- 相關(guān)推薦
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的 《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文主要介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。
3、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)。能正確認(rèn)讀綠線中的5個(gè)生字，初知由生字組成的詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。
板書(shū)課題：石頭書(shū)學(xué)生讀題。當(dāng)你看到“石頭書(shū)”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？
2、質(zhì)疑：石頭怎么能做書(shū)呢？石頭書(shū)有多重��？石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？石頭書(shū)上有什么內(nèi)容？石頭書(shū)有什么作用呢？
3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直要把問(wèn)題都弄明白為止。問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟，這就是“刨根問(wèn)底”。
二、初讀課文
1、學(xué)生初步談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、教師提出自讀建議：（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)討論等。（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的.內(nèi)容。
3、學(xué)生帶著所提出的問(wèn)題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。
出示課文中的部分詞語(yǔ)：
勘探光禿禿足跡煤炭礦物礦石貝殼腳印
學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
6、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。
7、分組朗讀全文。
8、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文。初步解決所提出的問(wèn)題。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“叔刨”、“礦怪”“殼”。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
習(xí)字冊(cè)書(shū)寫(xiě)生字詞
板書(shū)：
17、石頭書(shū)
一、石頭就像書(shū)
二、書(shū)上的字和畫(huà)
三、書(shū)里學(xué)問(wèn)多
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、談話。（出示課文插圖）
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正聚精會(huì)神的看著一塊大石頭，川川、磊磊感到非常——（生：好奇）你們好不好奇呀？老師也很好奇，一塊石頭有什么好看的？那么讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧！
二、新授
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：為了滿足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多問(wèn)題，請(qǐng)大家把書(shū)本打開(kāi)，快速瀏覽一下課文，看看川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？
1、學(xué)生自瀆課文，要求：找出川川和磊磊提了哪幾個(gè)問(wèn)題。
2、指名說(shuō)，老師相機(jī)出示問(wèn)題。
3、理解“刨根問(wèn)底”的意思
師：川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，一直要到把問(wèn)題都弄明白為止，找一找，書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思
�。@示：刨根問(wèn)底）
“刨”是什么意思？查字典然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。（“刨”字的本義是用工具挖掘，“刨根問(wèn)底”的意思是將事情的經(jīng)過(guò)弄得清楚明白的意思）
�。ǘ┚x課文
那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問(wèn)？
�。ㄊ^是書(shū)、石頭上有字、有畫(huà)……）
1、解決“石頭是書(shū)”
師：嘿，奇怪了，石頭怎么會(huì)是書(shū)呢？
生回答，師相機(jī)出事句子：
“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”
�。ㄟ@是個(gè)反問(wèn)句，其實(shí)就是什么意思呢？）
指名說(shuō)，相機(jī)出示句子：“你們看，這石頭一層一層的，就像一本書(shū)�！�
師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū)：哦，原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)，而不是用石頭做成的書(shū)。（把課題改成“石頭書(shū)”）
2、激趣：可是這石頭怎么能像書(shū)呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫(huà)、獲得知識(shí)）
（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書(shū)呀！這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎？
3、解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”。
�。�1）教給學(xué)生讀書(shū)方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書(shū)方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后完成表格。
（2）學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)
�。�3）交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）
�。▽W(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）
a、理解第五自然段。
①請(qǐng)交流的.同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū)。（師板書(shū)：一層一層）
�、诰渥佑�(xùn)練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。
�、壅f(shuō)話訓(xùn)練。
請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
b、理解第七自然段。
�、僬�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。
②學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
③再交流。學(xué)生回答，老師板書(shū)：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
�、苷f(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
�、輲熒鷮�(duì)讀第六、七自然段。
c、理解第九自然段。
�、僬�(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。
�、谡f(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……）
�、劾斫狻盎薄＃ɑ褪枪糯锏倪z體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
�、芫毩�(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。
⑤分男女生朗讀第八、九自然段。
d、理解第十一、十三自然段。
�、賹W(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書(shū)能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。
②交流，板書(shū)：告訴我們……
③出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________……
�、芴骄俊�
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
⑤師生對(duì)讀第十至十三自然段。
�。�4）小結(jié)。
再次出示句子：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢�！�
川川和磊磊經(jīng)過(guò)刨根問(wèn)底，明白了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)，那么同學(xué)們，川川和磊磊這樣刨根問(wèn)底給你帶來(lái)了什么啟示或讓你想到了什么？
�。ㄎ覀円眯牡淖x書(shū)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎？）
�。ā白x”是指探索、研究）
三、總結(jié)談話
這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！
教學(xué)反思：《石頭書(shū)》一課是科普小品文，教學(xué)重點(diǎn)是以多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀好人物對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。難點(diǎn)是感受巖石這本大書(shū)的神奇趣味，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣和探索精神。培養(yǎng)利用多種渠道搜集處理信息的能力。所以要上好這堂課并不容易，我在經(jīng)過(guò)多次研究教材后，課文中“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞語(yǔ)引起了我的關(guān)注。從詞語(yǔ)上來(lái)看，它是一個(gè)本文要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，“刨”還是本課的生字；從文章內(nèi)容來(lái)看，它是對(duì)文章多次對(duì)話內(nèi)容的一個(gè)巧妙總結(jié)；從寫(xiě)作手法上看，它有承上啟下的作用；從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體考慮來(lái)看，它可以作為一個(gè)突破點(diǎn)，解決《石頭書(shū)》當(dāng)中的問(wèn)題。所以我由中心詞“刨根問(wèn)底”入手，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)處理信息的能力，通過(guò)多種朗讀形式深入感悟課文，了解“巖石”這本大書(shū)中的自然科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺(jué)的探索大自然，開(kāi)發(fā)初步的探究精神。
