《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)21篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一.文章概述
《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)的是在一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人獨(dú)自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象。
二.分析理解
古詩(shī)雖離我們較遠(yuǎn)，但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，也是不難理解的。
我們可以通過(guò)以下方法來(lái)學(xué)習(xí)：
(1)讀詩(shī)句，弄懂生字和不理解的詞語(yǔ)的意思；
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩(shī)句理解難句，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情；
(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)有幾個(gè)生字、新詞，通過(guò)預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思：
江畔：江邊。
獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
蹊：小路。
留連：舍不得離開(kāi)。
恰�。盒稳萋曇艉椭C動(dòng)聽(tīng)。
下面請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句意。
1.黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這句詩(shī)的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條都低低彎下了身。
2.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩(shī)的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。
你知道詩(shī)人所描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？
詩(shī)人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩(shī)，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩(shī)人，在一個(gè)春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會(huì)有什么感受？
你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會(huì)陶醉其中，細(xì)細(xì)觀賞。
但是你知道詩(shī)人杜甫嗎？
杜甫是唐代詩(shī)人，被后人稱(chēng)之為“詩(shī)圣”。他的'詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩(shī)就是寫(xiě)草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導(dǎo)》
《江畔獨(dú)步尋花》描寫(xiě)了哪些景物？
《江畔獨(dú)步尋花》主要寫(xiě)了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[案例]
在理解完詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者后。
教師：請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī)，讀完后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么景色。
學(xué)生自由讀，邊讀邊思考。
學(xué)生1：我看到了蝴蝶。
教師：你是從哪一行看出來(lái)的，蝴蝶正在做什么？
學(xué)生2：從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來(lái)的，蝴蝶正在跳舞。
教師：“留連”就是留連忘返，忘記了回家的意思，“時(shí)時(shí)”說(shuō)明蝴蝶是在怎樣地跳舞。
學(xué)生3：蝴蝶在不停地跳舞。
教師：誰(shuí)能把這一行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生個(gè)別說(shuō)，教師補(bǔ)充。
教師：誰(shuí)能把這只蝴蝶的快樂(lè)讀出來(lái)。
3—4個(gè)學(xué)生讀，師生共同評(píng)議。
教師：你們還看到了什么景色？
學(xué)生5：看到了花。
教師：花怎么樣？你從哪兒看出來(lái)的？
學(xué)生6：花很多。從“千朵萬(wàn)朵”看出來(lái)的。
學(xué)生7：從“滿”、“壓枝低”看出花很多。
教師：“蹊”是什么意思？
學(xué)生不理解。
教師：“蹊”左邊有一個(gè)足字旁，是小路的意思。
教師：誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)。
學(xué)生個(gè)別試讀，師生共同評(píng)議。
教師：你們還看到了什么？
學(xué)生1：看到了黃鶯在叫。
教師：“自在”是什么意思？
學(xué)生2：是自由自在的意思。
教師：“恰恰”呢？
學(xué)生3：恰好的意思。
教師：誰(shuí)能用自已的話把這一行的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生試說(shuō)，教師補(bǔ)充。
教師：這首詩(shī)描寫(xiě)的景色多美啊，現(xiàn)在我來(lái)良誦古詩(shī)。你們閉上眼睛想象古詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
教師朗誦，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。
學(xué)生1：我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。
學(xué)生2：我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在這些花上面跳起來(lái)。
學(xué)生3：我看到了黃鶯在花上面唱歌。
學(xué)生4：天色都晚了，蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說(shuō)：“不嘛，我不愿回去，這里的花太美了。”
教師：你們能把美麗的景色讀出來(lái)嗎？
學(xué)生齊讀古詩(shī)。
[反思]
詩(shī)歌都有美好的意境，可以說(shuō)，一首古詩(shī)就是一幅美麗的.圖畫(huà)。這首詩(shī)所描寫(xiě)的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見(jiàn)過(guò)。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)去想象，在想象中理解古詩(shī)的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性，甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩(shī)意時(shí)，教師并沒(méi)有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩(shī)歌的意境。
大膽把自己的一個(gè)教學(xué)片段發(fā)在這里,請(qǐng)各位批評(píng)指正.
