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原電池原理的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

時(shí)間:2021-02-22 19:21:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

原電池原理的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  篇一:《原電池原理》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

原電池原理的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  《原電池原理》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  童 恬(汕尾市 ,汕尾市城區(qū)田家炳中學(xué))

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能:

  1、了解原電池的工作原理,原電池的構(gòu)成條件并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池;

  2、理解原電池的本質(zhì)和原電池的正負(fù)極與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系;

  二、過程與方法

  1、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究認(rèn)識(shí)到原電池在化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苓^程中所起到的作用;

  2、通過探究實(shí)驗(yàn),分析并歸納出形成原電池的條件;

  3、通過多媒體動(dòng)畫分析原電池中微觀粒子的移動(dòng),深入理解原電池的本質(zhì);

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、學(xué)會(huì)通過對(duì)比的方法來處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果,由具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述逐漸形成抽象概括;

  2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)人類產(chǎn)生的影響是多方面的,要有辯證看待事物的眼光;

  3、認(rèn)識(shí)到個(gè)體與群體是密切相關(guān)的,從而形成“環(huán)保從我做起”的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。

  2、本節(jié)教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究,引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在必修1中 已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng),對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征——“反應(yīng)中有電子的得失”有較好的認(rèn)識(shí)。并掌握了氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)與電子得失(化合價(jià)升降)的聯(lián)系。這將有助于學(xué)習(xí)者理解并掌握原電池的本質(zhì)——氧化還原反應(yīng),以及原電池正負(fù)極與電極得失電子的關(guān)系。

  教材分析:

  本節(jié)課講授的是《化學(xué)-必修二》中第二章第二節(jié)——化學(xué)能與電能。在高中化學(xué)中關(guān)于原電池的內(nèi)容有兩部分,分別是必修二第二章第二節(jié)(化學(xué)能與電能)以及選修四第

  四章第一節(jié)(原電池)。本節(jié)課作為必修內(nèi)容中的一部分,在知識(shí)的深度上偏低,要符合所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況;在廣度上要有一定的拓展,使得學(xué)習(xí)者能夠有一個(gè)較為開闊的學(xué)習(xí)視野;而在學(xué)習(xí)知識(shí)上要把握好基礎(chǔ)知識(shí)的框架,為部分學(xué)習(xí)者的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程:

  【引入】同學(xué)們好,你們看這是什么?(展示手電筒、手機(jī)、MP3等電器)

  【學(xué)生回答】電筒、手機(jī)、MP3。

  【引導(dǎo)】這些電器的工作需要什么樣的能源?從哪里獲得?

  【學(xué)生回答】電能,電池。

  【引導(dǎo)】那么電池如何能產(chǎn)生電能呢?要解決這個(gè)問題我們先回顧一下上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),各種形式能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,比如化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為熱能。那么電能可以由什么能量轉(zhuǎn)化來,你們了解哪些發(fā)電方式吧?

  【學(xué)生回答】有火力發(fā)電、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、核能發(fā)電等。

  【講述】閱讀教材40頁圖2-7、2-8及第二段了解我國發(fā)電方式和發(fā)電總量構(gòu)成,以及火力發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。

  【分組討論】我國發(fā)電總量構(gòu)成說明什么問題?火力發(fā)電過程中涉及哪些形式的能量轉(zhuǎn)化?分析火力發(fā)電的缺點(diǎn)?

  【學(xué)生回答】以火力發(fā)電為主,火力發(fā)電就是通過化石燃料燃燒,使化學(xué)能轉(zhuǎn)變成為熱能,加熱水使之汽化為水蒸汽以推動(dòng)蒸汽輪機(jī),然后帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。 即存在化學(xué)能 → 熱能 → 機(jī)械能 → 電能 幾種能量的轉(zhuǎn)化。

  缺點(diǎn)包括1、煤是不可再生能源2、煤燃燒對(duì)環(huán)境的污染大3、火力發(fā)電能量轉(zhuǎn)化過程多,能量損耗多能量利用率低。

  【引導(dǎo)】從上面討論可知火力發(fā)電事實(shí)上將化學(xué)能最終轉(zhuǎn)化為了電能,只不過所需的能量轉(zhuǎn)化過程多,能量利用率低。那么我們能不能找到一種直接將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的方法呢?