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材第六單元課文《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話中，激勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬�、（1-5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
（二）、（6-11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)
（三）、（12-14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文內(nèi)容，理解“石頭書(shū)” 的內(nèi)涵。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)，并開(kāi)始喜歡讀科普讀物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
《石頭書(shū)》以對(duì)話的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對(duì)話，懂得“石頭書(shū)”的內(nèi)涵，了解有關(guān)化石的知識(shí)是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；
實(shí)物若干；
利用科學(xué)課組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的了解。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀法
古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面可以弄清學(xué)生在想什么，有什么疑難，便于隨機(jī)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對(duì)疹下藥，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。
一、讀中感悟法
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，讀通課文，了解大意；讀懂課文，入情入境；教師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處給予點(diǎn)撥，或組織討論，有助于學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化，沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
二、自主探究學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生在積極的閱讀中深入探究問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、師生談話，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、生共同板書(shū)：書(shū)，問(wèn)：小朋友喜歡書(shū)嗎？為什么？你知道書(shū)籍有什么作用？（板書(shū)：作用）
2、師小結(jié)，問(wèn)：我們一般見(jiàn)到的書(shū)都是什么材料制成的？書(shū)上面一般會(huì)印些什么呢？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：字、畫(huà)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文，叫“石頭書(shū)”，（師把課題板書(shū)完整）
4、 師：課文你讀過(guò)了嗎？知道石頭書(shū)指的是什么嗎？ （三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們初讀課文后一定能知道石頭書(shū)是化石。）
5、說(shuō)說(shuō)你們對(duì)化石的了解好嗎？（師出示化石的`圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡(jiǎn)單介紹）
6、大家再來(lái)看看老師的板書(shū),你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。新課伊始，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶書(shū)籍的特點(diǎn)，讓他們知道書(shū)上有字有畫(huà)，以及書(shū)籍的作用，并且及時(shí)板書(shū)，再簡(jiǎn)單介紹關(guān)于化石的知識(shí)，這樣就把課文的脈絡(luò)給理了出來(lái)。接著，又鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望。）
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�、睍�(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22
石頭書(shū)
�、部戳苏n文題目，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)：
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。
�、茣�(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。
�、遣⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
⒉學(xué)生自讀課文。
⒊檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�、浦该忉屧~語(yǔ)：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
�、捶肿匀欢沃该首x課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊(duì)員叔叔的'介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
⒉朗讀第1、2自然段。
�、忱首x指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。
�、催^(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1練寫(xiě)生字。
2正確、流利有感情的朗讀課文。
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)邊默讀邊思考問(wèn)題，同時(shí)在書(shū)本上做記號(hào)的讀書(shū)方法。
3.理解課文，知道“石頭書(shū)”是什么?“書(shū)“里有什么學(xué)問(wèn)?應(yīng)該怎樣讀這本書(shū)?了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“石頭書(shū)”指的是什么?“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”?
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書(shū)》，石頭為什么像書(shū)，到底里面有哪些奧秘呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問(wèn)題呢?(指名讀齊讀)顯示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀?”
理解“好奇”，指對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。(齊讀句子)
(二)、師：我在讀書(shū)呢。(叔叔笑著說(shuō))
1、聽(tīng)了叔叔的回答，他們?cè)趺聪氲脑趺凑f(shuō)的呢?(指名答)
顯示：書(shū)?哪里有書(shū)哇?
2、這里寫(xiě)出了他們?cè)鯓拥南敕?(指名答充滿疑惑)
師：他們覺(jué)得有書(shū)嗎?(沒(méi)有)面前只有(生齊答)光禿禿的石頭。
3、誰(shuí)來(lái)把這種疑惑讀出來(lái)?(指名讀表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生)
(三)、顯示：石頭就是書(shū)。
1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書(shū)哪里像?(指名答)
(石頭一層一層，書(shū)一頁(yè)一頁(yè)，所以石頭就是書(shū)。紙?jiān)蕉鄷?shū)越厚，一層一層越多石頭也越厚。石頭的一層一層就像書(shū)頁(yè))板書(shū)：一層一層書(shū)頁(yè)
2、石頭像不像書(shū)?(像)誰(shuí)來(lái)讀一讀勘探員叔叔說(shuō)的這句話?(指名讀)
顯示：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
同學(xué)們讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀齊讀)
(四)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書(shū)呢?(不是)看看我們的書(shū)上都有些什么? (有字有圖畫(huà))這石頭書(shū)上有沒(méi)有這些東西呢?它到底像不像石頭書(shū)呢?川川的想法跟我們差不多的，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下邊這段話(顯示第7自然段)把石頭書(shū)上像字的地方圈出來(lái)。
2、交流：指名讀(適當(dāng)指點(diǎn))
問(wèn)：石頭書(shū)上有哪些像字的東西?(指名答)(如雨痕，雨寫(xiě)的字。波痕，波浪留下的足跡……)板書(shū)：雨痕波痕礦物
3、誰(shuí)來(lái)像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印?(指名讀);誰(shuí)來(lái)像波浪一樣在石頭上留下足跡?(指名讀)
4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子;紅的可能是鐵;閃光的可能是銀子;透明的可能是水晶……
5、誰(shuí)來(lái)做做這些小不點(diǎn)兒，來(lái)讀一讀這句話?
(五)、我們讀的'書(shū)上還有畫(huà)呢。找找看，石頭書(shū)上有畫(huà)嗎?
1、自由讀第9自然段。
2、你找到了嗎?石頭書(shū)上有些什么畫(huà)呢?(樹(shù)葉貝殼小雨)
師：你想欣賞一下這些化石嗎?(欣賞化石圖片)
(六)、過(guò)渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書(shū)上的文字圖畫(huà)，能告訴我們什么呢?(指名答)
1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢?