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課題：《江畔獨(dú)步尋花》
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
1、學(xué)會(huì)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫(xiě)這些字。
2、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感
染。
3、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)效果
一、激趣導(dǎo)入，開(kāi)啟學(xué)生想象思維的大門(mén)
1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫(huà)面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，我們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、抽2~3名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫(huà)面。
二、學(xué)習(xí)本課古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
1背鍪究翁狻督畔獨(dú)步尋花》。
2苯淌Ψ抖琳饈資，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。
3重點(diǎn)解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4倍了姓饈資。
5崩斫獗臼意思。
�。�1）解題：這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
�。�2）學(xué)生交流杜甫生平資料。
�。�3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開(kāi)，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
�。�4）理解詩(shī)的第一、二行。
①學(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。
�、谧寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫(xiě)的景象。
③教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺(jué)困倦。
�。�5）理解本詩(shī)的三、四行。
①理解“無(wú)主”的意思。
�、趲熒餐涣鞯谌�、四行詩(shī)的大意：不知是誰(shuí)家的`一簇桃花開(kāi)得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。
�、僬故倔w現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。
�、趯W(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。
�、鄢閷W(xué)生單個(gè)朗讀，教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。
�、茏屓鄬W(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，有感情地背誦這首詩(shī)。
�。�7）體會(huì)詩(shī)的感情。
�、偻瑢W(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫(xiě)出的畫(huà)面給你留下了什么印象？
�、谧髡邔�(xiě)賞花，寫(xiě)得花兒艷麗，景致明快，可見(jiàn)其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？
③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情，吟誦全詩(shī)。
教后反思：
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，導(dǎo)入新課：
1、春天多么美好，古往今來(lái)多少詩(shī)人為之傾心，寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古傳誦的佳句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩(shī)人寫(xiě)的'詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”，又稱(chēng)為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。（板書(shū)課題）
3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、學(xué)生自由讀;要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物？
板書(shū)：花蝶鶯
2、古詩(shī)最講究語(yǔ)言的錘煉，作為大詩(shī)人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)杜甫，與詩(shī)人共賞這美好春光。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個(gè)詞？
理解：戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼
3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫(huà)實(shí)在讓人陶醉。此時(shí)，哪幅畫(huà)面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來(lái)抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧�。ǔ鍪径嗝襟w）
啊，———（景物）真———啊，你看———————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？
4、教師放課件，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
�。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣模焕婊〝D滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
1、介紹詩(shī)寫(xiě)作背景。
�。ㄔ�(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時(shí)有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了這首詩(shī)，全詩(shī)都透著詩(shī)人喜悅的心情。）
2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
五、拓展延伸
1、“詩(shī)”是“文”的濃縮，今日，我們與詩(shī)圣一起欣賞了美麗的春景，更領(lǐng)略了詩(shī)圣用詞的精妙。而“文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)F(xiàn)在，我們提起筆來(lái)，把我們和詩(shī)人一起看到的美景寫(xiě)下來(lái)，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說(shuō)：“后生可畏，后生可畏呀”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花：多、美
江畔獨(dú)步尋花（愉悅）蝶：舞
鶯：啼
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
三、教具安排:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況？
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）
好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書(shū)上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1理解詞語(yǔ)
我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）。
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）
2理解詩(shī)句
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）
3感情朗讀
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4理解意境
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三，引申
詩(shī)中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫(huà)下來(lái)。（畫(huà)畫(huà)，展示）
四，課后作業(yè)
同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)這首詩(shī)了嗎？今天，就請(qǐng)同學(xué)們回家后把今天的'學(xué)習(xí)內(nèi)容講給父母聽(tīng)，看誰(shuí)講得最棒。
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
[簡(jiǎn)析]
唐肅宗上元元年（公元760年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)�！磅琛笔切÷贰！盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”�！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚�(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”�！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”�！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)�！扒∏√洹笔钦f(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
�。圩髡吆�(jiǎn)介］
杜甫（712-770），唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
今天嘗試用五步教學(xué)法和孩子們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。
去年在教三年級(jí)時(shí)，雖然還沒(méi)有非常明確地把教學(xué)程序分出如上的五步，但大體來(lái)說(shuō)也是如此。
首先讓學(xué)生讀，“書(shū)讀百遍，其義字見(jiàn)”；然后讓學(xué)生“議”，大篇抄出詩(shī)意讓學(xué)生背，沒(méi)有幾個(gè)孩子有興趣，讓他們自己去理解，去感受，有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)；最后讓學(xué)生“悟”，從字里行間去讀出作者的心情，去想象當(dāng)年的風(fēng)景，去品味中國(guó)文字的華美和精煉……
前些天，在網(wǎng)上看到一段文字，及如上的古詩(shī)五步教學(xué)法，感覺(jué)非常有實(shí)踐意義。而且對(duì)于我現(xiàn)在的班級(jí)來(lái)說(shuō)，急需要學(xué)著掌握良好的學(xué)習(xí)方法，于是，今天便嘗試著采用。層次清晰，特別對(duì)于剛剛開(kāi)始走上講臺(tái)的.老師來(lái)說(shuō)，非常有幫助。
