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守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-03 14:14:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)(集合)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)(集合)

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)讀10個(gè)生字,掌握多音字“得”。會寫6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文資料,理解寓意。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1、識字、寫字。

  2、理解寓意。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀14個(gè)生字,掌握多音字“得”。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、了解課文資料,理解寓意。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、教師:小朋友們,爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧,寓言故事短但搞笑,都能告訴我們一個(gè)道理,這天我們來學(xué)一則寓言,看看這則寓言告訴了我們什么?

  2、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。

  3、教師小結(jié),歸納問題(誰?為什么守株待兔?結(jié)果怎樣?)

  二、自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,整體感知

  1、學(xué)生自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾次。

  2、大家一齊讀課文。

  3、學(xué)生讀文,找出要求認(rèn)讀的生字。

  4、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。

  5、學(xué)生用生字詞組詞說句。

  6、再讀課文,再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀,整體感知。

  7、指名反饋:這則寓言講誰的一個(gè)什么故事?

  三、圖文結(jié)合,理解寓意

  1、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說說課文資料。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象:農(nóng)夫守在樹樁旁,心理想寫什么?

  3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟兀?/p>

  4、討論:種田人的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

  5、群眾反饋:教師小結(jié)寓意:野兔是不會常常撞死在樹樁的',上次是偶然,我們怎樣能把偶然當(dāng)必然呢?農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等,等到的結(jié)果是什么呢?

  6、如果一天,你經(jīng)過那里,你會怎樣勸他?

  7、教師小節(jié):我們可不能象農(nóng)夫那樣,將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事,總是夢想著不勞而獲。

  四、朗讀課文,讀中加深理解。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會寫6個(gè)生字。

  2、朗讀課文。

  3、鞏固復(fù)習(xí),總結(jié)全文。

  教學(xué)過程:

  一、鞏固復(fù)習(xí)

  1、出示生字詞語卡片,指名讀一讀。

  2、學(xué)生朗讀課文。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  二、拓展延伸,講故事

  1、總結(jié)全文:小朋友們,你們讀了寓言后明白了什么道理?

  2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象,發(fā)表自我的意見。

  3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。

  4、講故事,說說寓言故事告訴我們什么道理。

  5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、出示生字,指名認(rèn)讀。

  2、啟發(fā)學(xué)生觀察,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  3、指名反饋,教師強(qiáng)調(diào)。

  4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會3個(gè)生字及新詞,尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。

  2.正確、流利、有韻味地朗讀古文,嘗試背誦。

  3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果,找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片,制作課件,與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)文言文寓言的學(xué)習(xí)步驟及怎樣讀出韻味

  學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言

  教學(xué)過程:

  課前談話:語文課就是和語言文字親近的過程,先跟文言文寓言親近一下(師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味),生自由讀。

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題:

  1. 談話揭示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典文言文寓言中,(出示圖片),看是什么?

  2. 板書課題,解題:伸出手咱們共同寫課題。

  理解“株”和題目的意思

  3. 了解韓非子:出示圖片:這是韓非子,姓韓名非,子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱,他也是——。出示書圖。這本書是后人集結(jié)他的`作品編輯而成的。書中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。

  4. 回憶方法:對于今天學(xué)的課文先干什么?出示讀出韻味的方法,生回憶

  二、初讀課文,讀出韻味

  1. 讀易錯的句子

  師:讀好字音斷好句是關(guān)鍵,能讀好嗎?考考大家

  (1)折頸而死 指名讀紅字,大家讀,說字意

  (2)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

  讀好斷句

  指名讀句

  出示標(biāo)有斷句的句子:這句話應(yīng)該這樣讀,自己試試

  指名讀,大家讀:為什么這樣讀,一會理解了咱們就明白了。

  學(xué)會生字:

  學(xué)“耒”:生談了解,出示圖片師介紹,回憶帶有耒部的字

  學(xué)“冀”:找出與冀易混的字“翼”,說出不同

  師介紹兩個(gè)字的字源來歷

 。3)兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。(指名讀,大家讀)

  過渡:把這三句放到文中好好地讀一讀。

  2. 讀出韻味

  自由練讀

  指名讀(到前面讀)

  三、理解句意,感悟道理

  過渡:課文讀好了,下面咱們得好好地來了解一下這個(gè)小故事。

  1. 結(jié)合注釋理解句意

  2. 交流理解

  交流第一句:

 。1)指名說:先讀原句,再說意思

  (2)生質(zhì)疑不理解的詞

 。3)鞏固走的意思

  出示:兔走觸株,折頸而死

  生說走的意思,回憶含有走的句子

  古文中走是跑,那哪個(gè)字是走的意思呢?

  出示:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  舟已行矣,而劍不行。

 。4)想象畫面

  過渡:一只兔子跑得非常快,砰,撞在樹樁上,撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

  生自由練說

  指名說

  過渡:白白得到一只兔子,還美美地吃一頓,種田人有了這次意外的收獲后,第二天他是怎么做的呢?誰能用書上的話來回答

  交流第二句

  說句子意思

  想因的意思:為什么種田人釋其耒而守株?

  小結(jié):一個(gè)因字不僅說出了釋其耒而守株的原因,還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。再讀讀這句,注意停頓

  導(dǎo)讀這一句:

  因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米,所以他…?/p>

  因?yàn)闆]費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子,所以他……

  結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株,冀復(fù)得兔的?

  生自由回答

  像他這樣什么也不做,一心守著樹樁子,滿腦子都是兔子來撞死,你能用一個(gè)詞形容種田人嗎?把這個(gè)詞放到句子試試。出示:他這是:

  教師板書: 白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲心存僥幸

  交流第三句:

  結(jié)果會怎樣呢?生自由答,引導(dǎo)讀書上句子

  適時(shí)板書:一無所獲為宋國笑

  看板書小結(jié)、過渡:看來,種田人守的不只是樹樁子,還守的是自己的白日做夢……(生看板書回答),他等來的不是兔子,反而是一無所獲,為宋國笑。你嘲笑他嗎?為什么?

  3. 感悟道理

  生談自己的理解

  出示格言等引導(dǎo)理解:想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示:

  生自由讀讀,理解

  假如時(shí)光可以倒流,你就是種田人的鄰居,你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說說怎樣稱呼)

  生動筆寫勸誡的話

  交流,評價(jià)

  小結(jié)道理:不知不覺中我們已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做夢……,否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。

  四、背誦課文,活學(xué)活用

  1. 指導(dǎo)背誦:這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背,齊背(別把韻味丟了)

  2. 過渡:古人用簡短的故事教我們做事、做人,我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧,你能活學(xué)活用這個(gè)成語嗎?(估計(jì)有困難)

  對聯(lián)提示:出示:笑看人生百態(tài) 坐等世間閑財(cái) 生填橫批

  還有,課下可以閱讀一下資料,可能對打開你的思維有幫助。

  五、總結(jié)作業(yè):

  1. 閱讀資料

  2. 猜字謎:守株待兔 打一字

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會本課生字,理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

  2、 朗讀和背誦課文,抄寫最后一個(gè)自然段。

  3、 理解寓言故事的內(nèi)容,懂得對意外的收獲不要心存僥幸,做人要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠實(shí)的勞動。

  教學(xué)過程:

  一、 揭示課題。

  今天我們學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》。(板書課題)

  “株”是什么?“待”又指什么?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。

  二、 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)生自主確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),集體再討論修訂。

  三、 課堂自學(xué),整體感知。

  1、 提出自學(xué)要求:

 。1)借助拼音,把課文讀通順。

 。2)劃出生字詞,多讀幾遍。

 。3)在不懂的字詞或句子后面做上記號。

  (4)思考題目《守株待兔》的意思。

  (5)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

  2、 檢查自學(xué)情況。

 。1)出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。

 。2)指讀課文。(正音通句)

 。3)指名說出題目的`意思。(株:樹根或樹樁。待:等待。守在樹樁旁等待,希望在得到撞死的兔子。)

  3、 激發(fā)學(xué)生情趣,初步感知課文。

  四、 理解課文內(nèi)容。

  1、 第一、二自然段。

  (1)那只兔子是怎么死的?(抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。)能讀出這個(gè)意思來嗎?(學(xué)生試讀)

 。2)他為什么這樣樂滋滋的?(“沒花一點(diǎn)兒力氣”、“白揀”)他還會想些什么?(啟發(fā)想象)能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎?(試讀)

  2、 第三自然段。

 。1) 如果你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?

 。ㄊ虑橥耆既,不必專門等這件事再發(fā)生,該做什么事就做什么事。)

 。2) 這個(gè)人是怎么做的?(“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”)當(dāng)時(shí)他會怎么想?(著急、盼望、失意)學(xué)生想象,如果你看見了他,會怎么勸他?

  3、 事情的結(jié)果是怎樣的呢?對這個(gè)結(jié)果你覺得怎樣?(可笑)能讀出這個(gè)意思來嗎?(學(xué)生讀)

  五、 寓意揭示,總結(jié)擴(kuò)展。

  1、 討論:《守株待兔》這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?(不能存僥幸心理,想得到意外收獲,要主動努力地去做。)

  2、 “守株待兔”是一個(gè)成語,就是從我們學(xué)的這個(gè)寓言故事中得來的,誰能用自己的話說說這個(gè)成語的意思?

