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餐桌上的大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-08 18:13:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

餐桌上的大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是餐桌上的大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),請參考!

餐桌上的大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  餐桌上的大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;

  2.了解課文內(nèi)容,知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校,不限于課堂;

  3.語言實(shí)踐:介紹某次全家在一起談?wù)撘粋話題的情景。

  正確、流利地朗讀課文。

  一.聽記引入:

  1.小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記:

  人最不可寬恕的,是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知,因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。

  2.出示答案,校對,齊讀。

  3.通過預(yù)習(xí)課文,我們知道這句話是從——(齊讀課題)這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。

  節(jié)一

  指讀;

  引讀:父親常說——

  因此他規(guī)定——

  讀到這,我們知道了課題中的餐桌上是指——(晚餐桌上),那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢?

  二.小組合作學(xué)習(xí),交流課前預(yù)習(xí)

  1.要求:

 。1)交流自己學(xué)會的生字;

 。2)正確、流利地朗讀課文;

 。3)思考:“餐桌上的大學(xué)”的含義;

  2.檢查:

 。1) 聆聽 拯救

  嘈雜 瑣碎

  斟酒 壓軸戲

  鴉雀無聲

  A.分組讀,思考:為什么這樣排列?要注意加點(diǎn)字的讀音。

  B.你通過什么方法理解了哪些難理解的詞?

  瑣碎:細(xì)小而繁多;

  壓軸戲:(注釋)

 。2)以小組為單位,小組成員分工讀課文,師隨機(jī)板書讀錯的字詞,正音;

  指導(dǎo)難讀的句段。

  三.初讀課文,了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。

  1.輕讀課文,思考:你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的?它與學(xué)校上課有什么不同?

  2.全班交流,知道:時(shí)間不同,地點(diǎn)不同,學(xué)習(xí)者不同,學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

  (可能會有學(xué)生提出:為什么不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校?先存疑)

  四.合作學(xué)習(xí)并交流。

  1.[出示]

  話題1:說說父親要我們在晚餐時(shí)交換知識的原因,并表明你的看法。

  話題2:簡要說說是怎樣交換的。

  話題3:在交換的過程中,父母發(fā)揮了什么作用?找到有關(guān)語句,讀一讀。

  話題4:你覺得,這樣學(xué)習(xí)有什么妙處?

 。ǎ保┧娜艘恍〗M,分工選擇以下話題中的一個。

 。ǎ玻┆(dú)立學(xué)習(xí)(師充分巡視,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí),并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生,幫助他們學(xué)習(xí),以確保每個學(xué)生都有收獲)。

 。ǎ常┳杂山徽劇试S學(xué)生走動,尋找各自的合作伙伴(選擇同一話題的同學(xué))

 。。說說自己的學(xué)習(xí)所得;

 。隆W稍儗W(xué)習(xí)疑問;

  C。向同伴提問考查;

 。摹R部梢哉依蠋熃徽。

 。ㄔ诔浞纸涣鞯腵過程中,取長補(bǔ)短、展示思維,提高語言的表達(dá)能力。)

  (4)各同學(xué)返回各自的小組,輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。

 。玻(lián)系上下文理解句子

 。ǎ保└改傅哪男┍憩F(xiàn)激勵著“我們”學(xué)習(xí)?默讀課文,“——”

 。鄢鍪荆

 。!覀償⑹龅氖虑椴徽撛鯓游⒉蛔愕溃p親都仔細(xì)聆聽,并隨時(shí)評論。

 。。……不論我說的是什么,父親都不會認(rèn)為瑣碎。首先,他會把我的話仔細(xì)想一想,好像我的話能拯救世界!澳岵礌柕娜丝凇鳌:。”

 。。母親的回答總會讓氣氛輕松起來!澳岵礌?我連它在什么地方都不知道呢!”當(dāng)然,這種回答正中父親下懷。

 。!坝晟,”父親又說,“把地圖拿來,我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里!庇谑牵胰碎_始在地圖上找尼泊爾。

  (2)交流、指導(dǎo)朗讀:

 。ǜ改笇⒆拥膶捜荨χR的尊重以及謙虛,無時(shí)不刻鼓動著我們學(xué)習(xí)的欲望,父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深,引導(dǎo)我們對知識進(jìn)行不斷地探究)

  五.語言實(shí)踐

 。保纸巧首x全文,說說自己讀了課文后的感想;

  補(bǔ)充聽記的內(nèi)容:……必須不斷地學(xué)習(xí)。

 。槭裁捶Q“餐桌上的大學(xué)”?)

  2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋話題的情景。

  六.語言積累與操練

 。保浵矚g的詞句;

 。玻畡庸P介紹某次全家在一起談?wù)撘粋話題的情景。

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