2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。
3、像石頭一樣的化石包含著這么個(gè)有趣的故事呢。樹(shù)葉長(zhǎng)在樹(shù)上，所以這里肯定有樹(shù)木;貝殼生長(zhǎng)在海里所以這里有海洋�；芨嬖V我們地質(zhì)變化(板書(shū))
(七)師：川川和磊磊，一連向勘探隊(duì)的叔叔問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，可他們還有不明白的地方還想問(wèn)問(wèn)勘探隊(duì)的叔叔，這就叫：刨根問(wèn)底(生齊答)
1、師：看懂了這些又有什么用呢?川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底。誰(shuí)來(lái)讀讀下邊這段文字(顯示第13自然段)
2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏(板書(shū))。黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……
(八)川川和磊磊學(xué)到了這么多知識(shí)，他們可高興啦。齊讀第14自然段。
三、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽(tīng)勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書(shū)，你覺(jué)得石頭哪些地方像書(shū)呢?(結(jié)合板書(shū)小結(jié)一層一層的就像書(shū)頁(yè)，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏;樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。)
石頭書(shū)能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。
板書(shū)：
石頭書(shū)
一層一層書(shū)頁(yè)
雨痕波痕礦物文字礦藏
樹(shù)葉貝殼小魚(yú)(化石)圖地質(zhì)變化
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確的辨識(shí)字音字形，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，掃清閱讀障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)找文中的對(duì)話，梳理文章的脈絡(luò)，知道課文是通過(guò)對(duì)話形式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的!在老師的幫助下學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話的形式與內(nèi)容，了解提示語(yǔ)的不同位置，知道提示語(yǔ)的作用，讀好對(duì)話。品讀人物語(yǔ)言，初步了解反問(wèn)句的作用，感受反問(wèn)句能表達(dá)的強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
4、通過(guò)品讀課文、欣賞圖片等方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
▲課前談話
1、聽(tīng)說(shuō)三9班的小朋友們啊特別喜歡看書(shū),最近你們都讀了那些書(shū)呢?
2、你們看得書(shū)真多啊，老師真佩服你們!你真了不起，都讀
你的興趣真廣泛，將來(lái)一定能成為有用的呢!
一、談話導(dǎo)入
1、今天老師就要帶大家看一本特別的書(shū)，來(lái)，讀《石頭書(shū)》。
2、當(dāng)你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?(什么是石頭書(shū)?石頭怎么能叫書(shū)?石頭書(shū)上有什么?石頭書(shū)在哪里?……)
3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。大家都想很快找到答案，一直要把問(wèn)題都弄個(gè)明白為止，對(duì)吧?
4、對(duì)，遇到問(wèn)題一定要弄個(gè)明白，這就是刨根問(wèn)底。那么就讓我們輕輕地打開(kāi)書(shū)，到課文中去問(wèn)個(gè)明白!
二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞
老師這有讀書(shū)的要求
1、出示要求：①讀準(zhǔn)生字詞的音，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文來(lái)理解②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。
2、檢查效果
剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)效果。
認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)字形，理解詞義
A組：川川磊磊叔叔
a、指讀正音
b、這是課文中出現(xiàn)的三個(gè)人物再讀
B組：地殼貝殼好奇好處藏著藏語(yǔ)
a、指讀
b、你看這組詞語(yǔ)里面都有多音字，讀的時(shí)候一定要注意。
c、齊讀
C組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石
a、指讀
B、雨痕、波痕是什么意思呢?課文中有解釋，同學(xué)們到課文中去找一找，誰(shuí)找到了，來(lái)說(shuō)說(shuō)?出示句子板書(shū)痕
找得很好，讀得也很好。
▲預(yù)設(shè)一：你看這兒有一個(gè)逗號(hào)，讀得時(shí)候要停一停，別人才能聽(tīng)得清。誰(shuí)再來(lái)讀
▲預(yù)設(shè)二：你真會(huì)讀，把這些停頓都讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀
C、聽(tīng)了兩遍，你們都記住了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們一下子都記住了，聽(tīng)得多認(rèn)真啊
d、再出示
注意看，雨痕、波痕后面用的'都是分號(hào)，說(shuō)明這段話還沒(méi)有結(jié)束呢。后面還有一句，你又讀懂了什么
對(duì)，煤炭……都是礦物。想看看他嗎?這些黃的、紅的、閃光、透明的都是礦物，
像我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫蔫F啊，銅啊都是從這些礦物中提煉的!
小結(jié)：咱們的讀書(shū)效率可真高呀!你看，才一會(huì)兒功夫，大家就認(rèn)識(shí)了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1、那課文你會(huì)讀了嗎?把這些詞帶到文中再去讀一讀，一邊讀一邊觀察這篇課文有什么特點(diǎn)?
2、生一：有很多對(duì)話。師：對(duì)了，同學(xué)們要注意一問(wèn)一答就要對(duì)話。再去看看，有幾次對(duì)話，川川和雷雷問(wèn)了什么，又得到了什么答案?
3、交流(師提示：交流的時(shí)候要有順序，先問(wèn)了什么?得到了什么答案吧)指名交流
4、其他同學(xué)就要向他一樣，先說(shuō)清問(wèn)題，再說(shuō)答案。
5、相機(jī)板書(shū)：一層一層的
雨痕、波痕、礦物
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
6、投影幕全部出示六個(gè)問(wèn)題，你看，他們問(wèn)了一個(gè)，又是一個(gè)，川川和磊磊真會(huì)刨根問(wèn)底，
小結(jié)：同學(xué)們，那你們從川川和磊磊這六次刨根問(wèn)底的提問(wèn)中知道了什么呢?誰(shuí)來(lái)概括概括?(指名交流：我知道了石頭書(shū)的樣子、師點(diǎn)撥:這些書(shū)上有字有話，這就是石頭書(shū)的內(nèi)容。還知道了什么?我知道了石頭書(shū)的作用)
7、這篇課文主要就是由這6次對(duì)話完成的，我們可以這樣來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們來(lái)試試看，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
課文主要通過(guò)川川、磊磊與勘探隊(duì)員的( )，知道了石頭書(shū)的。
四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書(shū)的樣子
1、接下來(lái)，我們走進(jìn)課文，和川川、磊磊一起向叔叔學(xué)習(xí)，仔仔細(xì)細(xì)看看石頭書(shū)到底是什么樣子的?
出示1—5自然段
2、自己練習(xí)著讀一讀。
3、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。老師也想讀一讀里面的對(duì)話。老師范讀第二三段，(故意沒(méi)有讀出奇怪的語(yǔ)氣，故意不笑著讀)
4、我讀的好嗎?(你讀的不好)我覺(jué)得讀的蠻好的嘛，每個(gè)字都讀出來(lái)了?到底哪里讀得不好，(老師沒(méi)有把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)，)哦原來(lái)要好奇地問(wèn)呀，還有什么意見(jiàn)呀?(老師讀得時(shí)候沒(méi)有笑著讀)那你能讀給我聽(tīng)聽(tīng)嗎?哦，原來(lái)我沒(méi)有注意的提示語(yǔ)啊!小朋友待會(huì)讀的時(shí)候，可要注意哦!
