蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計

時間：2021-02-03 08:24:44 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計【一】

　　教學(xué)目標(biāo)

蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學(xué)重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

　　3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

　　讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。]

　　(二)初讀課文，感知大意。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設(shè)計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]

　　(三)再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

　　3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)

　　A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

　　課件補(bǔ)充資料：

　　“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

　　等待終于變成了現(xiàn)實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

　　引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　體會：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

　　(5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的.微笑上，還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)

　　第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

　　7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)

　　[設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點，教學(xué)設(shè)計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]

　　(四)回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

　　2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學(xué)生自由讀后全班交流：

　　(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

　　(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　(3)隊伍移動很緩慢。

　　[設(shè)計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

　　(五)總結(jié)升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2.指名讀。

　　引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導(dǎo)激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

　　[設(shè)計意圖：在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。]

　　(六)結(jié)語

　　今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計【二】

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，有這么一幅畫，在美法兩國多次交涉之后，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前去紐約，受到了皇后式規(guī)格的隆重接待，美國動用四萬多名聯(lián)邦特警、地方警察和保安人員對它進(jìn)行保護(hù)，這幅畫就是——《蒙娜麗莎》。今天讓我們走進(jìn)這次約會——《蒙娜麗莎之約》(齊讀課題)。

　　二：學(xué)習(xí)生字詞

　　師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個字比較難讀，誰來讀?(多媒體出示)

　　肖像臉頰悄然難以捉摸矜持

　　三、初讀課文，明確要求

　　師：這是一篇略讀課文，同學(xué)們在預(yù)習(xí)時肯定也讀過了課前的導(dǎo)語，誰來說說導(dǎo)語對我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些建議?(生讀)

　　1、你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力?(標(biāo)上序號)

　　2、課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。(做上記號)

　　四：學(xué)習(xí)課文理清脈絡(luò)

　　1、從側(cè)面描寫中感受畫作的魅力

　　師：誰來說說你從哪些地方讀出這幅畫的魅力?

　　預(yù)設(shè)一： “我們在紐約大都會……靜靜地等著。”這一句話中“隊伍像長龍”體會到人很多，這幅畫的魅力。

　　預(yù)設(shè)二：“我猜想今天來赴約……超出了我的想象。”

　　預(yù)設(shè)三：“不知過了多久，我終于……看到她了。”這句中的“不知、終于”等詞看出了人的多。

　　預(yù)設(shè)四：“聽說美法……前來紐約。”中的“多次交涉”體會到這幅畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)五：她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”!從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。

　　小結(jié)：你真會學(xué)習(xí)!同學(xué)們，我們剛才交流了這幾個句子都沒有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它們從不同側(cè)面分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，這種描寫就叫——側(cè)面描寫。作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫?(正面描寫)�？匆豢茨膸讉€自然段是直接介紹了畫作?(5、6、7自然段)

　　2、感知課文5、6、7自然段的內(nèi)容

　　過渡：同學(xué)們，我們先來自由讀一讀5、6、7自然段，一邊讀一邊想，這3個自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內(nèi)容?

　　預(yù)設(shè)：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。(感覺)

　　預(yù)設(shè)：第6自然段是寫蒙娜麗莎神秘的微笑。(微笑)

　　預(yù)設(shè)：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等(整體)

　　師小結(jié)：同學(xué)們，這樣讀著讀著，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對這幅畫的——感覺，再重點介紹蒙娜麗莎的——微笑，最后還具體描寫了這幅畫的——整體。

　　五：深入課文感受微笑

　　過渡：同學(xué)們，蒙娜麗莎的微笑是這幅畫最具有特色的地方，幾乎所有的人提到蒙娜麗莎就會馬上想到“微笑”，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、比較寫作方法

　　預(yù)設(shè)一：我覺得文中寫得好，因為文中把“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……矜持”寫出來了。

　　2、體會達(dá).芬奇畫筆的魅力

　　師：這時，我們不得不佩服一個人——達(dá).芬奇