《古詩(shī)詞》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-21 15:54:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《古詩(shī)詞三首》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)理念】

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)建議】

　　1、三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　2、本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

　　3、“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　3、想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、了解詩(shī)人的生平。

　　2、收集有關(guān)宋詞的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。

　　(教師以抒情的話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。)

　　二、初讀古詩(shī)，想象畫面

　　1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

　　2、指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

　　(通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。)

　　3、再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫面?

　　(想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。)

　　三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

　　1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行品讀理解：

　　自學(xué)要求：

　�、� 借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

　�、� 交流自己的獨(dú)到見解，從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　�、� 練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

　�、� 把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

　　(這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。)

　　(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

　　2、交流反饋：

　�、� 學(xué)習(xí)《牧童》：

　�、� 理解字詞。

　　② 精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情：

　　A、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�?

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的'感受讀讀這兩句。

　　B、“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。

　　C、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?

　　是一個(gè)可愛、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

　　D、如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

　　(廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。)

　　③ 誦讀古詩(shī)，感受意境。

　　⑵ 學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》：

　�、� 理解字詞。

　�、� 品讀詩(shī)句，入情入境：

　　A、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?

　　B、“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么?

　　感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。

　　(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出。)

　　C、你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

　　(學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?)

　�、� 帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

　　四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣

　　比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

　　(學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話，可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō)，對(duì)家人說(shuō)，對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。)

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、默寫《牧童》。

　　3、選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

　　(通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、揭題解題，獲得知識(shí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

　　2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

　　3、師小結(jié)：

　　今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)·村居》。

　　(結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。)

　　4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通：

　　⑴ 自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。

　　(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)

　�、� 合作探究，理解字詞。

　　(可以、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論。)

　�、� 全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

　　三、品讀全文，獲得美感

　　1、邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　(在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)

　　2、課文中，什么給你留下了最深的印象?

　�、� “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

　�、� “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�

　　他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?

　　這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?

　　(“醉”。)

　　難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　(從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。)

　�、� “茅檐低小，溪上青青草�！�

　　結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)感受。

　　四、再讀全文，升華情感

　　1、學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

　　2、能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎?

　　(再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。)

　　3、總結(jié)：

　　鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　配樂(lè)朗讀或背誦。

　　五、課外拓展，激發(fā)興趣

　　1、背誦這首詞。

　　2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。