《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-19 17:51:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、讀順課文，感知文本內(nèi)容

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

　�。�、懸疑讀文：

　　讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　�。�、自主識(shí)字：

　�、盘崾緦W(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫“帽”右邊的。“曰”不能寫成“日”等）

　�、仆澜涣�，相互識(shí)認(rèn)。

　�、侵蹖W(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫）

　�。础⒆x課文：

　�、沤o足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

　�、平涣骶氉x情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

　　整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。

　　二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)

　�。�、自主探讀：

　　指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。

　�。病⑿穆曂侣叮�

　�、排c同桌相互交流；

　�、圃谌嗾故咀约旱淖x書(shū)體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書(shū)。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文

　�。薄⒅蹖W(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀：

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕�?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）

　�、艑W(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？

　�。ㄊ恰拔摇币�(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè)，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

　�、茖W(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度？

　�。ā叭魺o(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況十分緊急）

　�、抢斫狻白匀恢馈辈�(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　２、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？

　�、艑W(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。

　�。ㄟm時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）

　　幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？

　　食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？

　�、谱x課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

　　３、著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽：

　　回歸課題，引發(fā)話題。

　　談對(duì)“自然之道”的'理解和感悟。

　�。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。

　�。ㄗ宰髀斆�，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。

　�。ńY(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

　　二、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　　１、導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。

　�。�、自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流：

　�。ㄒ筮x定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）

　　３、學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成：

　�。ㄒ部山Y(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

　　3、抄寫自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。

　　4、了解課文內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情。

　　5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦壞事。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文“不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會(huì)收到危害”這句話的意思，并體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　一、激趣導(dǎo)入；

　　師；我們每個(gè)人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自然界法則的故事。

　　板書(shū)課題：14、自然界之道

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字了解新詞

　　1、要求：請(qǐng)大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準(zhǔn)字音。

　　2、提示：讀正確的同學(xué)將課后的生字朋友的名字讀一讀。

　　3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

　�。�1）出示課件：

　�。�2）課件出示詞語(yǔ)：

　　提示：邊讀邊思考：哪個(gè)詞語(yǔ)的意思不懂。

　　4、提示：把詞語(yǔ)送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

　　5、誰(shuí)愿意把你的朗讀成果展示給大家？

　　6、引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由記憶字形。

　　2、誰(shuí)來(lái)把你最好的記字方法展示給大家？

　　3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>

　　4、引導(dǎo)：觀察每個(gè)生字，你覺(jué)得在寫的`時(shí)候哪些字的哪些地方要提醒大家？

　　四、講一講身邊違反自然界規(guī)律的故事同孩子們一起分享。

　　五．布置作業(yè)：

　　選擇自己喜歡的作業(yè)：

　　朗讀課文，通順流利。

　　書(shū)寫本課生字并組詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得漂亮、組得多！

　　抄寫自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　文本分析：這篇課文用實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言，講述了一個(gè)打動(dòng)人的故事。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、情感目標(biāo)：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　2、理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題質(zhì)疑

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然界之道（板書(shū)），看到課題，你會(huì)想到什么問(wèn)題？

　　（問(wèn)題預(yù)想）道指什么？什么是自然之道？

　　二、初讀課文，概括故事

　　1、了解主要內(nèi)容。

　　作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？

　�。ㄎ液屯榈侥咸窖舐糜�，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書(shū):游客、向?qū)В?/p>

　　2、理清線索。

　　從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（4、5節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（6至9節(jié)）

　　3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

　　1、“猶豫不決”在文中是形容誰(shuí)的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”？

　�。ㄓ鲇种梗�

　　2、一只嘲鶇突兀而來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？

　�。ㄊ茄�，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救？）

　　3、自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

　�。�1）游人：緊張

　　（2）向?qū)В簶O不情愿

　　多媒體出示：

　　向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�

　�。ɡ首x體會(huì)若無(wú)其事）

　　向?qū)O不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見(jiàn)著到嘴的美食給抱走了，只好頹喪地飛走了。

　�。ò选皹O不情愿”去掉可不可以？為什么？）

　　四、自學(xué)“傷害幼龜”

　　一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬�，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀6至9自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請(qǐng)你把這樣的句子畫下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。

　　1、學(xué)生讀書(shū)，批注。

　　2、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　向?qū)Пё哂敳痪�，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

　�。ㄏ胍幌胗旚~(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出？）

　　一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的`，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。（“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？）

　　終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！崩首x指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊?

