《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。
重、難點：體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來？（灰椋鳥）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象��？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧�。▽W(xué)生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場面，你想說些什么？（學(xué)生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語言把這壯觀的的景象寫下來的��？（想）請同學(xué)們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段��？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個學(xué)習(xí)方法。（出示學(xué)習(xí)方法）
學(xué)習(xí)方法讀——劃――品
�。�1）讀：讀課文第四、五自然段。
�。�2）劃：劃出你喜歡的句子。
�。�3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
師：好，剛才看見同學(xué)們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
�。▽W(xué)生交流、討論，教師相機指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
3、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊飛行、”“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀體會）[
4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學(xué)生想象說話）。
5、體會“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯(lián)想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：�。∵@場面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，鳥和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個世界更美好。
同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的'年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
七、自評
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學(xué)生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少�！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品味灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學(xué)重點、難點：
文章第四、五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w走，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。
教具：磁帶《一個真實的故事》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，以前，作者總認為（出示）“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎，有什么好看的？
2、可是，一個偶然的機會，一盤錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥。
同學(xué)們，帶著我們的好奇心，讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步，走進那片林子，去等候灰椋鳥的歸來。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇，??
2、灰椋鳥是怎樣歸林的？
請同學(xué)們默讀課文第4自然段，把關(guān)鍵的詞句劃出來，再仔細地品一品，在文中適當(dāng)?shù)氐胤綄懴履愕母惺堋?/p>
�。ò鍟鹤x、劃、品、寫）
3、交流：
指名學(xué)生回答，并相機出示“一開始還是一小群一小群地飛過來，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
⑴抓住關(guān)鍵詞說說體會
�、茙熞龑�(dǎo)
�、傥闹芯唧w寫灰椋鳥排空而至的句子是哪句？
�、凇按蟛筷牎敝甘裁�？它讓你想起了什么？
4、指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢，讀出壯觀。
5、師引讀：灰椋鳥都飛回來了，先到的鳥??
�、磐瑢W(xué)們，是誰在呼喚，是誰在應(yīng)和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應(yīng)和的？ ⑵出示：先回來的鳥媽媽在呼喚： ，
后到鳥孩子在應(yīng)和： 。
先回來的鳥（ ）在呼喚： ，
后到的鳥（ ）在應(yīng)和： 。
??
�、菐熒�，生生互喚。
�、仍僮x讀這幾句話，此時，你的感受僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？
�、芍该卮稹�
�、蕦⑦@種感受讀出來。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，他們在干什么呢？用剛才的方法讀讀第五自然段。
2、學(xué)生自讀自悟
3、交流
相機出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”
“樹林內(nèi)外??成了一個天然的俱樂部”。
�、艑W(xué)生談感受
�、茙熜〗Y(jié)：此時，整個刺槐林成了一個天然的俱樂部，俱樂部里的彩燈便
是 ，音樂便是 ，舞池中的人兒便是 。 ⑶指導(dǎo)朗讀
4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，競情不自禁地歡呼起來！她會歡呼些什么呢？
學(xué)生回答
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、師（過渡）：是啊，作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？
3、齊讀。
五、總結(jié)升華
1、此時，你還會覺得這種鳥沒什么看的嗎？學(xué)了課文，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？（板書：愛鳥）
2、師播放《一個真實的故事》，在音樂中講述徐秀娟的故事。
3、此時，你又有什么新的認識，新的感受？
相機板書：保護環(huán)境，保護鳥類，人人有責(zé)
4、師總結(jié)：徐秀娟走了，但我們不會忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話：“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”牢記“保護環(huán)境，保護鳥類，人人有責(zé)�！�
六、作業(yè)
1、閱讀徐秀娟的故事。
2、讀讀、品品、巴金的《鳥的天堂》
附：板書：灰椋鳥
愛鳥
保護環(huán)境
保護鳥類
人人有責(zé)
反思：
1、為了讓學(xué)生能夠深刻體會灰椋鳥歸林的壯觀，同時也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學(xué)生突破重點難點，我充分放手讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生能夠運用多種形式的朗讀來體會文字中所蘊含的深厚感情，同時又能用富有感情的、個性化的朗讀把文章中傳達的訊息表現(xiàn)出來。
2、實實在在地教會了學(xué)生讀書的方法，以學(xué)生為主體，讓他們讀、劃、品、寫，科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生運用方法，掌握語文知識，接受情感熏陶。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生帶著目的，循著方法，自主地閱讀感悟。因為只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣，才會真正被課文所感染。
3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的看法的變化，又用作者產(chǎn)生愛鳥，為鳥而獻身的壯舉來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹森、愛一切生命、愛大自然教育起到“潤物細無聲”的作用。
4、教師能憑借已有的語言材料，拓寬學(xué)生思路，加強語言積累。能合理利用文章的空白處，啟發(fā)學(xué)生想象，進一步加深對課語文內(nèi)容的感悟、理解，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，配樂朗讀，進一步升華了學(xué)生的護鳥意識。
5、在課文教學(xué)的過程中，能充分運用讀、想、議等有效的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象，進行合理的思維訓(xùn)練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現(xiàn)了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動方式，喚醒了學(xué)生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。
6、對于灰椋鳥，學(xué)生心中有千言萬語要一吐為快，此時，老師充分給予學(xué)生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情，同時學(xué)生在讀寫中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。
7、最后，老師感人的朗讀及音樂的渲染，也能起到水到渠成、幫助學(xué)生升華感情的作用。
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