祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類生活與自然的親密關(guān)系。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�。ǘ�）、過(guò)程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運(yùn)用已有的.識(shí)字方法識(shí)字。

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)祖先的搖籃的意識(shí)。

　　三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡

　　四、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　一 激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。

　　二 點(diǎn)題教學(xué)

　　1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）

　　原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　出示圖片

　　蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。

　　2 帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)

　　說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)

　　學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃

　　三 識(shí)字教學(xué)

　　1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

　　2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字

　　3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀

　　4 給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)

　　注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等

　　意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字

　　曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著寫(xiě)

　　遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)

　　5 完成習(xí)字冊(cè)

　　四 知識(shí)拓展

　　教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展

　　祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教材：部編版二年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課《祖先的搖籃》

　　叢書(shū)：《奇妙世界》中《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、識(shí)字與寫(xiě)字

　　1、復(fù)習(xí)“一望無(wú)邊”等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“摘、掏”等2個(gè)字、

　　2、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、

　　二、閱讀與表達(dá)

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問(wèn)句、

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面，并仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、

　　3、拓展閱讀《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，體會(huì)想象的快樂(lè)、

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“摘、掏”2個(gè)生字、

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面、

　　2、展開(kāi)想象仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題

　�。ǘ�）相機(jī)出示詞語(yǔ)

　�。ㄈ�）整體讀文

　　過(guò)渡：多么有趣的小詩(shī)��！大家讀得真好、這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)的第二、三小節(jié)，感受祖先有趣的生活吧、

　　[設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)課伊始，板書(shū)課題依然強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字“祖、籃”，夯實(shí)學(xué)生字詞基礎(chǔ)、從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)、

　　二、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合

　�。ㄒ唬┫胂笄榫常�朗讀練習(xí)

　　1、讀好問(wèn)句

　�。�1）學(xué)生自由練習(xí)讀問(wèn)句

　�。�2）指名讀并相機(jī)指導(dǎo)

　　2、讀出好奇

　�。�1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語(yǔ)，知道這是作者對(duì)祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、

　�。�2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺(jué)、

　　3、讀出畫(huà)面

　�。�1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

　　（2）關(guān)注詞語(yǔ)，想象畫(huà)面、

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞

　　學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)示范、

　　（3）交流想象，讀出畫(huà)面、

　　學(xué)生選擇一個(gè)試著說(shuō)一說(shuō)讀完詞語(yǔ)想到哪些畫(huà)面？學(xué)生互相交流、集體交流、

　　讀著這樣的詞語(yǔ)，眼前出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面、

　�。�4）回顧朗讀小詩(shī)的第2、3小節(jié)

　�。ǘ�）發(fā)揮想象，仿寫(xiě)練習(xí)、

　　1、盡情想象，積累詞語(yǔ)、

　　學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說(shuō)說(shuō)在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做些什么？

　　學(xué)生集體交流教師相機(jī)指導(dǎo)

　　2、運(yùn)用詞語(yǔ)，仿寫(xiě)練習(xí)、

　　學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫(xiě)

　　3、展示作品，想象風(fēng)暴、

　　展示學(xué)生作品，相機(jī)評(píng)價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo)、

　　過(guò)渡：我們以后在閱讀的時(shí)候，就是要由課文內(nèi)容想象開(kāi)去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩(shī)、

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對(duì)詩(shī)中所寫(xiě)就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導(dǎo)學(xué)生感悟、

　　2、想象的實(shí)質(zhì)是思維能力和言語(yǔ)表達(dá)能力、因此，教學(xué)中搭建一定的.“支架”，如抓住詞語(yǔ)想象畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)；如創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、在想象和表達(dá)中豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為仿寫(xiě)做好準(zhǔn)備、

　　三、拓展閱讀，延伸想象

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導(dǎo)想象

　　1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機(jī)出示第1小節(jié)、

　　2、出示鳥(niǎo)和魚(yú)：看到什么？又會(huì)怎樣發(fā)問(wèn)呢？學(xué)生集體交流、

　　3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、

　　（二）自由閱讀，再次想象

　　1、孩子們又會(huì)怎樣爭(zhēng)辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩(shī)《孩子們的爭(zhēng)辯》、

　　2、相機(jī)出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì)爭(zhēng)辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、

　　過(guò)渡：看來(lái)想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會(huì)引發(fā)我們神奇的想象呢！

　　[設(shè)計(jì)意圖]叢書(shū)中《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》一首小詩(shī)引進(jìn)課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂(lè)趣、其實(shí)，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導(dǎo)學(xué)生去讀課外這首小詩(shī)，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，為孩子們打開(kāi)更多的窗……

　　四、回歸文本，放飛想象

　　（一）課堂小結(jié)

　　1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；

　　2、推薦閱讀主題閱讀叢書(shū)《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉(cāng)頡造字》等文章、

　　（二）積累詞語(yǔ)

　　1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；

　　2學(xué)生練習(xí)詞語(yǔ)搭配的連線；

　　3生字“摘、掏”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)、

　　結(jié)束語(yǔ)：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會(huì)變得更加可愛(ài)；讓想象伴隨快樂(lè)的童年、

　　[設(shè)計(jì)意圖]一方面，回顧積累本節(jié)課表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣、歸類指導(dǎo)“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識(shí)記，知識(shí)漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫(huà)面，變單一為多面，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、

　　祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�。ǘ�）、過(guò)程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

