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《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-08 10:42:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀與文本對(duì)話(huà),在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

  教學(xué)要求:

  理解課文內(nèi)容,了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。

  有感情地朗讀課文,積累重點(diǎn)語(yǔ)句。

  熱愛(ài)民族音樂(lè),懂得音樂(lè)可以表達(dá)心聲,戰(zhàn)勝苦難。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課,引發(fā)質(zhì)疑。

  板書(shū)課題,剛剛看到這樣一個(gè)題目,你想問(wèn)什么問(wèn)題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  自由讀課文,到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì)通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解,有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。

  針對(duì)最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋,初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

  初步概括:二泉映月是什么?

  引發(fā)二次質(zhì)疑:說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子,此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達(dá)什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外?……)

  三、熟讀課文,理解內(nèi)容。

  出示阿炳塑像:這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳,走近阿炳的心靈世界,走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空。

  同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文,尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

  檢查讀書(shū)情況:主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句,合理停頓。

  四、深入探究,體會(huì)情感。

  提問(wèn):文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過(guò)程?(4——5自然段)

  指名讀第四自然段,質(zhì)疑:為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音,現(xiàn)在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”

  此時(shí),如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中,眼前是一輪明月,一泓清泉,沐浴著皎潔的月光,欣賞著搖曳的藤蘿,你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了,永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲,只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。

  他想到了師父說(shuō)過(guò)的話(huà),想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段,從文中找找答案,看看師父說(shuō)了什么讓他這樣銘刻于心,自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷?

  出示四幅圖畫(huà),使學(xué)生感受阿炳的生活,并選擇一幅用文字表達(dá)出來(lái)。匯報(bào)反饋。

  思考:阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。

  小結(jié):阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品,源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),良好的天賦)

  補(bǔ)充資料:阿炳五歲,就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士,并且學(xué)習(xí)各種樂(lè)器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手,鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜,為了避免蚊咬,雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛,用鐵筷子敲打方磚,練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼,還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè),眾多的道家音樂(lè)活動(dòng),使他的音樂(lè)技藝超群出眾。

  阿炳創(chuàng)作了很多曲子,據(jù)不完全記載,大概有二百多首,但是留下錄音的只有六首,這首曲子也是后人命名的,為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情,即興而成)

  小結(jié):讓我們?cè)谝魳?lè)與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂(lè)范讀第五段,學(xué)生談感受)

  指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解:升騰跌宕

  高昂?

  勢(shì)不可擋?

  舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?

  支撐

  這些詞匯,在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。(很多偉大音樂(lè)家都是苦難的超越者,貝多芬是聾子,但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世,但他是是世界公認(rèn)的“音樂(lè)神童”是古典主義的代表人物。看待一個(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度,也不是看他遇到了多少苦難與挫折,而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。)

  五、拓展研讀,提升認(rèn)識(shí)。

 。ㄒ唬┱劯惺埽

  國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人!抖吃隆愤入選了世界十大名曲。現(xiàn)在,《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪(fǎng)外國(guó)的時(shí)候,《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的,越是世界的。)

  世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后,激動(dòng)不已,他流著淚說(shuō):“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)!保ò⒈娜松悄莻(gè)社會(huì)的縮影,但阿炳的音樂(lè)卻是我們中華民族精神的凝聚。

  請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂(lè)遺產(chǎn),并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)、民族文化。)

 。ǘ┞(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞

  再次談?wù)J識(shí):《二泉映月》是什么?

  六、師生共同總結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  二泉映月

  一首曲子

  一段人生

  一番情懷

  一種精神

  附參考資料:(一)

  華彥鈞(1893-1950)

  民間音樂(lè)家。小名阿炳,江蘇無(wú)錫東亭人,他四歲喪母,二十歲喪父,二十一歲患眼病,三十五歲時(shí)雙目失明。在無(wú)錫市以沿街賣(mài)唱和演奏各種樂(lè)器為生,飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無(wú)錫二泉邊拉琴,創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明,據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶,阿炳賣(mài)藝一天仍不得溫飽,深夜回歸小巷之際,常拉此曲,凄切哀怨,尤為動(dòng)人。

  阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景:“大雪象鵝毛似的飄下來(lái),對(duì)門(mén)的公園,被碎石亂玉,堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲,從街頭傳來(lái)……只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái),在慘淡的燈光下,我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿,背上背著一把琵琶,二胡掛在左肩,咿咿嗚嗚地拉著,在淅淅瘋瘋的飛雪中,發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音!

