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《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-11 08:49:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

  《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓,誰(shuí)也不肯放開誰(shuí),結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓,就會(huì)兩敗俱傷,讓別人得到好處。以下是《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道這則寓言所講的故事。

  2、能通過(guò)討論解決問題。

  3、能自編自演課本劇。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

  重點(diǎn)目標(biāo):知道寓言所講的故事。

  難點(diǎn)目標(biāo):懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò),這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看,從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫:滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)

  呀,都猜對(duì)了!瞧,電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。(出示一本書。)認(rèn)真看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)

  聰明的孩子們,這回,你知道什么是寓言了吧?

  那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事,再學(xué)道理。)

  這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書課題,“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)

  二、實(shí)施目標(biāo):

  (一)、初讀。

  1、自由讀這則寓言,讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌讀,互相聽一聽,他讀的正確嗎?

  3、讀詞:

  鷸

  “鷸”是一個(gè)生字,而且非常不好記,不好寫,你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道,“鷸”是一種……,瞧,(出示圖),所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了,也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)

  蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖,這有一個(gè)蚌,你見過(guò)嗎?

  啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。

  夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?

  能把這四個(gè)詞都用上,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌夾鷸。)

  過(guò)度:鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō),怎么做?結(jié)果怎樣呢?

  (二)、讀故事

  1、自己讀課文,想一想,鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?

  2、同桌試著讀一讀。

  3、指一組讀。 追問:你為什么要這樣讀? 再指一組讀,評(píng)讀。

  4、同桌再練著讀讀,可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià):從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了…… 男女生讀。

  5、雙方互不相讓,誰(shuí)也不可讓誰(shuí),結(jié)果怎樣?

  6、把這則寓言再完整地讀一讀,注意讀出語(yǔ)氣。

  (三)、明道理

  1、問:誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸,你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué),咱們要看動(dòng)畫片嘍!

  2、 問:你們笑什么呢?(指名3——4人。)

  3、動(dòng)畫片挺好看的,想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演?茨墙M分工快,合作的好!

  4、指1組演。(要有所拓展,讓漁夫說(shuō)句話。)其他同學(xué)思考:你想對(duì)他們誰(shuí)說(shuō)些什么?(指導(dǎo):光批評(píng)他們也不行呀,還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對(duì)鷸和蚌:聽了他們的提醒,你想說(shuō)些什么呀?

  4、出示圖:假如,鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái),有一天,鷸和蚌又相見了,他們之間會(huì)怎樣說(shuō)?漁夫又來(lái)了,他們又會(huì)怎么做?

  5、看來(lái)他們也明白了互不相讓,只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事,體會(huì)其中的道理。

  (四)、延伸

  1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》,這是原文,讀一讀吧!出示原文讀一讀。

  2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多,如:自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?

  三、總結(jié):

  一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你懂得會(huì)更多。

  四、作業(yè):

  續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

  3、誦讀古文,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地誦讀課文,積累語(yǔ)言。

  2、整體感知內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、讀準(zhǔn)字音:曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。

  2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)方式:激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃興趣 。( 講述趙王欲伐燕的歷史故事。)

  在人類歷史的長(zhǎng)河中,有一段時(shí)期,各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)形成了許多國(guó)家,其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大,稱之為戰(zhàn)國(guó)七雄。在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下,可一舉吞并六國(guó)又不太可能,所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾,趙王為了出這口氣,想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽說(shuō)了,就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代,去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們,你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?

  大家粗略的瀏覽一下課文,說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象?

 。1)全文只有59個(gè)字,就起了這么大的作用,制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),真是一字千金、字字珠璣啊。

 。2)古文乍一看晦澀難懂,讀起來(lái)也感覺拗口,可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。

  你們想讓老師講給你們聽坐享其成,還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢?

  只有擁有一顆勇于探索的心,才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。

  二、 激勵(lì)自學(xué),探究文意

  1、出示自學(xué)方法:

  (1)讀文:多讀幾遍古文,直到讀得通順流暢為止。

 。2)質(zhì)疑:有不懂的地方標(biāo)出來(lái),可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。

 。3)理解:聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個(gè)故事的意思。

  準(zhǔn)備好了嗎?那就開始我們的探索之旅吧!

  2、學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。

  三、展示成果,體驗(yàn)成功快樂

  1、檢查朗讀情況,適當(dāng)指導(dǎo)。(正確、流利、停頓適當(dāng)即可。)

  同學(xué)們,想不想展示一下你們的探索成果?誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀?

  評(píng)議:通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來(lái)。(一條一條逐步增加難度)

  個(gè)別讀,個(gè)別讀,個(gè)別讀,后齊讀。

  2. 有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了?誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講?除了講這個(gè)字的意思,還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)

  在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎?如果還有問題,要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟,去理解。

  3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

  哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎?

 。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯,感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。)

  4、歸納條理。

  后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ),叫什么?鷸蚌相爭(zhēng)。

  鷸蚌相爭(zhēng),故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的?爭(zhēng)。

  為什么爭(zhēng)?怎樣爭(zhēng)?爭(zhēng)的結(jié)果如何?(師板書:漁翁得利。)

  5、明理。

  兩千多年前,聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,巧妙地勸阻了趙王,免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎?

  這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義,它可以警示我們什么?(做事要權(quán)衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互謙讓,退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷,使第三者得利。)(板書:權(quán)衡得失。)

  四、指導(dǎo)誦讀,感受古文魅力。

  古文學(xué)懂了學(xué)透了,這回咱們?cè)賮?lái)讀,看誰(shuí)既能讀出古文的味道,又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。

  我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀,想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白,再選一只厲害的鷸鳥,一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害?(師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人;教師當(dāng)旁白,全體男生讀鷸,全體女生讀蚌。)

  這回呀,要求提高了,自己扮演3個(gè)角色,應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下,最好能背下來(lái)。

  誰(shuí)能做到有感情地背誦?舉手的同學(xué)把書合上,站起來(lái)一齊背誦。

  五、總結(jié)、拓展:

  西漢的劉向?qū)iT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國(guó)策》!稇(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

  今天,同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng),卻讓漁人得利的故事,知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí),大家更愿意讀古文了,那老師就太高興了!

