小夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)
小夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
(二)體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，完成“思考·練習(xí)”第2、3題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)理清思路。
課文以空行為標(biāo)志，分為五大段。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么?
通過(guò)學(xué)生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈，剛剛結(jié)束。沒(méi)有人會(huì)在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰(shuí)教你這樣吹哨子的?”可以看出這么好聽(tīng)的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”從這個(gè)感嘆號(hào)中看出孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。
2.這一段中你還有什么地方不明白?
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們研究語(yǔ)言文字的潛力，提高理解分析問(wèn)題的能力。
有人會(huì)問(wèn)：“為什么這個(gè)孩子在離敵人很近很近的地方?他不害怕嗎?”有人會(huì)問(wèn)：“德國(guó)人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍(lán)眼睛望著他呢?”有人會(huì)問(wèn)：“‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”這句話什么意思?
3.大家討論這些問(wèn)題。
發(fā)散大家思維，活躍課堂氣氛。
小結(jié)：孩子是主動(dòng)和敵人接近的，此時(shí)已做好誘敵入埋伏圈的準(zhǔn)備啦!孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來(lái)掩護(hù)自己，麻痹敵人。孩子對(duì)敵人的憎恨，把德國(guó)鬼子稱之為野獸。
4.默讀這一段思考：這是一個(gè)什么樣的孩子呢?
機(jī)智、勇敢、沉著、自然。
5.他憑著機(jī)智勇敢，引著德國(guó)鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認(rèn)為他是“蠢東西”呢?其實(shí)呢?
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1.第二段應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢?
孩子故意麻痹敵人，使他們覺(jué)得這只不過(guò)是個(gè)頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽(tīng)話的一副沒(méi)什么心眼無(wú)憂無(wú)慮的樣子。要讀出輕松、幽默的'語(yǔ)氣。
2.指名讀第二段，大家評(píng)議，老師指導(dǎo)。
3.其中“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。”要讀得輕松，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)些，顯得歡快。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”是敵人故意問(wèn)的，說(shuō)明敵人心存戒心，語(yǔ)氣要低沉一些。
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開(kāi)，說(shuō)明他機(jī)智，語(yǔ)氣應(yīng)似疑惑不解的。
(四)學(xué)習(xí)第三大段。
1.讓學(xué)生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊(duì)員殲滅敵人的句子來(lái)。然后指名回答。
2.抓重點(diǎn)語(yǔ)句、深入理解。
投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家分成四人學(xué)習(xí)小組討論。
(1)“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么?這時(shí)教師可以出示兩種解釋?zhuān)寣W(xué)生判斷。
�、�“真的夜鶯鳥(niǎo)的叫聲”。
②小男孩的口哨聲。
讓學(xué)生在選擇答案后，說(shuō)明理由。使學(xué)生從中體會(huì)出游擊隊(duì)員埋伏在樹(shù)林深處。他們是通過(guò)小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報(bào)的。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含著人物間的活動(dòng)來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中可以采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠(yuǎn)及近了。”行不行?為什么?討論，認(rèn)識(shí)到換成“由遠(yuǎn)及近”不行。因?yàn)?ldquo;越來(lái)越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊(duì)員快點(diǎn)準(zhǔn)備好。這說(shuō)明孩子和游擊隊(duì)之間保持著密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢?不行。因?yàn)檫@句話說(shuō)明小男孩發(fā)送情報(bào)十分及時(shí)，鎮(zhèn)靜、自然，能麻痹敵人。同時(shí)體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊(duì)員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng)，只等德國(guó)鬼子來(lái)鉆啦!而此時(shí)德國(guó)鬼子還全然不知是怎么回事呢?
(2)體會(huì)下一個(gè)重點(diǎn)句，投影打出：“32個(gè)鬼子……”那個(gè)人說(shuō)。“兩挺機(jī)關(guān)槍。”
體會(huì)出原來(lái)夜鶯和杜鵑已不是鳥(niǎo)叫聲了，而是暗號(hào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。可以想到，孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。
(五)學(xué)習(xí)第五段。
讀讀倒數(shù)第1、2自然段。想一想這兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段之間有什么關(guān)系?從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中你知道了什么?
開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段的關(guān)系，是首尾照應(yīng)。這樣的寫(xiě)法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。從而更有力地表達(dá)了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊(duì)殲滅敵人的主題。
(六)小結(jié)：
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來(lái)德國(guó)鬼子;又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住他這位小夜鶯，永遠(yuǎn)記住他的歌聲吧!
(七)作業(yè)：
1.搜集有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
2.看小說(shuō)《卓婭與舒拉的故事》一書(shū)。
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