《琥珀》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《琥珀》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《琥珀》教學設計1
教學目標：
１、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣，培養(yǎng)想象能力。
�。础⒘私獗菊n敘述的特點。
教學重點、難點：
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學準備：
收集有關琥珀的資料。
課時安排：
�。舱n時。
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
�。ㄓ袃蓚�小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）
過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）
三、學習琥珀化石形成部分。
過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的.形成條件？（２至９自然段）
�。ㄒ唬┠x課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
�。�、小組交流。
�。�、全班交流。
�。�1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。）
�。�2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）
�。�3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）
�。�4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
�。ǘ⿲W習化石的形成的部分
自由讀第１０至１２自然段。
（１）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？
�。ǎ嵯萑胗倌嗬锉缓铀蜎]。ｂ尸體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發(fā)生過變化。）
�。ǎ玻┠x課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。
１、討論交流。
�。�、師小結。
變成化石的條件：ａ、時間長。ｂ、陸沉水漫。
�。�、松樹腐爛。ｄ、泥沙掩埋。
�。场⒅笇Ю首x這部分的內容。
四、延伸并總結
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)：
按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。
《琥珀》教學設計2
教學目標：
1、了解琥珀的形成，價值及依據，懂得想像要科學、合理。
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)想像能力。
教學重點、難點：
1、理解琥珀形成的過程和必要條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想像。
教學準備：
CAI課件
教學程序：
一、激趣導入
1、齊讀課題工：琥珀
2、提問：你們見過真的琥珀嗎？
3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？
（出示CAI課件）站起來，大膽地說。
4、教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的.孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）
二、學習課文
1、剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什么？
�。▽W生回答，老師板書：時間形成發(fā)現價值）
2、好！說得非常準確。下面我們分組合作學習，（出示CAI課件）
合作要求：
A
選擇你們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。
B
你們組采用什么方法學習的？
C
通過討論學習，你們知道了什么？
三、檢查合作學習情況
△琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）
天氣熱時間漫長
松脂球松樹毛琥珀
蒼蠅、蜘蛛地殼變化
△這塊琥珀是怎樣發(fā)現的？
海浪把琥珀沖到海岸上
發(fā)現的條件小孩發(fā)現
父親識別
△這塊琥珀的發(fā)現有什么價值？
四、總結
通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發(fā)現和價值�，F在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，最好，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當？好！提問開始。
五、質疑問答，擴展知識
�、乓粏栆淮稷拼竽懡榻B⑶評比
六、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？
七、作業(yè)（出示課件）
1、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。
2、將課文改編成課本劇。
板書計劃
20
琥珀
松脂球
時間
形成
發(fā)現
價值
《琥珀》教學設計3
一、教育目標
1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)覺的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和進展都必需具備肯定的條件。
2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。
3、完成“思索·練習”的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?根據提綱，說說科學家這樣想象的依據。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點：
引導學生理解科學家是怎樣依據這塊琥珀進展想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思索·練習”中其次題解決重點。
三、教學過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能答復在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生依據拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速掃瞄課文找出來讀一讀。(課文最終一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生認真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象敘述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。
(三)看看是怎樣想象的，把想象的局部找出來做上記號，再指名讀出來
(四)理解脈絡，爭論分段
1.認真分析一下的想象分哪兩局部內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)覺過程)指名分別讀出這兩局部。
2.這兩局部內容描寫較細致的是哪一局部?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.爭論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的.時間。
其次段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)覺過程。
第四段(最終一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。
(五)學習重點內容，教師點撥
完成“思索·練習”的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?根據提綱說說科學家這樣想象的依據。(可同位互說，后集體溝通，教師適時點撥。)
1.約摸算來，總有一萬年了。
(“約摸”也許估量。由于這個時間是推想、估算的�？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估量是有依據的，由于松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個酷熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林”的晌午。)
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森林”最終森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。)
(六)根據上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據
參考以下提綱：
1.風吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)覺的可能。發(fā)覺琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親閱歷豐富，認出是塊少見的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質疑問難
