普羅米修斯教學設計優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的普羅米修斯教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
普羅米修斯教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
�。�、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。�、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
�。场⒆プ〗滩目瞻�，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
教學重點、難點：
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。
2、運用教材空白，對學生進行語言文字的訓練。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入。
�。�1）同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習古希臘神話（學生齊讀：普羅米修斯火）
�。�2）通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來。
二、學生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x1———2小節(jié)
（�。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌�，同學們都很準確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學生發(fā)言出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學生回答，因為……所以……）
�。�2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學生發(fā)言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評價）你認為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）
（4）讀得真棒！同學們，這小節(jié)的末尾有個“……”省略的是什么呢？（學生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——只好——。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會遇到哪些困難呢？（學生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）
（二）品讀課文3、4小節(jié)
�。�1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過程中，你又感受到了普羅米修斯是一個什么樣的神？
�。�1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機智板書）
�。�2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火。當時的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
�。�3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學生回答）共3頁，當前第1頁123
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們在干些什么呢？（出示）
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）
�。�5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時，面對為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對他說些什么呢？
（三）品讀課文5、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們人類盜來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學生討論暢談：因為宙斯的心狠手辣天規(guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們再次通過朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
�。�2）災難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
�。�3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什么？（學生暢談）
�。�4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現在哪些詞語上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
�。ㄋ模┢纷x課文7、8小節(jié)
（1）面對烈日的`暴曬、風雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！闭埓蠹曳磸偷淖x一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學生自由讀，指名讀評價后齊讀）
（3）此時，面對著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說些什么呢？（學生發(fā)言）
�。�4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經深深地被普羅米修斯這種堅強不屈的精神所感動。（板書：堅強不屈）其實，受感動的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個詞語看出赫剌克勒斯深受感動呢？（不遠萬里）“不遠萬里”什么意思呢？（學生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動，又怎么會從遙遠的地方趕來呢？可見他是一個什么樣的人呢？（板書：伸張正義）
�。�5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實現了。讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)
四、總結拓展
�。�1）偉大的天神普羅米修斯為我們人類帶來了火種，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經發(fā)到每位同學手中，請大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動與敬仰。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
學生自由讀后，指名一名學生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來已經被這首詩打動了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。
�。�3）我相信今天在座的老師、同學不光被普羅米修斯盜火的精神所感動，也被你這優(yōu)美的朗誦感動了。大家把把掌聲送給他。
�。�4）課后，希望同學們能將今天學的這個感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
�。�5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。
1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
2、中國神話《燧人氏鉆木取火》（另外，關于火的起源，在我們中國還有一個傳說，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎？
普羅米修斯教學設計優(yōu)秀2
課前談話：
同學們你們知道哪些神話故事？同學們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課！
一、直接導入，揭題（1分鐘）
同學們其實神話就是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
今天老師要帶你們去認識一位古希臘神話中的英雄，他就是──
板書：普羅米修斯
一起讀──普羅米修斯。
二、出示普羅米修斯的話（3分鐘）
老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：
為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！──普羅米修斯
1、誰愿意來讀讀這段？（1個）
2、讀了這段話，同學們你想了解那些問題？
在提問之前，認真的再讀讀這段話。
好，誰先來你來。
你很會提問。
你來。
你很會發(fā)現問題。
你來。
你的問題很有研究價值
學生提問：
�、牌樟_米修斯你為人類造了什么福？（犯了什么錯）
普羅米修斯為什么要為人類造福？
為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種？
⑵普羅米修斯為什么會說這句話？（在什么情況下說的這句話）
�、瞧樟_米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各種痛苦）
相機板書：造福忍痛
三、初讀課文（5～6分）
1、我們403班的同學們都很會發(fā)現問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學的這篇課文，下面就請同學們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。
出示：自學要求。
�、抛x準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
�、朴靡粌删湓捀爬ǖ卣f說課文講了一個什么故事。
2、反饋：
同學們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確
出示：
我會讀：
動彈鷲鷹驅寒取暖氣急敗壞高加索山
噴射肝臟風吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯
誰愿意來做做小老師，來帶領大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。
誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事？（1個）
四、感受普羅米修斯（8分）
熟讀了課文之后，相信同學們一定能很好的解決剛才的問題。
下面我們就來深入研究這些問題。（點板書）
1、默讀課文第1，2自然段：
邊讀邊思考：
普羅米修斯為什么要為人類造福？（取火）
他又是怎樣為人類造福？（取火）
誰先來回答？
甲回答：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
出示：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
學生說理，追問：
課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現悲慘。你能用朗讀表現出來嗎
評價：
老師聽出來了你悲慘冒著生命危險這兩個地方強調了。誰還愿意來讀讀這段。
2、同學們再讀這句話，你讀懂了什么？
板書：勇敢富有同情心
讓我們再來讀讀這部分內容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒有火，人們只好接下去讀──就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。
出示：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸
火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來的？誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么？（簡短些）
自從有了火，人類用它（）
同學們，火對我們的生活影響有多大�。。c擊）指名說。
出示：
火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──
誰來說。
所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明）
3、師導：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活��！為人類造福又有什么錯呢？
讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。
出示：
�、艦槿祟愒旄�，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
⑵為人類造福，又有什么錯？可是你們知道嗎？為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？
�。c板書）請同學們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。（下去看學生劃第一部分）
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、拍銊澚四膸拙洌f說理由：
�、僬f這一句：
普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
你從這句話哪些關鍵的詞語中感受到痛苦的？
能帶著這種感受來讀讀這段。
老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。
其他同學有補充嗎？
�、谡f這句：
他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
你從這句話那些關鍵的詞語中感受到的？
能讀出這種痛苦嗎？你的朗讀感染了我，同學們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊！
請同學們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什么痛苦？
出示：
火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（）
漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）
大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）
誰來說說。
同學們這是何等難以忍受的痛苦�。∽屛覀冊賮砀惺芤幌缕樟_米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
同學們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎？可我們的'英雄卻忍受住了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
讀了這句話，你讀懂了什么？
板書：堅強不屈
能用朗讀把堅強不屈表現出來嗎？
是�。⊥瑢W們這是多么堅強不屈的精神�。�
火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起──
漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起──
寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起──
�、仆瑢W們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？誰來讀？
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。
追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？（無法想象，生不如死，慘無人道）
其他同學：
同學們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。
看完錄像相信同學們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來讀這一段
同學們，風吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
所以，如果火神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答。
女同學：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
如果宙斯要求他承認錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學一起讀──
�、蔷瓦@樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。
問：此時此刻，你又想對普羅米修斯說些什么？在課文的空白處，把它寫下來。
出示：
普羅米修斯，我想對你說（）
交流。
4、激情引導：
同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎么讀？你來。
讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：
為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
五、拓展（一分半）
同學們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩，愿意讀一讀嗎？自己先來練練。（媒體出示：普羅米修斯）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。
是誰？身受酷刑卻無怨無悔。
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強，博愛，無私，
這就是你──普羅米修斯！
男女聲朗讀。
【板書設計】
造福富有同情心勇敢
普羅米修斯
忍痛堅強不屈
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