過故人莊教學設計5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的過故人莊教學設計，希望對大家有所幫助。
過故人莊教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩歌
2、借助朗讀，聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學生從中受到美的熏陶。
3、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
4、初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
重點難點：
1、感悟詩中田園生活的意境。
2、體會作者的思想感情。
教學方法：
朗讀法 合作探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入。
請學生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。
二、初讀。
1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
出示自學要求，請學生朗讀，明確要求。
2、學生自學，師巡視。
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的.感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏]
1、欣賞圖片
2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、朗讀全詩。
1、詩歌最重要的學習方法是朗讀，本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讀通詩歌，讀熟詩歌。
2、學生練讀。
3、檢查學生自讀情況。
教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。
4、聽錄音。
5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。
6、齊吟全詩。
五、學詩。
1、交流(回到老師的界面)
(1)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)
(2)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。
(3)你從哪里體會到的?
2、交流：點擊邀故人具雞黍，邀我至田家。一句
(1)指名讀詩句，理解字詞
故人老朋友
具雞黍準備豐盛的飯菜
(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)
(3)指導讀好這句詩句。
3、交流：點擊話開軒面場圃，把酒話桑麻。
(1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)
(3)隨機理解桑麻
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成說一說想象詩人和老朋友會聊一些什么?)
(5)學生自己完成。
(6)交流
(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)
(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。
(7)齊讀話句
4、交流：點擊別待到重陽日，還來就菊花。
(1)指名讀
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)
(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。
(4)交流。
5、是啊，秀美如畫的景致，閑適恬靜的農家生活讓詩人向往，真摯深厚的友情讓詩人依戀。
六、想象意境。
即興表演
指導表演：
注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧，朋友依依惜別的情景。
注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。
準備表演：
組織語言，醞釀情感。
即興表演：
及時評價：
七、拓展。
1、孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據(jù)對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文
2、自學一首孟浩然的山水田園詩。
過故人莊教學設計2
教學目標
1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。
2、引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，培養(yǎng)學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。
3、在整體感悟全詩的基礎上，能夠在老師的指導下完成片斷練習。
4、能用適合自己的方法學習，在小組合作交流中培養(yǎng)自己的自信心，學會與人交流。
教學過程
一、導入
1檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。
2板書課題：過故人莊指導學生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。
二、讀一讀
1、出示古詩《過故人莊》。
過故人莊
（唐）孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
2、自由練習讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達到熟練為止）
三、悟一悟
（過渡：同學們，德國大思想家歌德說：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話�！蓖瑯�，我們也可以說讀一首好詩，就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。）
1、學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。
2、組織學生大組交流。
（預設：詩人在說：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來；詩人在說：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜”可以體會出來；詩人在說：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來；詩人在說：“我很喜歡這里！”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……）
教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼
的美好情感。
四、背一背
�。ㄟ^渡：同學們聽得真用心，我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話，一定會視你們?yōu)橹�。那你們能將你們所感受到的，通過讀表達出來嗎？）1、學生齊讀。
�。ㄟ^渡：同學們，你們將詩人的感受讀了出來，這很好�？墒且胱x好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎么讀的？）
2、教師放課文錄音。學生根據(jù)錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。
（過渡：同學們讀得真不錯，那你們能將這首詩記下來嗎？）練習背誦，指名背，齊背。
五、寫一寫
（過渡：同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎？學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。）
1、學生通過自己的`體會，結合插圖練習寫片斷，教師巡視輔導有困難的學生。
2、每個組選一名學生讀自己所寫的片斷。教師相機指導學生將詩句中的重點詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導學生發(fā)揮想象，將老朋友一家為招待詩人，忙得熱火朝天，準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。
3、引導學生感悟到：如果把四個人所寫的內容連起來，就成了一篇改寫成記敘文的《過故人莊》。
六、練一練
1、回家后，將這首詩背給家長聽。
2、課后，四個小組中的同學四四一組自由結合，共同修改所寫的內容，然后連成一篇完整的記敘文《過故人莊》，寫在習作本上。
過故人莊教學設計3
教學目標
1、知識與技能目標
了解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。
2、過程與方法目標
閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。
教學重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導古詩的一般閱讀方法。
教學課時
1課時。
教學過程
第一個板塊：選點突破
一、快樂起跑：
導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。
二、預習考查：
點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音。
強調：荒穢hu ì草木長zh áng雞黍sh ǔ郭外斜xi á
開軒xu ān場圃p ǔ重ch óng陽迷m í人眼
啄zhu ó春泥沒m ò馬蹄白沙堤d ī花木成畦q í
排闥t à雞豚t ún山重ch óng水復
乘ch éng月拄zh ǔ仗叩k òu門
點撥2：選點《過》詩，整體感知。
�、佟哆^故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書?
明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》
�、凇哆^故人莊》一詩從詩題看的大意是什么?