　　五、小爭(zhēng)辯

　　1、學(xué)到此，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話。（多媒體出示）

　　向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�

　�、袤w會(huì)這句話的含義。

　�、谶@句話看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f(shuō)的話，你有什么問(wèn)題？

　�。ǘ嗝襟w出示）

　　2、向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

　　正方：贊同

　　反方：反對(duì)

　　六、啟示

　　1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？

　　2、自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。（出示圖片）

　　3、誰(shuí)還知道這們的例子？

　　這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。

　　附板書(shū):

　　自然界之道

　　游人：緊張焦急——震驚悔恨

　　向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

　　“救”害！

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1、引入：孩子們，大自然氣象萬(wàn)千，充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習(xí)第九課，齊讀課題

　　2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）

　　作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書(shū)的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記�？梢苑砰_(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

　　2．出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀與理解情況。

　　師：課文讀完了，詞語(yǔ)是不是都掌握了，（出示）誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？

　　后兩行誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？生答。

　　在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！生說(shuō)。

　　通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了！

　　課文里啊還有個(gè)地名，（出示）很不好讀，誰(shuí)想讀讀。來(lái)，請(qǐng)你。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）

　　師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。（兩生讀）

　　師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ)，同學(xué)們都會(huì)寫嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫，其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫�！坝薮馈�

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)看看這位同學(xué)寫的。都寫對(duì)了嗎？你們看看題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀，都寫對(duì)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)。那剛才這是誰(shuí)寫的��？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？。同學(xué)們看，就是這一長(zhǎng)豎然后再寫提最后一點(diǎn)�，F(xiàn)在大家會(huì)寫了嗎？

　　師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？

　　師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫。寫愚字要注意中間要一長(zhǎng)豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

　　3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　師：來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，課文里寫了哪些人物動(dòng)物？

　　那它們之間發(fā)生了什么是��？看著黑板，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)！請(qǐng)你——

　　師：剛才他把內(nèi)容說(shuō)得很具體，語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)單些！我們來(lái)看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：恩，這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話就能把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白！

　　4、提出疑問(wèn)

　　師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？

　　師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

　　三、深入研讀，體會(huì)文意

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3—5自然段

　　食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候，我們都急死了，向?qū)s若無(wú)其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段，請(qǐng)你讀第三自然段，你讀第四自然段！

　　1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？

　　2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫�，使他有著截然不同的態(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）

　　出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。學(xué)生齊聲讀句子。

　　指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

　　師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？

　　假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做？外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做？你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

　　師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？

　　讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么？

　　指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書(shū)：緊張、焦急

　　請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法��！”

　　師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰(shuí)再讀讀？

　　師：我聽(tīng)出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來(lái)讀讀吧�。R讀）

　　師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書(shū)：若無(wú)其事、極不情愿

　　出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　師：若無(wú)其事是什么意思��？

　　師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來(lái)讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)？

　　4．教師采訪學(xué)生：假如你就是向?qū)�，�?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