  3、 在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生過?討論交流。

  六、 布置作業(yè)。

  1、 熟記生字詞。

  2、 熟讀課文,背誦課文,抄寫課文最后一段。

  3、 把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解寓言兩則的寓意。

  2、正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解寓言兩則的.寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。

  教學(xué)課型:

  新授課

  教學(xué)方法:

  自主、啟發(fā)

  教學(xué)用具準(zhǔn)備:

  寓言的文言文材料

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。(課件出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。)

  寓言、焦急、喘氣、截?cái)、流竄、撞見、樹樁,從此、鋤頭、丟失、收費(fèi)、 巴望、計(jì)算、化肥、直截了當(dāng)、揠苗助長、守株待兔

  二、讀文言文《揠苗助長》,借助注釋理解文本寓意。

  揠苗助長

  宋人有閔(1)其苗之不長(2)而揠(3)之者,芒芒然(4)歸,謂(5)其人(6)曰:“今日。7)矣(y)!予(8)助苗長矣(y)!”其子趨(qù)(9)而往(10)視之,苗則槁(11)矣。

  注釋:

  1、閔(mn)——同“憫”,擔(dān)心,憂慮。

  2、長(zhng)——生長,成長。

  3、揠(yà)——拔。

  4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

  5、謂:對…說

  6、其人——他家里的人。

  7、病——疲勞,困苦,精疲力盡,文中是引申義

  8、予——我,第一人稱代詞.

  9、趨——快步走。

  10、往——去,到..去。

  11、槁(go)——草木干枯,枯萎。

  師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  1、借助注釋或工具書讀通文本

  2、借助注釋理解文本內(nèi)容

  三、讀文言文《守株待兔》,借助注釋理解文本寓意。

  守株待兔

  宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。

  注釋:

  株——樹樁。

  走——跑,逃跑。

  耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。

  冀——希望。

  而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。

  學(xué)生借助注釋自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  四、拓展練習(xí)

  1、讀了《揠苗助長》這則寓言,我想對這個(gè)人說:你費(fèi)了那么大的力氣,但禾苗卻全都枯死了。因?yàn)槟阕鍪绿ǎ┝耍`反禾苗的生長規(guī)律。

  2、讀了《守株待兔》這則寓言,我想對種田人說:你要辛勤勞動才行,對意外的收獲不要存有()。

  板書設(shè)計(jì):

  揠苗助長 急于求成

  守株待兔 僥幸心理

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識課文中的6個(gè)生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。

  2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

  3、知道不勞動是沒有收獲的,以及在每一件事情上都不能有僥幸心理,要腳踏實(shí)地的去做。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識課文中的6個(gè)生字并會寫5個(gè)字。

  難點(diǎn):研讀課文理解寓意。

  教學(xué)過程:

  一、 揭示課題,初步解題

  1、師:老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子,因?yàn)檠,故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識,明白許多的道理,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)

  2、教學(xué)“守”:

  師邊范寫,邊講解(漢字是表意文字,我們能望文生義!笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子,下面是個(gè)“寸”?粗@小房子,守著這方寸之地就是“守”。)

  學(xué)生練寫。

  誰能給它組個(gè)詞?引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。

  3、誰能用“待”來組詞?“待”在這里指的是“等待”。

  4、教學(xué)“株”、“樁”:

  師:“株”指什么?觀察課文插圖,理解“株”就是樹樁。(出示詞卡:樹樁)這個(gè)詞誰會讀?

  師:“樁”為什么是“木”字旁?哪位同學(xué)能說一說?

  4、 師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是?

  二、初讀課文,質(zhì)疑課題

  師:讀了這個(gè)課題你想知道些什么?

 。A(yù)設(shè):誰守株待兔?為什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的結(jié)果怎樣?)

  師:小朋友,可真會思考!這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書,請大家讀課文。老師想問一問你們,初讀課文你想給自己提個(gè)什么要求呀?

 。A(yù)設(shè):遇到不認(rèn)識的字可以看書下面的拼音讀。不認(rèn)識的字可以請教老師。不認(rèn)識的字還可以問一問同桌。``````)

  師:下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

  三、研讀課文,明白寓意

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  師:課文讀完了, 老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎?(種田人)

  師:大家讀書真認(rèn)真。種田人為什么會守株待兔呢?

  根據(jù)學(xué)生回答,出示:古時(shí)候有個(gè)種田人,一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。

  1、 相機(jī)教學(xué)生字“撞”

  2、理解“竄”

  師:這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶著這個(gè)問題,齊讀第一自然段。

  指導(dǎo)“竄”的讀音,記住字形

  "竄"是什么意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(飛快地、慌亂地跑就是“竄”。)

  3、什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?

  生各抒己見

  師:小朋友們的想象力可真豐富!盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多,但是你們覺得這種情況會經(jīng)常發(fā)生嗎?(不會)也就是說出現(xiàn)這樣的'事非!ǚ浅I僖。)這里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功,或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——(僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴。)板書:僥幸

  4、師:想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?指名讀

 。R讀)把你自己的體會也融入到朗讀中!妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《北京亮起來了》教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)《贈汪倫》教案9、日月潭《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)《葡萄溝》說課《酸的和甜的》說課設(shè)計(jì)從現(xiàn)在開始查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

 。ㄕn件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)

  師:這時(shí)候種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

  師:“白撿”是不是白天撿呀?(不是。)那“白撿”指什么?(板書:白撿)

  師:面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?(樂滋滋)

  出示:他樂滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

  能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

  5、朗讀指導(dǎo):想到今后每天都能撿一只野兔,種田人更是開心極了,你能把他心里想的這句話讀好嗎?

 。1)指名讀

  (2)每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?

 。3)不是一只,也不是兩只,三只、四只……而是每天都有一只呀,還想讀嗎?

 。4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  過渡:因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法,從此—————(學(xué)生讀)

  (出示: 從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)

  1、(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞,誰來讀一讀?

  師:“從此”是從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?

  2、出示鋤頭圖片及“鋤”字,教學(xué)“鋤”字

  3、師:種田人丟下鋤頭,把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)民,他本來應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻——————(學(xué)生讀:整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)

  “整天”什么意思?

  引讀:早上,太陽升起,種田人——(學(xué)生讀:就坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上);中午,太陽高掛,種田人還是一(學(xué)生讀,內(nèi)容同上);傍晚,太陽快要下山了,種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。

  師:(課件出示:課文插圖)同學(xué)們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。(板書:不勞而獲)

  師:那么,你們想,他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會怎么想呢?

  第一天,他坐在那兒,樂滋滋地想: 。

  第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想: 。

  第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想: 。

  師:日子一天一天過去了,種田人的心里還是那個(gè)想法:兔子會來的,兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。 可結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?我們一起把課文的最后一句話讀一遍。(生齊讀第3自然的最后一句話)你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語?

  師:讓我們一起讀一遍。(師生齊讀)最后,種田人不但再也沒有得到野兔,而且田野長滿了草,莊稼全完了。(板書:全完)用個(gè)詞語來說,就是——(板書:一無所獲)

  四、深化明理,拓展延伸

  師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?把你想說的寫下來。

  師:種田人啊,剛才同學(xué)們的話你聽懂了嗎?(聽懂了)懂什么了?你能用上黑板上的三個(gè)詞語來說一說嗎?

  小結(jié):是啊,做事不能有僥幸心理,不能有不勞而獲的思想,不然最后終將一無所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做,才能有收獲。

  五、課外閱讀

  (過渡:這就是寓言故事。寓言,總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理,它對我們的學(xué)習(xí)、生活,都會有很大幫助

  1、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。

  板書設(shè)計(jì):

  守株待兔

  撞死 僥幸

  白撿 不勞而獲

  坐等

  全完 一無所有

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)理念

  寓言教學(xué)往往“得意而忘言”,以人文教化為價(jià)值去向,以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點(diǎn),注意從語言文字入手,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng),人文性落實(shí)在工具性上面.兩者同生同構(gòu),相得益彰。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會6個(gè)生字,理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞,初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、憑借課文語言材料,特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)過程

  一、讀題存疑,整體感知

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。

  2、教學(xué)“守”:

  拼讀“守”。

  漢字是表意文字,我們能望文生義!笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子,下面是個(gè)“寸”。看著這小房子,守著這方寸之地就是“守”。

  這里是守著什么?(守株)

  3、教學(xué)“株”、“樁”:

  觀察課文插圖,理解“株”就是樹樁。(板書:樹樁)“株、樁”都是形聲字,左表義右表聲。

  4、理解“守株待兔”:守著樹樁等待著兔子。

  5、看課題質(zhì)疑:為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

  6、讀三五遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考由課題生發(fā)的問題。

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學(xué)。落實(shí)雙基;圍繞課題展開質(zhì)疑,能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn),并且對讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。同時(shí),一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話題,保證了對話的有效進(jìn)行。]

  二、讀文探疑,意文兼得

 。ㄒ唬┭凶x“怎么守”

  根據(jù)大家的交流出示:

  從此(cǐ)他丟下鋤(chú)頭,整天坐在樹樁等著,看有沒有野兔再跑來撞(zhuàng)死在樹樁上。

  拼讀生字,讀通句子。

  1、比較句子:出示:

  從此他丟下鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

  從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

  2、引讀:早上,太陽升起,種田人——(學(xué)生讀:就坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上);中午,太陽高掛,種田人還是一(學(xué)生讀,內(nèi)容同上);傍晚,太陽快要下山了,種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過比較、引讀理解“整天”,一個(gè)從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來,學(xué)生迫不及待到要去尋找原因,以疑促學(xué)。]

 。ǘ┭凶x“為什么守”

  根據(jù)大家的交流出示: 一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄(cuàn)出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。

  種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

  拼讀生字,讀通句子。

  1、比較品味“竄”。

  如果不用“竄”,還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下,是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。

  2、對種田人沒花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔這件事,你有什么看法?種田人又是怎樣想的?

