懶惰的智慧的教學設計
懶惰的智慧的教學設計1
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私獗疚牟煌岔懙牧⒁猓赫菓卸杓盍税l(fā)明，促進了人類的進步。
�。ǘ┱莆毡疚膭e致的論證結構和新穎的論據(jù)敘述方式。
�。ㄈ┢肺蹲髡呱鷦有蜗�、幽默傳神的語言風格。
二、課時安排 2課時
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┕适聦�
有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各放進五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什么找不到出口？通過觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經驗認定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓，爬起后繼續(xù)撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。
對這個實驗會有不同的看法。有人會說蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說蒼蠅非常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢？
故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？ 賓館經理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的�！蓖瑢W們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學知道，請舉手回答。
明確：逆向思維。
對，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認識常常讓人有耳目一新的感覺。關于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。
導入：一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。
（二）整體感知，理清結構
勾畫出作者對’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對懶漢的見解和認識，
明確：
1。沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。
2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。
（我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們提所找出來的這些句子，是不是就是沒段的論點啊？）
�。ǎ保┝私庹n文內容并找出論點，即第一段中的“實際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”。
�。ǎ玻┱垖W生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個字，再讀課文，試著理清課文的結構。
明確：１～５段對應的是論點分號之后的那句話；而６～７段則論證了論點中分號前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。
�。ǎ常┨釂枺鹤髡咴谖闹刑岬搅巳齻�人名，其中兩個是“懶漢”，一個是“露茜”，一個是“漢弗萊·波特”，請問這兩個名字都是真實人名嗎？
明確：“露茜”并不是具體的真實人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物�？梢�，作者在１～３段里所舉的例子都是社會中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力遞增；而４～５段則是用個別典型事例作論據(jù)論證。
根據(jù)這一點，我們可以將第一部分分為兩個層次。
1，思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么 凱利認為'勤勞人'的致命弱點是什么 后果怎么樣
明確：'懶惰'是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。 懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。
'勤勞的人'—寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。
2明確中心論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。
3， 理清文章結構（文章用了那些論據(jù)，采用了什么論證方法）
1———5 提出論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步
�。�1—3）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象 （沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務 反面
�。�2）職業(yè)勞動 ———飯店服務員 正反對比 懶惰的服務員—善于用心智技能 勤快的伙計————咖啡都涼了
�。�3）社會進步發(fā)展中—取水 證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去） 正面
論據(jù)范圍由小到大 ——家務勞動——職業(yè)勞動——社會進步發(fā)展，說服力也遞增;論證方式也不斷發(fā)生變化，反面——正反——正面
（4—5）用個別典型事例作據(jù)
少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發(fā)明
人類動機的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無根據(jù)例外地都是懶漢，并推斷稱職的領導也是懶惰。
�。�6—7）懶惰促進人類進步 。懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，未來寄托
人類的希望，應重視懶漢的智慧
�。ǎ矗┬〗Y：因為中西文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結構不同，希望學生能夠注意這一點。
4， 敘述論據(jù)新穎。請大家根據(jù)我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同
提示：國內，議論文事實論據(jù)的要求敘述要求簡明（如毛主席的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據(jù)比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如'咖啡已經涼了'作者不用評述性的語言總結。
這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。
5， 找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？
提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。
6， 跟據(jù)對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
�。�1），回到課堂開始的問題：'懶惰和智慧'矛盾嗎 結合全文內容，談談你的理解
要點：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節(jié)省時間的一種表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)轉化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的結晶。
�。�2）文章中提到'沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步'，你同意這一說法嗎 為什么
要點：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農民貪圖'懶惰'用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。。。。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現(xiàn)代農業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布。。。
�。�3）在日產生活中你有沒有聰明的'懶'辦法 說出來，與同學交流交流。
提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。
（三）抓住題眼，深入探究
對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內容的關鍵。
提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認為的嗎？請結合課文，用一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。
該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領悟即可。