  我們?cè)賮矸治鲆幌禄鹆Πl(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化過程

  化學(xué)能 → 熱能 → 機(jī)械能 → 電能

  大家覺得這一系列的能量轉(zhuǎn)化過程中最重要的一步是哪一步?為什么?

  【學(xué)生回答】 化石燃料的燃燒即 化學(xué)能 → 熱能 因?yàn)橹挥袑⒒瘜W(xué)能以熱能

  形式釋放出去后才可能實(shí)現(xiàn)后續(xù)過程中的能量形式轉(zhuǎn)化。

  【引導(dǎo)】非常正確,由此我們可以看出在火力發(fā)電中,化石燃料的燃燒(發(fā)生氧化還原反應(yīng))是使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的關(guān)鍵。 那么誰能告訴我氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么?

  【學(xué)生回答】還原劑和氧化劑之間存在電子的轉(zhuǎn)移。

  【引導(dǎo)】對(duì)!因此電子轉(zhuǎn)移的結(jié)果是引起物質(zhì)化學(xué)鍵重新組合,同時(shí)將化學(xué)能以熱能釋放。那么如果我們能將氧化還原反應(yīng)中的化學(xué)能直接以電能形式釋放,是否就可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能呢?

  下面請(qǐng)同學(xué)們完成以下幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn),并討論完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】

  實(shí)驗(yàn)一 取60mL稀硫酸置于200mL燒杯中,用pH試紙

  測(cè)定其pH值。然后將一塊鋅片插入稀硫酸中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  一段時(shí)間后再測(cè)溶液的pH值,并用手觸摸燒杯外壁。

  【學(xué)生總結(jié)】

  Zn片逐漸溶解,Zn片表面有氣泡產(chǎn)生,溶液的

  pH值增大,燒杯外壁有一定溫度。

  結(jié)論:Zn與稀H2SO4發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

  【引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們思考并討論幾個(gè)問題:

 、俑鶕(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,寫出反應(yīng)方程式

 、诜磻(yīng)過程中有無電子轉(zhuǎn)移,如果有,分析誰得電子,誰失電子?

 、鄯磻(yīng)過程中的能量轉(zhuǎn)化形式如何?

  【討論并總結(jié)】pH值增大即說明溶液中的c(H+)減小,H+

  數(shù)目減少,有氣泡產(chǎn)生。因此反應(yīng)為:

  Zn+H2SO4 === Zn SO4 + H2↑

  Zn – 2e- === Zn2+ 發(fā)生氧化反應(yīng)

  2H+ 2e=== H2↑ 發(fā)生還原反應(yīng)

  化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。

  實(shí)驗(yàn)二 另取60mL稀硫酸置于200mL燒杯中,用pH試紙 + - Zn 稀H2SO4 Cu 稀H2SO4

  測(cè)定其pH值。然后將一塊銅片插入稀硫酸中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  一段時(shí)間后再測(cè)溶液的pH值,并用手觸摸燒杯外壁。