  六、作業(yè):

  1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。(相爭(zhēng)則死;相助則生)

  2、搜集古文,運(yùn)用學(xué)法,感受快樂。

  板書:

  鷸蚌相爭(zhēng) ——漁翁得利

  權(quán)衡利弊

  教學(xué)反思:

  《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗,兩敗俱傷,最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中,旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入,產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果,將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究,討論交流、小組合作學(xué)習(xí),把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)成功快樂。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦,積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí),最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事,說(shuō)明雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言通俗易懂,題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容,同時(shí)巧設(shè)懸念,激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言,如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等,也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,一些學(xué)生也可能聽過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理,既是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字詞,能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,通過(guò)品讀課文,懂得雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。

  2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖,鷸和蚌圖片,詞語(yǔ)卡片等。

  教學(xué)流程:

  一、 故事激趣,引入新課

 。ㄒ唬v史故事引入。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙王要出兵攻打燕國(guó),蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展!币詺v史故事引入,能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

  (二)出示圖片,認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

  1.出示鷸的圖片。

 。1)板書:鷸。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

 。3)指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。(鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng))

  (4)師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。

  2.出示蚌的圖片。

 。1)指導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。(蚌有堅(jiān)硬的外殼兒)

 。2)板書:蚌。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫,了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又有助于了解課文的主要內(nèi)容。]

 。ㄈ┙沂菊n題,猜想質(zhì)疑。

  1.揭示課題,齊讀。

  2.根據(jù)課題猜想,你了解到什么?(鷸和蚌相互爭(zhēng)吵)

  3.再讀課題質(zhì)疑:讀了課題,你還想知道什么?(預(yù)設(shè):鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵?它們是怎樣爭(zhēng)吵的?結(jié)果怎樣了?)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從題目著手,質(zhì)疑問難,引起閱讀期待。]

  二、初讀課文,整體感知

  (一)自由讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ǘz查讀書情況。

  1.指名分段朗讀課文,切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意,然后概括故事的主要內(nèi)容。(鷸去啄蚌的肉,蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了,后來(lái)互相爭(zhēng)吵,誰(shuí)也不讓誰(shuí),結(jié)果被漁夫一齊捉住了。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書,讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況,又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”,省時(shí)高效。]

  三、細(xì)讀課文,理解寓意

 。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。

  1.默讀第二、三自然段,分別畫出鷸和蚌說(shuō)的話。

 。1)品讀鷸說(shuō)的話。

 、偻ㄟ^(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀,引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  ②指導(dǎo)感情朗讀,讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

 。2)指名讀蚌說(shuō)的話。

 、僦笇(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

  ②出示詞卡:毫不示弱

  a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:弱

  b.指導(dǎo)書寫生字。

  c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。

  d.理解“毫不示弱”的意思。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求,拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞,能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]

 。3)指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話,感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面,培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。]

 。ǘ┢纷x第四自然段

 。1)在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

 。2)辯論:你覺得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),在表演中觀察辯論,既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ),又讓他們有所思考。]

  (3)齊讀第四自然段。

  (三)揭示寓意。

  1.小結(jié):鷸和蚌就這樣相持著,誰(shuí)也不讓誰(shuí),直到彼此都筋疲力盡,最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。(板書:漁翁得利)

  2.齊讀:鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié),揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

  四、回歸文本,總結(jié)升華

  1.齊讀課文。

  2.思考:此時(shí)此刻,你就是趙王,聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想?

 。墼O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí),明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上,讓他們遷移運(yùn)用,站在歷史人物立場(chǎng)上思考問題,進(jìn)一步受到情感的熏陶,使寓言的主題得到升華。]

  3.總結(jié)拓展:你們看,這就是寓言,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多,說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。

  4.老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀,多讀這些故事,你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn),讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事,激活他們的閱讀積累,給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目,讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外,鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí),揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),簡(jiǎn)潔實(shí)在。]

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù):

  1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,書讀好了,就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力,通過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,潛移默化的培養(yǎng)人文精神,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

  二﹑教學(xué)背景

  1.教學(xué)內(nèi)容分析:

  《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓,誰(shuí)也不肯放開誰(shuí),結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓,就會(huì)兩敗俱傷,讓別人得到好處。

  2.學(xué)生情況分析:

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠讀懂故事內(nèi)容,而且對(duì)寓言有很大的興趣,如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō),對(duì)他們都不是難事。但是,他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段,因此,如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

  3.技術(shù)準(zhǔn)備:多媒體課件

  4.前期教學(xué)狀況問題對(duì)策:學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

  三﹑教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),理解重點(diǎn)詞語(yǔ),并能用“毫不示弱”造句。

  2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容,懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

  3.在理解寓意的基礎(chǔ)上,能夠有感情地朗讀課文,并展開想象表演故事。

  教學(xué)重點(diǎn):了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

  四﹑教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?

  2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀看鷸和蚌的圖片,了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn),交流課外資料,了解鷸和蚌的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這給了他們直觀感性的體驗(yàn),讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

  3.談話:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。

  (二)了解故事內(nèi)容,理解寓意

  一)初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2.讀一讀:鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

  啄、夾各是什么意思?

  3.再讀課文,思考:鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?

  4.請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō):

  河蚌剛張開殼曬太陽(yáng),鷸( ),蚌( ),雙方( ),結(jié)果( )。

  (課件逐步呈現(xiàn)每一步)

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自由朗讀,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事,提高學(xué)生的概括,表達(dá)能力。]

  二)細(xì)讀課文,理解寓意

  1.默讀課文,思考:(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢?

  (2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?

  (指答讀文)

  2.展示課件:鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片

  3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  (1)問:鷸被蚌緊緊夾住了,如果你就是這只鷸,你會(huì)怎么想?

  追問:你要是這只鷸,你會(huì)怎么生氣地說(shuō)?

  感悟,有語(yǔ)氣朗讀

  (2)問:鷸這樣生氣,蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?

  (毫不示弱)

  (3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”

  提問:“毫不示弱”你怎么理解?

  (生說(shuō)說(shuō)自己的理解,師小結(jié):“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)

  [設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo),為造句做準(zhǔn)備。]

  (4)指導(dǎo)造句

  “毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?

  試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)

  (5)指導(dǎo):你要是這只蚌,你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)?

  (6)分角色朗讀,同桌互讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣,使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]

  4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開誰(shuí),誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí),雙方互不相讓,結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)

  5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

  [設(shè)計(jì)意圖:再現(xiàn)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情,為揭示寓意做鋪墊。]

  三)回歸整體,揭示寓意。

  1..展示課件:鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。

  [設(shè)計(jì)意圖:再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過(guò)程中,對(duì)故事有個(gè)完整的了解。]

  2.指名分角色朗讀全文,請(qǐng)學(xué)生思考:鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?

  3.討論:通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?