(九)總結全文
通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學學問，綻開了合理地想象，想象出這樣一個生動好玩的故事。這個故事雖然是推想出來的，但有科學的依據，因此是符合情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。
五、布置作業(yè)
1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數碼)
(1)海水慢慢漫上來。
(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。
(3)無論做什么事我們都要仔細，決不能漫不經心。
漫：①處處都是，遍。
�、诓皇芫惺螒{。
③水過滿，向外流。
(1)老松樹滲出很多松脂。
(2)這些教科書滲透著烈士的血。
滲：①液體從物體的細小空隙透過。
�、诒确揭环N事物或努力漸漸地進入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來，總有年了。
(2)夏天，晌午的太陽光地照耀著整個樹林。
(3)在很遠的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里頭。
教學反思
一、電教手段的運用所設計的配音、影片奇妙。隨著生動的講解詞與逼真動化影像的呈現，將每個小讀者引入古老的森林進展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用熟悉論進展教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復現，加深感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
二、創(chuàng)設情境活動為學生供應生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。制造良好的情境，培育了學生的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
三、缺乏之處本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對局部學生朗讀根底差的狀況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。
《琥珀》教學設計4
教學要求：
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，熟悉琥珀的形成過程。培育學生閱讀科普讀物的興趣和力量。
2．體會科學家是怎樣進展合抱負象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀后思索爭論：
l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進展科學討論供應了依據。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的通過認真觀看這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)覺過程。
三、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后爭論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
�。ā凹s摸”，也許估量。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來確定超過一萬年了。）
3．教師小結：因此，科學家的推想和估算是有依據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
�。�3）為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林？”（由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．教師小結：因此，酷熱的夏天是科學家想象琥珀形成必需具備的其次個條件。
6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的依據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．教師小結：對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現。
9．指名讀第8自然段。
10．教師小結：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。
四、連續(xù)學習課文
1．思索爭論：科學家是依據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的`巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據的，非常的合理。）
2．教師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3．思索爭論：松脂球是怎樣變成了化石的？
�。ê髞斫涍^很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思索爭論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不行多得，極有價值。）
六、齊讀最終一段
七、教師小結
這塊琥珀給科學家們供應了討論的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學討論上的價值。
附：板書
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不一樣的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文根本功，進展語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文根本功，半獨立地理解課文內容，進展語言文字訓練”。明顯，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學構造、教學方法也不盡一樣。
徐國宣教師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正表達了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣教師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應了范例。
《琥珀》教學設計5
一、教學目標
1、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
3、體會文章的敘述順序。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
3、理清文章的敘述順序。
三、教學過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、揭題。同學們，你們都見過一些什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？（出示化石投影）松柏樹脂的化石，非常漂亮，還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。
2、同學們，讀了課題，你想知道什么？下面，我們就帶著這些問題一起學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學
2、檢查閱讀。
3、再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有什么特點？
4、檢查閱讀。
三、深入學習，合作探究
1、小組合作學習，體會琥珀是怎樣形成的，是怎樣被發(fā)現的。
2、出示學習要求。
小組認真閱讀學習課文2—17自然段，體會琥珀的`形成過程和發(fā)現過程，并用小組喜歡的表達呈現方式將琥珀的形成過程和發(fā)現過程寫或畫在白板上。
3、小組交流。
4、各小組相互參觀學習成果（大動）。
四、總結全文
通過小組學習，我們知道了琥珀的形成過程和發(fā)現過程，這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。同時，這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據，既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這就是這塊琥珀在科學研究上的重要價值。生活中只要我們仔細觀察，大膽想象，就會有所發(fā)現。
《琥珀》教學設計6
一、教學目標設計：
知識與技能：
1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養(yǎng)學生的想象能力。
4、繼續(xù)學習按一定的順序寫的表達方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。
二、教材內容及重點、難點分析
教學重點：啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
三、教學對象分析
本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。
四、教學策略及教法設計；
新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。