  根據(jù)大家的交流出示:他樂滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

  給“樂滋滋”換一個(gè)詞。(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

  朗讀指導(dǎo):

  每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀!請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

  不是一只,也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀!請男孩樂滋滋地再讀一讀。

  種田人越想越美,越想越樂!全班一起讀一讀。

  3、小結(jié):正因?yàn)榕既坏囊惶、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。

  [設(shè)計(jì)意圖:想象野兔撞死的原因,明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進(jìn)地朗讀,把學(xué)生的理解引向深入:正因?yàn)榕既坏囊惶、一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,實(shí)在太可笑。]

  (三)回讀“怎么守” 從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

  1、“從此”就是從什么時(shí)候開始?

  2、為什么是“丟”而不是放呢?(放在一個(gè)地方,以后還要拿來用。丟是扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,不知扔到哪兒去了,他壓根兒不想再拿起鋤頭了)

  3、想象說話:他是一個(gè)農(nóng)民,他本來應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻怎么想呢?

  第一天,他坐在那兒,樂滋滋地想:

  第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想:

  第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想:

  4、日子一天一天過去了,種田人的心里還是那個(gè)想法:兔子會來的,兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢?

  5、你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。

  小結(jié):不能靠碰運(yùn)氣過日子;不勞動不會有收獲。

  這就是寓言故事(板書:寓言)用一個(gè)小故事,告訴我們一個(gè)大道理。

  [設(shè)計(jì)意圖:回讀重點(diǎn)句,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生!胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來,進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]

  三、同步拓展,加深理解

  讀下面短文。

  撿到一個(gè)英鎊

  杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天,他在街頭撿到一個(gè)錢包,錢包里裝著一個(gè)英鎊!耙粋(gè)英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此,他無心上班了。他每天在街上走來走去,從街頭走到街尾,從東街走到西街。他目光炯炯,像一條獵狗似的,在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面,他的腰彎了,背駝了,眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板,大部分也都勤勞致富,安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

  小結(jié):守株待兔的.故事古代有、現(xiàn)代有,中國有、外國也有,在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人.讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。

  讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。

  [設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開闊視野,加深對文本的理解,體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念:倡導(dǎo)開放的語文教學(xué)。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]

  四、復(fù)習(xí)鞏固,書寫漢字

  1、抽讀生字卡片。

  2、歸類:如果把這6個(gè)生字娃娃編編隊(duì),讓它們結(jié)伴出去玩,你會怎么分?

 、倨铰N舌音

 、谏舷隆⒆笥医Y(jié)構(gòu)

 、蹌釉~

 、苄温曌

  小結(jié):歸類識字,我們能更有效地記住生字。

  3、書寫“守、此”。

  讀帖:學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格中的位置。

  臨摹:學(xué)生說書寫注意點(diǎn),教師示范,學(xué)生臨摹。

  展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

  評價(jià):自評,互評。

  [設(shè)計(jì)意圖:識字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識字,尊重學(xué)生的個(gè)性需要,能激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,逐步養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功,語文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫好中國字。]

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教科書分析:

  1.課文摘自《韓非子·五蠹》,講述了一個(gè)孩子們熟悉的中國古代寓言故事:宋國一農(nóng)夫,守著田里的一個(gè)樹樁,希望能再得到撞上樹樁而死的兔子。故事說明不愿付出努力,想僥幸獲得意外成功是行不通。課文是文言文,寥寥數(shù)語,39個(gè)字,就把一個(gè)故事及議論寫得清清楚楚。它與“閱讀鏈接”的《南轅北轍》一起,既為學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)寓言提供了范本,又為“快樂讀書吧”閱讀《中國古代寓言》做了鋪墊。

  2.課后練習(xí)“把課文讀通順,注意讀好‘因釋其耒而守株’!笔侨稀案蠋熇首x課文,注意詞句間的停頓”的朗讀目標(biāo)提高,即學(xué)生需要在了解文言文的語言是以單音節(jié)詞為主的基礎(chǔ)上,在借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際了解句子意思的基礎(chǔ)上,知道怎樣才是正確的停頓,從而把課文讀通順。

  3.課后的后兩個(gè)練習(xí)題,指出了三下學(xué)習(xí)寓言的兩個(gè)目標(biāo):

 。1)讀懂故事內(nèi)容,即能用自己的話講講故事;

 。2)通過具體問題的回答,檢測對寓意的感悟理解,符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,從而避免要學(xué)生高度概括寓意的要求。

  學(xué)情分析:

  1.課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文,學(xué)生通過三上文言文《司馬光》的學(xué)習(xí),再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言,他們對文言文的語言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解,這是教學(xué)要充分利用的有利條件。

  2.在第一學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》等數(shù)篇寓言故事,尤其是二下課文《寓言二則》更是直接讓學(xué)生初步認(rèn)識了解“寓言”這種文體,這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確認(rèn)讀“宋”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫“守”等9個(gè)字,并能聯(lián)系上下文理解詞義。

  2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際,了解句子意思,正確做到詞句間的停頓,能正確流利朗讀課文;背誦課文。

  3.借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際,能說說課文內(nèi)容,了解“守株待兔”的意思,能用自己的話說說農(nóng)夫被宋國人笑話的原因,感悟這個(gè)寓言的寓意。

  4.閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容,能知道坐車人犯的是什么錯誤,與同學(xué)交流。

  重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)2、3。

  難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)3、4。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:“宋”等4個(gè)會認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。

  學(xué)生:每人一套“宋”等4個(gè)會認(rèn)讀字字卡(不注音的)

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:(注:1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào),以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案,注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設(shè)計(jì)中不再說明。)

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

  (一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

  1.出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,結(jié)合插圖,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的`課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。

  2.反饋指導(dǎo)。(PPT出示單元導(dǎo)讀)

  預(yù)設(shè):

  問題1:這個(gè)單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事的課文。

  追問:二年級下學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《寓言二則》,誰還記得什么叫寓言嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):寓言就是講一個(gè)小故事說明一個(gè)道理。)

  問題2:這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè):讀寓言故事,明白故事說明的道理;習(xí)作要把圖畫的意思寫清楚。

  3.小結(jié):通過對單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解,我們知道,這個(gè)單元的課文都是寓言故事。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo):(1)要讀懂寓言故事的內(nèi)容,明白這個(gè)寓言故事說明的道理;(2)習(xí)作是看圖寫作,要把圖畫表示的意思寫清楚。

 。ǘ⿲(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

  1.導(dǎo)入釋題。

  2.導(dǎo)語:那么,我們今天要學(xué)的這個(gè)單元的第一篇寓言故事是什么呢?請看老師板書課題。

  板書課題:5守株待兔

  3.齊讀課題。

  4.釋題。

  提問:同學(xué)們,讀了課題,你結(jié)合生活實(shí)際猜想一下:題目的每個(gè)字是什么意思?題目是什么意思?(指名回答。預(yù)設(shè):守:守候;株:樹樁;待:等待;兔:兔子;守株待兔:守候著樹樁等待兔子再來。)

  5.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

  導(dǎo)語:通過了解課題的字義,我們知道課題的意思是守候著樹樁等待兔子再來。是什么人守候著樹樁等待兔子再來?這篇寓言故事讓我們明白一個(gè)什么道理呢?我們學(xué)習(xí)了課文的生字,把課文讀通順,了解了課文內(nèi)容,就能體會出來了。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。

  1.導(dǎo)語:這是我們學(xué)習(xí)的第二篇文言文,選自戰(zhàn)國末期法家學(xué)派代表人物韓非的《韓非子·五蠹》。上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一篇文言文——《司馬光》,我們把《司馬光》讀一讀,好嗎?要注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓,要注意句子中間的停頓啊。(PPT示《司馬光》。自由讀一讀,齊讀,重點(diǎn)反饋句子中間的停頓。)通過學(xué)習(xí)《司馬光》,我們知道古人寫的文章,以單音節(jié)詞為主,因此要特別注意讀好句子中間的停頓。而且,文言文很多詞的意思與我們現(xiàn)在是相同的,但也有有些詞語的意思與現(xiàn)在不太相同,我們可以結(jié)合生活實(shí)際,借助注釋來學(xué)習(xí)文言文。

  出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

 。1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

 。2)讀完課文后,把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。

 。3)想一想,課文講誰守候著樹樁等待兔子再來的故事?

  個(gè)體操作。

  2.反饋指導(dǎo)。

 。1)PPT出示會認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

 。2)說說哪個(gè)生字容易讀錯,指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“宋”“耕”“釋”。

 。3)PPT出示會寫字詞“守候、株、等待、觸碰、頸、釋放、其”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

  3.導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字,其中會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

  出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

  個(gè)體操作,同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

  4.反饋指導(dǎo)。

  指名朗讀課文,評議是否讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀,聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

 。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意(整體感知課文)。

  1.提問:課文講誰守候著樹樁等待兔子再來的故事?你是從哪句話知道的?