5、我們來(lái)找一找，這段文字中有幾處提示的話，用筆把它畫(huà)下來(lái)，看，(師出示畫(huà)好的提示語(yǔ))你找的對(duì)嗎?這就是提示語(yǔ)，同學(xué)們，這些提示語(yǔ)真調(diào)皮，有的在前面，(教師要用手來(lái)指著)有的在后面，再看看這句話的在哪里，沒(méi)有(咦，找不到了。真是太調(diào)皮)這個(gè)時(shí)候讀得時(shí)候要仔細(xì)看，仔細(xì)讀，要想像著去讀。這些提示語(yǔ)都是很好的寫(xiě)話的方法!我們以后也可以在寫(xiě)話的時(shí)候也要用上。
6、自己再去念一念這段話，老師要提高要求，到你四人小組去練著分角色讀讀!
7、來(lái)，下面分角色來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)讀旁白，你一定要讀好提示語(yǔ)哦!一個(gè)讀川川、一個(gè)讀磊磊，還有一個(gè)讀叔叔的話!
▲預(yù)設(shè)：書(shū)?哪里有書(shū)哇?他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。
(1)停，老師發(fā)現(xiàn)是“她倆”你們要一起讀呀!
7、讀了這么多遍，現(xiàn)在你知道石頭書(shū)到底是什么樣子的呢?答案就在叔叔的這句話的里面。(課件上把叔叔的話變紅了)
▲預(yù)設(shè)：“石頭就是書(shū)，你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”
a)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)石頭書(shū)是什么樣的呀?，指名說(shuō)石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
b)想看看這本書(shū)，(出示圖片)
c)看到這些圖片，你想說(shuō)什么?(真像書(shū)呀)
d)你是怎么看出來(lái)的，(這石頭一層一層的，就像一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)呀!)你真善于觀察，難怪叔叔說(shuō)石頭就是書(shū)。我們一起把叔叔的話再讀一讀，
e)看，這種說(shuō)話方式很特別，我們?cè)谇懊娴恼n文中也見(jiàn)過(guò)，還記得嗎?(第二課《學(xué)會(huì)查無(wú)字字典》也有呀!)
出示：“這不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎?”
“石頭就是書(shū)，你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”
我們一起讀讀這兩句，這兩句都是反問(wèn)句，反問(wèn)句能加強(qiáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，肯定石頭就是一冊(cè)厚厚的書(shū)。我們?cè)侔咽迨宓脑捵x一讀?指名讀齊讀
8、同學(xué)們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了石頭就是書(shū)，不過(guò)，這時(shí)川川又有疑問(wèn)了，他真好學(xué)，想來(lái)個(gè)打破砂鍋問(wèn)到底，那他又刨到了什么呢?輕聲讀讀課文6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢? (石頭書(shū)上有字又有畫(huà))
五、精讀課文6-9自然段，學(xué)習(xí)石頭書(shū)上的“字”和“畫(huà)”
1、石頭書(shū)上字是什么，畫(huà)又是什么，(教師手指板書(shū))你能像勘探員叔叔那樣像別人介紹介紹嗎?自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
2、指名介紹(2人)
3、刨根問(wèn)底真有意思，學(xué)到了這么多知識(shí)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們了，來(lái)欣賞一下神奇的化石!
4、欣賞化石，(在欣賞中教師說(shuō)：化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。)
5、還想看更多的化石圖片嗎?(想看)，課后同學(xué)們可以到中國(guó)化石網(wǎng)和《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》去繼續(xù)欣賞。
6、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書(shū)---石頭書(shū)的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫(huà)。那么到底讀懂了這本書(shū)有什么用處呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、總結(jié)
這節(jié)課呀，同學(xué)們讀得好，說(shuō)的也不錯(cuò)，不知道寫(xiě)的怎么樣?今天這節(jié)課呀，我們還一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，一定要及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)才不會(huì)忘記。
七、寫(xiě)字
出示：隊(duì)、叔怪冊(cè)
注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊而且很容易寫(xiě)錯(cuò)
描紅一次描成不能涂改
八、作業(yè)
1、推薦：《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》
2、搜集有關(guān)石頭書(shū)的資料，明天課上和同學(xué)交流。
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文。憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、揭題。
2、談話。（出示課文插圖）
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——（生：讀書(shū)）他讀的是什么書(shū)呀？（石頭書(shū)）為什么要讀這石頭書(shū)呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這一句話。
3、質(zhì)疑。
(1) 出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。
(2) 指名讀句子。
(3) 質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生提問(wèn)，師歸納）
(4) 過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認(rèn)真地讀課文。
二、精讀課文
1、解決“石頭能做成書(shū)嗎”。
(1) 師：這個(gè)問(wèn)題的答案在課文第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀讀這一段，看誰(shuí)能自己解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）
(2) 學(xué)生交流。
師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū)：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)，而不是用石頭做成書(shū)。（把課題改成“石頭 書(shū)”）
(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書(shū)呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫(huà)、獲得知識(shí)）
�。◣熌闷鹨粔K石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書(shū)呀！這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎？
2、解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”。
(1) 教給學(xué)生讀書(shū)方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書(shū)方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)自然段的.理由。
(2) 學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。
(3) 交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）
（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）
A、理解第五自然段。
�、� 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū)。（師板書(shū)：一層一層）
�、� 句子訓(xùn)練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。
�、� 說(shuō)話訓(xùn)練。
請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
B、理解第七自然段。
�、� 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。
�、� 學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
�、� 再交流。學(xué)生回答，老師板書(shū)：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
�、� 說(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
�、� 師生對(duì)讀第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
① 請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。
�、� 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……）
③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
④ 練習(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。
�、� 分男女生朗讀第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
① 學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書(shū)能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。
② 交流，板書(shū)：告訴我們……
③ 出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________……
�、� 探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
�、� 師生對(duì)讀第十至十三自然段。
(4) 小結(jié)。
再次出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)里究竟有哪些學(xué)問(wèn)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎？ （“讀”是指探索、研究）
師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)談話
四、課外延伸
你們見(jiàn)過(guò)哪些石頭？它們是什么樣的？
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)
1．上節(jié)課我們初讀了課文，勘探隊(duì)員叔叔告訴我們石頭就是書(shū)，因?yàn)槭^一層一層的(生答)
2．關(guān)于石頭書(shū)，這節(jié)課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、學(xué)習(xí)第六~十四自然段
1．自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。
2．老師了解班上哪些同學(xué)愛(ài)提問(wèn)，哪些同學(xué)愛(ài)回答問(wèn)題?再讀課文，愛(ài)提問(wèn)的遇到課文中的問(wèn)話多讀幾遍，愛(ài)回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。
3．(出示問(wèn)話)請(qǐng)愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)推薦一位導(dǎo)讀。要求：讓我們一聽(tīng)就知道你重點(diǎn)問(wèn)什么?[相目機(jī)板書(shū)：字畫(huà)]
4．(出示帶提示語(yǔ)的問(wèn)話)加上提示語(yǔ)，你們是不是能讀得更好，問(wèn)話更吸引人?自己讀。
(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽(tīng)。
�、俨唤α似饋�(lái)說(shuō)說(shuō)川川心里怎么想?