  【學(xué)生總結(jié)】

  無明顯現(xiàn)象,溶液的pH不變,燒杯外壁無溫度變化。此過程中未發(fā)生反應(yīng),

  實(shí)驗(yàn)三 另取60mL稀硫酸置于200mL燒杯中,用pH試紙

  測(cè)定其pH值。然后將一塊鋅片和一塊銅片同時(shí)插入稀硫酸中,

  觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一段時(shí)間后再測(cè)溶液的pH值。

  【學(xué)生總結(jié)】

  同實(shí)驗(yàn)一 Zn片逐漸溶解,Zn片表面有氣泡產(chǎn)生,

  溶液的pH值增大,燒杯外壁有一定溫度。Cu片

  無明顯現(xiàn)象。

  結(jié)論:Zn與稀H2SO4發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

  Cu與稀H2SO4不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

  實(shí)驗(yàn)四 另取60mL稀硫酸置于200mL燒杯中,用

  pH試紙測(cè)定其pH值。然后將一塊鋅片和一塊銅片

  同時(shí)插入稀硫酸中,用導(dǎo)線連接,并在導(dǎo)線中間連

  接一個(gè)電流計(jì)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  【學(xué)生總結(jié)】

  Zn片逐漸溶解,Cu片不溶解,Cu片表面有氣泡

  產(chǎn)生,溶液的pH值增大,電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

  【引導(dǎo)】這里出現(xiàn)了兩個(gè)比較特殊的現(xiàn)象,其一

  Cu片表面有氣泡產(chǎn)生,其二電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)一的現(xiàn)象和結(jié)論分析為什么Cu片表面有氣泡產(chǎn)生,電流表的指針偏轉(zhuǎn)說明什么?并思考該過程中得、失電子的物質(zhì)是什么?寫出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)

  【討論并總結(jié)】

  1、Zn片逐漸溶解,Cu片不溶解,說明失電子的還是Zn片,Cu片并未失電子。

  2、Cu片表面有氣泡產(chǎn)生,溶液的pH值增大,說明該氣泡仍然是H2,只不過氫Zn Cu 稀H2SO4

  離子是在銅片上獲得電子,而不是在鋅片上獲得電子。

  3、發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)還是Zn+H2SO4 === ZnSO4 + H2↑

  4、電流表的指針偏轉(zhuǎn)說明有電流產(chǎn)生,該過程獲得了電流,即實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。

  【引導(dǎo)】通過同學(xué)們的討論,我們確定了在實(shí)驗(yàn)四中實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,在此過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)一相同,因此我們有必要分析一下為什么同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)經(jīng)過不同的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為了兩種不同形式的能量(熱能、電能)。這種實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)有什么特殊之處?

  思考這樣幾個(gè)問題:

 、贋槭裁词ル娮拥氖荶n片,而不是Cu片?

  ②對(duì)比實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)四得失電子的位置差別?

 、跜u片并未失電子,而氫離子是在銅片上獲得電子,那么Cu片上的電子是從什么地方來的?

  【討論并總結(jié)】

  1、Zn和Cu的金屬活潑性不一樣,Zn比Cu的失電子能力強(qiáng)。

  2、實(shí)驗(yàn)一中得失電子的位置均在Zn片表面,而實(shí)驗(yàn)四中失電子的位置在Zn片表面(發(fā)生氧化反應(yīng)),得電子的位置在Cu片(發(fā)生還原反應(yīng))。

  3、Cu片上的電子來自于Zn片,電子經(jīng)導(dǎo)線從Zn片流向Cu片從而獲得電流。

  【歸納】從同學(xué)們的討論可知,只要具有類似實(shí)驗(yàn)四這種把一個(gè)氧化還原反應(yīng)拆分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)使之在不同區(qū)域進(jìn)行,并通過導(dǎo)線傳遞氧化還原反應(yīng)中的轉(zhuǎn)移電子的實(shí)驗(yàn)裝置就能實(shí)現(xiàn)化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。因此我們把這種將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池。另外,根據(jù)物理學(xué)知識(shí)我們知道電流(正電荷)由正極流向負(fù)極,那么電子(負(fù)電荷)就應(yīng)該從負(fù)極流向正極,因此我們可以規(guī)定實(shí)驗(yàn)四中的鋅片作為負(fù)極,銅片作為正極。它們發(fā)生的反應(yīng)稱為電極反應(yīng)。