說(shuō)今天我的課。在上午的課上，我首先讓學(xué)生背誦一些以前的古詩(shī)，然后出示《江畔獨(dú)步尋花》，進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀。
情況不如我想象中的順利，光“讀準(zhǔn)字音”這一關(guān)都非常難闖�！芭稀闭`讀為“半”，“尋”因本地口音混淆讀為“行”，"低”和“底”分不清，“嬌”誤為“橋”，“恰恰”讀成“哈哈”，“啼”錯(cuò)念作“嘀”音，尤其是“枝”和“時(shí)”，兩個(gè)翹舌音都糾了很久，到課后有個(gè)別孩子來(lái)背誦時(shí)，這兩個(gè)音還是讀不準(zhǔn)。問(wèn)題如此嚴(yán)重，看來(lái)很有必要強(qiáng)化普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，比如專(zhuān)門(mén)列出一些翹舌音和平舌音，讓學(xué)生練讀練說(shuō)�？墒菚r(shí)間從哪兒擠出來(lái)呢？這又是一個(gè)問(wèn)題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時(shí)間，課堂上我們的孩子又總是難以完成任務(wù)，一周自習(xí)只有一節(jié)，還要練字和訂正作業(yè)呢！
聽(tīng)孩子背誦以前的古詩(shī)，我就發(fā)現(xiàn)，朗讀時(shí)應(yīng)有的節(jié)奏感他們并沒(méi)有具備，全是一股腦兒地拼命喊完了算數(shù)。于是讓大家反復(fù)聽(tīng)我讀，感受一下需要停頓的地方，需要重讀的地方，在黑板上板書(shū)做好標(biāo)記，讓他們也跟著一遍又一邊模仿讀。
感覺(jué)這樣很累啊，以前的那班孩子在認(rèn)讀的方面根本不用我操心，基本上來(lái)說(shuō)一節(jié)課完成一首古詩(shī)，能背誦并且說(shuō)出詩(shī)意，還能騰出時(shí)間來(lái)畫(huà)副畫(huà)兒，抄抄生字呢。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是無(wú)捷徑可走，那就用點(diǎn)老土的方法，一步一步腳踏實(shí)地地來(lái)吧，一切從頭開(kāi)始。就這樣，當(dāng)我的孩子們把古詩(shī)讀通順，并且能夠有節(jié)奏感地朗讀時(shí)，打下課鈴了。天已經(jīng)涼了，我卻一身汗。“五步”才走了一步，我有些擔(dān)心時(shí)間了。呵，就慢慢來(lái)吧，我們走得慢一點(diǎn)，是為了以后能跑得更快�。�！
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
遼寧省阜新市站前小學(xué)四年一班甄慧
春暖花開(kāi)的一天，杜甫的心情特別好，他獨(dú)自一人來(lái)到了江邊散步。
他聽(tīng)別人說(shuō)，黃四娘家的花開(kāi)得很茂盛，于是他就向黃四娘家走去，想親自看一看。
他來(lái)到黃四娘家一看，驚訝地說(shuō)：“黃四娘家的花太多了，可謂是花的.海洋、花的世界呀！”枝頭上的花一串連一串，一片片花葉密得把彎曲的小路都給遮住了，花的顏色也很多，有白的、紅的、黃的……
花又大又重，花枝都被它壓得低下了頭，而小的花像豆粒兒大，在微風(fēng)中抖動(dòng)。
一陣輕風(fēng)吹過(guò)，花的香氣撲鼻而來(lái)。這時(shí)，一群群蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舍不得離開(kāi)。
美麗的小黃鶯在花枝上跳來(lái)跳去，歡快地唱著歌，杜甫聽(tīng)到了這動(dòng)聽(tīng)的歌，陶醉了。
杜甫情不自禁地贊嘆道：黃四娘家的花真是名不虛傳啊!
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀、背誦古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的一組絕句詩(shī)，共七首。同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)其中的一首詩(shī)嗎？（生答）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書(shū)課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1.簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老。生于河南鞏縣（今鞏義市），唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱(chēng)“大李杜”，人稱(chēng)“詩(shī)圣”。
2.學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2.聽(tīng)錄音帶，劃出節(jié)奏，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象。
2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3.全班交流：
�。�1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的.春風(fēng)在游春。
�。�2）桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
桃花一叢一叢地盛開(kāi)著，仿佛是沒(méi)有主人，你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
課時(shí)安排：1
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花
（唐）杜甫
黃師塔前東水流，
春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，
可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。
�、胖该x這一句
�、茊�(wèn)：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫(xiě)出了春光美？
�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3、精讀第二句：桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
�、胖该x這一句
⑵問(wèn)：桃花開(kāi)得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
�、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的.花，會(huì)說(shuō)些什么？
�、戎笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？
5、感情朗讀古詩(shī)
（三）遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天美麗的景象，也寫(xiě)出了詩(shī)人高興的心情。寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
（一）比賽說(shuō)詞，引入課題。
同學(xué)們，上課之前我們來(lái)個(gè)詞語(yǔ)比賽吧？
1、你們知道描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)有哪些？
春風(fēng)送暖，大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)��！
2、春花有哪些顏色，你知道嗎？
這真是一個(gè)五彩繽紛的世界啊！
3、春花除了顏色艷麗，還有什么特點(diǎn)？（數(shù)量多）那你們能送個(gè)詞給這么多的花嗎？
這真是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界啊！
�。ǘ┙榻B由來(lái)，解詩(shī)題。
1、指著事先寫(xiě)好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？
2、你對(duì)課題的說(shuō)法有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄕl(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花？為什么一個(gè)人到江邊來(lái)尋花？他到江邊尋到花了沒(méi)有？）
�。ㄈ┏踝x，感悟詩(shī)情。
1、大家?guī)е蓡?wèn)自由讀詩(shī)。要讀得字正腔圓、通順。讀的時(shí)候，還要仔細(xì)看看書(shū)上的插圖和注釋。自由讀，開(kāi)始。
2、讀了古詩(shī)，你們知道是誰(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花了嗎？（杜甫）
3、唐朝大詩(shī)人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽(tīng)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進(jìn)的豪情隱藏；他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國(guó)憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí)，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
4、好，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他是否讀正確了。
5、讀得正確，流利，非常好。這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)？
6、老師對(duì)這首詩(shī)也有自己的感覺(jué)，我想通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂(lè)，隨著老師的朗讀，去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。
7、同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛。在老師讀的過(guò)程中，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
8、很好，請(qǐng)看大屏幕，詩(shī)中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò)，但是作者卻能將這些景物寫(xiě)成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩(shī)人慢慢前行，邊賞邊品吧！
（四）品讀。
1、齊讀古詩(shī)
詩(shī)人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）
哪幾句是具體寫(xiě)花的？
2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”誰(shuí)來(lái)讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫(xiě)著“蹊：小路�！保┦裁礃拥男÷�？還描寫(xiě)了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽(yáng)光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫(huà)面�。浚ǚ被▽⑿÷范忌w住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”指名讀。你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：“花真啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）