②一起問(wèn)找一個(gè)你的好朋友一起問(wèn)。
③刨根問(wèn)底是什么意思?我們班有沒(méi)有像川川一樣遇到問(wèn)題愛(ài)刨根問(wèn)底的`同學(xué)，請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀。
5．學(xué)習(xí)答話。
(1)你對(duì)這4個(gè)問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最感興趣，就在書(shū)上找到叔叔的回答，自己讀一讀。
(2)指名答。
①有字嗎?指名答。問(wèn)：字是什么?[板書(shū)：波痕、雨痕、礦物]問(wèn)：礦物是什么?還有可能有什么顏色?
�、谟挟�(huà)嗎?指名答。問(wèn)：畫(huà)是什么?[板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)]看書(shū)上的化石圖，欣賞上面的圖畫(huà)。
�、刍苷f(shuō)明什么?老師課前找了一些資料，請(qǐng)大家讀讀課文，再結(jié)合資料想一想，化石到底能說(shuō)明什么?可以四人小組討論討論。指名答，再結(jié)合這塊石頭上的字、畫(huà)想一想，你知道了什么?
�、芸炊诉@些又有什么用呢?指名答。結(jié)合書(shū)上的省略號(hào)想一想還有哪些作用?引導(dǎo)學(xué)生課后查資料。
6．分角色讀叔叔和川川、磊磊的對(duì)話。
三、師總結(jié)
化石能讓我們由現(xiàn)在推測(cè)到過(guò)去，多神奇啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問(wèn)號(hào)解決了嗎?這樣的石頭書(shū)你們會(huì)讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
板書(shū)
石頭書(shū)
字波痕雨痕礦物
畫(huà)樹(shù)葉貝殼小魚(yú)
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道石頭書(shū)指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰?xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當(dāng)你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？
3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文吧！
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。
2、檢查：
貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭
3、課文的主人公？川川和磊磊為了把問(wèn)題弄明白也像你們一樣問(wèn)了很多問(wèn)題呢！快速地到文中找一找，用直線劃下來(lái)。
三、刨根問(wèn)底，理解石頭書(shū)
1、指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書(shū)：刨根問(wèn)底。學(xué)習(xí)就要有刨根問(wèn)底的精神！為什么說(shuō)石頭就像一本書(shū)？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句）。
2、交流：你找到石頭像書(shū)的第一個(gè)理由是——
a 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。▓D片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書(shū)——（板書(shū)：形似書(shū)）
b 石頭書(shū)上有字（板書(shū)：字）
�、僦该x，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書(shū)上用直線畫(huà)出石頭書(shū)上的字。
�、谡J(rèn)識(shí)波痕雨痕。
�、壅J(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號(hào)。
石頭中蘊(yùn)含的.礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。
c 石頭書(shū)中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(huà)（板書(shū)：畫(huà)）
①（出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？
交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲(chóng)的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲(chóng)！
�、谀敲催@些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節(jié)。
�、劢�(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。
小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴我們的。
d、讀懂了石頭書(shū)上的字和畫(huà)，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助？
�、僦该x第13節(jié)。
交流：這里的省略號(hào)告訴我們——
�、诳偨Y(jié)：化石就像書(shū)一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨疲驗(yàn)樗凶�、有�?huà)，而這字畫(huà)就像我們的課本一樣，給我們——�。ò鍟�(shū)：有學(xué)問(wèn)）
3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)！老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問(wèn)底：
是不是所有石頭都是書(shū)？
是不是只有石頭才是書(shū)？
四、領(lǐng)悟?qū)υ拰?xiě)法，嘗試小練筆。
1、同學(xué)們，《石頭書(shū)》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過(guò)人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好對(duì)話。
欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容，還寫(xiě)了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？
寫(xiě)對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
3、小練筆：
晚上回到家以后：
川川 地說(shuō)：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)！”
板書(shū)：
17、石頭 書(shū)
形相似
刨根問(wèn)底 有字、畫(huà)
有學(xué)問(wèn)
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解石頭書(shū)中的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
上堂課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文——石頭書(shū)。我們讀準(zhǔn)了課文中的生字詞，理解了部分詞語(yǔ)的意思，了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師來(lái)檢查小朋友上堂課的學(xué)習(xí)情況。
出示：課文主要寫(xiě)了川川、磊磊通過(guò) ，
了解 。
指名生回答。
教師小結(jié)：那么“石頭書(shū)”中到底有哪些學(xué)問(wèn)呢？今天我們就和川川、磊磊一起來(lái)“刨根問(wèn)底”，比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，看誰(shuí)從“石頭書(shū)”中“刨”到的知識(shí)最多。
二、學(xué)習(xí)課文，了解“石頭書(shū)”內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，石頭中有些什么學(xué)問(wèn)？可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)有些同學(xué)會(huì)讀書(shū)，一時(shí)不懂的語(yǔ)句反復(fù)多讀幾遍，邊讀邊動(dòng)筆）
2、剛才同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，把你從文中“刨”到的知識(shí)和小組里的同學(xué)討論一下，你一定會(huì)有更多的收獲。同學(xué)在說(shuō)時(shí)我們要邊聽(tīng)邊思考，有補(bǔ)充或不同的看法，等同學(xué)說(shuō)完再談自己的想法。
3、通過(guò)和小組內(nèi)同學(xué)的交流，我想現(xiàn)在大家對(duì)課文的了解就更多了�，F(xiàn)在你愿意把“刨”到的知識(shí)和同學(xué)們一起分享嗎？
4、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1） 石頭上有字。生答師相機(jī)板書(shū)：雨痕波痕 礦物
“礦物”指什么？省略號(hào)表示什么？
出示幻燈片（3）請(qǐng)同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片，了解這些字只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識(shí)。
（2）石頭書(shū)上有畫(huà)。生答師相機(jī)板書(shū)：樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)
