信息化教學設計在職業(yè)教育運用的教學設計
摘要：隨著網(wǎng)絡科技化的不斷發(fā)展和深入，信息化的教育教學模式已經(jīng)成為高職院校職業(yè)教育教學的重要手段。高職院校的教育工作者通過信息化的多媒體教育教學設備將職業(yè)教育知識進行結構的分解及重組，使職業(yè)教育知識變成更加符合現(xiàn)代化教育和教學的形式，更好地對學生進行教學輸入，從而增強了學生學習職業(yè)知識的興趣和自身對于現(xiàn)代化職業(yè)教育的適應能力，進而轉變了傳統(tǒng)的教育教學模式，為職業(yè)教育教學模式的構建開啟一個全新的篇章。應從國家對于職業(yè)教育信息化教學設計的政策入手，探究職業(yè)教育信息化教學的設計理念，把握其基本的特點，進而提出科學合理性的信息化教學設計的發(fā)展策略。
關鍵詞：信息化;信息化教學設計;職業(yè)教育;應用
隨著信息技術的不斷推廣和應用，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式和行為習慣，推動著社會經(jīng)濟的發(fā)展和生產力的發(fā)展。信息化的教育教學模式是指在教師專業(yè)思想的指導下，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺組織教學活動，增強學生對于職業(yè)教育教學的興趣和培養(yǎng)高職院校的專業(yè)人才，使學生能夠通過自身所學的知識進行社會能力實踐。網(wǎng)絡信息化教育教學模式已經(jīng)成為職業(yè)教育教學的主流，對于高職教育教學事業(yè)產生深遠的影響，尤其對于培養(yǎng)實用型的人才，信息化教學模式的構建起到了重要的作用，不同于傳統(tǒng)教學的古板方式，信息化教學可以充分利用現(xiàn)代教學技術手段的支持,運用高科技現(xiàn)代化設備對所講課程知識進行統(tǒng)籌的分析講解。信息化教學模式的成功運用，不僅僅是提高了高職學校學生的學習能力，增加了高職院校學生的學習興趣，而且打開了高職職業(yè)教育教學模式的新篇章。
一、職業(yè)教育信息化政策導向
全國教育工作會議在2010年7月公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，把“加快教育信息化進程”單獨列為一個章節(jié)，針對基礎設施、教育資源、信息系統(tǒng)三個方面做出具體的要求。在2012年3月13日，教育部針對信息化教育印發(fā)一個《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，這個規(guī)劃的頒布，可以說將信息化教育推到一個時代的浪尖，成為信息化教育的綱領性文件。2012年的5月，教育部又出臺了《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，從而進一步明確了教育改革的目的，即落實信息技術在職業(yè)教育中的應用，提升職業(yè)教育的電子政務能力、數(shù)字化校園以及人才信息素質的培養(yǎng)。通過國家相關文件的出臺，我們不難看出國家對于職業(yè)教育信息化設計的重視，教育部也不斷出臺新的文件對于信息化職業(yè)教育進行革新和保障。對于我國而言，職業(yè)教育的信息化推廣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，需要國家、各相關教育部門、職業(yè)院校、教師等多方聯(lián)手，共同開啟我國教育事業(yè)的信息化時代。
二、信息化教學的特點
1.符合國家教育的素質要求
注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，這一信息化的教育教學模式符合國家素質教育的基本要求�！耙詫W生為主”的'人文精神追求是信息化職業(yè)教育的核心內容，在職業(yè)教育中，充分地調動各種人力資源、信息資源進行教學指導，充分讓學生體會到自身在多媒體信息化教學中的核心地位。