如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
“懶惰”是指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。
“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。
提問：由此你能根據(jù)課文得出什么結論？
明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。
�。ㄋ模┝私獠W習本文新穎的論據(jù)敘述方式
�。ǎ保┏鍪尽督處熡脮飞系摹坝嘘P資料一”《說“勤”》，請學生閱讀后回答：這篇文章中敘述事實論據(jù)的方式有什么特點？《懶惰的智慧》中敘述事實論據(jù)的方式和它比有什么區(qū)別？
明確：《說“勤”》是我們常見的議論文模式，它敘述事實論據(jù)較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。
《懶惰的智慧》敘述事實論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如，第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務員”善用心智技能的細節(jié)描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)描寫。作者的觀點和評述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結果咖啡都已經涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的小結，不作評述而評述盡在其中。
�。ǎ玻┳髡哒f：“正是懶惰激勵了發(fā)明�！辈⒂檬吕齺碇С诌@一觀點，你能模仿作者敘述論據(jù)的方式，用課文以外的事例來支持作者的這一觀點嗎？
提示：應盡量模仿作者的口吻，用事實說話，避免直接評述。
（五）布置作業(yè)
�。ǎ保╅喿x附文《統(tǒng)籌方法》，并和同學交流：你有什么聰明的“懶”辦法？你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法？
�。ǎ玻┩ㄟ^學習本文你對老師開始講的故事有沒有進一步的思考？準備下一課交流。
第二課時
�。ㄒ唬┢肺侗疚牡恼Z言風格
（１）請學生甲朗讀“有關資料一”《說“勤”》中的第4段；再請學生乙朗讀課文的第4段，然后請學生思考并討論：以上這兩段同是以事實論據(jù)來說理，內容都比較具體，但語言風格有何區(qū)別？
明確：課文的敘述語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊”寫波特發(fā)明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩?zhèn)�痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復式發(fā)動機活塞的原理”總結他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出�。ㄉ鲜黾泳�部分特別生動傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應提醒學生注意）而《說“勤”》一文則比較嚴謹規(guī)范，也值得我們學習。
�。ǎ玻稇卸璧闹腔邸芬晃挠哪瑐魃竦恼Z言風格，貫穿全文，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。請學生再從課文中找一些例子。（略）
�。ǘ┤w朗讀全文，再次深入理解作者不同凡響的立意，并品味機智幽默的語言風格（三）聯(lián)系課文就上一節(jié)課老師講的故事再次深入討論
在充分討論的基礎上，老師作點評，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》
激活大腦，燃燒智慧
有時候我們不得不承認，我們的觀點已經落后了。對于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見我們如同蜜蜂一樣，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應時代的發(fā)展嗎？要適應新時代的高速嗎？那就應該撇開長期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！
何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的`社會，猶如一個大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學會一種解除各種固定模式，開闊視野，分析全面的思維方式。具體來說，我們面對著一個問題不能只盯著這個問題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯(lián)系到的方方面面。
其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個社會的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓中尋找自己的不足；通過不斷的對照和比較，總結成功的條件與捷徑等等。這是一個競爭愈加激烈的社會，如何在這個社會占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說與人互幫互助，分工合作，這是無論到哪里都需要具備的素質。不要把它理解成陰暗復雜的人際交往手段，它是可以促進個人進步與社會發(fā)展的精神。這也是一種能力的體現(xiàn)，是競爭中的一種集體主義觀念的體現(xiàn)。
我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠了。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課后寫一篇３００字左右的感想。
懶惰的智慧的教學設計2
[教學目的]
1．學會準確提煉議論文的觀點。
2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。
3．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。
[教學重難點]
重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。
難點：學會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質。
[教學安排] 一課時
[教學步驟]
一、導入新課
自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” �？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？
好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。
二、鞏固復習議論文相關知識
三、整體感知，合作探究
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納
�。▍⒖即鸢福罕疚乃e事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．
b．服務員送餐具。
c．遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復式發(fā)動機活塞原理；
e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；
f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。
四、探究園地
1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。
參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵了發(fā)明。
精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。
五、歸納中心論點
在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作�！保�6、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進了人類的進步
六、聯(lián)系實際 拓展思維（學生課堂交流）
1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？
2．通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 ．
明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結晶。
�。常偨Y全文，并談談對我們學習的啟發(fā)：
我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業(yè)成績。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！
七、 將學習進行到底 （作為課外作業(yè)）
請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物喪志 d。名師出高徒
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