《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-15 04:27:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　情感與態(tài)度目標(biāo)

　　1．通過對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情

　　2．樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

　　二、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1．理解課文豐富深沉的語義

　　2．了解作者運(yùn)用的寫作手法

　　三、過程與態(tài)度目標(biāo)

　　1．按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

　　2．重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。

　　導(dǎo)學(xué)思路

　　由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2．導(dǎo)師解說：1941年9月18日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整體感悟

　　1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。

　　2．導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。

　　3．學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。

　　4．全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。

　　5．請(qǐng)幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的.最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)探究

　　1、課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？

　　（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

　　（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：

　　課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：

　　課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情；；

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語言

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　�、俳處熍錁贩蹲x課文。要求：

　　a注意把握教師的語氣語調(diào)重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　　②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：

　　面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。

　　討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。

　　c人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。

　�、谡n文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

　　學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：

　　結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

　　內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。

　　內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。

　�、鬯x景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？

　　學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：

　　前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。

　　后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的.豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

　　例：

　�、佟拔矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！保ㄍ怀觥胺簽E”）

　　②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）

　�、蹫槭裁凑f“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：

　　a明確該詞的本意；

　　b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。

　　四、回味賽讀，互動(dòng)釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九·一八”已成過去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中的一段：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

　　2、拓展延伸：

　�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。

　�、谕瑢W(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？

　　③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫一篇小短文。

　　④“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

　　2、體會(huì)作品熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、流暢、有感情地朗讀課文。

　　2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　過程設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入（出示課件：名句）

　　1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

　　2、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類的重大意義。

　　二、介紹寫作背景

　　1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

　　9、18——記住這個(gè)寫滿屈辱與悲憤的日子。

　　讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說說“九、一八”事變。

　　2、、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。

　　三、整體感知內(nèi)容，體會(huì)情感

　　1、教師配樂范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　要求：

　　帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會(huì)：

　�。�1）你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�2）哪些地方讓你深受觸動(dòng)？

　　3、出示課件

　　根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀

　　“告訴你，我最喜歡讀————

　　讀到這兒，我的心情是的。

　　我仿佛看到——

　　聽到——

　　嗅到——”

　　四、品讀賞析，深入探究

　　出示課件1：這是一塊（）的土地？

　　每一個(gè)言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

　�。�1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

　　學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

　�。▽W(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）

　�。�2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的'感情呢？

　　師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

　　女同學(xué)深情地朗讀

　　出示課件2：這是一塊讓“我”（）的土地？

　　學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。

　　出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

　　昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴，哀號(hào)聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國(guó)人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

　　男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。

　　五、拓展升華：

　　出示課件：艾青的《我愛這土地》

　　學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、課文導(dǎo)入

　　幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　二、出示目標(biāo)(教師明確)

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

　　2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

　　3、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古默契田壟蚱蜢污穢

　　四、整體感知

　　自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個(gè)小問題：

　　(教師提問的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)

　　1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識(shí)點(diǎn))

　　(時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)

　　2、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情?

　　(對(duì)故土的眷戀和熱愛之情)

　　五、研讀賞析

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?

　　明確：(這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

　　2、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

　　明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

　　3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

　　明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來講，那片土地對(duì)于他來講是那樣的熟悉，(請(qǐng)同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

　　4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的'形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

　　六、問題探究

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　　明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請(qǐng)舉例說明。

　　明確：

　�、� 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　�、� 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

　�、� 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

　　七、拓展延伸

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

　　八、作業(yè)布置

　　你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園請(qǐng)、故園情。

　　3．揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強(qiáng)對(duì)語言的感受力。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高其語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過誦讀，品味優(yōu)美而富有激情的語言，感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛國(guó)心。

　　2．理解作者的家國(guó)之痛。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入，激情

　　同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？（生齊答：東北）。

　　對(duì)，這里就是東北（邊說邊展示課件）。

　　可是當(dāng)時(shí)間的指針指向1931年9月18日的時(shí)候，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時(shí)值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時(shí)候，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)刻。就在這個(gè)時(shí)候，著名的進(jìn)步作家端木蕻良為了紀(jì)念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國(guó)人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。