  [設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮,朗讀全文,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意,懂得互相謙讓的重要性。]

  (三)練習(xí)

  同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

  (四)小結(jié):學(xué)完課文,談?wù)勼w會(huì)。

  (五)作業(yè)

  1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  2.再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

  板書設(shè)計(jì):

  鷸蚌相爭(zhēng)

  鷸——啄 (生氣)

  互不相讓——>被捉

  蚌——夾 (毫不示弱)

  五﹑學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  (一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1.我理解了( )等詞語(yǔ)的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn):啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]

  2.我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話。

  3.我能講述故事的內(nèi)容,知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? )。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們( )的道理。

  [注:每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]

  (二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意,懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。

  六﹑本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn):

  《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事,它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓,就會(huì)兩敗俱傷,讓別人得到好處的道理。故事雖小,道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò):

  1. 在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用電教媒體,把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情,全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們樂在其中,學(xué)得自主、有效。

  2. 教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,反復(fù)研讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感,細(xì)細(xì)揣摩、體味,不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),在讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶。

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、教材

  根據(jù)本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  1在讀文中理解“漣漪”“心曠神怡”“無(wú)計(jì)可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”等詞語(yǔ)的意思,

  2了解鷸蚌相爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的哲理。

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:復(fù)述課文。

  二 、理念

  對(duì)于本課,我的設(shè)計(jì)理念是這樣的:語(yǔ)文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和故作深?yuàn)W的解讀,追求簡(jiǎn)約和可接受性。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中有教學(xué)價(jià)值的因素,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng),借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,尤其是朗讀、概括、復(fù)述等基本能力,真正做到“有效教學(xué),樸素課堂!

  三 、教法

  教無(wú)定法,貴在得法,教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,開發(fā)學(xué)生潛在的智能,陶冶學(xué)生的道德情操,真正做到“寓教于樂”,收到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于本課,我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法,媒體鋪墊法。引導(dǎo)法充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使學(xué)生面對(duì)疑難豁然開朗。本文的“鷸”“蚌”很多學(xué)生沒有見過(guò),老師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖片,加上自己的介紹,這樣學(xué)生很快就一目了然!皾i漪”一詞學(xué)生較陌生,老師引導(dǎo)學(xué)生借助“漣”“漪”兩字的偏旁和圖片幫助學(xué)生理解,學(xué)生會(huì)印象很深刻!靶臅缟疋薄鞍底缘靡狻钡迷~語(yǔ)的意思學(xué)生不難理解,這兩個(gè)詞語(yǔ)中的“怡”和“暗”是重點(diǎn)詞,學(xué)生在不查字典的情況下,一下子明白其意并不容易,所以老師可以讓學(xué)生說(shuō)了詞語(yǔ)的意思后再引導(dǎo)理解,這樣就化難為易了。本文講述的故事生動(dòng)具體、活潑有趣,適合表演,由于課堂上時(shí)間有限,老師以巧送禮物為由,激發(fā)了學(xué)生表演的欲望,為學(xué)生較好地表演《鷸蚌相爭(zhēng)》打下了良好的基礎(chǔ)。

  四 、學(xué)法

  本課是一篇經(jīng)典的寓言故事,應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述,能用自己的話說(shuō)說(shuō)文言文的意思。在朗讀和復(fù)述課文的時(shí)候,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),以鼓勵(lì)為主,不把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  五 、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程:

  一導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

  1 講故事背景:

  同學(xué)們,戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,我國(guó)分為七個(gè)小國(guó):秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。(出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖)在這七個(gè)國(guó)家中,秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大,其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱,但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦王一直野心勃勃,想消滅其他六國(guó),統(tǒng)一天下。但他心里明白:如果直接與六國(guó)為敵,即使自己再?gòu)?qiáng)大,也很難如愿以償。于是,他一直在等待著機(jī)會(huì)。

  有一回,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國(guó),出出心里的這口氣。秦王大喜,相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而,趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽說(shuō)了這件事后,急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭,也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

  一個(gè)故事,居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),什么故事有這么大的力量呢?

  2 默讀故事,制造懸念。(出示)

  鷸(ù)蚌( bànɡ )相爭(zhēng)

  蚌方出曝(pù),而鷸啄其肉。蚌合而(qián)其喙(huì)。鷸曰(uē):“今日不雨,明日不雨,即有死蚌!卑鲆嘀^鷸曰:“今日不出,明日不出,即有死鷸。”兩者不肯相舍,漁者得而并擒(qín)之。

  3 這是一個(gè)寓言故事,寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事,讓人明白一個(gè)深刻的道理。說(shuō)實(shí)話,老師不講,能讀懂故事的請(qǐng)舉手。讀不懂的很正常,因?yàn)檫@是一篇古文,能讀懂的確不易;讀懂的超常,希望你在這節(jié)課上有超常的發(fā)揮。

  4 這個(gè)故事的題目是《鷸蚌相爭(zhēng)》,這節(jié)課咱們就學(xué)習(xí)鷸蚌相爭(zhēng)的故事。(讓生仔細(xì)看中鷸蚌兩字后生說(shuō)筆順,老師板書課題)你了解鷸和蚌嗎?(出示鷸蚌圖片讓生描述,師相機(jī)補(bǔ)充鷸蚌的生活習(xí)性和經(jīng)常以什么為食。)有人把古文《鷸蚌相爭(zhēng)》改編成了現(xiàn)代文,并且寫得生動(dòng)、具體,請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第110頁(yè),讓我們共同分享。

  【好的導(dǎo)入語(yǔ)能很快吸引學(xué)生,為學(xué)好本文做好鋪墊。《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇經(jīng)典的寓言故事,有史料記載,老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候介紹時(shí)代背景,可以使學(xué)生明白事情真相,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。出示文言文的《鷸蚌相爭(zhēng)》,是故意刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文《鷸蚌相爭(zhēng)》的興趣!

  二讀通故事 理解詞語(yǔ)

  指名分段讀故事,師及時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“露”“禁”的音,并講清楚什么時(shí)候讀什么音,讀好難讀字“踱”的音,及時(shí)引導(dǎo)生理解“漣漪”(引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解。)“舒適”(憑著生活經(jīng)驗(yàn)談理解。)“心曠神怡”(學(xué)生說(shuō)了意思后,引導(dǎo)學(xué)生知道“怡”的意思是愉快。)“用盡全力”“無(wú)計(jì)可施”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了意思后,讓生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)從什么,然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。)“懊悔”“饑腸轆轆”(重點(diǎn)引導(dǎo)生理解“轆轆”的意思。)“暗自得意”(重點(diǎn)引導(dǎo)生理解“暗”的意思。)“反唇相譏”(重點(diǎn)引導(dǎo)生有感情地朗讀蚌反唇相譏的話。)“怒目相視”(老師讀本段,故意讀掉該詞,讓生談?wù)勈褂帽驹~的好處。)“輕而易舉”(學(xué)生讀文后找到四字詞語(yǔ),說(shuō)了其意后,老師相機(jī)鼓勵(lì),你們真是輕而易舉地找到了,輕而易舉地理解了詞語(yǔ)的意思。)等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

  【一般在上精讀課文的時(shí)候,老師會(huì)先讓學(xué)生自由讀一遍課文,然后檢查字音是否讀準(zhǔn),新詞是否理解,句子是否讀通。這是一節(jié)一個(gè)課時(shí)的電教觀摩課課,對(duì)于本文,如果還用老路子,不僅時(shí)間不許可,還費(fèi)時(shí)低效,因?yàn)楸菊n很多四字詞語(yǔ)用得恰如其分,老師很有必要引導(dǎo)學(xué)生在讀文的同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的時(shí)候,老師或用圖片輔助,或用動(dòng)作演示,或用同義詞代替,或用拆字法,讓學(xué)生習(xí)得各種各樣理解詞語(yǔ)的方法。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該有看到一篇就能讀通的能力,學(xué)生在初讀課文中,字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,新詞理解了,借助關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀了重點(diǎn)語(yǔ)句,可謂一舉多得!