　　可能出現(xiàn)的回答：

　�。�1）向?qū)](méi)有同情心；

　�。�2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。

　�。�3）也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重；

　�。�4）也許他更喜歡鳥(niǎo)類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；

　�。�5）他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

　　再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

　　你從極不情愿又看出了什么？

　　（向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。）

　　師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會(huì)著一起讀一讀。

　　那只小海龜?shù)镁攘�，我們�?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

　　（二）學(xué)習(xí)課文6-8段。

　　首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。

　　1、說(shuō)到偵察兵時(shí)，

　　2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——

　　3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（幼龜?shù)亩�，都�?zhēng)著向外爬）

　　4、師問(wèn)生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)？

　　（我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）

　　這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？

　　學(xué)生接著談一談。

　　5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時(shí)情景�？�，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦！忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈�，幾下子就把幼龜�(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

　　下面讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰(shuí)寫的具體形象。

　　一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——

　　一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口，就——

　　一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就——一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——

　　一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的'大海里生活了�！蓖蝗弧�

　　學(xué)生讀自己寫的句子。

　　師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

　　6、出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�。�1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。

　　老師：食肉鳥(niǎo)們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想？它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢？

　　采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么？

　　假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？

　　學(xué)生回答。

　　師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，

　　這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　從這兩句話，你體會(huì)到了什么？（傷心）板書(shū)：傷心

　　（2）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。）

　　板書(shū)：悲傷

　　“根本”可以換成什么詞語(yǔ)？

　　向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿�，就因�(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　四、總結(jié)提升

　　師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？

　　師：如果你是向?qū)В藭r(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？

　　師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法��！同學(xué)們，正如你們所說(shuō)的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！

　　大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律（板書(shū)：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。

　　師：同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書(shū)，從書(shū)中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書(shū)《大自然的奧秘》，大家課下可以找來(lái)讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲！

　　板書(shū)：

　　自然之道我們緊張焦急

　　（遵循）向?qū)魺o(wú)其事極不情愿

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的`道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做好記號(hào)。

　　2、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。

　　三、演中促讀，演中理解

　　1、小組合作學(xué)習(xí)1～4自然段。

　�、� 讀明白了什么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)?

　�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。

　�、� 當(dāng)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句，完成下表。(見(jiàn)大屏幕)

　　神態(tài) 語(yǔ)言我們向?qū)?/p>

　　2、向?qū)Ш汀拔覀儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢?

　　3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?

　　4、表演讀3、4自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見(jiàn)。

　　5、感悟啟示：

　　如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家。

　　這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

　　請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?

　　例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　9、自然之道

　　“我們”救一只幼龜誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食

　　(違反自然之道──→事與愿違)

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生按照“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——得到啟示”的方法自主學(xué)習(xí)，滲透借助解決關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)理解文本的學(xué)習(xí)方法。

　　2、根據(jù)學(xué)段要求，培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。

　　3、遵循課標(biāo)中提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的實(shí)踐中掌握知識(shí)，形成能力。

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內(nèi)容的方法，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句的意思領(lǐng)悟文本內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　4、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內(nèi)容的方法，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣

　　1、出示加拉巴奇島的風(fēng)景圖片：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？簡(jiǎn)介加拉巴奇島名稱的來(lái)歷，海龜產(chǎn)卵的相關(guān)知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，被證明是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，在這里我將借助美麗的風(fēng)景圖片、抑揚(yáng)頓挫的解說(shuō)詞來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。

　　2、設(shè)疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒(méi)有淡水來(lái)源，因此，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，這座島未被人類打擾，動(dòng)物們過(guò)著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書(shū)課題。

　　3、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)？（大自然）這組課文的學(xué)習(xí)要求是什么呢？請(qǐng)自讀單元導(dǎo)讀，劃出要求。

　　4、明確學(xué)習(xí)目的：學(xué)生回答單元導(dǎo)讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：

　　學(xué)習(xí)要求：

　　①學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法；

　�、诹私獯笞匀坏膯⑹�；

　　③開(kāi)展綜合性的活動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)家認(rèn)為，人們只有了解行動(dòng)的目的，產(chǎn)生一定的指向性后，行動(dòng)才能取得更好的效果。因此，在學(xué)習(xí)本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目的。