  【繼續(xù)探究】

  現(xiàn)在我給大家一些材料,各小組可以自己設(shè)計(jì)原電池,然后匯報(bào)設(shè)計(jì)結(jié)果與心得。

  (材料:導(dǎo)線、炭棒、鐵片若干、銅片若干、燒杯、稀硫酸、檢流計(jì)、蔗糖溶液、硫酸銅溶液 )

  篇二:原電池教學(xué)反思

  原電池教學(xué)反思

  海南僑中化學(xué)組 鄧靈玲

  原電池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的一種裝置,也是化學(xué)與能源相聯(lián)系的很關(guān)鍵的內(nèi)容,這些知識(shí)不但能讓學(xué)生大開眼界,而且還能為環(huán)境、能源與可持續(xù)發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)涵。由于對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行詮釋的方式較多,且大多以探究式教學(xué)為主,而我主要進(jìn)行的是常規(guī)教學(xué),要克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)難的問題,因此結(jié)合“化學(xué)反應(yīng)原理概念模型教學(xué)”這一主題,我對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了一些新的教學(xué)理念嘗試和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的調(diào)整。

  這堂課的亮點(diǎn)有兩個(gè):一是在整體設(shè)計(jì)時(shí)能夠前后呼應(yīng),緊緊圍繞所創(chuàng)設(shè)的情境展開,讓學(xué)生扮演醫(yī)生這個(gè)角色,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,通過“找病因——析病因——開處方”三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分別引出了原電池的定義、組成條件及工作原理,并通過改變電極、電解質(zhì)溶液等進(jìn)一步鞏固原電池的組成條件。在上課過程中,我注重與學(xué)生的溝通和交流,讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主歸納總結(jié)的環(huán)境;二是對(duì)原電池組成條件的探究,特別是電解質(zhì)溶液這一條件,通過查閱資料,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn),采用裝有苯和硫酸銅混合溶液的鹽水瓶實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果明顯,且方便學(xué)生推導(dǎo)結(jié)論。

  但是對(duì)圍繞概念模型教學(xué)原理而言,這堂課的教學(xué)實(shí)施仍有很多不足之處:

  1、 如果是全新的概念模型教學(xué),應(yīng)該直接給出原電池模型,通過不斷變換原電池的組成條件,讓學(xué)生在“不變應(yīng)萬變”的.過程中逐步加深對(duì)原電池的理解和應(yīng)用;

  2、 改變?cè)姵亟M成條件的設(shè)計(jì)沒有規(guī)律,應(yīng)進(jìn)行分組設(shè)計(jì),且最好由學(xué)生提出,通過“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的方式鞏固原電池組成;

  3、 鹽水瓶實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱蓑?yàn)證原電池組成條件之一的電解質(zhì)溶液,應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中前置,放在分析病因之前;

  4、 在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒有強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間沒有掌控好,由于分組過少造成部分學(xué)生作壁上觀的現(xiàn)象;

  5、 過于重視與學(xué)生溝通使得言語羅嗦,時(shí)間掌握不好,沒有按計(jì)劃完成課時(shí)內(nèi)容。

  綜上所述,通過此次匯報(bào)課我發(fā)現(xiàn)自身的教師基本功仍然很欠缺,對(duì)課堂駕

  馭能力還有待提高。在以后的學(xué)習(xí)中,我將通過資深教師的觀摩課、示范課汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  篇三:教學(xué)反思-原電池

  4.1 《原電池》教學(xué)反思

  旬陽中學(xué) 張金娟

  本節(jié)課是人們教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第一節(jié)的內(nèi)容,主要研究化學(xué)能與電能之間的一種轉(zhuǎn)換裝置——原電池。學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí),有利于學(xué)生了解電化學(xué)反應(yīng)所遵循的規(guī)律,知道電化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的作用。同時(shí),通過科學(xué)探究活動(dòng),能夠使學(xué)生增強(qiáng)探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣,樹立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。

