《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀理解文意
2、深情誦讀體味感情
3、對比閱讀感知差異
4、綜合概括抓關(guān)鍵詞
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會作者蘊(yùn)含在書信中的感情
難點(diǎn)：理解作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期盼
教學(xué)用具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語：
家書、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰?shù)募倚艆s變成了社會財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動著父子愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那動人的旋律吧！
二、作家作品：
傅雷：我國著名翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。
同時，傅雷還是一個嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，在兒子傅聰長大成人、留學(xué)海外之后，仍通過書信的方式對兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)。這些家信編匯成冊，即《傅雷家書》:這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。
三、疏通字詞
扶掖枘鑿憑吊庸碌廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗牛驚心動魄自知之明
四、聽課文錄音，整體感知
1、簡述兩封家書各自的創(chuàng)作背景和目的？
家書一：寫于傅聰精神消沉?xí)r，傅雷勸慰兒子正確面對感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。
家書二：寫于傅聰在音樂方面取得巨大成就時，傅雷激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇攀藝術(shù)至境。
2、閱讀家書一：
�、俚谝环饧視拈_頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? “聰，親愛的孩子�！保赫Z氣溫情親切疼愛，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語氣勸慰兒子，會讓兒子強(qiáng)烈地感受到來自父母的愛，會更好地?fù)崞絻鹤有撵`的創(chuàng)傷。
�、诋�(dāng)傅聰面對挫折和心靈的苦悶時，傅雷是如何勸解的？舉例說明。勸解可分為三層：
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。
最后以過來人的身份給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
③傅雷勸解兒子的語言有何特色？
３、傅雷勸解兒子的語言和寫法有何特色？
舉例：㈠心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？
這里運(yùn)用三個反問句，強(qiáng)烈地表達(dá)了父母對兒子細(xì)致入微的體貼關(guān)愛，同時也表現(xiàn)了傅雷作為慈父的一面——對兒子受傷的心靈進(jìn)行深情撫慰。
�、姹扔鳍偃艘惠呑佣荚诟叱薄统敝谐粮。ㄓ杏孤档娜�，生活才如死水一般；活著要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫�！�
此句飽含哲理，形象地告訴人們?nèi)说囊簧豢赡芤环L(fēng)順，有成功，也有失��；有得意，也有失意。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然面對人生的諸多痛苦。
比喻②“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼�！�
形象地說明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過與不及都不好。要學(xué)會保有平和的心態(tài)。
比喻③“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創(chuàng)傷、覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷�！�
（學(xué)生）憑吊古戰(zhàn)場時，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)年那樣身不由己、拼死沙場。這個比喻十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。表達(dá)出傅雷要求兒子要用一種平靜的心態(tài)回首往事，做到冷靜、灑脫。
�。ń處煟┛刂魄榫w的必要，對待感情的創(chuàng)傷就像古戰(zhàn)場被黃沙掩埋只留蒼涼而平靜，沉郁而超然。頭腦一定要冷靜，心態(tài)一定要平和。
引用約翰·克里斯朵夫的故事
約翰·克里斯朵夫：是法國小說家羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創(chuàng)造的。他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨(dú)的反抗者。
（學(xué)生）引用這個故事既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像,其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
（教師）克利斯朵夫的一生充滿了矛盾與艱難，但他始終頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯８道自诖耸菫榱斯膭顑鹤�，凡是成功的人，都要�?jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對正視困難，學(xué)會解決問題。 小結(jié)：語言特色
㈠語氣平易近人，情感真摯深切㈡語言含蓄生動、飽含哲理：傅雷善用比喻和故事。
�。础⒓視恍〗Y(jié)
第一封家書從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉?xí)r，安慰并鼓勵兒子敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，學(xué)會堅強(qiáng)地面對生活和藝術(shù)上的挫折。
從形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創(chuàng)作累積將款款舐犢深情融入字里行間。
５、閱讀家書二
�、俑德斣谛履杲o家里寫了一封信，這封信寫在他獲獎之后。當(dāng)傅雷收到這封信時把兒子的信比喻成什么?表達(dá)了怎樣的感情？
�、诘诙庑胖�，當(dāng)傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應(yīng)的句子，并體會）
�、鄹道自趦鹤哟螳@成功時是怎樣表達(dá)父愛深情的？舉例說明。答案：
�、� “早預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)做等待什么禮物一般地等著�！备道装褍鹤拥男疟扔鞒尚履辍岸Y物”。表現(xiàn)出傅雷夫婦對兒子音信的盼望和收到信后的喜悅。
�、诋�(dāng)傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應(yīng)的句子，并體會）
首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。
其次表達(dá)了欣賞藝術(shù)的喜悅，同時告誡兒子在成功時要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵傅聰繼續(xù)為祖國、為民族爭光。
最后鼓勵傅聰堅強(qiáng)勇敢地面對各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術(shù)境界日趨完美。
�、鄹道自趦鹤哟螳@成功時是怎樣表達(dá)父愛深情的？例子㈠ “孩子！要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)�！覀冋媸切亩家鰜砹�! ”
傅雷面對孩子的成功，難以掩飾內(nèi)心的激動和喜悅。這段話中既有父母對孩子的成功感到的無比幸福，又有欣賞藝術(shù)的`喜悅，還有為祖國的榮譽(yù)而激動的心情。
例㈡①除了第二封家書開頭，傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。還有
“音樂院長說你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國到了“復(fù)旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！”
這里將傅聰?shù)膹椬啾扔鳛榱魉�，表明傅聰在�?jīng)過了艱苦的訓(xùn)練后，已經(jīng)擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時，傅雷期望傅聰成為新中國的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢響遍世界藝術(shù)殿堂的各個角落。傳達(dá)出傅雷對兒子的殷切期望。
例㈢ “黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！……無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來！……惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！”