明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊
�、弁队按迩f、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯(lián)想詩人對田園生活的感受是什么?明確：“還來”——喜愛
三、指導節(jié)奏
①節(jié)奏常識：
點撥：1、古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。
2、有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進行節(jié)奏劃分，并說明理由。
明確：
過/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。
綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。
開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。
待到/重陽/日，還來/就/菊花。
強調：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。
�、跁x百遍
點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。
考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會
點撥1：作者的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意。
附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閑談——重陽還過(訪問)
點撥2：語言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里?
明確：
敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
�、倮吓笥褱蕚浜妹牢讹埐�，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣
敘述：待到重陽日，還來就菊花。
②近處，綠樹環(huán)抱著村莊;遠處，城外青山連綿不斷。
情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛
描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。
�、圮幋耙婚_，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談談農事，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。
情味：“面”、“話”——令人陶醉的風味
④重陽節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。
情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。
描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜
點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么?
明確：閑適恬淡(景美情美，樂在其中，令人陶醉)
強調：析文句、品字詞，是領悟作者情感的關鍵。
五、品詩意境
創(chuàng)設情境，感悟情懷：播放喜悅基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。
點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么?
明確：
我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的.溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放牛
點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?
明確：
我聽見了：雞在叫：“喔!” “喔!”;
鴨在叫：“嘎!” “嘎!”
詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福
點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?
明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。
點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?
明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。
板書：熱情友情激情
討論意境是指詩人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩的意境的角度是什么?
強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。
第二個板塊：指導學法
點撥：通過《過故人莊》的學習，請你談一談閱讀古詩的一般方法。
明確：(附板書，用投影打出)
讀一遍，正字音;
讀二遍，懂字詞;
讀三遍，說譯文;
讀四遍，明節(jié)奏;
讀五遍，析文句;(每句的表達作用，作者想寫什么。)
讀六遍，品字詞;(關鍵詞語用得好在哪里。)
讀七遍，作想象;(看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。)
讀八遍，會背誦。
六、家庭作業(yè)：
以詩的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風景畫一幅。
過故人莊教學設計4
教材分析：
《過故人莊》、《游山西村》系語文版八（上）第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言、清新的筆調描寫了農村田園的美麗景色，表現(xiàn)了主客間質樸、純真、濃厚的感情。兩首詩在內容和寫法上同中有異，因此進行比較閱讀，既為教法，又是學法指導，以實現(xiàn)創(chuàng)造性的理解領悟。
設計理念：
“學生是學習的主體”。八年級的學生已經有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力，因此本節(jié)課教學將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設計教學過程，努力發(fā)掘體現(xiàn)三維目標整合的教學點，把教師從單純的詩文串講中解放出來，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美，激發(fā)學生的有效思維，一句話：引導學生，讓他們自己去“找飯吃”。
教學目標：
1、有感情誦讀古詩，并體味詩人表達的思想感情。
2、品味關鍵字、詞、句，體味詩歌意境。
3、初步學習鑒賞古詩的方法。
教學重點：
品味詩歌的意境，體會詩人的情感。
教學難點：
學習如何對比鑒賞詩歌
教學準備：
1、課前布置學生看注釋、借助工具書，收集有關作者的信息；通讀古詩，初步了解詩意。
2、課件。
教學時間：
1課時
內容提要
�。ń虒W環(huán)節(jié)）時間教學流程所需資源解說
學生學習事項
——學生用什么教學組織形式和方法去完成學習事項（問題、任務、活動、作業(yè)）教師調控
——需要教師做什么以支持學生學習
環(huán)節(jié)一：
交流設疑，揭示課題21、回顧出門做客的經歷吧？交流印象最深刻的一次出門做客的情形。
