古詩(shī)詞三首的教學(xué)設(shè)計(jì)
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
A 案
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手,弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“!倍际瞧缴嘁。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α
3.想象畫面,有感情地朗讀。
背誦,積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí) 漁歌子
激情導(dǎo)趣,理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的'長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
反復(fù)吟誦,理解詞義
1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流:
交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
指導(dǎo)朗讀,想象畫面
1.教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。
4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀,相互欣賞。
積累運(yùn)用,拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩(shī)。
B 案
第一課 時(shí)鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
以圖導(dǎo)題,理解題意
1.仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
2.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?
3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
以疑促讀,理解詩(shī)意
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩(shī),師生正音。
3.默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。
4.小組交流。
5.全班交流,教師指導(dǎo)。
解疑品讀,感悟詩(shī)情
1.自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意“少”“才”“又”的讀法。
2.指名朗讀,師生共賞。
3.感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
背誦,積累語(yǔ)言
引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.搜集描寫田園生活的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
第二課時(shí) 漁歌子
創(chuàng)設(shè)意境,理解課題
1.老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣)
2.你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。
3.簡(jiǎn)介作者背景:
張志和:在朝廷做過(guò)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
渲染氣氛,理解詞義
1.配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。
2.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3.指名朗讀,師生正音。
4.自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫出來(lái)。
5.小組交流學(xué)習(xí)成果。
6.全班交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候,俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸:樂(lè)而忘返,不想回家。
7.教師小結(jié):
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦,感悟意境
1.教師范讀,再入意境。
2.自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
3.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
4.小組輪讀,相互欣賞。
5.感情朗讀,感悟意境。
積累語(yǔ)言,拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
3.默寫兩首古詩(shī)。
。▋(nèi)蒙古包頭市 姜杰)
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)建議
1.“詞”這種體裁在教材第1課已經(jīng)出現(xiàn),教師應(yīng)事先了解一下學(xué)生在課外閱讀中是否會(huì)背誦一些詞,對(duì)“詞”有哪些了解。
對(duì)于古詩(shī),學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的方法。課前,如果有條件教師還可以讓學(xué)生查閱作者翁卷、范成大、張志和三位詩(shī)人的生平、詩(shī)歌特色,詩(shī)的創(chuàng)作成就,以便幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
教師準(zhǔn)備掛圖。
2.三首古詩(shī)詞都是描寫田園風(fēng)光,內(nèi)容淺顯,生字不多,應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面,讀中感悟,體會(huì)詩(shī)中意境。教師可重點(diǎn)點(diǎn)撥《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》,《漁歌子》可對(duì)詞的知識(shí)再稍作介紹之后,放手讓學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)第一步,可讓學(xué)生自讀古詩(shī)詞,對(duì)照詩(shī)詞后的注釋,想一想詩(shī)詞中每句話的大概意思,再想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解,然后小組學(xué)習(xí),向同學(xué)和老師請(qǐng)教。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后,再要求學(xué)生把詩(shī)詞的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意思有個(gè)初步的了解。
第二步,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式,選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),比如有的小組可以在誦讀的基礎(chǔ)上展開豐富的想象,在頭腦中形成畫面,把想象到的景象用畫筆描繪下來(lái),畫好后,在小組中交流一下,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫了什么景物,他們的色彩、形狀、位置有什么特點(diǎn),為什么這樣畫。本小組的同學(xué)做出評(píng)價(jià),看是否把詩(shī)詞中的景象描繪了出來(lái)。無(wú)論學(xué)生用什么樣的方式學(xué)習(xí),只要可以激發(fā)想象,能夠加深對(duì)詞句的理解,教師都應(yīng)鼓勵(lì),并給以必要的指導(dǎo)。
第三步,指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,有條件的可配上優(yōu)美、舒緩的樂(lè)曲,渲染氣氛,達(dá)到在朗讀中加深體會(huì),在朗讀中獲得審美感受,在朗讀中自然成誦。
3.注意詩(shī)的語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)。如《鄉(xiāng)村四月》中的“才”“又”二字,《四時(shí)田園雜興》中的“也”、“學(xué)”二字使用都簡(jiǎn)潔傳神!多l(xiāng)村四月》和《漁歌子》兩首詩(shī)詞色彩明麗,其中寫顏色的詞語(yǔ)有很多,如“綠原”、“白川”、“青山”、“白鷺”、“桃花”、“青箬笠”、“綠蓑衣”,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些描寫顏色的詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
4.課后,可以動(dòng)員學(xué)生從課外書中尋找描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞,練習(xí)朗誦、背誦,為后面的“展示臺(tái)”做準(zhǔn)備。
5.關(guān)于識(shí)字寫字,“蠶”、“!、“蓑”、“塞”的聲母是平舌音,“晝”、“箬”的聲母要讀準(zhǔn)翹舌音。識(shí)記字形可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。教師重在引導(dǎo)交流識(shí)記方法。要及時(shí)表?yè)P(yáng)識(shí)字巧、寫字好的同學(xué)。
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