  1950年夏天,中央音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺(tái)進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)來(lái)到無(wú)錫,找到了當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”,要為他的演奏錄音。當(dāng)兩位專(zhuān)家說(shuō)明來(lái)意后,阿炳回答說(shuō):“我已經(jīng)有兩年不演奏樂(lè)器,我的技術(shù)荒疏了,我的樂(lè)器一件也不能用了。”據(jù)傳,兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦,作為盲人生活在黑暗中的阿炳認(rèn)為是“上天”對(duì)他的懲罰,即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽(tīng)說(shuō)后立刻為阿炳購(gòu)買(mǎi)了二胡和琵琶,與曹安和一起好言相勸,阿炳終于同意了演奏。他說(shuō):“我荒疏得太久了,讓我在家里練上三天再演奏吧。”三天后,兩位專(zhuān)家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。

  第二年,楊、曹兩位專(zhuān)家再次到無(wú)錫拜訪(fǎng)阿炳的時(shí)候,這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世,他留下的六首樂(lè)曲也成了絕唱。但是,隨著歲月的流逝,阿炳沒(méi)有被人們所忘記,他的名字已經(jīng)由無(wú)錫傳到了北京,傳遍了全國(guó),走向了世界。華彥鈞死時(shí)也不過(guò)是1950年12月4日,不到58歲。

  (二)

  聽(tīng)琴聲悠悠

  是何人在黃昏后,身背著琵琶沿街走;

  陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著他的青衫袖,

  淡淡的月光石板路上人影瘦,

  步履搖搖出巷口,

  彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。

  四野寂靜,燈火微芒隱畫(huà)樓,

  操琴的人,似問(wèn)知音何處有。

  一聲低吟一回首,只見(jiàn)月照蘆荻洲。

  琴音繞叢林,琴心在顫抖。

  聲聲猶如松風(fēng)吼,又似泉水淙淙流。

  憔悴琴魂作漫游,平生事啊難回首。

  歲月消逝人難留,年少青絲,轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。

  苦零丁,舉目無(wú)親友,風(fēng)雨泥濘怎忍受?

  榮辱沉浮無(wú)怨尤。唯有這琴弦解離愁。

  《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

  一、教學(xué)要求

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,綠線(xiàn)中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。

  4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

  三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  四、預(yù)習(xí)要求

  1、收集阿炳的生平資料,對(duì)阿炳生世有必要的'了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。

  2、讀讀課文,劃出生字新詞,在生字上注上拼音。

  3、不理解的詞通過(guò)并能聯(lián)系上下文解決。

  4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

  5、初步理解下列詞語(yǔ):

  縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕

  坎坷 積淀 委婉 連綿

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。

  2、錄音帶2盤(pán),《二泉映月》和配音朗讀。

  3、第五自然段部分內(nèi)容打印。

  4、第4自然段最后一句打印。

  5、詞語(yǔ)卡片:

  飽經(jīng)風(fēng)霜 賣(mài)藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷

  第一課時(shí)

  一、播放《二泉映月》,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上,王老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),用心體會(huì),聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。

  2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)

  3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

  (悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

  4、了解曲名

  同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?

  板書(shū)課題:二泉映月

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解阿炳生世。

  1、同學(xué)們,這首曲子的名字叫《二泉映月》,而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的,課題就叫“二泉映月”?戳苏n題,你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。

  (1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?

  (2)在什么情況下譜寫(xiě)的。

  (3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上?)

  師:上述問(wèn)題,只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū),就很容易解決。

  2、同學(xué)們,我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,通過(guò)課前預(yù)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?

  3、課前,王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子,并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。

  三、精讀1~4節(jié),了解創(chuàng)作背景。

  1、同學(xué)們,下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題:《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié),要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

  2、學(xué)生自讀,老師巡視。

  3、分節(jié)指名朗讀。

  教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥:

  (1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。

  (2)出示“賣(mài)藝度日”一詞,從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么?出示另一個(gè)成語(yǔ):度日如年。這句話(huà)該怎么讀?

  4、同學(xué)們,阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的,哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題?(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段,然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的?

  5、指名說(shuō),暢所欲言,教師隨機(jī)板書(shū):

  時(shí)間:中秋夜

  地點(diǎn):二泉

  環(huán)境:月光、流水

  心境:想到……聽(tīng)到……

  6、再指名練說(shuō),把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上,完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

  7、再讀讀第4自然段,邊讀邊體會(huì),你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解?

  (1)什么叫“靜影沉璧”?(出示詞語(yǔ),結(jié)合插圖體會(huì))

  (2)“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,……”一句怎么理解?

