漢字的故事教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。提供了漢字的故事的教學(xué)設(shè)計,歡迎參考!
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元追根尋源中的第四個主題《漢字和書的故事》中的第一課時。
二、教學(xué)目標(biāo):
。ǎ保┣楦小B(tài)度、價值觀:
感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞的情感,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
。ǎ玻┲R與能力:
知道漢字的起源,演變,特點與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系。
。ǎ常┻^程與方法:
能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識。
三、教學(xué)重點、難點:
。ǎ保┨綄ぐl(fā)現(xiàn)漢字的起源,演變、特點以及神奇之處和特有價值。
。ǎ玻└惺軡h字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:
。ǎ保┎殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn),了解漢字的產(chǎn)生,演變和造字特點
(2)制作課件。
學(xué)生:
。ǎ保┝私庥嘘P(guān)漢字造字的傳說。
。ǎ玻┦占瘽h字造字方法的相關(guān)資料。
五、教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話 導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,漢字是我們生活中再熟悉不過的了,我們平?磿、讀報、寫信、作文都離不開漢字。那么,你對漢字有哪些了解呢?
生:漢字大約產(chǎn)生于四千多年前。
漢字是世界上使用人口最多的文字。
漢字書法是一門獨特的藝術(shù)。
師:大家設(shè)想一下,假如我們的生活中沒有漢字,你會碰到哪些困難?
生:沒有漢字,許多發(fā)生的事情都不容易記下來,日子長了肯定忘記。
假如沒有漢字,信寫不成,媽媽的留言條就看不了了。
假如沒有漢字,我們不能讀書、不能寫字,整天無事可做。
師:看來咱們的生活的確缺不了漢字,它與我們的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān),這漢字可真是祖先留給我們的寶貝!那么漢字是怎樣產(chǎn)生,又是怎樣演變呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)——《漢字的故事》。
。ā凹偃鐫h有漢字”這一活動引發(fā)學(xué)生的心靈體驗與換位思考,學(xué)生基于生活列舉了許多困難和麻煩。可見學(xué)生在假想中已深刻認(rèn)識到漢字與我們的生活息息相關(guān),感受到了漢字的重要。)
二、開展活動 探求新知
活動一探尋:漢字的產(chǎn)生和演變
師:老師知道在以前的語文課和美術(shù)課中,你們對漢字已經(jīng)有過一些了解,那誰知道在漢字沒有出現(xiàn)之前,古人是用什么方法記事的呢?
生:結(jié)繩記事,(出示課件 )
師:你知道這種記事方法是怎樣使用的`嗎?
生:古人用長短不同,顏色有別的細(xì)繩,根據(jù)需要,在間隔不等的距離,打上不同形式的結(jié)。
師:你還知道哪些方法?
生:物語。(出示課件)
師:古人有很多方法來記事,除了結(jié)繩記事和物語外,還有刻木記事和畫圖記事,(出示課件)從“刻木”和“畫圖”的名稱上你能想象出前人是怎樣記事的?
生:刻木記事是每發(fā)生一件事就拿刀在木板上刻一道。畫圖記事是用畫畫的方法把發(fā)生的事情的記錄下來。
師:現(xiàn)在讓你用這些方法來記事,你會有什么感受?
生:結(jié)繩記事方法簡單但不可靠,繩子的結(jié)打多了,事情多了會記不住。
刻木記事,只能起個提醒的作用,但不能對事情本身作記錄。
畫圖記事,畫一樣?xùn)|西太慢了。
師:為了能將事情清楚,準(zhǔn)確記錄下來,人類就開始嘗試用更簡捷,又能讓所有人明白的符號來表達(dá)意思,這就是字。那漢字到底是誰創(chuàng)造的呢?(倉頡)誰能給大家講一講“倉頡造字”的故事。
生:學(xué)生講述。
師:同學(xué)們講得真不錯!漢字是不是倉頡一個人造出來的呢?
生:漢字不可能是倉頡一個人造的,那么多漢字,靠一個人的智慧是完成不了的,很多人參與才能完成。
師:“倉頡造字”只是一個美麗的傳說,而不是史實,但它生動地描述了漢字是怎樣產(chǎn)生的,那么漢字是怎樣發(fā)展的呢?