�。ɑㄕ娑喟�，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。）
�。ɑㄕ娑喟。憧�，把花枝都?jí)簭澚恕＃?/p>
�。ɑㄕ婷腊�，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）
�。ɑㄕ嫦惆。憧�，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。）
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣�；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢。
3、孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀！
4、杜甫除了看到很多美麗的.花兒，還看到哪些景物？詩(shī)中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）
出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！蹦型瑢W(xué)讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫(xiě)了什么景物？蝶兒在做什么��？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會(huì)怎么對(duì)杜甫說(shuō)呢？
對(duì)話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來(lái)飛去��？
蝶兒：
蝶兒：先生啊，你為什么？
杜甫：
�。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）
�。ㄊ茄�！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右。）
看來(lái)，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開(kāi)，也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時(shí)時(shí)舞。）”
留連繁花的除了蝴蝶、詩(shī)人，還有什么？女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼�！本�。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會(huì)對(duì)黃鶯怎么說(shuō)？
對(duì)話：杜甫：黃鶯啊，
黃鶯：
聽(tīng)到黃鶯的鳴叫，詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn)，詩(shī)人此時(shí)心情十分——（歡愉）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
5、岷江岸邊，春光無(wú)限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)吟誦。
1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè)，那么你們能連起來(lái)讀一讀嗎？
2、聽(tīng)得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬(wàn)紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽(tīng)，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）
這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。
�。┩卣�
1、同學(xué)們，讀到此，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題，你有什么疑問(wèn)嗎？
詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門(mén)就可以看到，為什么要“尋”呢？
2、介紹寫(xiě)作背景
杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 《望岳》
仕途失意，憂國(guó)憂民，曾憤懣——朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨
戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲——感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 《春望》
辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡——無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 《登高》
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開(kāi)始有了安身的處所，詩(shī)人為此感到欣慰。春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩(shī)七首。此為組詩(shī)之六。
3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見(jiàn)到這如畫(huà)的美景。詩(shī)人更沒(méi)心情去尋找這種美景。）詩(shī)人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）
4、那就讓我們一起讀出詩(shī)人心中久違的欣慰與歡愉吧！
5、（展示課件）出示有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，拓展閱讀。
早春春日
【唐】韓愈【宋】朱熹
天街小雨潤(rùn)如酥，勝日尋芳泗水濱，
草色遙看近卻無(wú)。無(wú)邊光景一時(shí)新。
最是一年春好處，等閑識(shí)得東風(fēng)面，
絕勝煙柳滿皇都。萬(wàn)紫千紅總是春。
大林寺桃花江南春
【唐】白居易【唐】杜牧
人間四月芳菲盡，千里鶯啼綠映紅，
山寺桃花始盛開(kāi)。水村山郭酒旗風(fēng)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，南朝四百八十寺，
不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。多少樓臺(tái)煙雨中
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話講解詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī)，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。
二、新授
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩(shī)，首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)？（簡(jiǎn)介作家，說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。）
�。�2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩(shī)，你自己能不能把它讀出來(lái)呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩(shī)）
2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩(shī)境。
（1）小組之間互讀詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)。
�。�2）這是一篇寫(xiě)景的詩(shī)文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩(shī)。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書(shū)上的.注解自己先學(xué)一學(xué)。
�。�4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。
�。ǘ├斫庠�(shī)句，有感情地朗讀。
1.我們一同理解了詩(shī)句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書(shū)中描寫(xiě)的詩(shī)句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。
（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
�。�4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。
2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句，想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
5.老師配樂(lè)范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。
6.通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意思。
7.總結(jié)：
第一句：從整體上說(shuō)花的樣子。
第二句：從局部說(shuō)每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛(ài)。
�。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
1.請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。
2.可以和小伙伴合作，一人背一句。
三、練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？
2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)。
四、總結(jié)
黃四娘家的花長(zhǎng)得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開(kāi)的花朵，把枝條都?jí)簭澚搜：诨▍仓酗w來(lái)飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽(tīng)的叫聲，真是自由自在的小鳥(niǎo)。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)
1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。
2.請(qǐng)你再找出一些描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句，寫(xiě)在你們的好詞好句本上。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
之一
佚名
一、教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀
三、教具安排：錄音
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
�、胖该x這一句
�、茊�(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多？
�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�、胖该x這一句
�、茊�(wèn)：黃四娘家的`花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
�、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？
⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？