  ①出示“漸漸地,漸漸地,……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

  ②以四人小組為單位,結(jié)合阿炳的生世,體會(huì)體會(huì)這句話(huà)的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)

  ③四人小組討論,推薦一名代表匯總。

 、苷(qǐng)四人小組的代表發(fā)言,老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。

 、葜笇(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。

  8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。

  同學(xué)們,第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。

  (1)指名讀,評(píng)價(jià)。

  (2)集體朗讀。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀書(shū)和討論,已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“?”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (課前寫(xiě)上第一課時(shí)的板書(shū),倒好錄音帶)

  教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,在一個(gè)中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人,此時(shí),他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。

  板書(shū):傾吐

  二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

  1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?(出示插圖,用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話(huà),把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。

  (1)學(xué)生自讀自練

  (2)指名讀、評(píng)價(jià)

  2、緊接著,課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。

  (1)師:同學(xué)們,這段話(huà)在文字上寫(xiě)得很有特色,請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較,看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。

  (2)學(xué)生自讀自悟,老師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥。

  (3)指名談感受。

 、偃螌(xiě)到旋律,每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫(xiě)旋律的句子)

 、谡Z(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞:贊嘆、懷念、思索;表達(dá)、抒發(fā);愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))

  ③指名讀好這段話(huà),讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑

  同學(xué)們,剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情,課文寫(xiě)得清清楚楚,明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。

  (1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),“委婉連綿”、“升騰跌宕”,“舒緩而又起伏”,“恬靜而又激蕩”。師問(wèn):想用什么方法來(lái)加深體會(huì)?

  (2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。

  4、開(kāi)展朗讀比賽

  (1)師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞,你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀比賽,全班分四個(gè)組,每組推薦一名朗讀高手,看哪一組能奪冠軍。

  (2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。

  (3)師:除了四位選手外,其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量,讓選手朗讀得更好,讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好,我建議大家各自先好好地再朗讀一遍,以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。

  (4)四位選手依次朗讀,并依次評(píng)價(jià),最后評(píng)選出冠軍,對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。

  5、同學(xué)們,從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,這樣,本課的主要問(wèn)題也解決了。(擦掉課題旁的“?”)這段文字寫(xiě)得好不好?想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三部分,你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng),也最難背,不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背。

  (1)熟讀試背。

  (2)指名背誦。

  三、遷移寫(xiě)話(huà)

  1、師:同學(xué)們,第一課剛上課時(shí),王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲,并且憑直覺(jué)談了感受,通過(guò)學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子,你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們,此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么?請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  2、交流,老師點(diǎn)評(píng)、修改。

  四、課外作業(yè)

  1、背誦4、5自然段。

  2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  二泉映月

  中秋夜 二泉 月光 流水

  想到……聽(tīng)到……傾吐……

  《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

  【一】教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)第十冊(cè)第9課課文。

  【二】教材簡(jiǎn)解:

  《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀與文本對(duì)話(huà),在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  【三】目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  【四】重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  【五】設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象,讓學(xué)生走近阿炳,走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  【六】設(shè)計(jì)思路:

  《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切情感熏陶,努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。

  【七】教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

  1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受:音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情)

  今天這節(jié)課上,老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),用心體會(huì),聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。

  2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)

  (悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)

  3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

  4、了解曲名

  同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?

  板書(shū)課題:二泉映月

  【設(shè)計(jì)意圖:師生進(jìn)行話(huà)題交流,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽(tīng)過(guò),但不一定有深刻的感受,小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力有限,此時(shí)只是初步感知,只要求學(xué)生談初步感受,為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊!

  5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的,課題就叫《二泉映月》?戳苏n題,你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問(wèn)題?

  (1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?

  (2)在什么情況下譜寫(xiě)的?

  (3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)

  【設(shè)計(jì)意圖:明確目標(biāo),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,做到有的放矢!

  二、初讀課文,初識(shí)阿炳。

  1.自由讀課文,要求:

  (1)畫(huà)出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  (2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ),借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

  (3)找出描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

  (4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。

  2、檢查自學(xué)情況。

  (1)抽讀生字、課文,了解詞語(yǔ)掌握情況。

  飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

  靜影沉璧:靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)

  坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充滿(mǎn)艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

  激憤:激動(dòng)而憤怒。

  倔強(qiáng):性格剛強(qiáng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容!

  (2) 交流、認(rèn)讀描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

  月光如銀  雙目失明  委婉連綿

  月光似水  賣(mài)藝度日  升騰跌宕

  靜影沉璧  經(jīng)歷坎坷 步步高昂

  月光照水  熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏

  水波映月  向往光明  恬靜激蕩

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上三類(lèi)詞語(yǔ)的交流,讓學(xué)生對(duì)二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解,為后面感受那如水的月色,也為后面進(jìn)一步感悟人物,感受樂(lè)曲作好了鋪墊!