2、穿越歷史的長空，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什么情形呢？（學生傾聽，回顧）
�。�+想+說）1、用問答式導入
板書課題多媒體課件直接切入到學生的生活經驗，激活學生的生活積累，引出新的學習任務，讓學生充滿認知期待。
環(huán)節(jié)二：
揭示教學目標1學生朗讀學習目標出示教學目標
環(huán)節(jié)三；
檢查預習效果31、解題及作者簡介（交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息）
2、試讀全詩
�。ㄕf+讀）1、解題及作者簡介。
2、根據(jù)學生試讀適時點評、糾正。培養(yǎng)學生預習，收集、整合信息的能力。
環(huán)節(jié)四：以《過故人莊》為例，領悟學法
�。ㄒ唬┲笇дb讀，感受詩歌的形式美31、按詩歌朗讀節(jié)奏劃分方法劃分古詩節(jié)奏。
2、按節(jié)奏朗讀古詩。（個別讀、范讀、齊讀）
（做+讀）1、指導劃分詩歌節(jié)奏
2、聽學生朗讀，評價、指導詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美，在讀中明詩意，“書讀百遍，其義自見”。
�。ǘ┱w感知，感受詩歌的結構美51、自由朗讀詩歌，思考：
（1）詩歌的思路怎樣？
（2）詩歌的大意是什么？
2、討論、交流。
�。ㄗx+想+說）提問并板書詩歌思路
�。ㄈ┢肺镀饰�，領悟詩歌的意境美121、品析名句：
（1）“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致？你認為哪些詞用得好？為什么？
（2）“開軒面場圃，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景？表達詩人什么樣的感情？
2、再現(xiàn)意境。
聽老師朗讀，閉目聯(lián)想和想象美好的田園畫面：透過詩，你仿佛看見（聽見、聞到、感受到）了什么？同桌之間交流。
3、品味詩歌所蘊含的.情感
這首詩表達了詩人什么樣的感情？從哪里看出來的？
4、齊讀全詩
�。�+想+說+讀）1、引導品味詩歌名句，小結點評。
2、傾聽學生發(fā)言、點撥、評判。
3、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創(chuàng)造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養(yǎng)學生的審美能力和健康情感。
�。ㄋ模┲笇П痴b21、根據(jù)思路背誦全詩
2、背誦全詩（指名背誦、齊背）
�。ㄗx）傾聽、點評熟讀成誦，在讀中加深對詩歌的理解。
環(huán)節(jié)五：
遷移運用，體會詩歌的鑒賞美101、引導小結《過故人莊》學法。
2、用學習《過故人莊》的方法自學《游山西村》，比較兩首詩的異同。
3、小組合作學習。
4、交流學習情況。
�。�1）比較相同，體會詩情。
預設：
○1體裁相同，都是律詩。
○2題材相同，都是寫到農村朋友家做客，都是訪友詩；都描寫農村風光，都是田園詩。
○3兩詩思路相同。
○4主人都很熱情。
○5都想再到朋友家做客。
○6寫法相同，都是先敘事寫景，后抒情。
�。�2）比較不同，感悟詩理。
預設：
○1《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂。
○2《游山西村》的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村》既寫景，又敘事，還帶著哲理味。
○3《過故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄。
�。ㄗ�+說）1、指導比較方法
2、巡視學生參與情況。
3、引導、點撥、評判、板書要點。
“由扶到放”，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣，通過師生、生生互動、合作探究，達到對詩歌創(chuàng)造性的理解與領悟，培養(yǎng)學生對詩歌的理解力與鑒賞力。
環(huán)節(jié)六：
課堂小結21、齊背兩首古詩。
2、這節(jié)課你有什么收獲？
3、聽老師小結
�。ㄗx+說+聽）1、傾聽、評價
2、小結讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解，在小結中享受到收獲的喜悅。
環(huán)節(jié)七：
課后作業(yè)1、默寫兩首詩
2、孟浩然和陸游的這兩首詩，詩中有畫，畫中有詩。請你根據(jù)對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美的散文。
（做）課后檢查拓展學生學習古詩空間，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。
過故人莊教學設計5
教學目標
1、掌握作者及背景，了解詩意并背誦全詩。
2、結合意境體會作者的感情。
教學重點
朗讀、背誦詩歌;理解詩歌所表達的感情。
教學過程
一、語境導入
田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的代表作《過故人莊》(板書課題)
二、解題
孟浩然(689--740)，襄州襄陽人。早年隱居鹿門山，后漫游吳越。年近四十應試不第，失意而歸，后從事小官，三年后患病卒。其詩風格詩淡自然，盛唐著名田園詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。
三、誦讀
�、俳處熉暻椴⒚姆蹲x，讓學生聽準字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏及韻律，學生輕聲朗讀
�、谥该麑W生朗讀(或集體朗讀)
四、研習詩歌內容
1、學生借助注釋，疏通詩歌內容。
明確：老朋友準備的'豐盛的飯菜，邀請我到農家去做客。小村掩映在綠色之中，青山橫臥在村外。推開小窗，面對打谷場和菜圃，端起酒杯，談起桑麻農事。酒足飯飽，臨行時，主動提出重陽節(jié)時還要來賞菊花、喝酒。
①首聯(lián)：起，交代過故人莊的原因。應邀做客。向：飯菜豐盛嗎?詩人的心情怎樣?用“雞黍”，并一請就到，說明方賓關系怎樣。
明確：飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深。
�、陬h聯(lián)：承，承接上文，寫田莊風光。風景美嗎?美在哪里?用了什么修辭手法?
明解：美，美在詩新，談遠，幽靜，色調豐富，對仗手法。
�、垲i聯(lián)：轉，由寫景轉入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚意就在悠然地舉杯飲酒，閑談農事中，田園生活恬靜而閑適、和協(xié)而幸福。
�、芪猜�(lián)：合，收攏全詩。“就”暗含欣賞之意，再來做客，詩人分別時是什么感情?
明確：依依不舍
2、學生合作探究：這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
明確：真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的田園風光，淳樸的民風也讓他想再來，從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。
五、學生自由誦讀并背誦全詩
六、小結
這首詩看似平淡，平平地敘述，省凈的語言，但讀完之后，卻仿佛是一曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。
七、布置作業(yè)
改寫成現(xiàn)代散文
板書設計
孟浩然
過首聯(lián)：應邀做客
故頷聯(lián)：田園風光真摯友情
人頸聯(lián)：歡飲閑話向往田園
莊尾聯(lián)：依依惜別
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