  三復(fù)述故事古今對(duì)照

  1獎(jiǎng)勵(lì)初讀課文時(shí)讀得特別好的同學(xué)朗讀全文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看誰(shuí)聽過(guò)之后能把這個(gè)故事講下來(lái)。

  2指名講故事,注意用上下面的詞語(yǔ):

  陽(yáng)光明媚 心曠神怡 口水直流

  無(wú)計(jì)可施 饑腸轆轆 暗自得意

  反唇相譏 怒目相視 輕而易舉

  3 再次出示古文,讓生說(shuō)說(shuō)古文的意思,引導(dǎo)生重點(diǎn)理解“曝”和“喙”的意思。

  4 小結(jié)現(xiàn)代文和古文的優(yōu)點(diǎn)。

  現(xiàn)代版的《鷸蚌相爭(zhēng)》生動(dòng),具體,古文版的《鷸蚌相爭(zhēng)》短小精悍。你們看,我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么神奇。

  【指名優(yōu)秀者讀全文,是對(duì)該生最好的褒獎(jiǎng),也為讓學(xué)生復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。復(fù)述課文并用上文中的四字詞語(yǔ),是本文的課后題,在教學(xué)中,相機(jī)把課后題融入教學(xué)中,扎實(shí)有效。再次出示古文《鷸蚌相爭(zhēng)》,照應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ),整堂課顯得前后呼應(yīng),也巧妙地讓學(xué)生明白了現(xiàn)代文與文言文的優(yōu)點(diǎn),從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的興趣!

  四理解故事 明白道理

  1 故事讀通了,會(huì)講了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鷸蚌相爭(zhēng)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?(老師及時(shí)板書“啄”“鉗”“漁夫得利”)

  2 趙王聽了蘇代講的這個(gè)故事,受到了什么啟發(fā)?

  3你學(xué)了這個(gè)故事,受到什么啟發(fā)?

  4交流。

  5小結(jié)。

  小故事,大道理,這就是寓言的魅力!生活中有許多悲劇都是因?yàn)橘一口氣,爭(zhēng)執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上,我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神,但有時(shí)學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)謙讓,學(xué)會(huì)放棄,也是一種明智的選擇。

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭(zhēng)》,《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。西漢的劉向?qū)iT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候謀士們勸說(shuō)君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國(guó)策》。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國(guó)君,所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見,而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來(lái)達(dá)到說(shuō)理的目的,《鷸蚌相爭(zhēng)》就是這樣被成功運(yùn)用了。

  請(qǐng)同學(xué)們跟我板書一下課題。首先我們來(lái)看一下“鷸”這個(gè)字,你猜一下鷸是什么?同學(xué)們,見過(guò)鷸嗎?我們來(lái)看看鷸。(出示圖片)同學(xué)們,你看,鷸長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,尖尖的嘴,它生活在河邊,專門吃昆蟲、甲殼動(dòng)物等,也就是我們課文中的 “蚌”。同學(xué)們,請(qǐng)看,這就是蚌。(出示圖片)蚌是一種軟體動(dòng)物,遇到敵害進(jìn)攻,它把柔軟的身體躲在兩片硬硬的殼里,可以保護(hù)自己。

  二、講讀課文。

  1、認(rèn)識(shí)了鷸和蚌,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀鷸和蚌之間發(fā)生的故事吧。

  2、讀了課文,課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)同學(xué)們分段讀一下課文。

  其他同學(xué)思考問題:課文是圍繞題目中的那個(gè)字來(lái)寫的。(板書:爭(zhēng))

  3、圍繞“爭(zhēng)”,你能提出哪些問題?(板書)

  把事情按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫,這就是一種寫作順序,事情的發(fā)展順序。

  有沒有哪個(gè)同學(xué)可以幫他解決這些問題呢?

  4、一天,風(fēng)和日麗,蚌伸展開殼兒,伸了個(gè)懶腰,要曬曬太陽(yáng)。這時(shí),他怎樣想?一只鷸從天空飛過(guò),看到一只河蚌正在曬太陽(yáng),露出了肥美的肉,鷸會(huì)怎么說(shuō)?于是?河蚌大吃一驚,急忙?

  5、鷸是怎么表現(xiàn)的呢?威脅是什么意思?你能讀出威脅來(lái)嗎?

  面對(duì)鷸的威脅,河蚌害怕了嗎?一點(diǎn)也不害怕,就是毫不示弱。而是怎么表現(xiàn)的?

  男女生分角色朗讀鷸和蚌的對(duì)話。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演。

  同學(xué)們,你能用一個(gè)字來(lái)形容一下鷸和蚌嗎?傻在哪?為了一點(diǎn)利益互不相讓,不去考慮后果。你不讓我我不讓你。就這樣過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間(相持)(板書:互不相讓兩敗俱傷”)

  最后導(dǎo)致了什么結(jié)果呢?(板書:漁翁得利)

  我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下最后一段。

  三、思想升華。

  漁夫喜笑顏開,會(huì)說(shuō)什么呢?聽了漁翁的話,鷸垂頭喪氣地想?蚌呢,瞟了鷸一眼,嘆了口氣說(shuō)?

  這個(gè)寓言告訴了我們什么道理呢?