出示幻燈片（4）請(qǐng)同學(xué)看樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)化石。這些都是化石，圖紋清晰，保存得十分完整。
出示幻燈片（5）老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些別的化石，請(qǐng)同學(xué)們欣賞各種各樣的化石，欣賞了這么多美麗的化石，你們想知道些什么嗎？（這么多化石哪兒來(lái)的呢？上面的畫(huà)又能說(shuō)明什么呢？……）
（3）出示幻燈片（9）：“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案？
a、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考。
師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭上的字、畫(huà)推測(cè)到很久很久以前這里曾是密林、后來(lái)變成大海。
b、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的.東西。）
d、指名生有感情讀這段文字。
�。�4）讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢？（找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化……）
師小結(jié)：今天我們和川川、磊磊一起“刨根問(wèn)底”，了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。5、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)低，就請(qǐng)你們讀川川、磊磊的話，愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。
三、總結(jié)深化 激發(fā)探究欲望
1、教師引導(dǎo)：學(xué)到這里，老師也想和川川、磊磊一樣來(lái)“刨根問(wèn)低”——
2、川川、磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多學(xué)問(wèn)？（善于觀察 充滿好奇 不懂就問(wèn)）
3、勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多的知識(shí)？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看這什么�！崩斫�。
4、教師小結(jié)：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書(shū)，勘探隊(duì)員也是一本書(shū)，川川、磊磊也是一本書(shū)��！小朋友你們同意嗎？
5、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)。看來(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂(lè)于探究也能學(xué)到許多知識(shí)。真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。
四、布置作業(yè) 課外拓展延伸
1、今天小朋友學(xué)得這樣認(rèn)真，老師送大家一份禮物，這塊石頭采自水蜜桃之鄉(xiāng)——無(wú)錫陽(yáng)山，陽(yáng)山水蜜桃馳名中外，特別好吃，據(jù)說(shuō)這和它有著密切的關(guān)系。
小朋友有興趣讀一讀這本書(shū)嗎？
2、老師向大家推薦課外閱讀《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)瀏覽
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、讀懂課文，理解“石頭書(shū)”的含義，初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對(duì)話，了解石頭書(shū)的內(nèi)容及價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“石頭書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本書(shū)。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣：
1、板書(shū)：書(shū)
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的好處?
2、今天，老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。板書(shū)：石頭
3、看了課題，你有什么想法?
只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白這些問(wèn)題。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
(2)用“ ?”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解。
2、檢查讀書(shū)情況。
(1)開(kāi)火車讀課文(同桌問(wèn)答)，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通課文。
(2)提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)幫助解詞，注意指導(dǎo)方法。
第一自然段：勘探(查字典)
第七自然段：足跡(文中找近義詞)
第十一自然段：地殼
第一自然段：刨根問(wèn)底
(3)同桌互讀課文，相互評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、讀了課文，你對(duì)石頭書(shū)有哪些了解?從什么地方知道的?相機(jī)再讀課文。
2、找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語(yǔ)(好奇，奇怪，高興)，同桌練讀。
3、質(zhì)疑。
四、練習(xí)鋼筆描紅。
仔細(xì)觀察課后生字表上的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)?書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“勘”、“叔”。
五、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
探( )礦( )刨( )煤( )
深( )擴(kuò)( )炮( )謀( )
殼ke ( )好hao( )
qiao( ) hao( )
2、熟讀課文。
板書(shū)：外形
22、石頭書(shū)內(nèi)容
用處
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊(duì)員為什么把巖石稱為“石頭書(shū)”，體會(huì)石頭書(shū)的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)：
1、板書(shū)：石頭書(shū)
2、你是怎么理解“石頭書(shū)”的?(結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑)
二、精讀理解：
1、勘探員叔叔為什么把石頭稱為書(shū)呢?(外形;內(nèi)容——字，畫(huà);價(jià)值)
2、你認(rèn)為其中哪一條最重要?說(shuō)說(shuō)你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言)
3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，分組研究。
4、指導(dǎo)方法：讀(課文);說(shuō);表演;實(shí)物展示……總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀點(diǎn)。有困難的同學(xué)可以向老師求助。
5、集體交流：
外形：
(1)實(shí)物展示。(一頁(yè)一頁(yè))
(2)讀好第五自然段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”
(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么石頭像書(shū)?
字：
(1)讀課文。
(2)“足跡”何義?為什么不直接用“腳印”?(避免用詞的重復(fù))
(3)指名再讀叔叔的話，其他同學(xué)提提建議。
(4)多媒體展示。
(5)小組齊讀。
畫(huà)——化石
(1)指名說(shuō)。
(2)分角色朗讀，評(píng)議。
(3)多媒體展示化石。請(qǐng)一名代表到臺(tái)上演叔叔，其他同學(xué)扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問(wèn)。
(叔叔回答不出來(lái)的，其他同學(xué)可以相機(jī)補(bǔ)充。)
(4)聽(tīng)了他的介紹，你們有何感想?
(5)想象、設(shè)計(jì)石頭書(shū)里的其他內(nèi)容。(畫(huà)一畫(huà))
價(jià)值：
(1)指名說(shuō)。
(2)引導(dǎo)“刨根問(wèn)底”，“……用處可大了……”補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。(聯(lián)系上文，回讀前文，幫助理解。
6、小結(jié)：經(jīng)過(guò)研究、討論，你們對(duì)自己剛才的觀點(diǎn)是否有了新的認(rèn)識(shí)?(幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。)請(qǐng)你把這些看法連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7、出示課文最后一段話。
(1)石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)?你從石頭書(shū)中讀懂了什么?