5、感情朗讀古詩(shī)
�。ㄈ┻w移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？
學(xué)生的詩(shī)：
�、胖参飯@獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
�、巧泻�(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)
簡(jiǎn)評(píng)：在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。
2、背誦古詩(shī)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬(wàn)物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，板書(shū)：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫，
二、初讀古詩(shī)
1、介紹作者，了解寫(xiě)作背景
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩(shī)人，稱(chēng)為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。
點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮。 字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。
3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用 做記號(hào)。
點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對(duì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)�；貞泴W(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。
�。ò鍟�(shū)：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋?zhuān)a(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）
三、自學(xué)理解古詩(shī)
1、下面的'時(shí)間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？
（評(píng)：要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，）
預(yù)設(shè)：東：向東。 倚：靠，拂面而來(lái)。
懶困：懶洋洋的。
換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。
補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。
一簇：一叢，形容花開(kāi)得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
師：可是究竟的意思。 這是一個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？聯(lián)系上下文（課題）問(wèn)自己，他是怎樣問(wèn)的？愛(ài)，就是喜歡人，喜愛(ài)。這一句用自己的話說(shuō)：究竟是喜歡深紅的還是喜歡……
師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩(shī)人眼中的桃花？
這深紅的桃花像 ——。這 淺紅的像——。
請(qǐng)生填。指名讀。
3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？“
�。�1）師：如果你是詩(shī)人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí)，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會(huì)有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？
指導(dǎo)讀出一種驚喜。
�。�2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時(shí)問(wèn)自己：指導(dǎo)讀：可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。ㄖ该麊�(wèn)：你能說(shuō)清楚嗎？），是啊，作者也說(shuō)不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們?cè)谠?shī)人的眼里都很美麗。用一個(gè)肯定的說(shuō)法就是
�。�3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。
四、說(shuō)詩(shī)意
1、古詩(shī)學(xué)到這，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？
2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)，那么詩(shī)中有哪些景物呢？
前兩句寫(xiě)的是什么？后兩句又寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情，讀讀這首詩(shī)。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景，其實(shí)還有很多描寫(xiě)桃花的詩(shī)，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
背景介紹：
在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教材背景：
《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人杜甫。詩(shī)人描寫(xiě)了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí)，所見(jiàn)到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往的思想感情。
學(xué)生背景：
所執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論在閱讀還是理解較三年級(jí)有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書(shū)、動(dòng)腦讀書(shū)、動(dòng)手讀書(shū)的能力。
情境描述：
一、激趣導(dǎo)入，釋題解疑。
師：同學(xué)們，你們喜歡賞花么？
生：喜歡。
師：當(dāng)春暖花開(kāi)之時(shí)，與友人結(jié)伴同游，賞花踏青，將是多么快樂(lè)的事情啊！今天就讓我們跟隨唐代著名詩(shī)人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第五課古詩(shī)三首中的.第一首：《江畔獨(dú)步尋花》
齊讀課題。解題。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
師：范讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)清字音。
生：自讀古詩(shī)，讀通讀順。
師：指名朗讀古詩(shī)，隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。
三、品詞賞句，理解詩(shī)意。
1、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句。
師：結(jié)合注釋邊讀邊想詩(shī)句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開(kāi)的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。
生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開(kāi)的很多。
師：那些詞句體現(xiàn)花多？
生：“滿”“壓枝底”……
師：指導(dǎo)朗讀。
師：朗讀古詩(shī)，生閉眼想象。并動(dòng)手把詩(shī)句畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。
師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫(xiě)了那些景色呢？
生：串講詩(shī)句意思。
通過(guò)老師引讀學(xué)生跟讀的方式，反復(fù)誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)的意境。
師：常言道：“一枝獨(dú)秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩(shī)人目睹百花爭(zhēng)奇斗艷的情景，心情會(huì)是怎么樣的？讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩(shī)。
四、拓展延伸，課后積累。
師：這是一首描寫(xiě)繁華似錦、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，想一想我們還學(xué)過(guò)了那些關(guān)于春天的古詩(shī)和詞語(yǔ)。
生：匯報(bào)。
師：春是希望的季節(jié)，希望你們?cè)诖禾觳⑾孪Ｍ姆N子，收獲秋的成熟。
教學(xué)詮釋?zhuān)?/p>
新課程改革明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者�！北局@一理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”的方法，感受美創(chuàng)造美。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過(guò)程中抓住重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語(yǔ)言表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。
教學(xué)研究：
教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的一、二句想象黃四娘家百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的美麗景色，然后動(dòng)手把美麗的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。這是一個(gè)從文到“畫(huà)”的探索過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字理解、表達(dá)和有形畫(huà)面的多次轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
本課教材分析：
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)�！督溪�(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫(huà)，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題。齊讀課題。）
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）
�。ǔ鍪径嗝襟w課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）
好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。
（2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