  這個(gè)寓言故事就是告訴我們雙方爭(zhēng)利,互不相讓,有可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷,讓第三者從中獲利的結(jié)果。這就是“鷸蚌相爭(zhēng) 漁翁得利”。

  四、拓展運(yùn)用。

  同學(xué)們,你們知道嗎?這個(gè)故事曾經(jīng)改變了一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。

  在2000多年前,就是這個(gè)小小的寓言故事,阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng)。它常常仗著自己的優(yōu)勢(shì)去侵略別的弱國(guó)。弱國(guó)之間,也常常互有摩擦。有一次,趙國(guó)聲稱要攻打燕國(guó)。當(dāng)時(shí),著名的游說(shuō)之士蘇秦,有個(gè)弟弟叫蘇代,也很善于游說(shuō)。蘇代受燕王的委托,到趙國(guó)去勸阻趙王出兵。到了邯鄲,蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國(guó)當(dāng)說(shuō)客來(lái)了,但明知故問:喂,蘇代,你從燕國(guó)到我們趙國(guó)做什么來(lái)了? 尊敬的大王,我給你講故事來(lái)了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。接下來(lái),蘇代開始講了他的故事。 你們知道他講的是什么故事嗎?我仿佛看到你就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇代,正在給趙惠文王講鷸蚌相爭(zhēng)的故事。開始復(fù)述故事。

  蘇代講完了上邊的故事,然后嚴(yán)肅地對(duì)趙惠文王說(shuō):尊敬的大王,聽說(shuō)貴國(guó)要發(fā)兵攻打燕國(guó)。如果真的發(fā)兵,那么,兩國(guó)相爭(zhēng)的結(jié)果,恐怕要讓秦國(guó)做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理,便放棄了攻打燕國(guó)的打算。

  校園學(xué)生間的沖突,委曲求全只有一個(gè)結(jié)果:弱小的孩子可能屢屢成為出氣包,但是強(qiáng)者可以從容的退讓,因?yàn)樗某吠瞬⒉蛔阋宰屓跽叱脵C(jī)將它消滅,強(qiáng)壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包!

  通過(guò)故事講述道理,這就是寓言的作用,也是寓言的魅力。這個(gè)故事出自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》,在《戰(zhàn)國(guó)策》里還有很多有趣的故事。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你會(huì)懂得更多。鷸蚌相爭(zhēng)也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多,你還知道哪些?狐假虎威、亡羊補(bǔ)牢、畫蛇添足······

  每個(gè)寓言故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理。同學(xué)們,只要你認(rèn)真去讀,用心去悟,你一定會(huì)領(lǐng)悟出故事中的道理,它會(huì)教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈恕Un后你可以多找一些這樣的小故事來(lái)讀一讀。

  五、作業(yè):

  許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢?(續(xù)編故事)許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇······

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2.自主積累4個(gè)以上詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,能講述這個(gè)成語(yǔ)故事,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;生字、詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,讓我們一起看一段動(dòng)畫片。(課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫片,學(xué)生觀看。)

  2.學(xué)生思考:看了這段動(dòng)畫你知道了什么?有什么問題?還想知道些什么?

  3.板書課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1.自由輕讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,標(biāo)畫出課文中的生字,自學(xué)生字。

  2.出示會(huì)認(rèn)字字卡,指名認(rèn)讀。組詞。

  3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

  4.指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  三、精讀課文。

  1.讀讀課文,你認(rèn)為哪些自然段講了鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事?

 。3—6自然段)

  2.精讀3—6自然段。

 。1)自己讀一讀這個(gè)故事,認(rèn)為有意思的地方畫上“﹏”,不理解的詞句旁畫個(gè)“?”。

  (2)學(xué)生匯報(bào)。

 。3)故事發(fā)生的原因是什么?

 。4)學(xué)習(xí)第三自然段。

 、僦该首x第三自然段。

 、谡(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段,想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你能把它們找出來(lái)并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎?

 、蹖W(xué)生匯報(bào)。

 、芾蠋熤笇(dǎo)朗讀。

  (5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)4—6自然段。

  課件出示學(xué)習(xí)要求:

  ①請(qǐng)同學(xué)們找出寫鷸和蚌爭(zhēng)論的自然段,同桌分角色朗讀,并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣?練一練爭(zhēng)取讓自己讀得更好。

 、谧约鹤x讀第4—6自然段,想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方,同桌討論討論,還是弄不懂就作個(gè)記號(hào),待會(huì)兒提出來(lái),大家解決。(理解:擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。)

 。6)學(xué)生匯報(bào)。

 。7)齊讀第3—6自然段。

  (8)試試看,自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭(zhēng)》講給大家聽嗎?

  3.同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事,聰明的孩子們快找一找吧。1、2、7、8自然段)

  4.請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段,想想故事里都講了什么?比比誰(shuí)說(shuō)得最棒!

  5.你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎?

  四、拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際。

  1.自由讀讀全文,讀了這個(gè)故事,你知道了些什么?

  2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),在生活中你見過(guò)類似鷸蚌相爭(zhēng)的事情嗎?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.讀一讀這些詞語(yǔ)。

  勸說(shuō)懶洋洋鷸蚌相爭(zhēng)相持不下毫不示弱

  啄張開收攏露出毫不費(fèi)力

  2.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇課文,誰(shuí)能把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽聽。

  3.齊讀全文。

  4.其實(shí)像這樣有趣的成語(yǔ)故事還有很多,有興趣的同學(xué)可以利用課余到成語(yǔ)故事的網(wǎng)站去看一看。

  二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字,記憶字形。

  1.出示要求會(huì)寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn),找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了,哪些字容易寫錯(cuò),再根據(jù)不同情況分別處理。

 。1)易寫錯(cuò)的字:

  “候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。

  “夾”字不要寫成了“來(lái)”字。

  “占”字的上面不要寫成了“十”。

 。2)左右結(jié)構(gòu)的字有:攻、勸、洋、脫、候、理。

  要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn),都是左窄右寬,再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置,為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。

  “洋”是形聲字,左表形(海洋,有水才能有洋),右表聲。

  三、練習(xí)寫字。

  1.先描寫課本中的生字。

  2.在寫字本上寫偏旁和生字。

  3.評(píng)一評(píng),看看哪一個(gè)字寫得好,哪一個(gè)字寫得不好,為什么?

  4.繼續(xù)練習(xí)寫字,爭(zhēng)取把后邊的字寫得更好。

  5.當(dāng)堂反饋,進(jìn)行聽寫。

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字燕,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。

  2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。

  3、 能講述鷸蚌相爭(zhēng)的故事。

  4、 了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容,懂得互不相讓,只能讓別人得利的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,一個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、 了解故事內(nèi)容,并懂得成語(yǔ)背后的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 生字詞語(yǔ)卡片。

  2、 鷸蚌的圖片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  1、 同學(xué)們,通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。

  2、 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,板書課題。

  3、 齊讀課題,認(rèn)識(shí)鷸、蚌兩個(gè)字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。

  二、 初讀課文,自主識(shí)字。

  1、 自由讀文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。

  2、 學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文,并交流識(shí)字方法。

  3、 教師檢查識(shí)字情況,抽讀生字卡片,正音。

  4、 出示帶有生字的詞語(yǔ)開火車。

  擺脫 趙國(guó) 燕國(guó) 罷兵 懶洋洋 勸說(shuō) 夾住

  鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 魚翁占便宜

  5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

  6、 全班交流識(shí)字方法。

  7、 指名朗讀課文,評(píng)一評(píng),你認(rèn)為他讀得怎么樣。

  三、 學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

  1、 出示會(huì)寫字,讀一讀。

  2、 同桌說(shuō)詞,看誰(shuí)說(shuō)的多。

  3、 學(xué)生識(shí)記生字,觀察生字在田字格中的位置,怎樣寫這些字才好看呢?

