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加法交換律和結(jié)合律教學設計

時間:2024-06-07 18:46:04 教學設計 我要投稿

加法交換律和結(jié)合律教學設計

  作為一名教師,總歸要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的加法交換律和結(jié)合律教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

加法交換律和結(jié)合律教學設計

加法交換律和結(jié)合律教學設計1

  教學目標

  1、知識與技能:結(jié)合具體的情境,引導學生認識和理解結(jié)合律的含義。

  2、過程與方法:能用字母式子表示加法結(jié)合律,初步學會應用加法結(jié)合律進行一些簡便運算。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

 、袤w驗自主探索、合作交流,感受成功的愉悅,樹立學習數(shù)學的自信心,發(fā)展對數(shù)學的積極情感。

 、谂囵B(yǎng)學生觀察,比較,抽象,概括的初步思維能力。

  教學重點

  認識和理解加法結(jié)合律的含義。

  教學難點

  引導學生抽象,概括加法結(jié)合律。

  教學用具

  多媒體課件。

  教學過程

一、自主學習

  (一)出示自學提綱

  自學提綱(P29頁例2并完成自學提綱問題,將不會的問題做標注)

  1、根據(jù)例2情境圖中信息列出算式。

  2、用你喜歡的方法嘗試計算

  3、同桌交流自己的算法

  4、教師板書出學生的算式及答案

  88+104+96 88+(104+96)

  =192+96 =88+200

  =288 =288

  5、對比上面的兩道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?用自己的話說一說。

 。ǘ⿲W生自學(學生對照自學提綱,自學教材P29頁例2,并完成自學提綱問題,將不會的問題做標注)

 。▽W生自學,教師在不干擾學生的前提下巡回指導,發(fā)現(xiàn)共性問題,以掌握學生學情)

 。ㄈ┳詫W檢測

  1、填空

  387+425=()+ 387 525+()=137+ 525

  300+600=()+()()+65=()+35

  2、連線

  56+68 150+(25+75)

  150+25+75 50+B

  B+50 68+56

  A+B+100 A+(B+100 )

  三、合作探究

 。ㄒ唬┬〗M互探(自學中遇到不會的問題,同桌或?qū)W習小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好,到學生質(zhì)疑時提出,讓其他學習小組或教師講解。)

 。ㄒ龑W生正確地計算,鼓勵學生分工合作,探索交流,教師巡回輔導,發(fā)現(xiàn)、收集學生存在的問題)

  (二)師生互探

  1、解答各小組自學中遇到不會的問題。

 。1)讓學生提出不會的問題,并讓學生解決。

 。2)教師引導學生解決學生還遺留的`問題。

 。3)如何用字母表示加法交換律和結(jié)合律?

  (4)用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點?

  2、教師有針對性地請不同做法的同學匯報自己的解題思路與方法。

  四、達標訓練(1——3題必做,4題選做,5題思考題)

  1、根據(jù)加法結(jié)合律填空題。

 。1)78+25+22 =78 +()+25

  (2)376+175+25=376 +(+)

  2、連線。

  147+(72+28)A+(B+100)

  A+B+100 147+72+28

  3、簡便計算下面各題。

  52+27+73 285+15+77+23

  課堂小結(jié):談談你有什么收獲?有什么感受?還有問題嗎?(學生總結(jié)不完整的地方,教師要適當補充總結(jié))

  五、堂清檢測

 。ㄒ唬┏鍪緳z測題

  1、根椐加法的運算定律填空

 。1)450+320=()+ 450 65+95=95+()

 。2)()+ 100 =100+150 250+()=125+250

 。3)78+25+22 =(78 +)+()

  (4)495+125+75=495 +(+)

  2、下面的哪些算式符合加法結(jié)合律,哪些算式符合加法交換律。

  (1)A +(30+9)=A+ 30+9

 。2)15+ ( 7+B )= (15 + 7 )+B

 。3)10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40

  3、連線。

  87+22+78(79+83)+17

  498+125+75 498+(125+75)

 。138+136)+162 87+(22+78)

  79+(83+17)138+136+162

  4、簡便計算。

  98+72+28 215+85+73+27

 。ǘ┨们宸答仯

  作業(yè)布置

加法交換律和結(jié)合律教學設計2

  教學內(nèi)容:

  蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第56—57頁例2,及“試一試”、“練一練”。

  教學目標:

  1、讓學生經(jīng)歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程,掌握其計算方法,會正確地進行簡便計算。

  2、在教學過程中,培養(yǎng)學生思維的靈活性,培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。

  3、讓學生在學習過程中進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,感受簡便計算的樂趣,培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。

  教學重點:

  理解并掌握如何運用加法運算律進行簡便計算。教學難點:能靈活運用加法運算律進行簡便計算和解決問題。教學準備:電子白板

  教學過程

  一、復習準備

  1、師:上節(jié)課我們學習了加法的兩個運算律,誰能告訴大家用字母怎樣來表示?各是什么意思?