(2)既然石頭書(shū)里有那么多學(xué)問(wèn)，你怎么去讀這本書(shū)呢?(讀——研究和考證)
我們應(yīng)當(dāng)向勘探隊(duì)員學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)受野外風(fēng)餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎(chǔ)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，才能讀懂“石頭書(shū)”。
(3)感情朗讀。
三、拓展遷移。
1、勘探員叔叔說(shuō)：“既然你們這么喜歡‘石頭書(shū)’，我就把這兩本‘書(shū)’送給你們吧!”他倆捧著石頭高高興興地回家了。路上，遇到他們的同學(xué)，猜猜可能會(huì)說(shuō)些什么?
2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請(qǐng)你幫川川想想辦法，怎樣才能說(shuō)服他們?
(任選一話題，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)
四、總結(jié)延伸：
1、石頭書(shū)是一本( )的.書(shū)。
2、今天，我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里竟然蘊(yùn)藏了這么多學(xué)問(wèn)呢!你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎?知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的，不過(guò)是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀課外書(shū)，到大自然中去，看懂大自然這本“無(wú)字的書(shū)”。
四、作業(yè)：搜集關(guān)于化石的資料。
板書(shū)：
外形
字——雨痕、波痕、礦物
石頭書(shū)內(nèi)容
畫(huà)——化石
用處
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知道石頭書(shū)的用處，懂得如何去讀石頭書(shū)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
石頭書(shū)的外形是，看上去就像。 、
是這本書(shū)上的字，等化石是這本書(shū)上的畫(huà)，所以我們叫它“石頭書(shū)”。
二、深化理解：
1、石頭書(shū)最吸引你的地方是什么?再次引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
2、分小組練習(xí)表演。
3、指名表演、評(píng)價(jià)。
三、拓展延伸：
1、關(guān)于石頭書(shū)，你還想了解些什么?
2、交流自己搜集的有關(guān)化石的資料。
說(shuō)說(shuō)自己從中看懂了什么?有什么作用?其他同學(xué)談感受。
3、你認(rèn)為怎樣才能學(xué)會(huì)讀這本書(shū)?
(結(jié)合實(shí)際，討論交流)
4、在大自然中，還有許多類似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿�，去研究。我們現(xiàn)在可以做些什么?
四、作業(yè)：
讀一讀有關(guān)石頭的書(shū)。
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
⒈書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22 石頭書(shū)
�、部戳苏n文題目，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)：
⒈自學(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。
�、茣�(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。
�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、硻z查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語(yǔ)：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
�、捶肿匀欢沃该首x課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
�、瓶碧疥�(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書(shū)"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
⒉朗讀第1、2自然段。
�、忱首x指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。
�、催^(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1 練寫(xiě)生字。
2 正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�、崩首x課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的`回答后為什么感到很奇怪？
比較"奇怪"與"好奇"的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？
�、剖^上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�、�"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？
�、捶纸巧首x課文。
二、總結(jié)全文：
�、闭f(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。
3、認(rèn)識(shí)石頭書(shū)，初步知道為什么叫石頭書(shū)。
4、學(xué)習(xí)川川和磊磊對(duì)周圍感興趣的事刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課
1、 大家喜歡看書(shū)嗎？為什么？
平時(shí)喜歡看什么樣的書(shū)？
板書(shū)：有字
有畫(huà)
知識(shí)
2、今天呀，老和大家一同來(lái)讀一本非常奇特的書(shū)——“石頭書(shū)”。
一、初讀課文，整體感知
1、 大家看了這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
�。ㄟ@本書(shū)在哪里？這本書(shū)為什么叫“石頭書(shū)”？這本書(shū)上有什么字？這本書(shū)上有什么畫(huà)？這本書(shū)上有哪些知識(shí)？）
2、 同學(xué)們對(duì)這個(gè)題目提出了許多疑問(wèn)。對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。
板書(shū)：好奇
我們?nèi)?）班的小朋友都是好奇、好學(xué)的孩子。大家的“好奇”主要集中在兩個(gè)方面：一是石頭可以成為書(shū)嗎？二是這本書(shū)上有些什么樣的字、畫(huà)，有什么用途？我們應(yīng)該帶著什么樣的心情讀這本石頭書(shū)？
3、 好！就讓我們一起帶著好奇心去讀這本奇怪的書(shū)。我相信，同學(xué)們一定能讀得正確、流暢，。大家愿意試一試嗎？
（這里采用以問(wèn)設(shè)疑，以疑激趣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，深入研究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑、探究能力很有好處。）
5、檢查自讀情況
�、� 通過(guò)課件出示詞語(yǔ)：川川磊磊叔叔 地殼貝殼
勘探礦物煤炭 腳印足跡
學(xué)生自讀。指名朗讀后評(píng)價(jià)：讀得很好�！笆迨濉钡牡诙䝼�(gè)字要讀輕聲。地殼的“殼”有兩個(gè)讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅(jiān)硬的殼；現(xiàn)在請(qǐng)大家一起朗讀詞語(yǔ)。
（詞語(yǔ)分四類出示，能更好地讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，區(qū)分多音字和近義詞）
�、� 課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰(shuí)？叔叔是干什么的？
�。ㄊ强碧絾T叔叔）
師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物的過(guò)程就叫“勘探”。
③ 磊磊和川川向勘探員叔叔問(wèn)了許多問(wèn)題，勘探員叔叔也回答了不少問(wèn)題。剛才大家提出的第一個(gè)問(wèn)題是這本書(shū)為什么叫“石頭書(shū)”？也就是“石頭”與“書(shū)”有什么關(guān)系？現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題再讀課文一下，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。
三、精讀課文，解決問(wèn)題。
1、石頭書(shū)上真的有字嗎？有哪些字呢？讓我們?cè)趲е@些來(lái)讀6——7自然段，也許你們自己能解決這些問(wèn)題。
①自讀后交流
卡片出示：石頭書(shū)上有 ，有 ，還有，
這些都是石頭書(shū)上 的字。
②誰(shuí)愿意代表勘探隊(duì)叔叔把這段話有表情地讀一下？那些小朋友愿意和老師合作一起來(lái)讀一讀？
�、弁ㄟ^(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的.腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都 是石頭上的字�！保⿲W(xué)生自讀，你讀懂了什么？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？
[生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