  指名回答。

  預(yù)設(shè):課文講了宋國一個(gè)農(nóng)夫守候著樹樁等待兔子再來的故事。

  句子:宋人有耕者。

  2.小結(jié):這篇文言文課文,寥寥數(shù)語,數(shù)十個(gè)字,就完整清楚地給我們講述了一個(gè)寓言故事。我們初讀了課文,把課文讀正確,并借助題目,粗知了課文的大意(或整體感知課文)。

  三、了解句子意思,把課文讀通順。

  1.導(dǎo)語:通過《司馬光》的學(xué)習(xí),我們知道,了解了句子的意思,通過比照著朗讀,就比較準(zhǔn)確讀好句子中間的停頓,把課文讀通順。那么,我們就借助插圖、注釋和結(jié)合生活實(shí)際,了解句子意思,讀好句子中間的停頓,把課文讀通順。

  出示任務(wù):借助插圖和注釋,結(jié)合生活實(shí)際,用現(xiàn)在的語言,說說課文句子的意思,然后朗讀這個(gè)句子,注意讀好句子中間的停頓。

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2.反饋指導(dǎo)。(說一句意思后,PPT出示意思;與課文句子比照著朗讀,讀好停頓后,PPT出示句子中間的停頓標(biāo)注。)

  預(yù)設(shè):

  宋人/有/耕者:宋國有(一個(gè))農(nóng)夫。(板書:耕者)

  田中/有/株:(他的)田里有(一個(gè))樹樁。(板書:有株)

  兔/走/觸株,折頸/而死:(有一只)兔子跑過來(頭)碰上了樹樁,折斷了脖子死去。(板書:觸株而死)

  因/釋/其耒/而/守株,冀/復(fù)得/兔:因此,(他)放下他的耒守候著樹樁,希望再一次得到兔子。(板書:釋耒守株冀復(fù)得)

  兔/不可/復(fù)得,而/身/為/宋國笑:兔子是不可能再一次得到的了,而他自己被宋國的人們嘲笑。(板書:為宋國笑)

  3.導(dǎo)語:文言文多是一個(gè)字就是一個(gè)詞,即很多單音節(jié)詞,因此朗讀文言文,除了注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓外,還要格外留心句子中間的停頓,以詞語或短語做停頓單位,不要讀破句子。

  出示任務(wù):(PPT出示課文)你能不看著停頓,能正確通順流利朗讀課文嗎?

  個(gè)體操作,同桌互檢。

  4.反饋指導(dǎo)。

  指名兩三個(gè)朗讀,師生評議;然后再練習(xí),再反饋指導(dǎo)。

  5.導(dǎo)語:剛才在朗讀課文的時(shí)候,有些同學(xué)好像已經(jīng)能把課文背誦下來了,大家試一下,看能不能把課文背誦下來。

  出示任務(wù):背誦課文,注意句子中間的停頓。

  個(gè)體操作,同桌互檢。

  6.反饋指導(dǎo)。

  指名兩三個(gè)背誦,師生以詞句間停頓為重點(diǎn)評議。齊背誦一次。

  四、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))

  五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)。

 。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。

  (二)認(rèn)字評價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  朗讀課文,背誦課文。

  板書設(shè)計(jì)

  5守株待兔

  耕者有株

  觸株而死

  釋耒守株冀復(fù)得

  為宋國笑

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。

  PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。

 。ǘ┍痴b課文。

  指名和齊背誦。重點(diǎn)要求注意句子中間的停頓。

  二、用自己的話講一講故事,感悟課文主題。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)句子意思。

  1.導(dǎo)語:上一節(jié)課,我們借助注釋和課文插圖,結(jié)合生活實(shí)際,利用自己原有的語文知識,用現(xiàn)在的語言,說了課文句子的意思,誰能給大家說一說呢?

  出示任務(wù):默讀課文,然后說一說課文句子的意思。

  個(gè)體操作。

  2.反饋指導(dǎo)。

  指名逐句說,PPT逐一出示。(預(yù)設(shè)見上一課時(shí)。)

 。ǘ┯米约旱脑捴v故事。

  1.導(dǎo)語:我們借助注釋和課文插圖,結(jié)合生活實(shí)際,利用自己原有的語文知識,就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個(gè)基礎(chǔ)上,你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎?

  出示任務(wù):在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上,展開想象,用自己的話講一講這個(gè)故事。做到故事完整,語句通順連貫。(提示:1.可以根據(jù)故事需要補(bǔ)充合適的內(nèi)容;2.講故事時(shí)可用動作助說話。)

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2.反饋評價(jià)。

  評議標(biāo)準(zhǔn):

 。1)用自己的話講;

 。2)補(bǔ)充的內(nèi)容合適,故事完整意思符合原文;

 。3)語句通順連貫。(PPT出示。)

  師生評議交流。

  (三)感悟故事主題。

  1.導(dǎo)語:我們借助注釋和課文插圖,結(jié)合生活實(shí)際,利用自己原有的語文知識,讀懂了課文內(nèi)容。那么,你認(rèn)為那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿凰螄诵υ捘兀?/p>

  出示任務(wù):朗讀課文,想一想,那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿凰螄诵υ挘?/p>

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  因?yàn)檫@個(gè)農(nóng)夫想靠好運(yùn)氣過活,希望通過僥幸獲得收獲,最后落得田地荒蕪,沒有好結(jié)果,所以那個(gè)農(nóng)夫會被宋國人笑話。

  3.小結(jié):課文用了39個(gè)字,就講清楚了守株待兔的小故事,讓我們明白了一個(gè)道理:想不通過努力奮斗,而想靠好運(yùn)氣獲得成功,是不可能的。這個(gè)故事,最后演變成成語“守株待兔”,人們一讀到這個(gè)成語,就會想到這個(gè)道理。這就是寓言故事“小故事,大道理”的魅力所在。

  三、閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》,感悟故事主題。

 。ㄒ唬┯米约旱脑捴v一講“南轅北轍”故事。

  1.導(dǎo)語:學(xué)習(xí)了“守株待兔”這個(gè)故事,我們再學(xué)習(xí)一篇寓言故事,進(jìn)一步感受寓言故事“小故事,大道理”的魅力。

  出示任務(wù):默讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》,用自己的話,講一講這個(gè)故事。

  個(gè)體操作,同桌交流。

  2.反饋指導(dǎo):

  能用自己的話講故事,就可予以肯定。

  (二)感悟“南轅北轍”故事的寓意。

  1.導(dǎo)語:我們讀了“南轅北轍”故事,講了故事,那么,你知道故事中的坐車人錯在哪里嗎?

  出示任務(wù):與同桌說一說,故事中的坐車人錯在哪里?

  2.反饋指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  故事中的坐車人錯在把去楚國的方向搞反了。方向錯了一切的有利條件和努力都白費(fèi)了。

  3.小結(jié):故事中的坐車人把去楚國的方向搞相反了。方向錯了,所有原來的有利條件都會讓錯誤更嚴(yán)重,就更不能達(dá)到預(yù)期的目的。“南轅北轍”這個(gè)寓言故事,也演變成一個(gè)成語,用來比喻行動與目的相反,結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn).。

  四、總結(jié):學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)(知識能力點(diǎn)見教學(xué)過程中的導(dǎo)語和小結(jié))。

  五、寫字教學(xué)。

  (一)字形教學(xué)。

  1.PPT示會寫的字,讀一遍。

  2.觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆,同桌說一說。

  3.反饋指導(dǎo)。

  指名說并板書,然后讀一讀:

  例:株(一株)珠(珍珠)待(等待)持(支持)頸(頸部)勁(使勁)

  4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯,會錯在哪里。

  例:“耕”,左邊是“耒”,不是“來”;“釋”,左邊不是“采”字,是“撇、點(diǎn)、撇、橫、豎、撇、點(diǎn)”。

  (二)寫字指導(dǎo)。

  1.觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。

  2.各寫一個(gè),反饋評議。

  3.按評議對照修改,然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。

  六、寫字練習(xí)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.朗讀課文,背誦課文。

  2.給家人講一講這個(gè)故事。

  板書設(shè)計(jì)

  5守株待兔

  耕者有株

  觸株而死

  釋耒守株冀復(fù)得

  為宋國笑

 。ú慌^斗,想獲得成功,是不可能的)

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)設(shè)想:

  《守株待兔》一文以通俗易懂生動有趣的寓言故事,教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語言形象生動,簡潔易懂,圖畫逼真有趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,體會故事包含的深刻道理,以及生詞的學(xué)習(xí),并能結(jié)合實(shí)際或場景描寫談?wù)勛约旱母惺。教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會10個(gè)生字,并理解由生字組成的詞語在文中的意思并且學(xué)會辨別同音字。

  2、讀懂語言故事的內(nèi)容,理解寓意,同時(shí)閱讀伊索寓言故事,了解中西方寓言形式,最后用自己的話說說寓言故事包含的道理。

  3、課文精講,文章劃分三段,對其進(jìn)行白話文翻譯以及英文翻譯。并學(xué)習(xí)白話文中的相關(guān)字詞。

  4、課堂練習(xí),鞏固知識點(diǎn),能夠用“守株待兔”進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課外拓展對故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練以及預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

  5、教學(xué)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容并學(xué)習(xí)生詞。

  6、教學(xué)難點(diǎn):把“守株待兔”運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際感受。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》,這個(gè)故事教育我們不要做壞事,不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事,大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的積極性,引發(fā)他們的好奇心,同時(shí)這又是本文的重點(diǎn))下面我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(教師板書課題)