2.多種教學模式的配合
信息化職業(yè)教育課堂不僅僅局限于知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)，而是將教學目標分散化組合成多種活動單元，通過活動化的信息教學實現(xiàn)最終的教學目標。以“任務”進行學習、以“目標”進行探索，形成多種信息化的職業(yè)教育模式，例如探究式學習、合作式學習、資源分享式學習等。注重因材施教，對于特殊的學生進行特殊的對待，調動學生的信息化能力、批判性思考能力和創(chuàng)新解決問題的能力。
3.信息化教學要求教師轉變角色
在信息化職業(yè)教育中，教師處于被動的地位，充分體現(xiàn)學生的主動地位。教師要合理地轉化自己的角色，由課堂的指揮者變?yōu)檎n堂的觀察指導者，在信息化的職業(yè)教育課堂中，善于觀察學生的一舉一動，根據(jù)學生的學習情況應機而變，掌握好整個信息化職業(yè)教育的整體性，這個整體性包括：教學目標、教學進度、課程標準、教學資源、活動類型、教育評價等方方面面。教師在課堂中要協(xié)調組織，而不是一味地講課，進行自我知識“表演”。教師還要不斷地豐富自身的信息化職業(yè)素質，拓展自我視野。
4.教師與學生要有一定的信息意識
在信息化職業(yè)教育的時代，教師與學生都需要具備一定的信息化意識，能夠順應時代變化，接受新的知識革新和技術變化，教師要掌握一定的信息技術，例如，Office辦公室軟件技術、網(wǎng)頁IE瀏覽、電子郵箱的使用等。
5.多媒體信息技術與教學的結合
信息化教學設計是指將職業(yè)教學目標與各種多媒體信息設備結合起來，進行多媒體的信息展示，通過信息化的方式將職業(yè)教育知識傳授給學生，讓學生在創(chuàng)新、新穎、有趣的環(huán)境中體會到知識的樂趣。對于教學目標和信息化多媒體技術而言，兩種的結合并不是各自獨立的，而是一種相輔相成的包容關系，在進行信息化環(huán)境整合時就已經(jīng)將多媒體設備進行了優(yōu)良整合，在這個工程中不可避免地進行了職業(yè)教學知識的傳輸，不過在這個過程中信息活動的啟發(fā)者和控制者已經(jīng)不再是教師，而是學生本人。學生通過自身對于信息化教學的理解，自主地選擇職業(yè)教育知識。多媒體教學設備和職業(yè)教育的完美結合，不僅優(yōu)化了教學模式和教學方案，而且對于信息化教學設計有著推動性的作用。
三、信息化教學和教學設計理念
信息化教學是一種通過網(wǎng)絡和多媒體對于職業(yè)教育進行輔助化的教學方式。信息化教學設計的核心在于教學，一切都是為教學服務，不論是網(wǎng)絡化的推廣還是多媒體的靈活運用，都是為教學創(chuàng)造便利，如果信息化教學脫離了教學本身，那么它就毫無意義可言；對于信息化教學設計來說，其重點內容就是信息化的推廣，與傳統(tǒng)的教師口教式的傳統(tǒng)教學模式相比，信息化的教學設計可以充分發(fā)揮學生在課堂上的主導作用，解放教師的職業(yè)固定，讓教師在課堂上進行角色轉變，由指揮者變?yōu)橐龑д撸ㄟ^信息化的教學手段對學生進行知識的指引，充分發(fā)揮學生自主的學習能力，采用以“探究、合作、自主”為主要的課堂學習方式。當代的信息化教學設計與傳統(tǒng)教學模式不同，充分發(fā)揮了多媒體平臺在教育中作用，體現(xiàn)了以學生為主體的教育目標，教師轉變了以前的教育教學模式，在課堂上充當指引者、統(tǒng)籌者、分析者、審閱者的角色，使學生通過自己的興趣愛好，自行探知自己喜歡的知識，教師再加以引導指揮，在無形中將知識進行內化，改變了枯燥的教育教學模式。這種創(chuàng)新式的職業(yè)教育教學模式，加強了學生之間的交流溝通，使學生學會了自主合作學習，可以利用自己所學的知識解決實際社會問題，充分發(fā)揮學生的思維能力、語言能力。當然這種創(chuàng)新型的職業(yè)教育教學模式也改變了傳統(tǒng)的課本就是世界的弊端，使得學生有更多的精力了解課外知識，從課外汲取課本上根本學習不到的知識，也可以因材施教，因能力施教，使每個學生個體的能力得到充分發(fā)揮和提高。