3、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
�。�3）詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
�。�4）哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）
結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。
�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。
�。�6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的�？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。
4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開(kāi)。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來(lái)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀
（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等）
教學(xué)反思：
古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的.要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)16
�。ā┲笇�(dǎo)思想與理論依據(jù)
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國(guó)古代思想文化與漢語(yǔ)特點(diǎn)最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，通過(guò)朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫(huà)面，設(shè)法讓詩(shī)人的畫(huà)面和詩(shī)人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)背景分析
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫的一首具有情趣的寫(xiě)景詩(shī)。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達(dá)了詩(shī)人快樂(lè)、愉快的心情。通過(guò)讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫(huà)等形式來(lái)進(jìn)一步的理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，讓詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。
學(xué)生分析：古詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧，因此，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，通過(guò)演繹讓個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩(shī)情畫(huà)意間從容釋放。
（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)生朗讀、繪畫(huà)、描述等方式來(lái)進(jìn)一步理解詩(shī)意，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的意愛(ài)之情。
�。ㄋ模⒔虒W(xué)過(guò)程與資源設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：
春天繁花似錦，萬(wàn)物復(fù)蘇是一個(gè)令人陶醉的`季節(jié)，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？
板書(shū)：江畔獨(dú)步尋花
二、參與探究:
1:誰(shuí)能解釋一下課題？（詩(shī)人獨(dú)自在江邊散步尋找春天美麗的景色。）
2、詩(shī)配樂(lè)范讀古詩(shī)。思考：古詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？
花、小路、蝴蝶、黃鶯
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)全詩(shī)整體上的了解，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人是如何用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，把這些景物描繪得如此生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。）
3、輕聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時(shí)聲音延長(zhǎng)，三聲、四聲為仄聲讀時(shí)縮短聲音，但讀時(shí)聲停氣不停。
黃四娘家――花――滿蹊――，
千朵﹨萬(wàn)朵﹨壓枝――低――。
流連――戲蝶――時(shí)時(shí)――舞﹨，
自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。
（――表示平聲，﹨表示仄聲。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)學(xué)生按照“平長(zhǎng)、仄短”的規(guī)律朗讀古詩(shī)，會(huì)更好的體現(xiàn)古詩(shī)的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。）
5、播放優(yōu)美的古箏樂(lè)曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
能用自己的話描述詩(shī)句的景象，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情的朗讀；喜歡畫(huà)畫(huà)的可以用畫(huà)來(lái)表達(dá)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。）
6、匯報(bào)交流：
�。�1）播放音樂(lè)，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭(zhēng)先恐后的都開(kāi)了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說(shuō)：“姐妹們快來(lái)呀，這里好美呀！咱們一起來(lái)跳舞吧！小黃鸝們也高興的唱起歌來(lái)，那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，十分動(dòng)聽(tīng)，這里的美景把他們都吸引住了，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)。
�。�2）這位同學(xué)描述得怎樣？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“花滿蹊”“千朵萬(wàn)朵壓枝低”是如何在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到，如果用畫(huà)來(lái)展示，需要畫(huà)出許多不同種類(lèi)、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩(shī)中用一個(gè)“滿”字便把整個(gè)繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會(huì)到古代語(yǔ)言精煉之美。）
�。�4）朗讀：指名讀，集體評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的？邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，在品味詩(shī)句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品味，品出詩(shī)的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。）
三、回歸整體：
1、這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
結(jié)合書(shū)中的圖畫(huà)，指名回答
2、（1）當(dāng)你尋覓春天的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面：（指名讀注意讀出輕松、愉快的語(yǔ)氣。）
�。�2）當(dāng)你獨(dú)自漫步于江邊時(shí)看到了這樣的畫(huà)面：（指名讀）
�。�3）當(dāng)你心情十分煩悶的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面：（指名讀）
�。�4）當(dāng)你心情愉悅的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面：（指名讀）
讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩(shī)！
四、質(zhì)疑問(wèn)難：誰(shuí)還有不懂的地方？
預(yù)設(shè)問(wèn)題既然本詩(shī)描寫(xiě)的是春天為何一個(gè)春字都沒(méi)提？從詩(shī)句中什么地方可以看出？
五、分層練習(xí)：誰(shuí)能背幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)句？
六、拓展練習(xí)：想一想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換詞變成你自己的嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生積累。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花（杜甫）
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬(wàn)朵壓枝低。
流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境激疑誘趣（播放音樂(lè)，進(jìn)入古詩(shī)）→參與探究（讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)）→歸納概括（談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的收獲）→質(zhì)疑問(wèn)難（提出自己不理解的地方）→分層練習(xí)（背誦自己知道的，描寫(xiě)春天的古詩(shī)）
（六）教學(xué)效果評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以求收到更好的效果。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、蝶、鶯”的字音和寫(xiě)法。