　　（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

　　課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片

　　一、導(dǎo)入

　　1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的`學(xué)習(xí)？板書(shū)課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

　　2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎？

　　二、初讀課文

　　學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

　　1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、把詩(shī)歌讀熟。

　　3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

　　4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車讀生字）

　　指名朗讀課文

　　三、理解課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　　教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：

　　1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）

　　2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

　　2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

　　祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【單元導(dǎo)教】

　　本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩(shī)歌、故事、神話，語(yǔ)言富有童趣，想象豐富。

　　本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫(huà)面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開(kāi)想象到寫(xiě)下想象；通過(guò)想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過(guò)程。

　　【單元教學(xué)目標(biāo)】

　　字詞句：

　　1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字。

　　2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

　　3、會(huì)寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ)，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　4、能根據(jù)提示想象畫(huà)面，仿照例句寫(xiě)句子。

　　閱讀：

　　1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。

　　2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說(shuō)出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　3、背誦古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫(xiě)《本草綱目》的艱辛歷程。

　　表達(dá)：

　　1、能把自己感興趣的內(nèi)容說(shuō)清楚，注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚講的內(nèi)容。

　　2、能認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的主要內(nèi)容。

　　《祖先的搖籃》

　　【課前解析】

　　課文以兒童的視角，通過(guò)好奇發(fā)問(wèn)，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。

　　關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽想象，在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。

　　關(guān)注課文：本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫(huà)面感疑問(wèn)的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。

　　關(guān)注生字：本課要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系�！白妗弊笥一�本等寬，其他字都是左窄右寬�！白�、憶”是左高右低，“祖”字要寫(xiě)對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫(xiě)成“商”字�！巴�、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

　　3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

　　4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：

　　2、引入課文：今我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：

　�。ò鍟�(shū)：祖先的`搖籃）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：

　　3、回歸詞語(yǔ)：把這些生字送回詞語(yǔ)中，還能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：

　　4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6

　　三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：

　�。�1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　�。�2）總結(jié)規(guī)律：

　　左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)�！白�、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫(xiě)在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。

　　右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)�！巴�、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。

　　2、書(shū)寫(xiě)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫(xiě)二，注意握筆和坐姿。

　　四、布置作業(yè)

　　朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說(shuō)一說(shuō)。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

　　2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

　　3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢？出示課件8

　　二、品讀第1小節(jié)

　　1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9

　　2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10

　　3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。

　　三、品讀第2小節(jié)

　　1、引入第2小節(jié)：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會(huì)做些什么呢？聽(tīng)了爺爺?shù)脑�，我是這樣想的，請(qǐng)大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié)。出示課件11

　　2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫(huà)出來(lái)。

　　出示課件12

　　3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用

　�。�1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13

　　小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫(xiě)得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹(shù)上套鵲蛋的有趣情景。

　�。�2）根據(jù)詩(shī)句填動(dòng)詞：你能根據(jù)詩(shī)歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個(gè)合適的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？出示課件14

　　（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15

　　4、品讀問(wèn)句

　�。�1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的想象？出示課件16

　　（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道啊！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

　　5、展開(kāi)想象

　�。�1）展開(kāi)想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？

　　出示課件17

　　四、品讀第3小節(jié)

　　1、引入第三小節(jié)：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃��！孩子們?cè)谶@搖籃里生活得也格外開(kāi)心！同學(xué)們快讀一讀吧！出示課件18

　　2、交流分享：你覺(jué)得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19

　　3、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂(lè)呀！把他們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！

　　4、展開(kāi)想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20

　　五、品讀第4小節(jié)

　　1、我們的祖先曾經(jīng)做過(guò)的這些事情，我們經(jīng)常會(huì)想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來(lái)回憶一下吧，請(qǐng)同學(xué)們朗讀本小節(jié)。出示課件21

　　2、理解“蒼蒼茫�！保鹤x到“蒼蒼茫�！弊屛蚁氲搅说谝恍」�(jié)的“一望無(wú)邊”，你能說(shuō)說(shuō)蒼蒼茫茫是什么意思嗎？出示課件22

　　3、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來(lái)讀一讀。

　　六、回顧全文

　　1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23

　　2、朗讀全文

　　七、布置作業(yè)

　　聲情并茂地朗讀全文。

　　【教學(xué)反思】

　　詩(shī)歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開(kāi)想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫(xiě)字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫(xiě)字將是未來(lái)思考的重中之重。

　　祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。

　　2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)熱愛(ài)大自然的.情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《祖先的搖籃》�，F(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

　　（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

　�。�2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　�。�3）提出問(wèn)題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。

　　2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

　　同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文�，F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

　�。ㄕn件顯示）齊讀。

　　預(yù)習(xí)課文的方法：

　　a）讀通課文。

　　b）自學(xué)字詞。

　　c）理解內(nèi)容。

　　d）質(zhì)疑問(wèn)難。

　　e）搜集資料。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？

　　出示課件——看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——這是多大的搖籃呀，一望無(wú)邊，讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

　　2、朗讀。有感情地朗讀課文。

　　3、討論。

　�。�1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　�。�2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

　　4、交流。

　　預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。

　　5、小結(jié)。

　　我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái)，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、詞語(yǔ)連線。

　　注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　2、背誦課文。

　　四、課后作業(yè)。

　　仿照課文，試著學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用紙抄寫(xiě)出來(lái)。

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