  1、理解題目:向?qū)W生提問“守株待兔”的字面意思?學(xué)生匯報(bào)“株”的意思是“樹樁”。(教師播放課件,同時(shí)讓學(xué)生觀察課件圖片“樹樁”的形狀,教師在黑板貼上自己制作的“樹樁”圖片)以此類推然后得出守株待兔的句子意思。

  2、現(xiàn)在,誰能用自己的話結(jié)合課件上的圖片說出“守株待兔”的含義。(圖片板書比較直觀,學(xué)生容易理解)。

  二、整體感知

  1、聽讀課文:(課件展示課文及文字)教師范讀課文,要求學(xué)生聽清生字的讀音。

  2、自讀課文:課文內(nèi)容多么生動有趣呀,同學(xué)們可以嘗試讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,理解字義,把生字圈出來。

 。2)畫出自己不理解的詞語。

 。3)在課文中找一找“守株待兔”中“株”“守”的詞語并理解其意思。(教師及時(shí)去幫助程度較差的同學(xué)跟上節(jié)奏)

  3、教師詳細(xì)講解字詞:

  同學(xué)們讀的不錯,不過有些詞出現(xiàn)了一些錯誤,那么老師把課文中10個(gè)容易錯的生字重點(diǎn)標(biāo)識了出來,一起來看看有哪幾個(gè)吧!“守”“誅”“待”“耕”“撞”“樁”“此”“丟”“此”等,這幾個(gè)是重點(diǎn)要掌握的詞,要注意他們的拼音,筆畫和辨析。同時(shí)展示相關(guān)圖片進(jìn)行輔助理解,加深同學(xué)對字詞印象。那么這篇文章的大體生詞已經(jīng)講解完了,那現(xiàn)在老師來看看你們掌握程度,那老師拿出生詞卡片,你們可以告訴我他們的讀音,有時(shí)間的同學(xué)還可以把字詞寫下來哦。ń處煶鍪局谱骱玫纳挚ㄆ砍鍪疽粡堉该麑W(xué)生認(rèn)讀、組詞并在紙上默寫這個(gè)字,完后訂正學(xué)生寫的字,并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)注意:“代”“帶”“待”和“撞”“樁”“莊”的區(qū)別。

  三、精讀課文,讀中感悟。

  1、學(xué)習(xí)生詞后,進(jìn)行白話文和英文翻譯講解,在該階段也有一些生詞。采取提問方式:“同學(xué)們在翻譯白話過程中還有哪些不理解的詞語嗎?”(學(xué)生定會問“樂滋滋”的意思,師追問:課文中說誰“樂滋滋”的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你,你感覺怎樣?)(這幾個(gè)問題不但讓學(xué)生理解了“樂滋滋”的含義,還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)亮出課件,說明其表示“高興”“開心”的含義就把復(fù)雜的樂滋滋轉(zhuǎn)換成較容易的同義詞。

  2、講解完白話文和英文翻譯后,對《伊索寓言》的螞蟻和屎殼螂進(jìn)行解讀,展示西方寓言的形式,加強(qiáng)學(xué)生對寓言的理解,兩篇寓言揭示了共同的寓意:“不通過自己的努力是無法獲得得成功的,不要妄想不勞而獲。”

  四、課堂練筆(對文章進(jìn)行總結(jié),設(shè)計(jì)課堂作業(yè),及時(shí)鞏固。)

  1、字詞填空,設(shè)置情境對話,要求學(xué)生辨析同音字,選擇正確的詞填空。

  2、播放圖片,要求學(xué)生說出圖片的意思以及人名。

  3、情景模擬,分角色表演,請兩個(gè)同學(xué)來表演一下。(加強(qiáng)一下字詞的運(yùn)用和理解)

  小林:最近我學(xué)習(xí)了一些寓言故事。

  小鄭:有趣嗎?能講給我聽聽嗎?

  小林:“守株待兔”講的是一個(gè)耕地的農(nóng)民,撿到一只撞死在樹樁下的兔子,然后,他整天在樹下等待兔子,結(jié)果田地都荒蕪了!

  小鄭:真是可笑!我們可別再犯這樣錯誤!

  小林:下節(jié)課,老師要講“狐假虎威”,她推薦我們看功夫熊貓,里面有代表中國特有動物的形象,如熊貓、華南虎等,還有非?岬墓Ψ蛐!

  小鄭:看你樂滋滋的樣子,我猜你的中文課應(yīng)該很精彩呀!

  五、課后作業(yè)

  1、課外延伸,發(fā)展想像。種田人聽了你的勸告,可能會怎么想,怎么做?會發(fā)生什么故事?(如有時(shí)間,可以進(jìn)行小組探討)200字以上,需要上交。對富有創(chuàng)意的作品,授于“故事大王”稱號。

  2、閱讀課文以及情境對話,生詞書寫3遍。

  3、預(yù)習(xí)下節(jié)課“狐假虎威”,可以介紹同學(xué)們?nèi)ビ^看電影功夫熊貓,了解相關(guān)中國功夫文化以及對“老虎”的'形象。

  六、教學(xué)反思:

  通過這節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識了本課的生字詞,理解了課文內(nèi)容,懂得了不要存僥幸心理,總想不主動努力而希望得到意外收獲。在教學(xué)過程中,我重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。采用了學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí),集體交流反饋的教學(xué)組織形式,以學(xué)生為主體,教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和激勵評價(jià)者。

  在認(rèn)識生字這一塊上,要求學(xué)生主動觀察發(fā)現(xiàn),了解偏旁表義的特點(diǎn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識記生字的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí)的能力。在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在小組內(nèi)發(fā)言,學(xué)會與人合作交流,培養(yǎng)自主合作的學(xué)習(xí)能力。

  課文理解是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生在練讀中體會文本的意思。在講解課文這個(gè)環(huán)節(jié),我利用圖像等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,也激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力,展開了想象的翅膀。

  新的課程理念中提到,課堂上的評價(jià)應(yīng)該多元化,不僅有教師的評價(jià),還應(yīng)有學(xué)生的自評和互評。在教學(xué)過程中,我及時(shí)給學(xué)生以激勵性評價(jià),讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),并參與到互評中來。

  總之,我在整堂課的教學(xué)過程中重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,立足于發(fā)展,致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程理念。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫2個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過讀懂詞句,明白語言中的人錯在哪里,懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

  教學(xué)媒體:

  動畫片、小道具

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)引入

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》,你明白了什么道理?

  2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

  (二)揭題、解題

  今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。

  1、板課題“守株待兔”。

  (1)自讀課題,讀準(zhǔn)字音。

  (2)指導(dǎo)讀題。

 。3)齊讀課題。

  2、解題。

  (三)觀看動畫片

  學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣?

  (四)理解寓意

  過渡:他傻在哪呢?請同學(xué)們自讀課文,畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。

  1、自讀。

  2、小組合作學(xué)習(xí)

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  4、小結(jié)。

  5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么?你會怎樣勸他?

  (五)總結(jié)寓意,悟出道理

  通過學(xué)習(xí)、表演,我們理解了這則寓言故事,明白了什么道理?(板書)

  (六)拓展學(xué)習(xí)

  在日常生活中,也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事,你們能舉例子說明嗎?

  (七)自由組合朗讀、表演,背誦課文

  (八)匯報(bào)練習(xí)情況

  (九)作業(yè):

  把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

  板書設(shè)計(jì):

  守株待兔

  白撿(偶然、僥幸)

  種田人 又肥又大的野兔

  樂滋滋 倉皇、躥、撞

  (對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。)

  《守株待兔》教學(xué)反思

  《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞死在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到。”這一道理。

  教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的'脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;接著出示動畫片,讓學(xué)生自己觀看,自己想;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

  教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。

  教材分析:

  《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會不斷發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  知識與能力目標(biāo):

  認(rèn)識個(gè)10生字。會寫2個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  過程與方法目標(biāo):

  在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會認(rèn)字,并通過讀感知課文內(nèi)容,理解寓意。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓言的寓意。

  3、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。

  4、把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理,懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做,不可急于求成。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會寓意

  設(shè)計(jì)特色:

  在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集其他寓言成語。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  課前談話:

  師:同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。

  師:第幾次來這里上課了?和上一次來這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)

  你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什么嗎?想對爸爸媽媽們說點(diǎn)什么嗎?

  師:好,希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

  師:你能來把課題讀一讀嗎?

  生:讀題

  師:你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字,誰再來讀一讀?誰還想讀?一起讀。

  師:讀了課題你有什么問題想提出來的嗎?(什么是寓言?)誰能幫他解決這個(gè)問題?

  生:寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。

  師:你的知識面真廣!了不起!

  那大家都聽過寓言故事吧,你能回憶一下,以前你都聽說過那些寓言故事嗎?

  出示:(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)

  指名讀。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)

  師:這篇課文一共有兩個(gè)小故事,所以就是“兩則”。

  今天我們先來學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長》。

  師:伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來檢查一下。

  1、檢查生字詞的讀音,出示生字。

  師:這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說

  師:那你能來讀一讀嗎?

  yùzésòngjiāopímènbó

  寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

  指名讀

  師:這些生字中,你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?

  齊讀

  2、生字學(xué)會了,老師還要看看你們的書讀的怎么樣,誰來讀一讀?其他同學(xué)邊聽邊思考完成填空:

  出示:古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。

  3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思?