  我國古代的教育家孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是我學(xué)習(xí)和提高的過程。我經(jīng)常聽課,課后和老師們討論,借鑒他們?cè)诮虒W(xué)上的優(yōu)點(diǎn),使我能快速的成長(zhǎng),但是,總是用別人的東西,只能成為別人的影子,永遠(yuǎn)沒有自我,所以,每上完一節(jié)課我都總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,以便形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),在好的方面,我認(rèn)為有以下四個(gè)特點(diǎn):

  一、目標(biāo)定位,全面、合理、科學(xué)。

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和原電池在化學(xué)選修4中的地位及作用,我本著全面、全員、全程的育人宗旨,力求實(shí)現(xiàn)通過化學(xué)教學(xué),促使學(xué)生學(xué)會(huì)“從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),即通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生了解原電池的組成及工作原理,能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式,在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)原電池。

  通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析問題的能力,并體會(huì)化學(xué)

  能與電能的相互轉(zhuǎn)化過程,通過反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的回顧,理解原電池的形成是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的拓展和運(yùn)用;通過探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神,并通過實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程,通過原電池的探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅,增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。

  二、教學(xué)策略 引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

  原電池在高一化學(xué)必修2已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過,本節(jié)課是其知識(shí)的延續(xù)和加深,所以重點(diǎn)在于如何改進(jìn)原電池。在教學(xué)過程中,我用很少的時(shí)間去幫助學(xué)生回憶原電池的知識(shí),然后開展探究性實(shí)驗(yàn)將學(xué)生分成四組,通過提供材料,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑,又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑,讓學(xué)生從直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,找到學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析,再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)果,從而展開教學(xué)。

  三、教學(xué)資源

  發(fā)揮媒體輔助功能,本課時(shí)多媒體課件制作精美,給人以美的享受,借助現(xiàn)代媒體生動(dòng)直觀地展開原電池原理,并利用多媒體的微觀動(dòng)畫演示了加鹽橋的原電池中鹽橋的作用,有利于學(xué)生突破原電池原理這一教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)流程的安排 為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主線、思維為核心、能力為根本”的五為主原則,我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為按一定梯次遞

  進(jìn)的活動(dòng)序列,力求最大限度地體現(xiàn):設(shè)計(jì)問題化,過程活動(dòng)化,活動(dòng)練習(xí)化,練習(xí)要點(diǎn)化,要點(diǎn)目標(biāo)化,目標(biāo)課標(biāo)化的課程要求。從學(xué)生感興趣的生活中的實(shí)例入手,以活動(dòng)為載體,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察,在觀察中思考,在思考中探索,在探索中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中收獲,在收獲中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中升華。

  本節(jié)課按照設(shè)計(jì)思想基本達(dá)成目標(biāo),但教學(xué)過程中還存在以下困惑:

  1、整節(jié)課節(jié)奏較快,時(shí)間把握不適度,在前面復(fù)習(xí)就知識(shí)時(shí)占用了大量的時(shí)間。仔細(xì)回想課堂時(shí)間是有限的,一些沒有必要的環(huán)節(jié)可以刪去。比如說,課件上有的文字不必在黑板上板書。

  2、學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告收上來給予點(diǎn)評(píng),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

  3、本節(jié)課由于是分組實(shí)驗(yàn),有一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,電流表指針不偏轉(zhuǎn),究其原因是鹽橋制作不合格。在以后的實(shí)驗(yàn)課之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

  4、類似于這種探究實(shí)驗(yàn)課,將學(xué)生分組討論、探究固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是課堂秩序較難維持,時(shí)間較難把握,應(yīng)該在課前做好縝密的計(jì)劃。

  以上是我上完這節(jié)課的所思所想,不到之處請(qǐng)各位同仁指正,共同探討符合新課程的教學(xué)方法,理解新課程的教學(xué)理念;ハ鄬W(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  2009年11月28日

  篇四:關(guān)于“原電池的原理及應(yīng)用”的教學(xué)反思

  關(guān)于“化學(xué)能和電能”的教學(xué)反思

  《原電池原理及其應(yīng)用》在新老教材的教學(xué)中,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式都有很大的變化,通過多次探索和實(shí)踐,我對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)體會(huì)反思如下:

  對(duì)于《化學(xué)能和電能》的教學(xué)設(shè)計(jì),我沒有按傳統(tǒng)《原電池》的教學(xué)設(shè)計(jì),而是淡化化學(xué)學(xué)科本位,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律即生活經(jīng)驗(yàn)——原電池入手,一步步通過實(shí)驗(yàn)探究完成電池工作原理的學(xué)習(xí)。通過上《化學(xué)能和電能》一課,我發(fā)現(xiàn)問題僅由老師提出,然后由學(xué)生來回答實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力或者應(yīng)試能力。盡管有利于課堂教學(xué)的展開,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦說過,“提出問題比解決問題更重要”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)要比培養(yǎng)學(xué)生解答問題能力重要的多。培養(yǎng)問題意識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)、分析推理,從而提出問題。我以前上的《原電池》一課,提問較多,問題環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在問題的指引下,逐步得出了原電池工作的原理。遺憾的是,這些問題都是我事先設(shè)計(jì)的,學(xué)生思考回答就夠了。我想如果能夠把教學(xué)設(shè)計(jì)變成另外一種思路可能使課堂更加具有開放性。教學(xué)設(shè)計(jì)修改前后分別記錄如下:

  [教學(xué)過程原述]

  通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫演示電子流動(dòng)情況,幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對(duì)教材進(jìn)行了處理,增加了一些演示實(shí)驗(yàn)(如下表),按銅—鋅原電池的裝置,變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)(其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中),讓學(xué)生通過預(yù)測(cè)、觀察、對(duì)比、分析、歸納、得出結(jié)論。

  同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一邊引導(dǎo)學(xué)生積極思考,一邊有序地做著實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。從反饋來看,學(xué)生似乎掌握得很好了。 [呈現(xiàn)問題分析]

  課后有學(xué)生對(duì)我說,如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。還有學(xué)生問:我家里的電動(dòng)車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么?每年要更換電池的原因是什么?怎樣才能延長(zhǎng)壽命?我被深深地觸動(dòng)了,我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識(shí),而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知

  識(shí);只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識(shí),而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究理論知識(shí)。而且理論知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,要為實(shí)際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識(shí)而理論知識(shí)?如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng),只會(huì)是一個(gè)死讀書的學(xué)生。 [教學(xué)模式改進(jìn)]

  課堂活動(dòng)模式改為:

  創(chuàng)設(shè)情境分析問題探究加深

  在一陣音樂賀卡的音樂聲中開始了新的學(xué)習(xí),學(xué)生們馬上充滿了好奇,音樂賀卡的工作原理是什么?然后我就順?biāo)浦鄣母嬖V學(xué)生要探究的主題。教師在每個(gè)桌子上提供以下材料:電極有鐵、銅、鋅、石墨;溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇;還有塑料繩、電線、電流計(jì)。學(xué)生從中挑選材料設(shè)計(jì)出原電池。學(xué)生先分組討論,擬訂實(shí)驗(yàn)方案,然后利用實(shí)驗(yàn)探究。教師參與其中,加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究情況,小組間互相交流,從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計(jì)問題情景讓學(xué)生分析實(shí)際問題。課后布置家庭小實(shí)驗(yàn)——水果的原電池實(shí)驗(yàn)。 [反思教學(xué)體會(huì)]

  在整個(gè)探究過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲,課堂氣氛相當(dāng)活躍,最后提出的問題大大出乎意料。如有學(xué)生提問:在實(shí)驗(yàn)中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一同浸入稀硫酸中書本上說只有銅片上有氣泡,可實(shí)驗(yàn)中明明鋅片上也有氣泡?銅—鋅原電池中稀硫酸在不斷的消耗,那手機(jī)上的電池為何不需要補(bǔ)充電解液?銅—鋅原電池的裝置改成銅—銀原電池(電解質(zhì)仍為稀硫酸),現(xiàn)象是否一樣?教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容,適當(dāng)用課件輔助解決上述問題,并指導(dǎo)學(xué)生去查有關(guān)的資料。通過上述活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了分析具體問題的能力,本課從提出問題到分析問題,解決問題后又誘使學(xué)生提出新的問題,從問題開始,最后又以問題結(jié)束,體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。