  4、 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  5、 教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

  6、 學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  7、 書寫評(píng)價(jià)。

  作業(yè):

  1、 讀課文。

  2、 寫字。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)

  1、 聽寫生字。

  2、 出示帶生字的句子讀一讀。

  二、 聽故事,了解課文內(nèi)容

  1、 聽故事,故事主要講了什么?指名回答。

  2、 自由讀課文,看看通過(guò)讀你又有什么收獲。

  3、 提出你心中的疑問,全班交流。

  三、 朗讀感悟

  1、 學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

  (1) 自由朗讀這一部分。

  (2) 出示插圖:學(xué)生觀察,用自己的話說(shuō)圖意。

  (3) 找一找,課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

  (4) 找出第三自然段中的動(dòng)詞,畫上。

  (5) 出示小黑板:

  河灘上有一只蚌,它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴()了。

  (6) 哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說(shuō)一句話嗎?

  (7) 指導(dǎo)朗讀。

  (8) 學(xué)生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢?

  (9) 同桌間互相朗讀,讀后全班匯報(bào)朗讀,分男女比賽讀課文。

  (10) 鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。

  從這一段中你知道了什么?

  從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?

  (毫不費(fèi)力)

  分組討論:魚翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?鷸蚌它們聽后又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  全班反饋。

  (11) 齊讀課文3、4、5自然段。

  2、 用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  3、 分組說(shuō)說(shuō)故事。

  4、 指名說(shuō)故事。

  5、 學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?

  6、 學(xué)生自由發(fā)言,教師講解。

  7、 學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

  8、 默讀這一部分,從這里你知道了什么?指名反饋。

  四、 拓展

  你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭(zhēng),魚翁得利的意思了吧。學(xué)生自由回答。

  從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?

  齊讀課文。

  作業(yè):

  1、 讀課文。

  2、 把故事講給家里人聽。

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教案背景:

  1、面向?qū)W生:小學(xué)

  2、學(xué)科:語(yǔ)文

  3、課時(shí):1 課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生

 。1)網(wǎng)上收集鷸、蚌的圖片和文字資料。

 。2)自學(xué)課文,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。

  教師

  (1)學(xué)習(xí)教材,利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,設(shè)計(jì)教案。

 。2)準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)課題:

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)本課生字,理解“漣漪、心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、 、 互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。

  4、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)故事導(dǎo)入新課,讓學(xué)生了解課文背景、內(nèi)容,自學(xué)生字詞。

  2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文。

  3、體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果,從中受到啟發(fā)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、了解故事內(nèi)容,明白其中的道理。

  2、懂得與人相處時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓。

  教材分析:

  《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言通過(guò)鷸 和蚌相互爭(zhēng)吵,互相爭(zhēng)斗,最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事,說(shuō)明雙方 互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言通俗 易懂,題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容,同時(shí)巧設(shè)懸念,激發(fā)讀者的興趣。

  1、教學(xué)重點(diǎn)

 。1)理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。

  (2)能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  (1)理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理

  (2)懂得寬容、謙讓,與人和諧相處。

  教學(xué)方法:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取 精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索。 這里有同臺(tái)辯論、相互交流、問題探討、拓展訓(xùn)練等,可以滿足學(xué)生在良 好的氛圍中自由發(fā)展的要求 。

  按照新課標(biāo)要求,以“問議導(dǎo)練”課堂模式為指導(dǎo),以學(xué)生為中心, 根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,主要采用了激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑問難、自主探究、 合作交流、課外延伸等方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,配合歷史故事、卡通 動(dòng)畫、課堂活動(dòng)、簡(jiǎn)潔板書等形式,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力 的學(xué)習(xí)氛圍。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 故事激趣,引入新課

 。ㄒ唬┏鍪镜貓D。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,中原 大地并立著七個(gè)小國(guó):秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中, 秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大,其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱,但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó) 一直野心勃勃,想吞并其他六國(guó),統(tǒng)一天下。有一回,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn) 小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國(guó)。秦王大喜,相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。 然而,有個(gè)叫蘇代的人聽說(shuō)了這件事后,急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭。

  這是什么故事呢?具有這么大的魔力?居然能夠阻止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?

 。ǘ┏鍪緞(dòng)畫,了解故事。

  1.指出動(dòng)畫中的兩種動(dòng)物和人物。

 。1)看動(dòng)畫,回答。

 。ㄗ彀陀旨庥珠L(zhǎng)是什么?) 板書:鷸

  (有堅(jiān)硬的外殼兒是什么?)板書:蚌

 。ㄟ有個(gè)人物?——漁夫)。板書:漁夫。

 。2)這就是《鷸蚌相爭(zhēng),漁夫得利》的故事

  板書:鷸蚌相爭(zhēng)

 。ㄈ┙沂菊n題,提出問題。

  1.分析課題,齊讀課題。

  2.學(xué)生質(zhì)疑,問題導(dǎo)航:( 鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗?它們是怎樣爭(zhēng)斗的? 結(jié)果怎樣了?)

  3.明確目標(biāo)。(出示教學(xué)目標(biāo))

  二、初讀課文,整體感知。

  播放音頻比較朗讀,要求

  1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、 學(xué)習(xí)概括: 快速瀏覽課文, 用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了個(gè)什么故事?

  三、品讀課文,理解寓意

  (一)1. 設(shè)疑:造成這樣的結(jié)果,是誰(shuí)的錯(cuò)呢?

  2. 是鷸鳥的錯(cuò)?是河蚌的錯(cuò)?

  3.學(xué)生自由分組,展開辯論

  正方:是鶩的錯(cuò),因?yàn)樗氤园龅娜狻?.

  反方:是蚌的錯(cuò),它不應(yīng)該夾住鷸的嘴…..

  教師:兩者都有錯(cuò)(無(wú)論學(xué)生先說(shuō)是誰(shuí)的錯(cuò),均可回到兩者 同時(shí)有錯(cuò)的回答中)

  教師:是這樣嗎?讓我們來(lái)從課文中找出根據(jù)來(lái)。

 。ǘ鹤詫W(xué)課文。

  小組討論:

 。1)理解“心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、互不 相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語(yǔ)的意思。

 。2)鷸蚌為什么爭(zhēng)斗?怎樣爭(zhēng)斗的?結(jié)果怎樣?