　　二、檢測(cè)生字

　　1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內(nèi)容？不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的.好習(xí)慣是語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)。

　　2、檢查字詞

　　（1）出示詞語(yǔ)

　　幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及

　　蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄

　�。�2）個(gè)別讀，開(kāi)火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實(shí)生字的讀音，要求人人會(huì)讀生字新詞。

　　（3）理解詞義：明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了的詞語(yǔ)意思。

　　三、把握大意

　　1、檢查學(xué)生對(duì)課文的了解程度。

　　讀了課文后，你知道了什么？（學(xué)生回答的內(nèi)容不作限定，知道什么說(shuō)什么）

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己第一時(shí)間接觸文本后的感受，讓學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有發(fā)表的空間。

　　2、教給學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的方法

　　這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開(kāi)“四要素”，請(qǐng)找出這篇文章的“四要素”。

　　學(xué)生回答故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，教師板書(shū)。教師再讓學(xué)生把黑板上的內(nèi)容串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章大意就歸納出來(lái)了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 “把握課文的主要內(nèi)容”是四年級(jí)最重要的訓(xùn)練點(diǎn)，許多教師往往只借助“課文講了什么？”這單一問(wèn)題來(lái)落實(shí)，卻不重視教給學(xué)生如何回答這個(gè)問(wèn)題的辦法。我認(rèn)為不同文本有不同的解決辦法，針對(duì)這篇課文我采用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)。

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚(yú)貫而出、愚不可及”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。

　　3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑�，從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課揭題。

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過(guò)嗎？讀過(guò)課文嗎？讀過(guò)一遍的請(qǐng)舉手；讀過(guò)三遍以上的請(qǐng)舉手。

　　2、知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？

　　二、初讀梳理。

　　1、初步讀文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個(gè)詞你能讀正確嗎？

　　加拉巴哥島巢穴躊躇結(jié)伴而出偵察頹喪

　　你自己在讀課文過(guò)程中，還覺(jué)得哪些詞不容易讀好，提出來(lái)。

　　2、再讀課文，了解主要內(nèi)容。

　�。�1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？

　　適時(shí)板書(shū)：我們向?qū)в斒橙怿B(niǎo)

　　A.“向?qū)А笔鞘裁慈�？這個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>

　　B.我和七個(gè)同伴，簡(jiǎn)稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來(lái)加拉巴哥島旅游的目的是什么？

　　C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。

　　D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)，它們有一個(gè)總名稱，叫做食肉鳥(niǎo)。

　�。�2）串說(shuō)故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

　　如果你覺(jué)得有困難，老師給你一點(diǎn)幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？）

　　過(guò)渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個(gè)自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）

　　三、理解“救幼龜”

　　1．（出示句子）（那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來(lái)。）

　�。�1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。

　�。�2）再讀這段話，你覺(jué)得這是一只怎樣的幼龜。

　　（3）它的小心謹(jǐn)慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？

　　2．一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？所以“我”們——

　　我們都很焦急，可是向?qū)s說(shuō)——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法�。　毕�?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　�。�1）練讀句子，體會(huì)“緊張與焦急”，理解“若無(wú)其事”。

　　（2）對(duì)比著讀，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果。

　　（3）讀到這里，你讀出了什么疑問(wèn)？

　　（要點(diǎn)把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞�？向�(qū)дf(shuō)的自然之道是什么意思？）

　　四、續(xù)學(xué)第五自然段。

　　1、默讀課文第5自然段，想想說(shuō)說(shuō)：

　　那只先出來(lái)的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)，其他的幼龜就；現(xiàn)在，那只幼龜沒(méi)有回到巢穴，其他幼龜，于是，結(jié)果。

　　2、討論爭(zhēng)辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會(huì)怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？

