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高三生物教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2023-02-21 10:13:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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高三生物教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的高三生物教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高三生物教學(xué)反思優(yōu)秀

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  主要從兩方面著手來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮。我所任教的高06級(jí)3個(gè)班為年級(jí)的中差班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握不牢,自主學(xué)習(xí)的能力差,歸納總結(jié)知識(shí)的能力有限,再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識(shí)多,難度較大,所以整個(gè)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書(shū)本知識(shí)為線索,用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對(duì)比,歸納的形式來(lái)幫助學(xué)生理清思路,梳理知識(shí),知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì),配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí),使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面,根據(jù)高考考綱對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對(duì)這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)了此課。

  考點(diǎn)分析:

  06年高考大綱《免疫》的考試范圍是:(略)。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個(gè)重要的考點(diǎn),每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國(guó)卷、江蘇卷、上海卷有考查;04年的全國(guó)卷Ⅰ全國(guó)卷Ⅲ、全國(guó)卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查;05年的全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。

  從歷年高考試題及各類(lèi)復(fù)習(xí)題中,常見(jiàn)的有關(guān)免疫的問(wèn)題,從試題的形式上,多以選擇題、圖解形式出現(xiàn),或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合,從多種角度命題,考查學(xué)生的審題、識(shí)圖、分析、綜合、文字及圖形的表達(dá)能力。此外,有關(guān)免疫的問(wèn)題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn),與世隔絕類(lèi)生活健康密切相關(guān),這都是高考命題的熱點(diǎn),應(yīng)給予足夠的重視。

  重難點(diǎn):

  本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過(guò)程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn),結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識(shí)理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過(guò)程。

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體的知識(shí),理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過(guò)程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。

  2、能力目標(biāo):利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來(lái)解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問(wèn)題。

  教學(xué)方法:

  對(duì)比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。

  教學(xué)反思:

  我通過(guò)本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué),收獲還是頗多的。

  首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大,使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,并且通過(guò)課件中動(dòng)畫(huà)及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。

  其次,對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求,認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題,有爭(zhēng)對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。

  第三,復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí),通過(guò)圖形展示、圖解歸納,再配合高考題的分析,練習(xí)強(qiáng)化,基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。

  第四,復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系,

  如通過(guò)抗體的合成和分泌過(guò)程的練習(xí),將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

  第五,整堂課課堂氣氛較活躍,能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

  但是,這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方,本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多,像“免疫類(lèi)調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì),但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上,直接讓學(xué)生回答,再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò),使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理,教學(xué)速度太快,使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生,教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中,由于時(shí)間把握不準(zhǔn),練習(xí)多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí),使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題,而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題,就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。

  精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題,這樣更能引起學(xué)生重視,又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的,對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識(shí)難度較大,而且與人類(lèi)生活健康密切相關(guān),又是高考命題的熱點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容:如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。

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