  師評價(jià):你真了不起,老師不講你也能自己解決。

  明確:揠,“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

  三、自讀自悟

  1、這篇課文很有意思,咱們試著演一演,怎么樣?(想)別忙,想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動作、語氣,把這個(gè)人當(dāng)作自己,來,自己先試著讀讀課文?纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

  (一)、第一自然段

  1、指名讀課文

  從他的朗讀中,你體會到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來呢?

  出示:宋國有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看?伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長,心里十分焦急。

  (1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

  課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個(gè)詞來讀讀,看有什么不同。

 、偎屯约禾锢锏暮堂玳L得快些……(指名讀,擴(kuò)大讀的面積)

  ②我希望自己田里的禾苗長得快些……

  (2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來)

  師:星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?

  能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎?

  (3)我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)

  (4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些?

  出示:“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長,心里十分焦急!

  師:他讀的怎么樣啊?誰能來評價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒有長”)

  師:你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎?

  師:真的一點(diǎn)兒也沒有長嗎?

  生:禾苗實(shí)際上是長高了,只是生長的速度很慢,一兩天是不會有多大的變化的,而這個(gè)人不懂植物生長的規(guī)律,所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

  師:這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長?

  生:因?yàn)樗绷?

  師:來,我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。

  師:現(xiàn)在誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砜偨Y(jié)一下這一段的意思?

  過渡:心里著急就得想辦法啊,于是他苦思冥想了一陣,終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié),看看他想到了一個(gè)什么辦法?

  (二)第二段

  師:他想出了怎樣的辦法?

  出示:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑,累的筋疲力盡。

  師:原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

  師:想出了辦法,按理說他應(yīng)該是很輕松的,可是他還為什么筋疲力盡呢?

  生:“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

  雖然是這么的累,你看看他的臉上的表情:高興著呢,怎么會是這樣的'表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長了一大截)

  出示:觀察人物圖畫

  (詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎?

  3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴(kuò)大面讀一讀)

  4、齊讀

  過渡:看著自己想出來的辦法,農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動唇,不發(fā)出聲音,放在心里讀!)

  (三)、第三段

  出示:回到家里,他興致勃勃地說:“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”

  生:認(rèn)為自己的辦法很好!

  師:你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)

  看來這個(gè)人真的累極了,可是他又為什么興致勃勃呢?

  生:想到自己的禾苗要長高了,心里自然很高興了

  師:所以,他雖然是累壞了,但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi),認(rèn)為自己這么做對極了。

  師:你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請學(xué)生評價(jià))那你來讀讀看!

  齊讀

  (四)、第四段

  過渡:他這么著急自己的禾苗快快長高,得到的結(jié)果又是怎樣的呢?

  請同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

  師:為什么禾苗都枯死了呢?

  生:(太著急了)禾苗被他都拔起來了,違背了植物生長的規(guī)律。

  師:如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,看到了這一幅情景,你想對他說些什么呢?

  (禾苗要慢慢的長,急著長只會是壞事)

  師:對啊,禾苗的生長也有它一定的規(guī)律,如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事,這----就叫做“揠苗助長”。

  (五)、表演內(nèi)化

  這樣精彩的故事,想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下,一會我們找同學(xué)上來演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)

  學(xué)生表演(評價(jià))

  師:表演結(jié)束了,老師想采訪一下他們。

  師:農(nóng)夫,你看到你的禾苗長了一大截,心里怎么樣啊?”

  農(nóng)夫:高興啊,再累我也高興,總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。

  師:“小禾苗,被農(nóng)夫拔了上來,你有什么感覺?你想對禾苗說些什么嗎?

  生:(我難受死了,覺得好疼!)(我疼死了,剛剛在泥土里生根,又被拔上來了)(我覺得我吸不了養(yǎng)分了,喘不過氣來了!)

  生:你這樣把我們活生生的拔出來,你會后悔的。

  師:同學(xué)們,看到這樣的場景,你想對農(nóng)夫說點(diǎn)什么呢?

  四、拓展延伸(說話練習(xí))

  老師曾經(jīng)就碰到過這樣一位媽媽,他要求他的孩子學(xué)鋼琴,可她的孩子在一學(xué)期沒有能達(dá)到她的要求,她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個(gè)詞,對她說點(diǎn)什么嗎?

  五、總結(jié)寓言道理

  師:學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?

  生:這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成。

  欲速則不達(dá)。

  師:我們不光要明白這個(gè)道理,最重要是要真正引以為戒,在生活中不要犯同樣的錯誤。

  好,這一節(jié)課就上到這個(gè)地方!下課,同學(xué)們再見!

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)11

  寓言教學(xué)往往“得意而忘言”,以人文教化為價(jià)值去向,以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點(diǎn),注意從語言文字入手,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng),人文性與工具性同生同構(gòu),相得益彰。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課六個(gè)生字,會寫5個(gè)生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。

  2、有感情地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。

  3、能把故事講給別人聽。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)《揠苗助長》,引出課題。

  1、師:昨天,我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長》。通過學(xué)習(xí),我們知道:寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》,看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。

  2、板書課題:學(xué)寫“守”,讀字、讀題。

  3、看圖釋題。(師:大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你們知道故事的主人公是誰?(種田人并板書)看圖想一想:他在干什么?“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語,讀一讀!按本褪恰暗取。連起來指名說意思:守著樁子等兔子。)

 。◣煟悍N田人為什么守株待兔?結(jié)果又怎樣呢?這個(gè)故事就在課本的123頁。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、教學(xué)字詞。

 。1)出示詞語:“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞,正音。(重點(diǎn)糾正“竄出來”輕聲讀法;出示鋤頭的圖片,問:這個(gè)字為什么是金字旁?農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么?)

 。2)去掉拼音讀;按平翹舌音分類識記生字。

  3、指名分段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn),讀通,滲透段的知識。

 。◣煟盒∨笥褌冋婺芨!通過努力,能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀?)

  三、讀文探疑,意文兼得。

 。ㄒ唬┭凶x“為什么等”

  1、默讀課文第二自然段,相信你一定能找到答案。

  2、誰能用自己記的話來說說?(指名說,并板書“白撿”)追問:什么是“白撿”?

  3、這是文中的原話,(出示“種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊。”)大家自己來讀一讀,聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。

  A、聯(lián)系上下文——沒花一點(diǎn)兒力氣。(字變色)

  B、師:種田人沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔,心情怎樣?

  C、讀懂希望每天“白撿”的心理。(師:樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了)他樂滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。

  3、師:想得真美呀!這么美的想法可能實(shí)現(xiàn)嗎?不能。對,不能,因?yàn)檫@只兔子的死是偶然發(fā)生的事。

  4、快來讀讀課文的第一自然段,看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。

 。ɡ斫狻案Z出來”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

  (師:種田人因?yàn)橐淮闻既坏摹鞍讚臁本驮谀鞘刂甏。他是怎么等的呢?答案在哪兒呢?出示第三自然段。?/p>

 。ǘ┭凶x“怎么等”

  “從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!

  1、從這句話中明白了什么?(強(qiáng)調(diào)“整天”;理解“從此”)

  2、引讀:早晨起來,別的農(nóng)民都在鋤草,他卻坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上;快到中午了,別的`農(nóng)民都在給地施肥,他卻坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上;傍晚,別的農(nóng)民都在給地澆水,他卻坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上;就這樣,他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)

 。ㄈ┭凶x“守的結(jié)果”

  1、師:他等了一天又一天,他等來了什么?(野草,莊稼全無,人們的嘲笑,家人的埋怨。)板書“一無所得”(出示結(jié)果,讀)

 。ㄋ模┟靼自⒁

  1、假如你從他身邊走過,你會對他說什么?

  2、小結(jié)寓意:不能靠碰運(yùn)氣過日子。

  不勞動不會有收獲。(讀)

  四、回顧全文并拓展:

  1、師生合作讀整篇課文。(故事學(xué)完了,道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。)

  2、出示兒歌,自己讀一讀;一起拍手讀一讀。

  “兔子受驚四處竄,撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿,心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊,田里莊稼不照管。守株待兔人人笑,一代一代把人勸。”

  五、復(fù)習(xí)鞏固,書寫漢字。

  1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。

  讀帖:學(xué)生自己觀察各個(gè)生字。

  臨。航處熓痉丁笆、此”,學(xué)生臨摹。

  2、展示:實(shí)物投影展示學(xué)生寫的字,評點(diǎn)。

  3、評價(jià):自評;互評。

  六、把這個(gè)故事講給家人聽;推薦閱讀《中國寓言故事》

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):認(rèn)識本課的生字詞。

  能力目標(biāo):小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容,悟出寓意。

  情感目標(biāo):使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情,看成是必然發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動,才會有收獲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞語來理解故事的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白《守株待兔》的寓意。

  教學(xué)方法:

  讀、講、看、演相結(jié)合。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,觀圖解題:

  1、同學(xué)們,在一片綠油油的田地旁,曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。大家想知道嗎?這個(gè)故事的名字叫《守株待兔》。板書:守株待兔。

  2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚,誰能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思?

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,善于動腦的好習(xí)慣!

  3、學(xué)生釋題。

  二、題目質(zhì)疑,認(rèn)識生字。

  ﹙1﹚、看了這個(gè)題目之后,你想知道哪些問題?

  學(xué)生一般會提出這樣的問題:

  1、誰在守株待兔?

  2、他為什么要守株待兔?

  3、他是怎么等的?

  4、結(jié)果怎樣?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難,不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,而且還能引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動機(jī)!