　　3、練習(xí)并小結(jié)：

　�。�1）我和同伴們看到成群的幼龜魚(yú)貫而出，心想：

　�。�2）所以，向?qū)дf(shuō)——再讀向?qū)дf(shuō)的話。你明白“自然之道，就是這樣的�！边@句話的意思了嗎？

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　爭(zhēng)先恐后欲出又止魚(yú)貫而出若無(wú)其事見(jiàn)死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　�。�1）讀讀，說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)的意思你明白了？

　�。�2）把詞語(yǔ)放回課文中，邊劃邊讀。

　　2、填空作業(yè)。

　　出示，并準(zhǔn)備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（），我們很生氣，責(zé)怪向?qū)Вǎ�。向�(qū)г谖覀兊?要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救，累得（），那些食肉鳥(niǎo)還是吃得飽飽的，叫聲（）。

　　第二課時(shí)

　　一、過(guò)渡：

　　二、學(xué)習(xí)課文6-8段。

　　1、首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。

　　說(shuō)到偵察兵時(shí)，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（幼龜?shù)亩�，都�?zhēng)著向外爬）怎么讀？

　　老師問(wèn)學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)？

　�。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽](méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）

　　學(xué)生接著談一談。

　　2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰(shuí)寫的具體形象。

　　引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。

　　一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦！忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

　　一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——

　　一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口，就——

　　一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就——

　　一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——

　　一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�

　　……

　　學(xué)生讀自己寫的句子。

　　3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

　　出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�。�1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。

　　采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么？

　　假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？

　　老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：

　　我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　從這兩句話，你體會(huì)到了什么？

　�。�2）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。）根本可以換成什么詞語(yǔ)？

　　向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）

　　師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У谋瘋�。指讀、齊讀。

　　師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。

　　三、談感悟、談啟示。

　　同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

　�。ǹ赡艹霈F(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）

　　師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。（板書(shū)：遵循）

　　四、布置作業(yè)：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　1、教學(xué)本文，可以參考下面的教學(xué)思路：

　�。�1）自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求，布置學(xué)生自讀自學(xué)。如，把課文讀兩三遍，達(dá)到正確、流利朗讀；認(rèn)識(shí)生字，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。（2）了解學(xué)情，確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利，讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容，提出疑問(wèn)，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。（3）突出重點(diǎn)，精讀研討；一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受，指導(dǎo)有感情朗讀，主要是結(jié)合具體語(yǔ)境交流；另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示，這要結(jié)合全文交流，要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解──如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等；對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結(jié)，啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、要通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括得特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要急于求成。

　　3、小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男�，也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。兩者對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了他們?cè)谶@件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情，就要結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題，細(xì)細(xì)體味，“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈，更突出了向?qū)碾y過(guò)的心情。其實(shí)，向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭(zhēng)辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

　　4、本課生字詞較多，要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的知識(shí)方法�！皞伞⒊�、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)別開(kāi)，“啄”不要少寫一點(diǎn)。必要時(shí)，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。

　　5、關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。

　　本課安排了綜合性學(xué)習(xí)，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開(kāi)始，及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然，增長(zhǎng)知識(shí)，了解大自然，并在這樣的活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力。

　　組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。可以根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次，活動(dòng)過(guò)程中教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)�？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生日常交流、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)（如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花，教師表?yè)P(yáng)典型的人或事，提出注意事項(xiàng)）、與家長(zhǎng)和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控，使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況，側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)抓扎實(shí)。

　　這次綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的.綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累，確定重點(diǎn)觀察對(duì)象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。

　　《自然之道》A、B案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　　①生字新詞。

　�、趦山M要比較的句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　�、僦该x“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　�、诮裉�，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）

　　●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)然段序號(hào)，想一想課文大意。

　�、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

　　魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　�、軈R報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　　③演中促讀，演中理解：

　　a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　�、巯胂笳n文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　�、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆�？

　　⑤比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　�、儆^察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　�、勰x六、七自然段，展開(kāi)想象：

　　食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

　�、苤该x自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　�、荼容^句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