五、教學媒體和資源應用設計：
要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進教學質量的提高。
六、教學過程設計
第一課時
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題�？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。
1、檢查生字自學情況。
�。�1）學生自學生字。
�。�2）匯報自學情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
�。�4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？
3、小組內討論交流。
4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學習琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認識琥珀的樣子。
�。�1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
�。�2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
�。�3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、談話導入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？
�。ǘ┝私庑纬伤芍蛩枰臈l件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）
2、認真閱讀這部分內容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
3、學生匯報、交流。
�。�1）夏天，陽光強烈。
�。�2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
�。�4）松脂繼續(xù)滴下來
4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5、學生獨立賞析課文。
�、佟耙粋�小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林�！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了�！保ㄐ⌒囊硪恚�
�、邸爸┲雱倱溥^去，突然發(fā)生了一件可怕的`事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好�？磥恚蠹覍λ芍虻男纬蛇^程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上�！保〞r間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
�。ㄋ模┸浖故剧晷纬傻倪^程。
三、了解想象的依據。
1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。
2、師小結。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當解說員。
這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒��！同學們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
學生練習。
匯報。
2、假如你是館長，你會招聘誰？
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流.
七、板書設計
琥珀
松脂球
時間形成發(fā)現價值
八、練習設計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流
《琥珀》教學設計7
一、教學目標
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們繼續(xù)學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）復習質疑。
1、想一想上節(jié)課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1、這個故事是怎么來的呢？
老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經知道了什么？
學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的'那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
�。�3）后來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）了解琥珀發(fā)現的過程
1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現的？
2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？
（七）了解科學家合理想象的依據。
最后一個自然段主要點明了什么問題？
附：板書設計
琥 珀
形成的時間： 約莫一萬年前
形成的過程：
�。�1）松脂球的形成
（2）化石的形成
發(fā)現的過程： 漁民父子 沙灘
樣子及價值： 遠古時代就有蒼蠅和琥珀
《琥珀》教學設計8
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。
【學情分析】
學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣，培養(yǎng)質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。
【教學理念】
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2．體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。
3．體會科學家是怎樣進行合理想象的
4．培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
【教學重點】理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
【教學難點】體會科學家是怎樣進行合理想象的。
【教學準備】教師：多媒體課件
學生：搜集有關琥珀的資料
教學課時：兩課時
【教學過程】
第一課時
�。ㄒ唬⿲耄w會“珍貴”
同學們，今天我們學習綜合復習的第六課《琥珀》，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現他們都有什么相同或相似的特點？都是提“王”旁，漢字的偏旁大多都是表義的，（形容寶石，亮閃閃，美麗，珍貴）古時候，其實是玉字旁，大多表示珍貴的寶石�？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。 【設計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴�！�
�。ǘ┙涣黝A讀，初步感知
�。�1）通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？你見過嗎？欣賞圖片
（2）這是什么體裁的文章？既然是科學小品，就應該有科學性？（板書：科學小品文）
（3）、通過預習，你能提出那些疑問？（是有關科學的問題，思考的角度）
�。ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。
1．快速讀課文，找出琥珀形成的條件，小組交流。（提取關鍵詞）
�。�1）、高溫（2）、松脂（3）、小生物（4）、地殼運動（5）、長時間
2．文中的琥珀有什么科學價值，請在文中找一找，畫出來。
從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。請你把這段話用一個詞語概括：推測
板書：推測“推測”是什么意思？你能否給它找一個近義詞？推想、推敲、猜測、猜想、能換其中的一個詞嗎？
一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）
作者從_______中“推測”出______?如果說這塊琥珀的真實所見的，（真實）”，那么“詳細情形”就是作者的——（想象）
板書：這塊琥珀------詳細情形
這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）科學家有依據（再大聲讀讀這塊琥珀的科學價值）
你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子）
3、請一個同學讀琥珀的樣子，邊聽邊想：你從這塊琥珀中看到了什么，在文中畫出來。
在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
兩個小東西好好躺著它們身上的每一根毫毛腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學習的.重點內容。
【設計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學家是根據琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。】
4、小組研讀，合作共學�？茖W家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據這塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。