  生1:a+b=b+a(兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變,這是加法交換律。)

  生2:(a+b)+c=a+(b+c)(三個數(shù)相加,可以先把前面兩個數(shù)相加,;也可以先把后面兩個數(shù)相加,它們的和不變。)

  2、進行一個搶答小比賽:

  師:看得出大家對這兩個運算律已經(jīng)掌握的不錯了。接下來咱們來一個搶答比賽。比比誰最快說出氣球上三個數(shù)的和。算好了直接站起來報得數(shù)。

 。64、19、36)

 。38、18、32)

  (75、27、63)

  出示第一組氣球:64、19、36

  學生口答后提問:你怎么算的這么快的?你怎么想到先將64和

  36相加呢?

  明確:把能湊成整百的數(shù)先加起來,再與另一個數(shù)相加,這樣比較簡便(板書“簡便”)。

  出示第二組氣球:75、27、73

  師:怎么算的?這樣算真簡便。下一組。

  出示第三組氣球:38、18、32

  師:這題沒有兩個數(shù)相加得100的,咱們怎么辦的?

  3、小結(jié)

  談話:看來,要想算的快,是有竅門的。只要找到了方法,把能湊成整十或整百的數(shù)先加起來,再與另一個數(shù)相加,這樣計算就更簡便。我們今天就要一起研究,如何簡便計算。(補全課題:簡便計算)

  二、用加法運算律進行簡便計算

  1、教學例題。

  出示書P57的例題圖。

  師:會跳繩嗎?從圖中你了解到哪些數(shù)學信息?

  能提出用加法計算的問題嗎?會列式計算嗎?

  先讓學生獨立列式計算。教師巡視,指名板演。

  交流反饋:這兩位同學的答案對嗎?他們分別是怎么算的

  框出29+46+54=29+(46+54)

  提問:這兩個式子為什么相等?這兩種方法,哪種方法更簡便?他是怎樣讓計算變得簡便的?

  談話:運用加法結(jié)合律,將相加能湊成整百的數(shù)先加起來,再與另一個數(shù)相加,計算更簡便。

  2、教學“試一試”

  談話:下面兩題,你能試著用簡便方法計算嗎?

  出示“試一試”兩題:56+69+2178+(47+22),學生獨立完成。同桌之間說一說,你是怎么算的,依據(jù)是什么?

  班級交流:選取一組同桌上臺展示計算過程,并講解算法及依據(jù),其他同學補充。

  3、小結(jié):觀察黑板上的這3題,我們是如何進行簡便計算的?明確:運用加法交換律和加法結(jié)合律,我們可以把能湊成整十、整百的.數(shù)先加起來,再與另一個數(shù)相加,讓計算變得簡便。這就是我們今天學習的,應用加法運算律進行簡便計算。(補全課題)

  三、及時訓練,鞏固提高

  1、解決實際問題(練習九第7題)

  談話:掌握了簡便計算的方法,我們還要用它們來解決實際問題。(課件出示)學生獨立完成練習九第7題。

  校對答案。

  提問:怎樣算比較快?

  談話:簡便計算可以幫助我們更快地解決問題。因此,解決問題時,如果能簡便,盡量簡便。

  2、兩個數(shù)相加

  談話:剛才我們做的都是三個數(shù)相加的算式,同學們做得不錯。接下來還有一些挑戰(zhàn)題敢不敢試試?

  出示:175+201

  師:這一題你能簡便運算嗎?兩個數(shù),如何湊呢?

  換個思路,可不可以先“拆”?

  師:拆哪個數(shù)?(生:拆那個最接近整百的數(shù)。)

  師根據(jù)學生回答板書。

  師:先拆再湊的辦法真好,誰想出來的,“小數(shù)學家”。這兩題能用先拆再湊的方法做嗎?

  出示:354+102205+417

  師:同桌先互相說一說,你打算拆哪個數(shù)。

  學生完成在練習本上。指名板演。交流反饋。

  出示246+198。

  提問:這道題目,你能想辦法簡便計算嗎?小組之中說一說,再獨立計算。

  指名板演,共同訂正。

  明確:198很接近200,我們可以將它先看成200去計算。但是這樣多加了2,因此還要減去2。

  出示剛才做的幾道題目

  提問:剛才我們算的這幾題,都是怎樣讓計算變得簡便的?分別

  改變了哪個數(shù)?(學生口答,教師課件將改變的數(shù)圈出)

  提問:改變的都是什么樣的數(shù)?

  明確:都將一個加數(shù)看成和它接近的整百數(shù),然后多加了就減去,少加了就補上。

  師:這幾道算式,分別應該改變哪個數(shù)?

  口答:204+328436+97299+153

  3、拓展題

  提問:現(xiàn)在,你會簡便計算了嗎?要想運算更簡便,關鍵是什么?那么,我們來幾個難點的挑戰(zhàn),不要被打倒哦!

 、99+199+2,小組中說一說,再在班級交流。

 、36+28+44+72,怎么算更簡便?同桌之間說一說,再列式計算。③1+2+3+4+……+98+99+100

  好樣的,還想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎?一百個數(shù)呢?(同學們自己獨立完成)交流:指名說方法。

  師:當之無愧的小數(shù)學家呀,想知道世界上最早用運用簡便方法計算這題的人嗎?

  播放視頻:數(shù)學王子高斯的故事。

  師:看了高斯的故事,有什么想說的嗎?

  師:是的,只要是深刻而持久的思考就會有發(fā)現(xiàn)。

  四、總結(jié)

  師:最后回想一下,這節(jié)課你有哪些收獲?

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