  關(guān)于“富集在海水中的元素——氯”的教學(xué)反思

  在本學(xué)期中,我參加了寧河縣教育教學(xué)革新與實(shí)踐的活動(dòng)。在我的公開課《富集在海水中的元素——氯》的準(zhǔn)備和實(shí)踐過程中,我獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的體會(huì),課后反思本課時(shí)的教學(xué)總結(jié)如下:

  首先本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)的要求,緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的有關(guān)事件(氯氣最早做為化學(xué)武器用于戰(zhàn)爭(zhēng)和氯氣泄露事件)和生活中的相關(guān)情景(海水曬鹽的場(chǎng)景和長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)簡(jiǎn)介),通過引發(fā)問題—閱讀觀察—實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)規(guī)律等教學(xué)環(huán)節(jié),引起學(xué)生的好奇、困惑和矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情,形成探究問題的情境,促使學(xué)生積極思考、相互討論、查閱資料、設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  然后以氯氣性質(zhì)為主線,緊扣教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。從物質(zhì)種類上來看,重點(diǎn)學(xué)習(xí)氯元素的單質(zhì)──氯氣;從氯氣的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看,重點(diǎn)學(xué)習(xí)氯氣的強(qiáng)氧化性;從氯氣的氧化性來看,重點(diǎn)學(xué)習(xí)氫氣在氯氣中的燃燒。教科書對(duì)重點(diǎn)知識(shí)不僅作了比較詳細(xì)的介紹,而且安排了“實(shí)驗(yàn)”“思考與交流”等活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,使學(xué)生建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)并不斷加深。從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途來了解氯氣。通過實(shí)驗(yàn)和視頻形象生動(dòng)地介紹了氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),讓學(xué)生概括出本課時(shí)的相關(guān)知識(shí),并使之條理化、系統(tǒng)化。

  利用計(jì)算機(jī)輔助手段,擴(kuò)充了常規(guī)教學(xué)手段的容量,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。尤其一些比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn),大家都通過觀看視頻的方式加以改進(jìn)。教學(xué)課件和學(xué)生的學(xué)案相統(tǒng)一,將課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)案中。

  由于本課我主要是通過學(xué)生查閱資料、討論歸納、實(shí)驗(yàn)探究等方式進(jìn)行教學(xué),所以學(xué)生主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、討論、推理、綜合等過程,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問題,解決問題,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  通過反思,我覺得以下幾方面需要我去努力:

  語言功底不夠強(qiáng)。通過這次展示課,我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對(duì)一名教師是多么重要,尤其理科教師的語言有邏輯性,也比較流暢自然。但語言的美感和感染力不夠,還需要不斷的提煉升華和深造,這樣才能時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的注意力。

  教學(xué)仍然難以面向全體學(xué)生。課上努力照顧到絕大多數(shù)同學(xué),課后還需要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中,由于是展示課我會(huì)有意無意地將精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心往往傾向于成績(jī)好的學(xué)生,而忽略了學(xué)生中的弱勢(shì)群體,缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,對(duì)后進(jìn)生也是一種傷害,所以我今后要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

  課的最后我本來設(shè)計(jì)通過學(xué)生自我小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力。但由于時(shí)間倉促,在本節(jié)課的實(shí)踐中,課堂小結(jié)大部分變?yōu)榻處熜〗Y(jié),沒能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的歸納總結(jié)能力,為今后的教學(xué)留下發(fā)展的空間,我將更加努力追求各環(huán)節(jié)的緊湊完美,不斷提高和完善自己。

  以上是我對(duì)兩節(jié)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思,不足之處懇請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)!謝謝!