�。�1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。
（2）用“根據＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因為……所以……”關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。
2．交流。
3．通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，根據這塊琥珀的樣子想象出一萬年前的詳細情形，這就是“推測”�，F在可以換成“猜測”嗎？
作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）
4．科普作家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。（齊讀）
從這句話可以知道科學小品文不僅有科學性，還有藝術性。那就說明這篇文章寫得還很有趣，生動，形象。
你覺的這篇文章有趣，生動，形象的語句在課文中的哪一個部分嗎？想象部分在文章的前面。
5、自主學習，默讀故事，找出一處描寫生物形象的語句與大家分享，并說明原因。
隨機指導朗讀。
這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（藝術性）這個故事想象這么生動有趣，我們通過哪些方式可以表現出來呢？朗讀表演演讀
跟著作者來到一萬年前的場景
科學遇到文學，科學就不枯燥了，文學就愈加精彩了，這就是什么的魅力——科學小品
【設計意圖：“淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內在聯系，然后才能運用上這些關聯詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練�！�
6、一萬前年的情景真的是這樣嗎？不一定。這是科學家根據琥珀的樣子進行的推測
想象：如果讓你推測，你會怎樣的想象怎樣的故事？不一定是“蜘蛛吃蒼蠅”，也可能是？展開你們的想象，開始推測？
第二課時
1、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?
想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）所以，科學家又推測了下面的變化。
2、生齊讀11、12自然段。
師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的？
生匯報，師相機板書。
3、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。
生匯報后課件出示
師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件？
生匯報后課件出示。
4、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發(fā)現的過程上。
指名讀發(fā)現琥珀的段落（13~17）。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎？現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧！
生齊讀最后一個自然段四、拓展延伸，質疑升華。
1、請同學們再讀讀課文第10自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來。
有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒�！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？你有什么感受？
師：這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）
師：這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。——蒙田
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世�！勘葋�
4、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問？大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。
【設計意圖：明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導學生聯系生活實際、積累名言，進一步深化生命這一主題�！�
�。ㄎ澹┱n外延伸
1．同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？
2．本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。
【設計意圖：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，拓展學生的課程資源，激發(fā)學生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式�！�
板書：琥珀
科學小品文�？茖W性。文學性
推測
形成（那塊琥珀）→（詳細情形）↓（真實）（想象）發(fā)現↓價值
《琥珀》教學設計9
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯系，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以激起學生學習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學，感知課文內容
1、初讀課文，讀準字音，理解字詞，了解課文內容。
2、再讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發(fā)現及其科學價值的句段。
3、細讀課文，體會科學家想象的'合理性。
四、點撥，深入體會科學家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。
1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：
�、龠@一自然段寫的是實在的事物還是聯想？
�、凇案叽蟮乃蓸洹�、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：
�、龠@幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？
�、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現有什么關系？
上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。
《琥珀》教學設計10
教學目標：
1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
教學重點：
理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。
教學難點：
理解科學家想象的依據，體會科學家合抱負象的依據。
課前預備：
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程
教學過程：
一、定向導學（5分）
1、自古以來，小草就受到人們的寵愛，文人墨客寫了許多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝飾大地，它那堅韌的'精神更讓人敬佩不已。
2、今日我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介夏衍及寫作背景。
4、出示學習目標
�。�1）、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語。
�。�2）、有情地朗讀課文。體會文章的表達挨次。
（3）、知道琥珀的形成和發(fā)覺的過程。
二、自主學習（10分）
出示自學內容：
讀課文，留意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾局部內容？（練習給課文分段，概括段意。）
展現：向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡察、
三、合作學習（10分鐘）
出示合作學習內容：
小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，通過____________而又____________的想象，進展了科學的推想，描繪了一個____________而____________的故事。根據時間挨次，可分成以下三個階段：形成松脂——（）——（）
完成思索題：
小組展現，評價。
四、質疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結檢測（10分鐘）
小結：本節(jié)課我們熟悉了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給以下字注音
琥（）珀（）撣（）翅膀晌（）午滲（）出沉沒（）包裹（）
掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）
二、多音字組詞
沒掙扎重
三、形近字組詞
莫（）沾（）滲（）晌（）淹（）腐（）
摸（）粘（）摻（）響（）掩（）俯（）
仰（）刷（）決（）綢（）
抑（）涮（）絕（）稠（）
四、把詞語補充完整.