  ﹙2﹚、要想弄清這些問題,我們必須先掃清生字障礙。

  ﹙3﹚、課件出示識字要求:1。讀(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)2。記(運(yùn)用多種方法識記生字。)3。想(組詞語。)

  ﹙4﹚、學(xué)生自主識字。

  ﹙5﹚、檢查認(rèn)字:1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識字游戲。

  三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問題。

  【設(shè)計(jì)意圖:合作讀書,解決問題,提高了學(xué)習(xí)效益;拥男问,不僅營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,而且還使學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟!

  四、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語理解故事內(nèi)容,與學(xué)生進(jìn)行交流。

  ﹙1﹚、誰在守株待兔?

  ﹙2﹚、他為什么要守株待兔?

  1、兔子為什么會撞死在樹樁上?

  2、課件出示第一自然段的內(nèi)容。“竄”是什么意思?從“忽然”“竄”這兩個(gè)詞語中體會到了什么?

  3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因?

  【設(shè)計(jì)意圖:從“忽然”、“竄”中,使學(xué)生們體會到了野兔跑的很快,而且還很慌張。通過猜兔子撞死的原因,使學(xué)生們明白了兔子撞死在樹樁上,只是偶然發(fā)生的事情,不能看成是必然發(fā)生的事情。】

  ﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文:

  1、師讀。

  2、“白撿”是什么意思?

  3、情境表演:種田人面對意外的收獲,心情怎樣?他會說些什么?

  4、他還有一個(gè)更美好的想法:“要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊!睉(yīng)該用什么樣的語氣來讀?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過理解“白撿”這一詞語和情境表演,使學(xué)生們體會到了種田人那種不勞而獲的愉快心情,感受到了種田人希望不勞而獲的'僥幸心理!

  ﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事,接下來他是怎么做的?

  1、課件出示相關(guān)語句:“從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上!

  2、鋤頭是用來干什么的?丟下鋤頭說明了什么?

  3、“整天”是什么意思?

  比較句子:a、從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。

  b、從此他丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。

  4、他是如何等的?課件出示:當(dāng)別人(),他在等。

  當(dāng)別人(),他在等。

  當(dāng)別人(),他在等。

  【設(shè)計(jì)意圖:理解“丟下鋤頭”,是為了讓同學(xué)們知道到種田人從此不再勞動了,想不勞而獲。理解“整天”這一詞語,是為了告訴同學(xué)們他在日復(fù)一日執(zhí)迷不悟地守!

  ﹙5﹚、他等到了嗎?結(jié)果怎樣?

  1、課件出示圖文:“日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草莊稼全完了。”

  2、對比莊稼圖片,你想說什么?咱們該用什么樣的語氣來讀?

  五、拓展延伸,揭示寓意:

  1、情境表演:同學(xué)們?yōu)樗上,鄰居們(yōu)樗,這樣下去可不行,咱們得想個(gè)辦法勸勸他才行。老師想做一次種田人,每個(gè)小組派一名代表,看看誰能勸得動我?2、想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“守株待兔”的事呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:情境表演,主要是引導(dǎo)學(xué)生借此把寓意表達(dá)出來,加深對文本的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。)

  六、快樂作業(yè):

  1、把這個(gè)寓言故事講給你的家人聽。

  2、課下搜集寓言故事,同學(xué)之間互相交流。

  七、板書設(shè)計(jì):

  27、守株待兔

  只有付出,才有收獲

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識6個(gè)生字:守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個(gè)生字:守、此、樁、肥、丟。

  2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

  3、借助講故事形式,嘗試復(fù)述課文,愿意把故事講給同伴或家人聽。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  借助講故事形式,嘗試復(fù)述故事,并明白寓意。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題引入,激發(fā)興趣

  1.揭示課題,朗讀正音。

  2.老師逐字板書課題,教學(xué)生字。

  3.引導(dǎo)學(xué)生說題意。

  二、讀好故事,集中識字

  1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)

  2.分組出示字詞(帶拼音),讀通長句。

 、俸鋈桓Z出來(讀通句子:種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)

 、谧矘錁叮ㄗx通句子:不知怎么的,它一頭撞在田里的樹樁上,死了。)

 、塾址视执髽纷套蹋ㄗx通句子:他白撿了一只又肥又大的野兔,樂滋滋地走回家去。)

 、軓拇虽z頭(讀通句子:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)

  3、分組朗讀生字

  4、書寫生字:肥、樁、守(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫,并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀,書寫姿勢端正的學(xué)生。)

  三、學(xué)講故事,明白寓意

 。ㄒ唬┝私、講述故事的起因,隨機(jī)鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

  1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點(diǎn)理解:竄)

  2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會事發(fā)之“巧”:一只野兔從樹林里飛快地竄出來,剛好有棵樹樁讓她撞上,剛好撞死了,又被種田人看到,你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

  3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因

  屏幕提示詞語:忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)

  4、繼續(xù)點(diǎn)撥:種田人僅僅是看到野兔竄出來,撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

  學(xué)習(xí)句子:他急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

  (二)講述守株待兔的過程和結(jié)果,隨機(jī)鞏固詞語“從此、鋤頭”。

  1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子,并嘗試復(fù)述。

  2、種田人這樣想,又是怎樣做的呢?

  3、 “從此”就是從哪一天以后?

  4、理解“整天”:如果把“整天”一詞去掉,句子的意思還一樣嗎?

  (三)評價(jià)種田人的行為,明白寓意

  1、小組內(nèi)評價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論,并記錄討論有序的`小組)

  2、學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)播。

  3、寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)

  我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

  我想對種田人說:你別再,趕快去吧!

  我想告訴種田人一個(gè)道理:

  4、師總結(jié)寓意。

  四、講述故事,閱讀推薦

  1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站,兩位老師分別指導(dǎo))2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。 3、閱讀推薦:《中華寓言故事》、《伊索寓言》五、學(xué)情反饋,多元評價(jià)

  協(xié)同老師走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。 《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀“守、竄”等6個(gè)生字,能正確書寫“丟、此”等5個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,默讀課文,在讀中悟出故事中的寓意:對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  3、能掌握故事梗概,并把故事講給別人聽。

  4、結(jié)合具體的情境,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象力等。教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解“守株待兔”的寓意。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件(師)

  積累寓言故事(生)

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)課

  1、孩子們,你們讀過寓言故事嗎?誰能說說你讀過哪些寓言故事,從中明白了什么?

  小結(jié):寓言故事短小而精悍卻能說明一個(gè)深刻的道理。

  2、今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書:守株待兔(“守”是翹舌音,跟老師來寫)請同學(xué)們大聲地齊讀課題。

  3、理解“守株待兔”

  二、學(xué)習(xí)新知

 。ㄒ唬┏踝x課文

  1、作者怎樣細(xì)致地描寫“守株待兔”這則故事,它又告訴我們一個(gè)什么道理呢?學(xué)了這節(jié)課你們就會知道的。下面請同學(xué)們輕聲讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2、認(rèn)讀生詞

  1)、認(rèn)讀詞語

  竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭

  2)、認(rèn)讀生字

  竄、撞、樁、此、鋤

  跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的?

  這些字在讀時(shí),你想提醒大家什么?(平舌音、翹舌音)

  3、指名讀課文

  1)、指名讀課文

  2)、誰來給剛才讀的同學(xué)點(diǎn)評一下。

  3)、小結(jié):只要我們認(rèn)真就能把課文讀通、讀順。認(rèn)真是我們每個(gè)人必備的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  (二)研讀課文

  1、帶著問題讀課文

  下面請同學(xué)們默讀課文,思考:種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事,他是怎樣做的,怎樣想的?后來他又是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

  2、回答問題

  種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事?

  (古時(shí)候有個(gè)種田人,……死了。)誰能用一句話說一說?(什么怎么了?)兔子為什么會死了?指導(dǎo)用急促的語氣讀一讀。

  看到野兔撞死了,種田人是怎樣做的,怎樣想的?(種田人急忙跑過去,……)

  此時(shí),種田人的心情怎樣?(高興)

  你能用哪些詞來形容他此時(shí)的心情呢?(美滋滋……)

  想一想,種田人為什么樂滋滋地走回家?(因?yàn)樗麤]花一點(diǎn)力氣,白撿了……所以……)我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家,是因?yàn)椤?/p>

  指導(dǎo)用高興的語氣讀一讀。

  當(dāng)種田人有了這種想法之后,他是怎樣做的呢?(從此他丟下了鋤頭……)

  1)、“從此”指的是什么時(shí)候?

  2)、比較:種田人丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。種田人丟下鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。

 。ㄟ@兩句話有什么不同?句子的意思有什么不同?結(jié)合語境來理解)

  3)、看圖:此時(shí),種田人又會想些什么?

  種田人有著美好的夢想,這只能是癡人妄想,結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們齊讀。(日子一天……)

  種田人為什么會一無所獲?

  此時(shí),你想對種田人說些什么?

  3、理解“守株待兔”寓意

  學(xué)了課文,從中你明白了什么?

  4、練習(xí)講故事。

  為了讓人們以此為戒,孩子們你們愿不愿當(dāng)宣傳員,把這個(gè)故事告訴大家呢?下面請大家練習(xí)講一講。

  誰能看圖講一講?今天回家你就把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽,好嗎?

  三、識字、寫字

  1、讀字

  守、丟、此、樁、肥

  2、指導(dǎo)寫字

  1)、這些字按結(jié)構(gòu)怎樣分?