 。3)導(dǎo)致鷸蚌被捉結(jié)果是誰(shuí)的錯(cuò)?誰(shuí)勝利了?誰(shuí) 受益了?

 。4)討論本課蘊(yùn)含的道理。

  (三)揭示寓意。

 。.小結(jié):鷸和蚌就這樣相持著,誰(shuí)也不讓誰(shuí),直到彼此都筋疲力盡, 最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。

  2.重溫寓意。(出示)

  故事哲理 互相爭(zhēng)斗、 互相爭(zhēng)斗、互不相 讓,只會(huì)兩敗俱 讓第三者得利。

  傷,讓第三者得利。

  四、回歸文本,總結(jié)升華

  1.回顧課文,體會(huì)寓意。(出示板書)

  鷸→ 相爭(zhēng) ← 蚌

  漁夫

 。ǖ美

  2.根據(jù)提示,復(fù)述故事。(出示提示)

  陽(yáng)光明媚→心曠神怡→ 口水直流 →無(wú)計(jì)可施→饑腸轆轆→暗自得意→反唇相譏→怒目相視→輕而易舉

  五、課文延伸

  閱讀原文

  重點(diǎn)理 解:

 。1)鷸曰:‘今日不雨,明日不雨, 即有死蚌!

  (2)兩者不肯相舍,漁者得而并禽之。

  六、拓展練習(xí)。

  續(xù)寫:鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……

  續(xù)寫:

  鷸鳥和河蚌躺在漁 夫的魚筐里……

  七、創(chuàng)新提高

  1. 觀看《螳螂捕蟬》動(dòng)畫,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  2. 結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀阍谏钪性撛鯓雍屯瑢W(xué)們、鄰居相處 ? 出示圖片,簡(jiǎn)介“和諧社會(huì)”,號(hào)召學(xué)生積極參與。

  八、板書設(shè)計(jì)

  板書

  鷸→相爭(zhēng)←蚌

  漁夫

  (得利)

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、第一自然段

  1、出示(這是一只河蚌)板:河蚌

  讀

 。ㄋ鼜堥_殼兒在河灘上曬太陽(yáng))

  演:張殼

  出示:太陽(yáng)

  問:被暖暖的太陽(yáng)照著,河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢?

  也許它會(huì)說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)做做河蚌?交流

  (可這時(shí),來(lái)了只鷸)出示

  板:鷸

  讀

  (它看見了,猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉)

  問:鷸?河蚌?分別想什么?(也可加語(yǔ)言)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

 。ê影黾泵Π褮汉仙希

  演:合殼(牢牢地夾住鷸的嘴不放)

  問:這時(shí)候的河蚌(速度、力度-心里如何)

  2、這是故事的起因,我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺簦ㄌ嵝眩鹤⒁猓犠屑?xì)了)

  3、打開書本,看這部分內(nèi)容,先自由讀,要求試著復(fù)述

  4、學(xué)生試講(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),大聲點(diǎn))

  評(píng)價(jià):提點(diǎn)意見,優(yōu)點(diǎn)也行

  二、第二、三自然段

  過(guò)渡:鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗,會(huì)如何發(fā)展?

  請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。

  1、自由讀

  2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展?(互相爭(zhēng)持)

  3、這一段寫得非常生動(dòng),再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒:加表情

  (動(dòng)腦,怎么讀,才有味道)

  請(qǐng)大家認(rèn)真聽,最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫面

  4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)?

  (威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

  5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

  (前后、左右搭配都行),配以面部表情

  6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白

  (可喊暫停

  提醒:注意語(yǔ)氣,表情,要進(jìn)入情境)

  7、評(píng)價(jià)

  8、課后也可通過(guò)表演,復(fù)述故事

  三、第四自然段

  過(guò)渡:鷸蚌互相爭(zhēng)持,所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢?

  1、錄音范讀

  2、回答:鷸蚌雙方--筋疲力盡

  板

  漁夫--沒費(fèi)一點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了

  3、揭示寓意:這正是(鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利)

  四、總結(jié)

  1、學(xué)了這則寓言,你明白了些什么?

  2、交流

  五、發(fā)揮想象

  1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

  2、交流(或可先同桌討論)

  六、小練筆

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容,懂得互不相讓會(huì)兩敗俱傷,讓別人得利的道理。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的想像力、習(xí)作能力及動(dòng)筆習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)編一個(gè)新故事。

  教學(xué)材料:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

  教學(xué)意圖

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  介紹有關(guān)鷸和蚌的知識(shí)。

  二、初讀課文

  整體感知課文內(nèi)容。

  自讀課文,思考:鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文

  理解內(nèi)容,了解寓意。

  提問:1.鷸和蚌在爭(zhēng)斗時(shí)都說(shuō)了些什么?

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

  教學(xué)意圖

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3、4句

  培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。

  找出有關(guān)句子,讀一讀。

  2.指名讀鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言。

  3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  4.引導(dǎo)學(xué)生解疑,適時(shí)抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、體會(huì)一些詞句的含義。

  重點(diǎn)抓:“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語(yǔ)。

  方法:

  1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,并適當(dāng)展開想像。

  2.播放鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的激烈場(chǎng)面,創(chuàng)設(shè)讀的情境。

  1.找出鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言,讀一讀。

  2.針對(duì)這兩句話提出不懂的問題。

  通過(guò)讀、說(shuō)、討論解疑,深入理解詞句的意思。

  1.觀看動(dòng)畫片段,感受相爭(zhēng)時(shí)激烈場(chǎng)面。

  2.有感情地朗讀對(duì)話部分。

  (二)讀全文

  回歸整體,揭示寓意。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

  教學(xué)意圖

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。

  1.播放鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)畫片。

  2.提問:鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?[

  通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言,你懂得了什么?

  1.觀看,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

  2.自讀全文。

  3.分角色朗讀課文。

 。ㄈ﹦(chuàng)編故事

  讀寫結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣。

  1.提問:當(dāng)漁夫悄悄地向它們走來(lái)時(shí),它們?cè)鯓幼鼍筒粫?huì)被漁夫捉去了。

  2.學(xué)生習(xí)作。

  3.請(qǐng)學(xué)生讀創(chuàng)編的故事。

  1.創(chuàng)編故事。

  2.讀故事。

  四、作業(yè)

  板書:

  鷸蚌相爭(zhēng)

  鷸啄生氣

  互不相讓

  漁夫得利

  蚌夾豪不示弱

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

  2、學(xué)習(xí)抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括文章主要內(nèi)容的方法。

  3、抓住兩處重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、想象、評(píng)說(shuō),明白“雙方相爭(zhēng)、互不相讓,結(jié)果可能兩敗俱傷,反而讓別人從中獲利”的道理。

  課前游戲

  1、看圖片猜故事題目,復(fù)習(xí)寓言的特點(diǎn)