熱（）（）前（）后（）具體（）（）（）（）時代
五、回答下列問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些局部是真實的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都沉沒在老松樹黃色的淚珠里�！边\用了（）的寫法，其作用是什么？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什么？
6、為什么說他們曾經掙扎過？
《琥珀》教學設計11
一、聯系課標，定位目標
a總目標：
1、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。
2、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文
3、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
4、學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
b年段目標：
1、默讀有一定的速度。
2、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序。
5、體會作者的思想感情。
6、初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
c本冊重點
1、繼續(xù)加強詞句訓練。自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。
2、要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。
3、充分利用“思考練習”中的問題，啟發(fā)學生閱讀、
4、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。
5、朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。
6、默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
7、教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解
8、鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
d本單元訓練重點
1、了解敘述的順序。
2、在讀懂課文內容的基礎上，領會作者敘述的思路和順序，引導學生在平時說話、習作中，學習作者是怎樣按照一定的順序把思想內容一步步地表達清楚。
3、增長知識，激發(fā)他們這科學、愛科學的熱情，受到美好感情的熏陶。
e本課學習目標：
1、學習本課12個生字，正確讀寫生詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，邊讀邊思考。揣摩本課的寫作順序，理解琥珀形成的過程，增長見識。
3、感受本文作為文藝性說明文在寫作上的生動，初步明確想象要合理，有依據。領會作者表達上的妙處，感受大自然的神奇，喚起對科學的興趣。
f本課學習重難點。
1、理解琥珀形成的過程，明確科學家的想像是有依據的，合理的。而這合理的想像是通過作者生動的描述展現出來的。
2、感受作者表達上的妙處，感受文章的趣味，自然的神奇，科學的魅力。
g教學準備
琥珀的圖片
琥珀的相關資料
h教學時間：兩課時
i教學過程：
第一課時
一、檢測預習情況，正音疏通
二、讀預習提示，明確什么是琥珀。
三、借預習提示的質疑，激發(fā)學生閱讀興趣，再次讀文。
四、初讀文章，思考大意。交流匯報，擬清課文層次。
五、再讀全文，注意讀得正確流利。
六、初識琥珀，了解其樣子是透明的。
第二課時
一、復習樣子，激趣引入
1、今天，我們將繼續(xù)學習第20課《琥珀》讓我們先來回顧一下它的模樣吧！（出示有關寫琥珀的語句，生齊讀）。就是從這樣一塊琥珀，我們可以推測（出示相關語句）
2、一萬年前的故事！那是怎樣的情形呢？讓我們靜下心來讀讀第2-9自然段，從作者描述的詳細情形中，你一定能感受到些什么？
二、品讀過程，感受形成之奇妙
�。ㄒ唬┮蛔x，感受表達之生動
1、巡視，點拔
l 細細品讀這一部分，看看從這些細節(jié)的描寫中你能感受到些什么，然后用三言兩語批注在旁邊
l 你真會讀書，抓住自己最感興趣的一部分，就批注了如此多的感受。這樣的讀書有價值。
你能抓住這個動詞，感受到這兩個小東西的內心。
這個同學會抓住一個
2、交流。誰能來說說從作者詳細的描述中你感受到些什么。
（通過詞把向主角；通過句段把向當時情形的具體描寫）
�。�1）小蒼蠅的快樂和悠閑。
�。�2）蜘蛛的小心
多有意思的畫面，細致的描寫讓我們能想像到的是當時生動的畫面，來，帶著你們的感受讀讀4.5自然段吧。
�。�3）天氣的炎熱
多生動地描寫呀，讓我們對當時的氣候有所了解。
�。�4）被松脂包住時的掙扎，情況之緊急。
多么精彩的場面，作者詳細的描寫讓我們如臨其境。請把這緊迫的場面給我們大家讀讀。
來，大家一起來讀讀這些詳細的描述，一起來感受一下當時的情境吧。
�。ǘ┒x，感受表達之準確合理
1、這就是那個發(fā)生在一萬年前的故事，這詳細的情形是作者根據那塊琥珀推測出來。
2、推測是什么意思？（有依據的推測，合理的想像）。哦！看來我們從這詳細的情形中不僅能感受到這故事的生動、有意思，如果再次靜下心來讀讀，品品，我們不能感受到作者推測的詳細情形是多么的合理。
3、再次默讀2-9自然段，邊讀邊聯系這琥珀的樣子想想作者推測的詳細情形是否合理。
巡視，點拔，如：還可以剛才大家品到的`細節(jié)描寫是否合理。
4、交流，適時總結形成松脂球的四個條件。（如：強烈的太陽光可是形成這松脂球必不可少的條件；正是蜘蛛的小心才會有兩個小動物同在一塊琥珀的奇跡發(fā)生）
