言方面：
相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
�。�、質(zhì)疑解惑：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
２、拓展延伸：
⑴ 出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、� 練筆：
張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。
板書設(shè)計(jì)：
２８＊尺有所短 寸有所長(zhǎng)
咨詢：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復(fù)：
人上有人，天外有天
書信格式：１、稱呼
�。病⒄�
�。�、結(jié)尾
４、署名和日期
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