《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
【知識目標(biāo)】
�。�、了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。
�。�、掌握書信的格式。
【能力與方法】
�。�、體會文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
２、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。
【情感態(tài)度世界觀】
１、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
�。�、體會文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
�。�、整體把握兩則書信的內(nèi)容。
�。病⒕唧w學(xué)習(xí)第一則。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
１、請全班同學(xué)以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。
要求：寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動的話。
�。�、引出：
�。痢⒆髡吒道祝�
�。�、本文寫作背景：
簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間１２年，信的數(shù)量有１８０多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
�。场W(xué)生通讀兩則家書，填寫下表：
第一則第二則寫作時(shí)間 主要內(nèi)容 情感特色 語言特點(diǎn)
相同點(diǎn)：
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
二、精讀第一則
閱讀第一封信：
思考：
�。�、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？
�。�、傅雷在信中寫了幾層意思：
⑴ 首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心。
�、� 父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對象。
⑶ 情緒起伏是人生難免的。
�、� 怎樣面對情緒的起伏。
�。�、學(xué)生用“ 這句話打動了我，因?yàn)樗嬖V我 ”或者用“ 這句話打動了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說話。
３、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？
小結(jié)：本文的說理方法是什么？
�。�、比喻說理。
�。�、舉例說理。
本文的主旨：
要學(xué)會保持平和的'心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
�。础⑼卣梗�
�、� 假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……
�、� 以”情緒消沉?xí)r，我是這樣度過……為開頭說一段話。
�、� 將本文改寫為傅雷父子的心靈的對話。
第二課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
閱讀欣賞第二則家書。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。�、學(xué)生自讀課文：
思考討論下面的問題：
⑴ 收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從那句話中可以看出這種感情？
比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�、� 兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？
在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅。
傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個(gè)層次：
① 父母對孩子的成功感到幸福。
�、� 欣賞藝術(shù)的喜悅。
�、� 為了祖國的榮譽(yù)而激動。
�、� 傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？
使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�、� 最高的境界：擁有一顆赤子之心。
�、� 在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的具體含義。
二、學(xué)生互相討論，互相解決疑問
三、再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析
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