2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)出作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡春天嗎？古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機(jī)勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫(xiě)了很多贊美春天的詩(shī)歌。我們學(xué)過(guò)哪些贊美春天的古詩(shī)呢？請(qǐng)把你知道的背給大家聽(tīng)。（《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。杜甫，人稱(chēng)詩(shī)圣，他的詩(shī)多反映人民生活的疾苦。而寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，杜甫剛結(jié)束了他十載長(zhǎng)安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來(lái)建筑費(fèi)；朋友送來(lái)桃樹(shù)秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過(guò)詩(shī)人三個(gè)月的經(jīng)營(yíng)在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂，詩(shī)人暫時(shí)離開(kāi)了動(dòng)蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對(duì)象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。
指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“畔”字。學(xué)生注意“畔”的讀音，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半。
“畔”是什么意思，江畔呢？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。ㄒ唬┏踝x
1、一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)。要求：響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭(zhēng)光嗎？那就練習(xí)讀幾遍。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái)，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韻的，所以我們?cè)诔踝x時(shí)，要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。）
2、進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。
3、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到了哪些景物？你能找出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)：花、蝶、鶯）
4、蝶和鶯的寫(xiě)法。
蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得稍微小一點(diǎn)，蟲(chóng)子旁的提要寫(xiě)在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。
鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭，黃鶯是一種鳥(niǎo)類(lèi)，所以冖下邊是一個(gè)鳥(niǎo)字。
（二）自讀，想象、感悟。
1、詩(shī)人是怎樣對(duì)這些景物進(jìn)行描繪的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、提示：看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)，理解詞語(yǔ)的意思，想想詩(shī)句的意思。
那好，我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。
�。ㄈ├斫狻x，說(shuō)想象到的景象。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
1、提問(wèn)：“蹊”是什么意思？那“花滿蹊”呢？（花鋪滿了小路）那誰(shuí)家的小路被花鋪滿了？你是怎樣理解“壓枝低”的？（花把枝條都?jí)簭澚耍�，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？
2、你們覺(jué)得這里的花怎么樣呀？板書(shū)：多你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)花多的特點(diǎn)嗎？
（指導(dǎo)朗讀：孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀�。�
3、詩(shī)人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花，來(lái)描寫(xiě)春天，并且寫(xiě)出了花多的特點(diǎn)。你們看簡(jiǎn)單的一個(gè)“滿，千朵萬(wàn)朵，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無(wú)限遐想的空間，這就是古詩(shī)的魅力呀！讓我不由得感慨�。ǔ鍪荆夯ㄕ娑嘌�，你看，那一樹(shù)樹(shù)花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的�。┗ǔ硕�，還有什么特點(diǎn)呢？你想象到了什么？你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？花真———你看，—————！
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。）
留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
1、是啊，花真多，花真美啊!不僅引來(lái)了詩(shī)人，還引來(lái)了蝴蝶在花中翩翩起舞，黃鶯自在地歌唱。
詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、提問(wèn)：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。
3、流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的.花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？（讀）
4、提問(wèn)：“恰恰啼”什么意思？（正好傳來(lái)一聲聲的啼叫）
多么愜意，多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。
5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！我看到了你們的眼神，感受到了你們的那份贊嘆，誰(shuí)愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來(lái)。（指名有感情朗讀。）
6、齊讀。多么美的春色圖呀，繁花盛開(kāi)，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，讓我們拿起書(shū)來(lái)，一起再去回味一下那美麗的春景吧！
三、背誦
1、我們能有感情地朗讀了，但能把它背誦出來(lái)嗎？給幾分鐘試一試。
2、指名背誦
四、小結(jié)
1、我們今天學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫(xiě)春天的《江畔獨(dú)步尋花》一起來(lái)背誦。
2、作者抓住了春天的景物：花、鶯、蝶來(lái)寫(xiě)；并且寫(xiě)出來(lái)他們的特點(diǎn)：多、流連、自在。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情？希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫(xiě)作方法，來(lái)描繪自己所看到的景色。
3、我們還學(xué)習(xí)了三個(gè)生字：畔、鶯、蝶。記住了嗎？
板書(shū)：
江畔獨(dú)步尋花：
靜花多
蝶舞
動(dòng)鶯啼
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)18
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，了解古詩(shī)內(nèi)容，讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩(shī)。
3、感受春天的美麗和生機(jī)，領(lǐng)悟詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，想象古詩(shī)所描繪的景象，理解詩(shī)義。有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！备鶕�(jù)古詩(shī)想象出景象，領(lǐng)悟意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或成語(yǔ)？
2、是呀，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是五彩動(dòng)人的季節(jié)，它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學(xué)習(xí)我們偉大的詩(shī)人杜甫的一首《江畔獨(dú)步尋花》。同學(xué)們，有興趣嗎？（板書(shū)：江畔獨(dú)步尋花）
3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？
4、請(qǐng)學(xué)生解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
5、師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱(chēng)李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱(chēng)為詩(shī)史。
（二）初讀感知，想象畫(huà)面。
1、同學(xué)們，你們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)？
2、你們的評(píng)價(jià)真棒。想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的朗讀啊？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀.盡可能在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
3、頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。那在你腦海中的畫(huà)面都出現(xiàn)了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）
4、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的詞或是句子請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。
5、指名朗讀。讓學(xué)生評(píng)價(jià)。在你讀古詩(shī)的過(guò)程當(dāng)中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來(lái)幫助你。
�。ㄈ┻M(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩(shī)，你們能不能自己獨(dú)立學(xué)會(huì)呢？那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來(lái)讀一讀。一會(huì)兒要講給大家聽(tīng)一聽(tīng)（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。
2.學(xué)生交流、匯報(bào)。
(1)說(shuō)一下你是怎么理解這首詩(shī)的？看誰(shuí)的想象力最豐富！
(2)你們還有什么補(bǔ)充的?