  (3) 《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?你對(duì)阿炳有哪些了解?

  課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫(huà)面,師生共同交流對(duì)阿炳的了解。

  【設(shè)計(jì)意圖:交流對(duì)阿炳的了解,為課文進(jìn)行補(bǔ)白,為理解課文內(nèi)容作鋪墊!

  三、細(xì)讀課文,走近阿炳。

  1、體驗(yàn)坎坷人生。

  (1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?

  學(xué)生拿筆做出標(biāo)記,交流回答。

  (2)課件出示:阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。

  第一次 第二次

  淙淙的流水聲

  淙淙的流水聲

  深沉的嘆息

  傷心的哭泣

  激憤的傾訴

  倔強(qiáng)的吶喊

  (3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容,提出問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志!

  (4)十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀,找一找)

  預(yù)設(shè)片段:坎坷的經(jīng)歷。

  ①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故,讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?

 、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng),痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫(xiě)的一首四字詞語(yǔ)歌,讓學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。

  痛喪師父 孤苦無(wú)依

  天來(lái)橫禍 雙目失明

  顛沛流離 賣(mài)藝度日

  坎坷人生 苦苦凄凄

  【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話(huà)中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野,撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心,為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)!

 、弁瑢W(xué)們,這就是阿炳十多年的經(jīng)歷,請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看,那張?jiān)?jīng)非?蓯(ài)的臉,那張?jiān)?jīng)充滿(mǎn)了青春和朝氣的臉,如今,隨著師父的離世,隨著他的雙目失明,隨著大雪紛飛,烈日炎炎,那張臉變了,變了,變了同學(xué)們,此時(shí)此刻,你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)

 、芡瑢W(xué)們,經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,面黃肌瘦的臉,布滿(mǎn)皺紋的臉,但他心里面卻充滿(mǎn)了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)光明的向往,對(duì)生活的渴望。

  出示:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出阿炳火熱的內(nèi)心。

 、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今,阿炳再次聽(tīng)泉,那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里,發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊這些聲音阿炳聽(tīng)到了,你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?

  教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出是阿炳在嘆息自己的雙目失明,是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘,是阿炳在傾訴不幸的遭遇,是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!

  出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法,不用較大的停頓。

  【設(shè)計(jì)意圖:同樣是這泓清泉,依舊是二泉美景,可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比,巨大的反差,在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊,產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳,情境的營(yíng)造,意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了,感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界!

  2、品悟不朽名曲。

  (1) 聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái),當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音,月夜是他的朋友,琴弦是他的伙伴,他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴,拉弓撫弦,他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫(huà)一畫(huà)哪些句子描寫(xiě)了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?

  (2)交流。

  A、出示:起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。

  聽(tīng)音樂(lè)起始部分,想象相關(guān)畫(huà)面,感受樂(lè)曲的 委婉連綿 ,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

  指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂(lè)起始部分的委婉連綿,用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè)傳達(dá)的情感。

  B、出示:隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

  欣賞樂(lè)曲高潮部分,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的情感,指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速,升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的高潮,用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂(lè)曲抒發(fā)的情感。

  C、出示:月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光

  指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ),用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受,用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào),讀出停頓。

  (3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

  (4)再次播放二胡曲,靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。

  (5)學(xué)生再次跟隨樂(lè)曲朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映,是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度,但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲,步步鋪墊,層層深入,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀,一次次的提高,學(xué)生讀好了樂(lè)曲,真真切切成為了瞎子阿炳的知音!

  (6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。

  四、拓展延伸,遷移運(yùn)用。

  1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí),不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們,小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?

  2、補(bǔ)充介紹

  1950年深秋,在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上,阿炳首次也是最后一次演奏此曲,博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后,阿炳吐血身亡,只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國(guó)慶時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此,此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳,并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年,此曲在美國(guó)被灌成唱片,并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首,曾獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。

  3、向?qū)W生提問(wèn):此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解,無(wú)形間敬佩之意油然而生,學(xué)生由衷地抒懷,實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育境界!

  4、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī):《永遠(yuǎn)的二泉映月》

  看不見(jiàn)黑暗

  是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>

  聽(tīng)不見(jiàn)苦難

  是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中

  一把二胡,道盡人世的滄桑

  兩根細(xì)弦,訴盡命運(yùn)的悲涼

  阿炳啊

  你那把血淚斑斑的胡琴

  凄涼而不絕望

  憂(yōu)憤而不瘋狂

  空蕩蕩的夜色中

  我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?/p>

  觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂

  5、教師總結(jié):伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們,那就是:人在旅途,有苦有樂(lè),笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏得生活!

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