課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程與要素
其實(shí)，我們前面說過，完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決好四個基本問題：現(xiàn)在在哪里;要去哪里;如何去那里;是否到達(dá)那里了。這是一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四個環(huán)節(jié)，更是四個相互聯(lián)系、相互制約的邏輯序列，而且每一序列又由許多要素構(gòu)成。
(一)現(xiàn)在在哪里(起點(diǎn))
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個邏輯基點(diǎn)，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)備階段和基礎(chǔ)。需要做好兩方面的工作：一是對學(xué)生的分析，二是對教師的分析。對學(xué)生的分析，首先要分析其學(xué)習(xí)的需要，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，然后分析產(chǎn)生問題的主要原因并確定在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時解決該問題的方法和途徑;分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性;分析問題的重要性，以確定優(yōu)先解決的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次是教師應(yīng)該充分注意每個學(xué)生在參加學(xué)習(xí)時所具有的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的.起點(diǎn)能力進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對教師本人的分析，則要求教師應(yīng)清楚地了解自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，包括駕馭教材的能力、語言表達(dá)的能力、運(yùn)用多種媒體組合的教學(xué)能力、觀察了解學(xué)生的能力，以及組織、管理、調(diào)控教學(xué)活動的能力等。
(二)要去哪里(目標(biāo))
這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上自然生發(fā)起來的一個教學(xué)方向，實(shí)際上是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，就是對課堂教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃。它對課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制的作用，制約著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不再是單一的知識目標(biāo)，而應(yīng)是由各分目標(biāo)組合而成的一個多維目標(biāo)的結(jié)合體，包括學(xué)科知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)、探究目標(biāo)等。在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時，我們要考慮到在確定一兩個目標(biāo)的前提下，力求實(shí)現(xiàn)多個分目標(biāo)。另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注意面向全體學(xué)生。
(三)如何去那里(途徑方法)
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：(1)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，及對根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才�，使之既合乎學(xué)科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好的結(jié)合起來;(2)課堂教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，即課堂教學(xué)是采取合作式、探究式、講授式還是活動式或其他組織形式;(3)課堂教學(xué)方法和媒體的選用設(shè)計(jì);(4)課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，即考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境;(5)課堂教學(xué)管理設(shè)計(jì)，即如何應(yīng)對和控制課堂上的突發(fā)事件，如課堂上學(xué)生的問題行為等。
(四)是否到達(dá)那里了(評價)
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的保障，即對課堂教學(xué)的評價設(shè)計(jì)。主要目的是了解課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，并為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的修正和完善提供依據(jù)。
上述四個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互制約，完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的其他環(huán)節(jié)都是在四個基本環(huán)節(jié)的構(gòu)架上建立起來的(如圖1-5)。
小結(jié)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)自導(dǎo)能力四個階段的劃分，我們認(rèn)為當(dāng)前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式主要有四種：學(xué)生依賴—教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、學(xué)生參與—教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、學(xué)生主導(dǎo)—教師促進(jìn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、學(xué)生自導(dǎo)—教師服務(wù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。同時我們提出在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時要遵循四個原則，即系統(tǒng)性原則、發(fā)展為本原則、學(xué)科特點(diǎn)原則和接受性原則，并對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四個邏輯環(huán)節(jié)(現(xiàn)在在哪里，要去哪里，如何去那里，是否到達(dá)那里了)及每一環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素作了簡要分析。
http://fnhaliao.com/【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程與要素】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)的四個基本要素01-03
面試的基本過程01-18
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序內(nèi)容02-22
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則07-08
面試提問基本過程01-07
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的格式和基本要求02-23
簡歷制作必備的基本要素01-01
如何培訓(xùn)新員工的五個過程要素02-14