  關(guān)于“富集在海水中的元素——氯”的教學(xué)反思

  蘆臺(tái)一中 化學(xué)組

  馮淑蘭 2009年2月6日

  篇五:高三化學(xué)原電池復(fù)習(xí)教學(xué)反思

  設(shè)計(jì)生成高效課堂教學(xué)反思------高三化學(xué)原電池復(fù)習(xí)

  蛟河一中 陳 永

  2009-11-24

  【考綱巡視】理解原電池工作原理,能寫出常見的簡(jiǎn)單電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。了解常見的化學(xué)電源,認(rèn)識(shí)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的實(shí)際意義及其重要應(yīng)用。

  考情分析:電化學(xué)的內(nèi)容一直是高考考試的熱點(diǎn):在2006-2009年的多套高考試題中均有覆蓋。

  啟迪與思考:電池與生活、生產(chǎn)實(shí)際密切相連題材很多,考查點(diǎn)在原電池電極判斷及電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式書寫,多以選擇題形式出現(xiàn)。也可與物理相關(guān)知識(shí)聯(lián)系以填空題、計(jì)算題形式出現(xiàn)。

  學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)掌握了氧化還原等基礎(chǔ)知識(shí),復(fù)習(xí)原電池的知識(shí)做好了知識(shí)準(zhǔn)備。對(duì)電化學(xué)復(fù)習(xí)充滿渴望,能主動(dòng)參于學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是,部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),教學(xué)進(jìn)程宜慢,內(nèi)容宜由淺入深。因而,我設(shè)計(jì)的本節(jié)原電池的教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】鞏固原電池工作原理、原電池中電極反應(yīng)式書寫及相關(guān)問題,增強(qiáng)分析、理解、歸納、運(yùn)用能力,初步達(dá)到考綱要求。

  【過程與方法】采用由淺入深、由表及里、分散難點(diǎn)、建立知識(shí)模型等方法達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的品質(zhì),體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難的成功喜悅。

  設(shè)計(jì)思路 :以氫氣還原氧化銅反應(yīng)為知識(shí)模型,復(fù)習(xí)氧化還原的基本概念。繼而類推銅鋅原電池的知識(shí)模型在學(xué)習(xí)原電池的重要性。在與學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成統(tǒng)一后,重點(diǎn)從銅鋅原電池的工作原理展開對(duì)原電池的復(fù)習(xí)。也這符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律:由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。在復(fù)習(xí)原電池的過程中分散重點(diǎn):準(zhǔn)確判斷原電池的正負(fù)極:(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)),突破難點(diǎn):(以鉛蓄電池為例,引導(dǎo)學(xué)生歸納電極反應(yīng)的書寫規(guī)律)同時(shí),在學(xué)案中配備了同步練習(xí)題使學(xué)生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握基本規(guī)律。

  教學(xué)實(shí)施過程中,很好地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想并很好地完成了教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)在學(xué)生練習(xí)的過程中,一個(gè)學(xué)生提出了:“生成了粒子與溶液中中的粒子再反應(yīng)的時(shí)候,跟轉(zhuǎn)移電子數(shù)還有關(guān)系嗎?”根據(jù)所學(xué)生的提出的問題,師生共同梳理了書寫的電極反應(yīng)式的規(guī)律。從學(xué)生的反饋來看,有效完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)良好。

  不足之處:學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得不是很積極,這要在平時(shí)的教學(xué)過程中有待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。

  總之,在學(xué)校倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)生成高效的課堂教學(xué)模式激發(fā)了我們研究教學(xué)規(guī)律的熱情,并在精心設(shè)計(jì)的過程中加深了我對(duì)高效教學(xué)的理解:一個(gè)優(yōu)秀的教師,不僅能把知識(shí)正確地傳輸給學(xué)生,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在增長(zhǎng)才干的同時(shí)更能茁壯健康地成長(zhǎng)。

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