珍珠泉教學設計
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。下面小編整理了珍珠泉教學設計,希望可以幫到你!
文本分析
全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。
教學目標
學會7個生字,認識5個字(其中1個多音字)。
能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像,說說珍珠泉的樣子。
有感情地朗讀課文,從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。
教學重點:了解珍珠泉的樣子,感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學難點:了解珍珠泉的樣子,感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
查閱資料:有關珍珠泉的資料。
第一課時
教學要求:學會7個生字,認識5個字(其中1個多音字)。能夠用“緣故”、“樸素”造句。
一、激發(fā)興趣:
師:同學們,你見過泉水嗎?說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。
根據實際情況,展示有關泉水的圖片。
二、揭示課題:
師:今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。
板書:19、珍珠泉
學生讀課題,說說知道了什么?還想知道什么?
三、初讀課文,掃除字詞的障礙;
1、提示:課文你讀過了嗎?根據學生的實際情況,可以靈活處理。誰愿意讓大家聽聽你甜美的聲音?
2、引導:這些同學在讀課文的過程中,有沒有字音讀得不準的地方。
3、引導;這些誰能準確地讀對?
出示:A鑲——鑲嵌 誰能舉例說說這個詞語的意思?
素——樸素 你周圍的人誰最樸素?誰的衣著比較樸素?你能說一個有“樸素”的句子嗎?“素”和生活中的哪些字能組成詞語?學生能夠說出幾個?這個“素”字查什么部首?
緣——緣故 師:“緣故”和誰是近義詞?今天是什么緣故,讓你這么高興?你的數學計算總是錯,是什么緣故?
4、提示:誰能讀讀這些詞語?
5、提示:把詞語送回到課文中,做到讀正確流利。
6、引導:誰愿意把你的朗讀成果展示給大家?
7、引導:通過讀課文你知道了什么?
說說褐色是一種什么顏色?
學生用“緣故”說句子。
涸( ) 潑( )
固( ) 波( )
鑲( ) 褐( )
嚷( ) 喝( )
學生讀一讀:
鑲嵌 緣故 樸素 干涸 潑灑 青褐色 高低錯落 光斑交錯
三、布置作業(yè) 寫本課生字并組詞語,看誰寫得漂亮、組得多!
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學要求:
通過聯(lián)系上下文、句子比較、換詞,大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細膩。感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
一、講故事導入:
師:今天老師帶大家去一個地方,那是我們村子前面的小山包,上面樹很密,草很深,花很多,一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林,石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。
提示:你們聽出了什么?
課件出示珍珠泉圖片:看著這清澈見底,翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么?
珍珠泉的美到底體現在哪里呢?打開課文畫出相關的語句。
二、品味詞句,理解內容。
1、整體感知課文內容。
師:我們平時說話做事都有一定的順序,文章也有一定的順序,誰來按著課文順序說一說?
2、組織學生進行交流
指導學習2自然段
師:樸素的花環(huán)讓我們感受到珍珠泉的美,你還從哪里感受到它的美?
問:珍珠泉水有什么特點?
板書:泉水:綠 深 清
泉水:綠 深 清
師:誰來說說,這是怎樣的一種綠?
師:能夠結合生活實際理解課文,真會思考。是呀,山坡是綠的、樹是綠的,草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水,融為一體,相互映襯,什么樣呀,讀出來。
師:珍珠泉水又是怎樣深?怎樣清的呢?指名讀:
師:大家覺得他讀得深不深?清不清?
師:珍珠泉水到底有多深?書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度,哪個?
師:那潭到底有多深呢?