四、信息化教學設計的發(fā)展策略
1.以學生為課堂主體
在信息化職業(yè)教育發(fā)展的今天，課堂角色已經(jīng)充分地轉變，學生已經(jīng)成為職業(yè)教育課堂的主體，教師只是充當指導者的角色。因此信息化教學計劃應該充分體現(xiàn)學生主體作用，合理安排以學生為主體的信息化設計情景，使學生更好地融入于課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的實踐精神。
2.轉變教師教學模式
作為一名人民教師，將“終身教育”奉為信念這是首要的準則，其次是職業(yè)教育工作者應該提高自己的創(chuàng)新能力，在教育教學模式上多下功夫、花費精力和時間，形成多樣化的教學模式，把課堂死氣沉沉的氣氛充分活躍起來，合理地運用多媒體教育教學模式。教師應該加強自身的學識完善，多進行職業(yè)教育專業(yè)知識的進修，開拓多元化職業(yè)教育知識角度的視野，在職業(yè)教育教學過程中進行教學創(chuàng)新。最后，高職院校及院校老師還應該通過各種類型的職業(yè)教育展示比賽做好信息化職業(yè)教學的宣傳工作，營造良好的網(wǎng)絡職業(yè)教育學習氛圍，讓高職學生體會到網(wǎng)絡職業(yè)教育學習的快樂感和成就感。
3.加強學校師資力量
要使信息化更好地融入到職業(yè)教育教學構建中，高職院校就要加大對信息化設備和資源的投入，及時更新職業(yè)教育教學的信息庫和資源庫，使學生能夠及時地補充最新的資源和訊息，使教師能夠更好地豐富專業(yè)職業(yè)教育知識。同時高職院校也要加強對于職業(yè)教育工作人員的培訓，只有職業(yè)教育工作者的職業(yè)實踐素質能力增強，才能使信息化的教學更好地融入職業(yè)教育教學之中，才能轉變固有的傳統(tǒng)思維模式。
4.優(yōu)化教學方案
為了使學生更好地融入信息化教學課堂，教師應該利用自己的教學經(jīng)驗組織多種教學方案進行教學，將學習的內容與信息化設備配合使用，通過教學案例激發(fā)學生的求職欲望。教學方案的優(yōu)化，不僅可以改變枯燥無味的課堂氛圍，而且還可以將學生帶入信息化的課堂，通過多媒體設備了解更多的職業(yè)教育知識，增強學習的興趣感。
5.完善學習評價體系
信息技術設計環(huán)境下的職業(yè)教育教學要改變傳統(tǒng)教學模式的評價體系，建立完善的互評體系。在評價主體改變上進行完善，要有學生自我評價、學生互評和教師評價等多種形式，形成階段性和總結性評價體系。職業(yè)教育信息化教學計劃的評價體系完善，不僅能夠使學生和教師有階段性的目標和總結，還可以促進職業(yè)教育的教學目標順利完成。
五、結束語
在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)滲透到我們生活的各個領域，信息化教學模式在職業(yè)教育教學中起著不可忽視的作用。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，將信息化教學與職業(yè)教育教學相結合，順應了時代的發(fā)展潮流，運用各種多媒體設備和技術，將教學模式多元化，探索出一條職業(yè)教育教學發(fā)展的新道路，為以后職業(yè)教育事業(yè)做出不可忽視的貢獻。當然信息化教學模式在職業(yè)教育教學的構建中并不是很完善，這就需要教育工作者和高職院校多方聯(lián)動共同優(yōu)化和完善，盡職盡責，推動職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。
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