傅雷對于這些詩句典故的引用信手拈來，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，又把父親對兒子的諄諄教誨和對他人生方向的引導(dǎo)生動形象、含蓄蘊(yùn)籍地傳達(dá)了出來。
小結(jié)：語言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比喻形象，情感深摯㈢引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)涵豐富
６、家書二小結(jié)
從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰音樂會成功，被鮮花和掌聲簇?fù)頃r，激勵他保持謙卑和赤子之心，勇往無前，追求藝術(shù)至境。
從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達(dá)意，中間穿插使用比喻和詩詞典故，使得理至易明。讓讀者強(qiáng)烈地感受到，父親對兒子的良苦用心。
課堂小結(jié)
通過閱讀課文，我們了解到兩封家書分別寫于傅聰遭遇困惑和大獲成功之時，做為父親，傅雷及時給予兒子以人生的指導(dǎo)和藝術(shù)的啟迪，讓我們?yōu)橹w慕、敬佩和感動。
課后習(xí)題
家庭作業(yè)
1、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。請你也試著就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
2、課外閱讀《傅雷家書》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。
3、摘抄課文中有深刻含義的話，用心體會。
補(bǔ)充書信格式正文
1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。
2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
3.正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來書寫。
4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。
5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要xxxxxx在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒x、父x、你的朋友x等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
例：尊敬的（或親愛的）xxx：
你好！......〔正文〕
此致敬禮！（或）祝：寫祝福語
xxx x年x月x日
信封格式：信封左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
例：100859北京復(fù)興路11號中央電視臺社教中心文化專題部《子午書簡》李潘老師
河南省洛陽市澗西區(qū)隴北二路5號市五中某某
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計2
課文簡析：
本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設(shè)計時就很注重對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精當(dāng)?shù)剡x取。本課最主要的目標(biāo)有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路；一是教會學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ馕龊x深刻的語言。目標(biāo)少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標(biāo)重在對學(xué)生的引導(dǎo)以及對其篩選信息能力的培養(yǎng)。而第而目標(biāo)重在教會學(xué)生一些簡單的分析語言之方法。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R和能力：
整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會作者嚴(yán)密的`思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語言的能力。
２、過程和方法：
在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容；通過仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實際認(rèn)真品味“堅強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、個性化的體驗。
�。场⑶楦袘B(tài)度和價值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生通過篩選語言理清文章思路；訓(xùn)練學(xué)生通過特定方法解讀含義深刻之語句。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）教師準(zhǔn)備多媒體課件。
�。�2）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書》的相關(guān)材料。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。
二、通讀兩封家書，感知內(nèi)容
從信的內(nèi)容看，這兩封書信分別寫于什么時候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思？
感情創(chuàng)傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強(qiáng)、勇敢。
成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
�。薄褍煞庑沤Y(jié)合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？
堅強(qiáng)、勇敢、有赤子之心。
�。病⒃鯓永斫獬晒σ院笠残枰皥詮�(qiáng)”？
�。�、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩語言
再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
五、開放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書》。
教學(xué)反思：
回顧本課的教學(xué)過程，第一個目標(biāo)解決得較好。教師并未滿足于學(xué)生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據(jù)，確保回答邏輯的連貫。至于第二個目標(biāo)也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運(yùn)用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學(xué)經(jīng)驗的不足，本課教學(xué)前松后緊，第二個目標(biāo)未能有足夠的時間展開。這是本課的一大不足。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2、理解傅雷所說的“堅強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強(qiáng)”。
3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
難點(diǎn)：對于“堅強(qiáng)”完整而深刻地理解。
學(xué)情分析：
教師準(zhǔn)備
1、第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。
2、第二課時前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、第一課時前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
2、第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
教學(xué)過程：
一、讀課文，整理文中生字詞。
二、研討交流：
1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
4、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
5、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的？
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動。
6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強(qiáng)”。他對于“堅強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強(qiáng)”內(nèi)涵的`直接解說嗎？
關(guān)于“堅強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強(qiáng)”，第二封信中“你能堅強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來，堅強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
三、布置課后練習(xí)：
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。
教學(xué)反思：
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
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