適時點拔生動的詞能吸引我們的目光，讓我們充分地感受推測的合理。有些不起眼的同樣向我們展現著作者推測的合理。（出示燈片）。
讀7.8。
�。ㄈ┤x，書寫表達之妙處
1、小結：這個發(fā)生在一萬年前的故事以它生動的細節(jié)、準確的表達和合理的推測在吸引著我們。這生動，這準確、這合理還在繼續(xù)。請同學們第三次靜下心來默讀10-17自然段，找到一處既生動又合理的地方摘錄下來，并簡單寫寫你的想法。
2、交流。適時點拔形成化石的條件。（時間，滄海桑田的變化、偶然在海灘發(fā)現）
3、小結，我們今天能見到這琥珀需要漫長的時間，滄海桑田的變遷、偶然的發(fā)現、還需要一萬年前那炎熱的天氣，大量的松樹、兩個小東西的出現、大滴的松脂……此時，同學們一定會感嘆這琥珀：（來之不易、稀有的……）對了，它還有巨大的科學價值，透過它我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道……
4、了解了這些，讓我們一起來贊一贊這塊大自然的杰作琥珀吧。
20 琥珀
稀世之寶
推測 詳細
想像合理 生動準確
《琥珀》教學設計12
教學要求：
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀后思考討論：
l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現過程。
三、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
�。�2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
�。�3）為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9．指名讀第8自然段。
10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學習課文
1．思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
�。ㄋ蓸錆B出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
�。ê髞斫涍^很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話
對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思考討論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學
所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發(fā)，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發(fā)，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候�！比缓蠼處熜〗Y：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件�！边@樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學
采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法�，F代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的'教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常�？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。
《琥珀》教學設計13
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;
2、認真閱讀課文，理清文章的結構;
3、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。
教學重點：
1、認真閱讀課文，理清文章的結構;
2、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。
教學難點：
理解琥珀形成的過程。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。
2、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的`主要內容
1、指名讀每部分，說說每部分的內容
第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分(13～17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現。
第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
3、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結
記住我們同學提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?
第二課時
教學目的：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序寫的方法。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序寫的方法。
教學難點：
啟發(fā)學生展開合理的想象。
教學過程：
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內容，按什么順序講的?我們是怎么學習的?