(3)誰(shuí)愿意朗讀？想怎樣朗讀？
(4)評(píng)議。教師指導(dǎo)朗讀。
(5)練讀。
a.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊輕聲地讀。結(jié)合音樂(lè)練讀。個(gè)人或小組合作、同桌合作配樂(lè)朗讀。
b.想象自己就是詩(shī)人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫(huà)，咱們踱步走在這美麗景色當(dāng)中，一起來(lái)吟誦。（配樂(lè)背）
（四）品味詩(shī)詞，欣賞古詩(shī)。
1、同學(xué)們真棒，在短短的幾分鐘內(nèi)，有的'同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么，你知道這首詩(shī)的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、還有哪些沒(méi)有解決的問(wèn)題呢？大家一起交流交流。
3、你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪一個(gè)詞？為什么？（重點(diǎn)指導(dǎo)：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）
4、同學(xué)們理解真好！面對(duì)著如此動(dòng)人的美景，詩(shī)人的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)齊讀這首詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)，深化理解。
1、這首古詩(shī)寫(xiě)得很美，你想用什么方式來(lái)展現(xiàn)這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫(huà)等等）
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，匯報(bào)。
3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩(shī)歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對(duì)同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！
�。┌鍟�(shū)
江畔獨(dú)步尋花
�。ㄌ疲┒鸥�
花多
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬(wàn)朵壓枝低。
花美
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)19
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然的意境。
有感情的朗誦古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)寫(xiě)景詩(shī)導(dǎo)新課
1、古典詩(shī)歌中寫(xiě)景的詩(shī)歌很多，你能背幾首嗎？
2、同學(xué)們每背一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景詩(shī)，題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題）
3、齊讀課題。范讀好再讀。
4、從課題中，你看出了什么？
5、這個(gè)在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰(shuí)？你對(duì)他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時(shí)代，他一生顛沛流離，關(guān)心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國(guó)憂民的詩(shī)歌。大家熟悉的名句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。”）
6、這首詩(shī)在什么情況下寫(xiě)的呢？（這首詩(shī)就是安史之亂后，詩(shī)人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，漫步江邊詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。）
二、感受詩(shī)歌文字美、意境美
1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩(shī)，注意詩(shī)的停頓和重音。
2、誰(shuí)來(lái)讀？注意聽(tīng)他的停頓和重音。（我聽(tīng)出來(lái)了，你是這樣停頓的：）
再讀，要比他讀得更好。
誰(shuí)還愿意挑戰(zhàn)？
就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象是什么？
4、一千個(gè)人讀這首詩(shī)就有一千個(gè)杜甫。請(qǐng)你結(jié)合注釋?zhuān)?huà)出你喜歡的字或詞或句，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受。寫(xiě)好之后先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，注意傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。
5、全班交流：
注意認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，有不同的見(jiàn)解可以補(bǔ)充。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！�
a)蹊？
b)花滿蹊？都有什么花呢？
c)有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開(kāi)滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的；讓人仿佛置身花的海洋。）
d)我們無(wú)法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過(guò)一個(gè)“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。
e)到底有多少花呢？（讀：千朵萬(wàn)朵）
f)這句詩(shī)哪幾個(gè)字把沉甸甸的.花寫(xiě)活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都?jí)簭澚耍?/p>
g)同學(xué)們?cè)傧胍幌�，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來(lái)，仿佛是害羞的少女低著頭；春風(fēng)和小花說(shuō)了一句悄悄話，花羞紅了臉。）
h)花是詩(shī)人最?lèi)?ài)寫(xiě)的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫(xiě)花的詩(shī)句？
老師也搜集了一些寫(xiě)花的名句。誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？
詩(shī)中寫(xiě)了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來(lái)，寫(xiě)到書(shū)上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩(shī)詞名句會(huì)使文章增色不少。
i)花很美，語(yǔ)言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩(shī)也讀出美？練習(xí)讀一遍。
j)你為什么這樣讀？你再找一個(gè)同學(xué)讀一讀。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”
a)不少同學(xué)都勾畫(huà)了這句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？
b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩(shī)人也陶醉了。此時(shí)他覺(jué)得蝴蝶煽動(dòng)的翅膀?yàn)樗瑁S鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。
c)與其說(shuō)蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說(shuō)，詩(shī)人自己留連自在。
d)你能否用一個(gè)詞形容詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？
三、升華情感寫(xiě)春天
1、引導(dǎo)想象：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天。（音樂(lè)起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開(kāi)的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花，不知不覺(jué)來(lái)到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都?jí)簭澚�。潔白的梨花、粉紅的杏花引來(lái)了成群的蝴蝶，它們?cè)诨ㄩg葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩(shī)人完全陶醉，他一會(huì)兒賞花，一會(huì)兒觀蝶。忽然，一陣動(dòng)聽(tīng)的啼鳴聲傳入詩(shī)人耳中，他抬起頭只見(jiàn)幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！
2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們?cè)俅屋p聲吟誦這首詩(shī)�？创笃聊弧�
3、寥寥數(shù)語(yǔ)，詩(shī)人將我們帶入了夢(mèng)幻般的春天。請(qǐng)你把剛才想到的畫(huà)面描繪出來(lái)。
4、生展示，同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會(huì)，配樂(lè)讀。師評(píng)價(jià)。（你的語(yǔ)言很美，文學(xué)功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽(tīng)你的朗讀真是一種享受）
四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩(shī)
學(xué)習(xí)古詩(shī)就要反復(fù)推敲詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國(guó)憂民的詩(shī)歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案！
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)20
一、教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩(shī)
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀
三、教具安排：錄音
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。
（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
�、胖该x這一句
⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫(xiě)出了黃回娘家花的多？
⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
�、胖该x這一句
⑵問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的.花，會(huì)說(shuō)些什么？
⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？
5、感情朗讀古詩(shī)
�。ㄈ┻w移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？
學(xué)生的詩(shī)：
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
�、茖W(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
�、巧泻�(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
四、作業(yè)
抄寫(xiě)古詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞花美
自在嬌鶯恰恰啼
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)21
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，描繪的是一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由幸福的無(wú)限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書(shū)，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。
課上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來(lái)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流�！蔽业脑捯魟偮洌瑢W(xué)便同時(shí)站了起來(lái)，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開(kāi)始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過(guò)這一片段的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思
今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的`能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂的寫(xiě)法”,讀出了古詩(shī)的韻味，悟出了作者凝聚于詩(shī)中的情感，使自己也融入到詩(shī)中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、用“故事描寫(xiě)的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫(xiě)這些景物？為什么要描寫(xiě)這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī)，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩(shī)人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說(shuō)是找準(zhǔn)了文本中語(yǔ)文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩(shī)教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的水平。
第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思：
這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫(xiě)，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬(wàn)朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚�。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！
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