　　二、初讀感知，知情

　　1．學(xué)生朗讀課文。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出自己所體悟到的情感。（多媒體展示字詞）

　�。�1）學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、字音等。

　�。�2）感知情感，勾畫“誓言”。

　　2．學(xué)生交流初讀感受。

　�。�1）知情感。學(xué)生自由發(fā)言。（如：熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）

　�。�2）知誓言。學(xué)生自由發(fā)言，并用自己喜歡的方式朗讀誓言。

　　三、細(xì)讀品味，共情

　　1．作者的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一片土地呢？為什么能讓他如此眷戀？

　　細(xì)讀第1自然段，勾畫相關(guān)句子。

　　2．品讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，討論交流：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？哪些詞語能引起你哪些豐富的聯(lián)想？關(guān)東沃野是一片怎樣的土地？

　�。�1）學(xué)生自主品讀，用“這是一片的土地，因?yàn)檫@里有”的句式作批注。

　�。�2）交流：采取多種形式的朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感。

　　品出作者對(duì)土地的深情。（如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等）

　　（3）請(qǐng)學(xué)生仿照“當(dāng)我……”的句式口頭說話，豐富作品內(nèi)容。

　　3．作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉(xiāng)的呢？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第1自然段的方法合作學(xué)習(xí)第2自然段，如談理解、說體會(huì)、品語句，并深情的朗讀（懷念中有憂傷）。

　�。�2）比較：這兩段文字對(duì)土地的描繪有什么不同？

　　學(xué)生互議，老師點(diǎn)撥。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)奠基。

　　教師儲(chǔ)備：景物不同。前取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和懷念；后取春秋景物和生活，抒情較舒緩，在深情的懷念中暗含憂傷、憤怒。

　　四、合作探究、入情

　　1．（回看圖景）師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領(lǐng)長(zhǎng)達(dá)十多年，作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)青年作家，作者發(fā)出了血淚的控訴，面對(duì)土地立下了錚錚誓言。應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀誓言？

　�。�1）學(xué)生自主放聲誦讀，合作朗讀。（第二自然段）

　�。�2）點(diǎn)名讀，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀出激越的情感。

　　（3）表演范讀。

　�。�4）全體齊讀。

　　2．師：作者面對(duì)自己的故土，發(fā)出急切的近乎吶喊的誓言的原因是顯而易見的。請(qǐng)用第一自然段的句子作答。

　�。ǖ谝蛔匀欢问拙洌┳髡邽槭裁催@么摯愛自己的故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)的什么給作者留下了深刻的`印象？

　　學(xué)生交流討論，以“我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)椤边@個(gè)句式深情表白。

　　可能出現(xiàn)的答案：

　　我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里有勤勞善良的父母。

　　我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)樵诠枢l(xiāng)的土地上，印下了我無數(shù)的腳印。

　　我熾愛我的故鄉(xiāng)，因?yàn)樵诠枢l(xiāng)的土地上，我留下了無數(shù)銀鈴般的笑聲，田壟里珍藏著我無數(shù)的純真回憶……

　　3．品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動(dòng)，他有一種傾吐的欲望，對(duì)土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

　　五、展讀升華，融情

　　綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國(guó)情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國(guó)心。

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)和疑問，互相討論解決。

　�。ㄈ纾喝朔Q的變化、詞語運(yùn)用超長(zhǎng)化、抒情的方式等）

　　小結(jié)

　　其實(shí)在那個(gè)一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的時(shí)代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州��！面對(duì)破碎的山河、便也的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家?guī)砹嗽娙税鄬懹?938年的名詩《我愛這土地》。（多媒體出示，教師有感情地朗讀）落后就要挨打！歷史雖然翻開了新的一頁，但實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興依然任重而道遠(yuǎn)，享受這和平安寧生活的同學(xué)們，祖國(guó)的騰飛需要你們的努力和拼搏。期待在明天中國(guó)的脊梁中看到你們！

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。

　　2、過程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語，了解作者的感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對(duì)土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過的肖邦對(duì)土地的感情。（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢？

　　2、整體感知

　　板書：土地的誓言。

　�。�1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

　�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。

　�。�3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。

　　（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

　　3、精讀課文

　�。�1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

　　作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

　　學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來。

　　問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？

　　問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的`魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。