�、芟鄼C(jī)板書(shū)：雨痕、波痕、礦物（師簡(jiǎn)要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識(shí)）
�、菡n件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
�。▽W(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）
⑥石頭書(shū)上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰(shuí)愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，一起把這段話讀一下。
2、石頭書(shū)上真的有畫(huà)嗎？有哪些畫(huà)呢？自讀（8——9自然段）
①哪位小朋友來(lái)介紹一下？
�、诔鍪菊n件：小魚(yú)、貝殼等化片，簡(jiǎn)單介紹一下化石。
教師通過(guò)課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚(yú)，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫(huà)，能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？
�。▽W(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）
�、圻@些畫(huà)真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫(huà)的石頭有一個(gè)名稱，叫——？
�。ㄉR：化——石）
�。ǘ嗝襟w課件的運(yùn)用恰到好處，不僅突出了重點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了他們的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，積累了詞匯）
�、茉谝暷簧险故究碧絾T叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說(shuō)：“有，這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)。這些都是化石�！闭�(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來(lái)一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來(lái)讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）
3、通過(guò)讀書(shū)，我們知道了石頭書(shū)上真的有字有畫(huà)，它告訴我們些什么呢？
請(qǐng)你猜一猜：（課件） 石頭書(shū)上有小魚(yú)，這里以前可能是（）。
石頭書(shū)上有樹(shù)葉，這里以前可能是（）。
石頭書(shū)上有貝殼，這里以前可能是（）。
石頭書(shū)上有（ ），這里以前可能是（）。
�。ú乱徊碌哪康氖亲寣W(xué)生能帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)自主探究來(lái)獲得、解決課問(wèn)中的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。）
4、在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山�！�
�、傥覀円黄饋�(lái)讀一下。（學(xué)生一起朗讀。）石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們?cè)S多地殼變動(dòng)的知識(shí)。讀到這里，你們對(duì)這本石頭書(shū)有什么新的認(rèn)識(shí)？
�。ㄊ^書(shū)里的知識(shí)很多很多。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)�。�
�、谡f(shuō)得太好了！勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏。
6、在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書(shū)會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”
�、俅蠹乙黄鸢芽碧絾T叔叔說(shuō)的這一段話讀一下。石頭書(shū)里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，知識(shí)就是財(cái)富。我國(guó)有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過(guò)研究 “石頭書(shū)”，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！
�、诎鍟�(shū)：財(cái)富
（即時(shí)地介紹李四光研究地質(zhì)的事例，從中體會(huì)石頭書(shū)的用途，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）
二、總結(jié)課文
1、石頭書(shū)跟我們用的書(shū)一樣，有字，有畫(huà)，有知識(shí)，這是一本神奇的書(shū)。只是讀這本書(shū)需要許多特殊的知識(shí)和技術(shù)。除此以外，大家想一想，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
[生]石頭書(shū)在哪里呢？
[師]大家說(shuō)，石頭書(shū)在哪里呢——？
[生齊]在——山——上。
[師]對(duì)，在山上，也可能在地下，在海里。還有什么問(wèn)題嗎？（過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手。）
[師]大家的腦袋里可能還有各種各樣的許多問(wèn)題，充滿著好奇，非要把問(wèn)題弄清楚。課文上有一個(gè)詞，叫——？
[生齊]刨——根——問(wèn)——底
板書(shū)：刨根問(wèn)底
[師]問(wèn)一個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要一直問(wèn)到把問(wèn)題弄清楚。大家把這個(gè)詞一起讀一下。
[師] “刨”是什么偏旁？
[生]側(cè)刀旁。
2、對(duì)，刨就是挖掘。刨根問(wèn)底是指遇到不懂或有趣。的問(wèn)題一直追問(wèn)到底，直到徹底弄明白為止。
這是科學(xué)探究精神的體現(xiàn)。
�。ㄟ@里設(shè)計(jì)的一段刨根問(wèn)底的追問(wèn)，讓學(xué)生理解了“刨根問(wèn)底”的意思，依托對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，這真是這堂課確定的教學(xué)重點(diǎn)之一。）
3、今天我們學(xué)了《石頭書(shū)》引發(fā)了大家的好奇心熱愛(ài)科學(xué)的興趣，引發(fā)了大家許許多多的問(wèn)題，、怎么辦？可以同學(xué)之間相互探討，可以向各種各樣的人請(qǐng)教，也可以查閱各種各樣的資料，到網(wǎng)上去查閱各種各樣的知識(shí)和信息。 希望大家繼續(xù)探究這本永遠(yuǎn)讀不完的“石頭書(shū)”。
附：教師板書(shū)設(shè)計(jì)：
石頭書(shū) 好奇
有字
有畫(huà)
有用 刨根問(wèn)底
(財(cái)富)
教學(xué)后記：
心理學(xué)認(rèn)為，兒童與生俱來(lái)的嘗試的需要和新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要，以及承擔(dān)責(zé)任的需要。而這些需要的滿足必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒�。的確如此，對(duì)于小學(xué)生而言，嘗試既需要勇氣，又可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。在教學(xué)時(shí)，我一方面潛意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，提出了明確的讀書(shū)要求，一方面讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，力求感知文本。
我在教學(xué)中注重讓學(xué)生參閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如此，師生共同讀、共同討論、共同進(jìn)步，形成了真意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。
我在組織學(xué)生研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的，分析有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻(xiàn)給孩子一張笑臉。讓所有的孩子在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和知識(shí)�；诖�，學(xué)生的思路寬了，思維活了，這樣想象翅膀也就插了起來(lái)，新鮮、奇妙的語(yǔ)言也就流淌出來(lái)了。
【 《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
奇怪的大石頭的教學(xué)設(shè)計(jì)07-21
人教版小學(xué)語(yǔ)文三上《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)05-15
《最大的書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
《神奇的書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-25
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-17
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀07-31
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)07-25