　　●朗讀全文，歸納大意

　�、冽R讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

　�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

　　●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

　�、僮x一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

　�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

　�、廴嘟涣鳎處熱槍�(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　　④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　我設(shè)計(jì)的是《自然之道》６、７、８三個(gè)自然段。這三個(gè)自然段是這篇課文的結(jié)尾部分，行文之第５自然段，作者似乎已經(jīng)講清了什么是自然之道，已切合題意，這最后三個(gè)自然段重點(diǎn)寫的是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)自己犯的錯(cuò)誤，與第四自然段寫我們和向?qū)鎸?duì)險(xiǎn)情不同態(tài)度有強(qiáng)烈的對(duì)比反差，這三個(gè)自然段使文章增添了濃厚的故事色彩，豐富了人物的情感變化，把人與自然和諧相處的命題通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我覺(jué)得這三個(gè)自然段的教學(xué)如果設(shè)計(jì)得得到，會(huì)使學(xué)生對(duì)自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的.體驗(yàn)。

　　嘿嘿，廢話幾句先。

　　下面是我的設(shè)想，純粹粗淺的想法：

　�。�、師：讀到第５自然段，我們已經(jīng)知道了自然之道的含義，作者為什么還要寫６、７、８自然段呢？

　　生：這三個(gè)自然段寫了我們違背自然之道的后果。

　　生：這三個(gè)自然段寫了我們后悔的心情。

　　生：這里寫了我們痛苦的感受。

　�。�、師：讓我們一起讀讀這三個(gè)自然段，品味作者那份復(fù)雜的情感。

　　生讀課文。

　　３、師：咱們結(jié)合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場(chǎng)面？

　　生：那么多的幼龜，兇猛的鳥(niǎo)兒隨口一啄就是一只，太危險(xiǎn)了。

　　生：成百上千只幼龜啊，單靠我們９個(gè)人如何救得過(guò)來(lái)呢？好多的幼龜成了鳥(niǎo)兒們的美餐。

　　生：我注意到了無(wú)遮無(wú)攔這個(gè)詞語(yǔ)，我想，那些幼龜真是很弱小，沒(méi)有一點(diǎn)保護(hù)自己的能力。

　�。�、師：是啊，面對(duì)此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關(guān)的句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。

　　生：我找到了“天��！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了些什么！”

　　生：我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走�！�

　�。�、師：看我們都做了些什么！同學(xué)們，想想，我們都做了些什么呢？

　　生：我們幫助了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。

　　生：我們一相情愿的自以為是的幫助，卻在大大的傷害。

　　６、師：我的同伴的話會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　出示：“天�。　蔽衣�(tīng)見(jiàn)同伴（）地說(shuō)：“看我們做了些什么！”

　　生：痛心的說(shuō)。

　　生：后悔的說(shuō)。

　　生：難過(guò)的說(shuō)。

　　隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生練讀。

　　７、師：我們還做了些什么呢？

　　生：救幼龜，補(bǔ)救幼龜。

　　師：帶著懺悔的心情我們一起來(lái)讀第７自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危險(xiǎn)的幼龜們吧！

　　生齊讀課文。

　�。�、師：（感情引讀）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走著。此時(shí)此刻，我們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

　　生：大自然有他自己的生存法則，好心不一定做的是好事��！

　　生：我們太自以為是了。我們應(yīng)該多多了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，才能與大自然更好的相處。

　　９、師：是的。（引讀）我們的向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆──

　　生：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。

　�。保�、師：這悲嘆里包含了深深的──？

　　生：自責(zé)。

　　生：后悔。

　　生：難受。

　　１１、指名讀齊讀向?qū)У脑挕?/p>

《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　第一課時(shí)

　　閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題）

　　自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　　1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　　2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

　　魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4、匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　以演促讀，感悟“蠢事”

　　1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的'蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

　　2、演中促讀，演中理解：

　　a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　3、想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

　　4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　　1、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。