師:剛才有同學(xué)提到甲骨文是王懿榮在吃藥的時候發(fā)現(xiàn)的,“甲骨文”是三千多年前我們的祖先刻在龜甲和獸骨上的文字,是我們今天能看到的最早的漢字,甲骨文上的漢字至今仍然有1200多個字活用到今天,老師收集了一些簡單的甲骨文,請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)。(出示課件)從這里你知道最初的漢字是從什么演變來的?(圖畫)
師:大家看這個字,認(rèn)識它嗎?(馬)把它側(cè)著看像什么?(一匹馬)這就是甲骨文的“馬”字。隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高,這個“馬”字在不斷地發(fā)展和變化。(出示課件)請看這分別是金文、小篆、隸書、和我們今天用的楷書的馬字,從馬字的演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:漢字由復(fù)雜變得簡單。
師:從馬字的演變,我們可以發(fā)現(xiàn),漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫到到方塊字,由繁到簡的發(fā)展過程(出示課件)這個過程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力。
。ā皞}頡造字”的故事和漢字的演變過程,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無拘無束自由暢達(dá)的空間,學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,師生在交流、述說、碰撞中不斷生成“活資源”,使得教育內(nèi)容更為廣博。)
活動二研究:漢字的造字方法
師:每一個漢字都是智慧的結(jié)晶,通過一個個漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠看到他們是怎樣思考的,昨天,我請大家去了解古人造字方法,并收集相關(guān)資料,請大家看大屏幕,(課件出示)人和木這兩個字有什么特點?(很像實物)描畫實物形狀是一種造字方法,稱為象形法。在我們漢字里最早產(chǎn)生的就是象形字。
師:接下來,老師把這兩個字變化一下,看它們又變成了什么字,(從、林、休)會意字。
師:在生活中,我們的祖先還會遇到一些比較抽象的事物,于是又用靈巧雙手刻繪了一個個符號,這就是指事造字法。如(上、中、下,大、本、一、二、三)
看來,漢字的一筆一畫都有奧秘,漢字是我們祖先對大自然、對當(dāng)時社會生活,細(xì)致入微的觀察和體會的結(jié)晶,先后造出了“象形、會意、指事、”字,但字還是不夠用,怎么辦呢?聰明的祖先,把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來,組成很多形聲字。(出示:噪、燥、躁、操、澡)你能找出一組這樣的形聲字嗎?
小結(jié):就這樣漢字越造越多,據(jù)統(tǒng)計,形聲字占漢字的90%左右,除了這主要的四種造字方法外,還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們祖先就是運用這六種造字法造出了9萬多個漢字,漢字產(chǎn)生以后,對日本和韓國等國的文字產(chǎn)生過重要影響。
。ㄍㄟ^適度探源,讓學(xué)生了解一些典型漢字的來龍去脈,使這些漢字在學(xué)生的眼里不再是枯燥繁雜的點點畫畫,而變成一幅幅圖畫,一個個故事,學(xué)生耳濡目染了象形字的逼真,指事字的抽象,會意字的巧妙,形聲字的音律。)
活動三感受:漢字的神奇
師:接下來,我們來做一個造字游戲,這是一個“日”字,在這個字上添上一筆,可以變成哪些字?
生:組字。
師:猜字謎(出示課件)
自己。(休)
兩人走鋼絲。(叢)
春末夏初。(旦)
守門員。(閃)
水落石出。(泵)
師;我們再來做一個組句子的游戲!把、山、上、吃、小、草“。
生:組句子。
師:都說中國的漢字是有靈性的,一個“!白志褂幸话俜N寫法。表達(dá)了對”福“的希望和憧憬。(出示:百福圖)請各小組展開想象的翅膀,解解“!敝械膴W秘,看哪個小組解得多,解得好!
生:解福字。
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對漢字有怎樣的感受?
生:漢字太神奇了,太有意思了……
小結(jié):漢字文化具有無窮的魅力,在世界五午多種語言中,漢語最簡短,最科學(xué),最富有生命力。漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力,我們每一個中國人都為漢字的魅力深感自豪,作為一個中國人,我們一定要學(xué)好漢字,用好漢字。
。ㄍㄟ^猜字謎,組句子和解福字,讓學(xué)生融入思維,參與智慧,學(xué)會思維和創(chuàng)造,更是發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字文化邏輯與思維巧妙運用之創(chuàng)意。)
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
。▽W(xué)生暢談收獲,加深對漢字知識的掌握和運用。)
【漢字的故事教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
漢字的演變教學(xué)設(shè)計08-10
對稱的漢字教學(xué)設(shè)計01-20
有趣的漢字的教學(xué)設(shè)計03-04
漢字家園教學(xué)設(shè)計01-20
《漢字家園》教學(xué)設(shè)計01-20