通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深,最少有我們現在教室的深度,或者比它深兩倍、三倍或者更多,我們平時站在這么深的水邊,看水底的東西會怎樣?(不清楚),可是站在這么深的泉水邊,卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭,沙粒和樹葉,說明水太清了。
師:站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭,沙粒和樹葉,還看到了石頭、樹葉的顏色,水多清呀,讀時注意這些表示顏色的詞語。
師:你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深,又從水深感受的水清,真會理解課文。
生:像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色,染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過,讓我覺得他們是一個色,那么綠。
師:那樣綠、那樣深、那樣清,那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣?咱們去看一看(師范讀),把你的的想象讀出來。(出示課件)
導:我們來到珍珠泉邊感受到了花環(huán)的美,又欣賞到了花環(huán)內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美:咱們一起來讀讀這段。
(課件出示)珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎?還有哪兒?
指導學習3自然段。
師:都讀讀:(課件)最有趣的,當然是那從潭底冒出來的水泡了!
師:這樣怎么不行了?
師:看來在景物的前面加上恰當的描述性詞語,會使文章顯得更加生動,形象。
那快把你感受到的讀出來!(課件:最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!)
學生進行大膽的想象。
師讀首句,男生讀描寫周圍花環(huán)的句子,女生讀描寫水清深綠的句子。
師:你們看到的各式各樣的水泡真美,作者看到的是什么樣?想親眼看看嗎?
師:把你感受到的讀出來。
師:在這一段中你還感受到什么了?
師:為什么是照在水面上,照在升起的水泡上,照在潭底青褐色的石頭上?(課件變紅字的)(水太清)什么樣呀?讀出來。生談理解不到位時點撥一下。
師:正是因為金色陽光的這種照射,才形成了下面光斑交錯,色彩斑斕的珍珠的世界(課件:水面和潭底。金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光。綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!)一邊讀一邊想象這是怎樣的一種景象?
師:我們感受著珍珠的美,感受著光斑的神奇,此時的你,正站在泉邊,陽光透過樹梢,像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上,你是什么心情?誰能讀出來!
感受水泡的頑皮
主要是引導學生把想象讀出來
指名讀,齊讀。
指一人讀。
師:文章中本已十分精美的語言,經過大家的想象,在頭腦中形成了那么多幅美妙的畫卷,你們又通過自己的讀,把頭腦中美妙的畫卷表現了出來,讓在座的老師和同學們更加淋漓盡致的體會到珍珠泉水泡的有趣,美麗,真會讀書。那現在就用讀,男女生對讀這一段,再次回味有趣的水泡,美麗的珍珠啊!怎么讀?
(男生讀出水泡的頑皮,女生讀出水泡的'美!
三、背誦自己喜歡的句子:體會情感。
我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊,看到了花環(huán)內那又綠又深又清的泉水,接著又近距離的觀察到了有趣的水泡,使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色,這么美的泉水,這么美的語言,讓我們把它留在記憶的深處,下面咱們進行一個小比賽,給大家兩分鐘,看誰最先背下自己喜歡的句子。
師:美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受,更讓作者發(fā)出了這樣的慨嘆:
課件:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
師:這是什么?這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉?這就是我們村的珍珠泉!再讀。
師:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!我是多么喜歡珍珠泉啊!
學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。
學生讀句子:
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
再讀句子:
這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!
生接齊讀5、6自然段。
師:作者喜歡的是珍珠泉的什么?
四、總結課文。
師:是呀,我們從課文的字里行間體會到作者愛珍珠泉的情感,作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎?
師引導:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉(xiāng)的一草一木,一事一物,正是因為對家鄉(xiāng)的喜愛之情,以至于作者挑著滿滿的一擔水走在石板路上,覺得潑灑出來哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!讓我們再讀課文,再次通過美的語言,感受美的心靈,感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的愛!
五、作業(yè):背誦喜歡的段落。
課外拓展:
課外閱讀:西藏的羊八井熱泉
河北的噴魚泉
臺灣的水火泉
【珍珠泉教學設計】相關文章:
珍珠泉教學設計15篇03-04
拼音教學設計04-05
《早》教學設計04-04
氓教學設計04-04
牧童教學設計04-02
《乘法》教學設計04-01
必備教學設計02-25
小班教學設計02-22
夏教學設計01-01
數學教學設計12-27