  2、歷史故事揭趣

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入故事,認(rèn)識(shí)“鷸”“蚌”

  1、揭題,認(rèn)識(shí)鷸和蚌,了解其特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)讀文:鷸蚌相爭(zhēng),到底是怎么回事呢?趕緊打開書,好好讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞,感知課文主要內(nèi)容

  1、毫不示弱(音、形、義、讀好詞語(yǔ))

  2、夾。ㄟx擇字義,確定多音字的讀音)

  3、詞語(yǔ)串教學(xué),讀準(zhǔn)、讀好,并加以記憶。

  4、回憶詞語(yǔ)并選擇詞語(yǔ)填入句子。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)填空的三句話和課文之間的聯(lián)系,從而感知故事情節(jié),學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

  三、學(xué)習(xí)起因

  1、我們先來(lái)看看故事的起因,鷸是怎么啄,蚌又是怎么夾的?你能通過(guò)朗讀讓大家看到當(dāng)時(shí)的情景嗎?請(qǐng)你讀一讀,練一練。

  2、指名讀,評(píng)價(jià)指導(dǎo),齊讀。

  3、小結(jié)板書:這一啄一夾,鷸和蚌之間的爭(zhēng)斗就開始了!

  四、聚焦“相爭(zhēng)”

  1、鷸和蚌是怎么爭(zhēng)的呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第2、3自然段,分別用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

  2、聚焦“威脅”

  1)“威脅”:怎么理解?(嚇唬、恐嚇)

  2)看看鷸是抓住什么來(lái)威脅蚌的?

  3)把自己當(dāng)做那只鷸,趕緊威脅一下蚌吧!自己練練,指名讀,加以評(píng)點(diǎn)。

  4)結(jié)合語(yǔ)境,想象鷸的心情,再次朗讀。

  3、聚焦“毫不示弱”

  1)像剛才那樣把自己當(dāng)做蚌,毫不示弱地跟鷸爭(zhēng)一爭(zhēng)。練習(xí)朗讀。

  2)朗讀評(píng)點(diǎn)(毫不示弱、得意洋洋)

  3)分角色朗讀。

  4、抓住“相持”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象鷸和蚌還會(huì)怎么爭(zhēng)呢?

  1)同桌合作練說(shuō)

  2)創(chuàng)設(shè)情境,指名交流

  3)小結(jié):再這樣爭(zhēng)下去,鷸就會(huì)——蚌就會(huì)——,用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就叫——

  五、學(xué)習(xí)相爭(zhēng)的結(jié)果,感悟寓意

  1、正當(dāng)雙方相持不下、筋疲力盡時(shí),漁夫來(lái)了!結(jié)果如何呢?請(qǐng)女生一起讀。

  2、瞧這漁夫,他為什么這么開心呢?

  3、小結(jié)板書:漁翁得利

  4、齊讀體會(huì)

  5、寫話練習(xí):同學(xué)們,假如你看到了這一幕,你想對(duì)鷸和蚌說(shuō)什么呢?請(qǐng)你想一想,寫一寫,組織交流,加以小結(jié)。

  6、回扣開頭:這就是蘇代講給趙王聽的故事。趙王聽了這個(gè)故事,就取消了攻打燕國(guó)的念頭,F(xiàn)在你知道這是為什么了嗎?

  7、小結(jié):一個(gè)小故事還化解了一場(chǎng)紛爭(zhēng),真是——小故事,大道理;小故事,大作用!

  六、布置作業(yè):

  選擇閱讀練習(xí)中的寓言故事,會(huì)讓自己變得更加聰明。

  板書設(shè)計(jì):

  鷸蚌相爭(zhēng)(寓言)

  啄夾

  威脅毫不示弱

  漁翁得利

  《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入

  1、今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事。(板書:鷸蚌相爭(zhēng))

  2、圖片中哪個(gè)是鷸?哪個(gè)是蚌?他們之間發(fā)生了什么事?誰(shuí)能用課題中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)明?

  3、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)?是怎么爭(zhēng)的?結(jié)果又是這么樣的呢?今天我們就來(lái)看看這個(gè)故事。

  4、開始學(xué)習(xí)之前,老師想看看昨天大家的預(yù)習(xí)情況。

  出示詞組:

  伸出啄肉用盡力氣威脅

  合上夾住毫不示弱

  沒費(fèi)力氣一齊捉住喜笑顏開

 。1)、指名讀詞,相機(jī)正音。

  (2)、齊讀詞語(yǔ),邊讀邊思考:為什么三排字的顏色不一樣?

  (3)、那么把這些詞語(yǔ)放到課文中,你還能讀好嗎?(分自然段朗讀課文)

  二、精讀課文

  1、剛讀了課文,誰(shuí)能告訴老師他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)?

 。1)我們來(lái)看看第一自然段。這段文字抓住了鷸、蚌的什么來(lái)寫?(板書:動(dòng)作)

 。2)這么多動(dòng)詞把剛才鷸、蚌相爭(zhēng)的原因描寫得很生動(dòng),誰(shuí)來(lái)演一演?

 。3)齊讀感悟。

  2、我們知道他們?cè)谟脛?dòng)作相爭(zhēng),那么接下來(lái)他們又是怎么樣爭(zhēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2-3自然段,告訴老師這兩段內(nèi)容抓住了什么來(lái)寫的?(板書:語(yǔ)言)

  (1)指名讀句子。

 。2)分角色朗讀,體會(huì)“威脅”、“毫不示弱”等詞語(yǔ)的內(nèi)在含義。

 。3)爭(zhēng)出結(jié)果了嗎?他們還會(huì)怎么樣爭(zhēng)執(zhí)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。4)相機(jī)板書:兩敗俱傷。

 。5)鷸跟蚌就這么相持著,你不讓我,我也不讓你。夜幕降臨,他倆還在僵持著,雖然累得筋疲力盡,但沒有人愿意先放手。最后讓漁翁撿了一個(gè)大便宜,所以這個(gè)成語(yǔ)的后半部分就出來(lái)了——漁翁得利。

  3、小故事蘊(yùn)含著大道理。老師這里還有一個(gè)故事,大家想不想聽?

  4、課件出示故事,相機(jī)詢問:“什么故事能化解一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?”(生自由說(shuō),能夠復(fù)述課文內(nèi)容即可)

  三、拓展延伸

  1、多年以后,鷸和蚌的子孫在一次在河邊相遇。他們之間又會(huì)發(fā)生什么事兒呢?請(qǐng)同學(xué)們課后完成續(xù)寫,期待你們的精彩故事。

  四、布置作業(yè)

  1、續(xù)寫《鷸蚌相爭(zhēng)》。

  2、把這個(gè)故事回家講給家人聽。

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