  2)、書寫時(shí),你想提醒大家注意什么?3)、指導(dǎo)書寫“此” “丟”(筆順)4)、范寫“丟”

  下面請同學(xué)們在語文書上,先描后寫兩個(gè)。注意寫字姿勢。一拳……

  四、鞏固練習(xí)

  1、給下面的字選擇正確的讀音。

  竄(cuàn chuàn)喘(cuǎn chuǎn)鋤(chú cú zhù)

  2、加偏旁組成新字,再組詞。

  莊+()(偏旁)=()(新字)()(組詞)

  巴+()(偏旁)=()(新字)()(組詞)

  去+()(偏旁)=()(新字)()(組詞)

  3、《守株待兔》告訴我們:

  (1)、昨天撿到一只撞死的兔子,我再等,不會撿到的。

 。2)、昨天偶然撿到一只撞死的兔子,我們不能抱僥幸心理,守著再能撿到兔子,這是不行的。

  4、續(xù)寫小故事

  聽了我們的勸說,種田人會怎樣想,怎樣做呢?

  五、課堂總結(jié)

  1、學(xué)了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲?

  2、《守株待兔》告誡我們,在平時(shí)的生活、工作中,對偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理,我們只有腳踏實(shí)地、認(rèn)真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話:一分耕耘,一分收獲。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識1個(gè)生字,會寫3個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,理解寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.識字、寫字。

  2.理解寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言兩則》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰能說說你從中明白了什么道理?

  二、范讀課文,理解題目

  1.教師范讀課文,學(xué)生找出一句能說明題目意思的句子。

  2.板書課題,理解守株待兔每個(gè)字的意思,并試著說題目意思

  三、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.出示字詞,檢查認(rèn)讀情況。

  3.指名朗讀課文。

  4.這則寓言講了一個(gè)什么故事?(師板書,指導(dǎo)學(xué)生用上“于是、結(jié)果”把故事說得更加順暢。)

  四、抓住細(xì)節(jié),對話文本

  1.學(xué)習(xí)第一段

  (1)看來這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么,這只兔子究竟是怎么撞死的呢?我請個(gè)同學(xué)把第1自然段讀一讀。

 。2)你們知道兔子撞死的原因了嗎?兔子為什么從樹林里跑出來,課文中沒有交代,也許是獵人的'追捕,也許是猛獸的追趕,究竟為什么,我們無從知道。但是就這一自然段看,有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大,不知同學(xué)們看出來了沒有。

 。3)理解“躥”。

  (4)因?yàn)橥米踊呕艔垙埖嘏,又跑得比較快,所以不小心撞在了樹樁上。兔子撞死在樹樁上這樣的事會經(jīng)常發(fā)生嗎?也就是說出現(xiàn)這樣的事非!@里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功,或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——

  2.學(xué)習(xí)第二段

 。1)那么,為什么說是白撿的呢?請同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段,找出能表示“白”這個(gè)字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段)

  (2)找到了嗎?課文哪兒表示了“白”的意思?對,“白撿”就是沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔,而且是一只又肥又大的野兔,種田人的心里怎么樣呢?(指名讀)

 。3)理解“樂滋滋”。

  (4)指導(dǎo)讀句子。

  3.學(xué)習(xí)第三段

 。1)第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”,“從此”是指從什么時(shí)候開始?看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢?

 。2)我們都知道他是一個(gè)什么人?種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了?丟了的東西還打算要嗎?整天坐著等,還干活嗎?工具丟掉了,莊稼不管了,什么事兒都不干了,他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個(gè)詞語來說,這是一種什么樣的思想?(不勞而獲)

 。3)你們想,他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會怎么想呢?會自言自語地說些什么呢?

 。4)結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語?(指導(dǎo)朗讀)

  五、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

  1.剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事,現(xiàn)在想看看動畫嗎?

  2.如果你是鄰家一位老農(nóng),當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時(shí),你想對他說些什么呢?

  3.說說寓言故事告訴我們什么道理。

  4.出示文言文。

  板書設(shè)計(jì): 守株待兔

  坐 等

  白撿

  撞死

  全完

  不勞而獲 一無所獲

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析:

  《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會不斷發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫5個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。

  2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。

  3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識6個(gè)生字。會寫5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

  教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。

  師:今天老師要帶大家去一個(gè)地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來了,田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。

  師:故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)

  生:跟著老師一起書空寫課題。

  師:(指著‘守’)這個(gè)字怎么讀?

  生:讀“守”。

  師:誰能給它組個(gè)詞?

  生:防守。

  師:“守”在這里指的“守侯”。

  師:誰能用“待”來組詞?

  生:看待。

  生:等待。

  師:“待”在這里指的是“等待”。

  師:“株”指什么?

  二、范讀課文,整體感知

  師:老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考。

  師:“株”在文中指的什么?

  生:“株”指的是樹樁。

  師:你們同意嗎?你們看這是什么?(圖片:樹樁)。樹樁是露出地面的大樹的一部分。(出示詞卡:樹樁)這個(gè)詞誰會讀?

  生(齊):樹樁。

  師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是什么意思?

  生(齊):守著樹樁等待兔子。

  生:齊讀課題。

  三、初讀課文,質(zhì)疑課題

  師:讀了這個(gè)課題你想知道些什么?

  生:種田人為什么要守株待兔?

  生:是怎樣守株待兔的?

  生:守株待兔的結(jié)果怎樣?

  師:同學(xué)們,答案就藏在我們的書里面。請同學(xué)們打開課本123頁,自由地讀課文。聽清楚老師的要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且標(biāo)出自然段的`序號。

  師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。

  1、這些生字你們認(rèn)識嗎?誰來叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。

  2、叫3名同學(xué)接讀課文。

  生:小聲讀課文,用自己話說說課文主要講了一件什么事?指名說。

  四、深讀課文,明白寓意

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  種田人守株待兔的起因是什么?

  生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹林里竄出來,撞到田邊的樹樁上死了。

  師:這只野兔不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,“撞”會發(fā)什么樣的聲音?板書:撞

  師:這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶著這個(gè)問題,齊讀第一自然段。

  生:兔子從樹林里竄出來,撞在樹樁上就死了。

  師:“竄”是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫)你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?

  生:野兔飛快地從樹林里跑出來。

  生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

  生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

  師:同學(xué)們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄

  師:什么原因,野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?

  生:也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,不小心撞到了樹樁上。

  生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。

  師:同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢?誰來試著讀一讀?

  生:朗讀第一自然段。

  師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?

  生:行!

  師:范讀第一自然段。誰能評價(jià)一下我的朗讀?

  生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。

  生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

  師:大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

  生(齊):讀第一自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

  師:(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)師范讀。“白撿”是不是白天撿呀?

  生:不是。

  師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)

  生:沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

  生:不費(fèi)吹灰之力。

  師:面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?

  生:樂滋滋。

  師:“樂滋滋”是什么樣的表情?

  生:很高興。(露出高興的神情)

  師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

  生:讀句子。

  師:種田人撿到了一只又肥又大的野兔,心里樂滋滋的,他會自言自語地說些什么呢?

  生:哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。

  生:我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,真幸運(yùn)。

  師:同學(xué)們,這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

  生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’)

  師:從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話?

  生:讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’)

  師:從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。

  師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?

  生:自由朗讀句子。

  師:兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?

  生:不會!

  師:也許幾十天以后會再次發(fā)生,也許幾十年以后會再發(fā)生,也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,很少發(fā)生的事情,你能不能用一個(gè)詞來形容?

  生:偶爾。

  生:偶然。

  生:巧合。

  師相機(jī)板書:偶合、巧合。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?

  生:不知道。

  師:他是怎么做的?請大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。

  生:默讀課文后劃出有關(guān)語句。

  師:誰來讀一讀你劃出的語句?

  生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來讀一讀這句話吧。

  生(齊):讀句子。

  師:(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞,誰來讀一讀?

  生:從此。

  師:從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?

  生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。

  師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?

  生:除草的。

  生:挖土的。

  師:老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么?

  生:他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書:不勞而獲。

  師:種田的人,他不干活。那他能干什么呢?老師這里有兩句話。(課件出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)我請男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:讀句子。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”,第二個(gè)句子有“整天”。

  師:這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。(板書:整天)有“整天”和沒有“整天”的句子,意思一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:誰來說說怎么不一樣了?

  生:第一句沒有“整天”,不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

  師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個(gè)詞要重讀?

  生(齊):讀句子。

  師:種田人為什么“守株待兔”?現(xiàn)在你們明白了嗎?(課件出示:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見——,他想——,所以他——。)誰能用上這樣的句式,說說原因?

  生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

  師:誰還愿意再來說一說?

  生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,他想這樣的好事會天天發(fā)生,所以他就守株待兔。

  師:(看課文插圖)請同學(xué)們看到課文中124頁的插圖,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在?

  生(齊):守株待兔。

  師:他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

  生(齊):讀課文最后一句話。

  師:他守株待兔的結(jié)果就是?

  生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無所獲)

  五、深化明理,拓展延伸

  師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,你想對他說些什么?

  師:通過勸告種田人,我們也明白了。(指著板書)有些事情是偶然的,巧合的,不能有不勞而獲的思想,不然最后將一無所獲。

  師:像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章,我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書,相信你們會有更大的收獲。

  六、觀察分析,練習(xí)書寫

  師:認(rèn)讀了生字,學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。

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