出示板書：
黃河象
按一定順序寫：看──想──發(fā)現
(骨架)(來歷)(化石)
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢?請你快速默讀課文
1、學生回答，教師板書
《琥珀》想──發(fā)現──推理
(形成)(化石)(價值)
2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
�、艑W生交流畫批的結果，教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關的句段)
�、瞥鍪緦W生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭?
學生歸納出：炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個條件缺一不可)
⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么?
時間長，上萬年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。
�、日埬阌姓Z氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評讀)然后誰來復述這個過程?
�、蛇@樣想象的依據是什么?指名讀最后一段，注意各句之間的關系。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同?(內容相似，但敘述順序有所不同)
順序：
《黃河象》看──想──發(fā)現
(骨架)(來歷)(化石)
《琥珀》想──發(fā)現──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：
《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設計
琥珀
順序：想──發(fā)現──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
《琥珀》教學設計14
教材分析：
本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發(fā)展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
文章可以分為三部分。
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力；二是繼續(xù)學習按一定的順序寫的方法。教學的重點和難點是啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態(tài)。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫個8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養(yǎng)、提高學生想象力。
4、了解課文敘述的特點。
教學重點：理解課文內容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。
教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想象的。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，匯報預習
1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。
2、指名讀課文，初步了解主要內容。
3、字詞匯報
讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃
看準字形：辣 湃 拭 黏
4、再讀課文，理清結構
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。
第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。
第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
二、學習琥珀的樣子
通過父親的話我們不難發(fā)現，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。
1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）
4、指導朗讀。
第二課時
一、啟發(fā)談話
�。ǔ鍪剧陥D片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現過程。這節(jié)課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？
二、閱讀課文
1． 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。
�。▽W生活動）
（松脂球的形成、琥珀化石的形成）
2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的'形成需要幾個 條件？
�。ㄌ鞖庋谉帷⑺蓸�、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）
在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；
課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣�，F在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”
�、凇昂鋈挥袀�蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”
�、邸爸┲雱倱溥^去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！�
……
小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。
5、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。
�。ê髞斫涍^很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
板書設計：
琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱
老松樹
蒼蠅、蜘蛛巧遇
松脂不斷滴下來
化石 時間漫長
地殼變化
《琥珀》教學設計15
教學目標：
�。�、學會本課生字詞，抄寫自己喜愛的句子。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發(fā)學生喜愛自然科學的興趣，培育想象力量。
４、了解本課表達的特點。
教學重點、難點：
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學預備：
收集有關琥珀的資料。
課時安排：
�。舱n時。
一、提醒課題，質疑
1、揭題，板題�？吹竭@個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)覺的？）
2、熟悉琥珀。溝通課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜愛的.方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
�。ㄓ袃蓚�小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透亮）
過渡：你們想知道這么美麗的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）
三、學習琥珀化石形成局部。
過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩局部組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）
�。ㄒ唬┠x課文２至９自然段。思索：松脂球的形成需要哪些條件？
�。薄⑿〗M溝通。
２、全班溝通。
�。�1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必需在松樹林里。）
（2）天氣酷熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在酷熱的夏天才會有高溫照耀，才能流出松脂。）
�。�3）蜘蛛正撲過去預備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）
（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動好玩。現在請大家有感情地朗讀這局部內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
�。ǘ⿲W習化石的形成的局部
自由讀第１０至１２自然段。
�。ǎ保﹩枺何覀円呀泴W習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？
（ａ陷入淤泥里被河水沉沒。ｂ尸體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發(fā)生過變化。）
�。ǎ玻┠x課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。
１、爭論溝通。
２、師小結。
變成化石的條件：ａ、時間長。ｂ、陸沉水漫。
�。恪⑺蓸涓癄�。ｄ、泥沙掩埋。
�。�、指導朗讀這局部的內容。
四、延長并總結
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)覺的呢？下一節(jié)課我們連續(xù)學習。
五、布置作業(yè)：
按肯定的挨次，簡要復述這塊琥珀形成的過程。
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