《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
目標(biāo):
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。
2、背誦古詩(shī)。
重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天萬(wàn)物蘇醒,充滿生機(jī)與活力,許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天,你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī),板書(shū):江畔獨(dú)步尋花,它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫,
二、初讀古詩(shī)
1、介紹作者,了解寫(xiě)作背景
師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。
。ǘ鸥μ瞥笤(shī)人,稱為詩(shī)圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后,杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住,過(guò)上了安寧的日子,這一年春天來(lái)了,江水的歌唱,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動(dòng),寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn),做到字字響亮,字正腔圓。
點(diǎn)評(píng):讀得聲音響亮。 字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個(gè)簇字,是一個(gè)平舌音。
3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用 做記號(hào)。
點(diǎn)評(píng):讀得不錯(cuò),聽(tīng)出來(lái)了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰(shuí),句子斷對(duì),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái),必須要理解古詩(shī);貞泴W(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。
。ò鍟(shū):聯(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋,補(bǔ)省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)
三、自學(xué)理解古詩(shī)
1、下面的時(shí)間就交給大家,四人小組之間利用這些方法,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么是不懂的?
。ㄔu(píng):要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解,)
預(yù)設(shè):東:向東。 倚:靠,拂面而來(lái)。
懶困:懶洋洋的。
換詞序:倚春風(fēng):怎樣靠春風(fēng)呢?能靠住嗎?我們知道古人為了押韻,常常顛倒詞序,我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了,春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。
補(bǔ)省略:春光懶困:明媚的春光里,人懶洋洋的。
一簇:一叢,形容花開(kāi)得茂盛。
可:究竟,到底。
2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?
師:可是究竟的意思。 這是一個(gè)問(wèn)句,作者在問(wèn)誰(shuí)?聯(lián)系上下文(課題)問(wèn)自己,他是怎樣問(wèn)的?愛(ài),就是喜歡人,喜愛(ài)。這一句用自己的話說(shuō):究竟是喜歡深紅的還是喜歡……
師:讓我們看看圖,用補(bǔ)省略的方法,想象一下詩(shī)人眼中的桃花?
這深紅的桃花像 ——。這 淺紅的像——。
請(qǐng)生填。指名讀。
3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?“
。1)師:如果你是詩(shī)人,當(dāng)你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí),全身懶洋洋,看到這大片鮮艷美麗的桃花,你會(huì)有什么感受?帶著這種感受,讀讀這句?
指導(dǎo)讀出一種驚喜。
(2)走近些,看看深紅的桃花如火,多艷麗,很美,再看這粉紅的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美麗,究竟是深紅的美麗,還是粉紅的美呢?作者這時(shí)問(wèn)自己:指導(dǎo)讀:可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
。ㄖ该麊(wèn):你能說(shuō)清楚嗎?),是啊,作者也說(shuō)不清,究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們?cè)谠?shī)人的眼里都很美麗。用一個(gè)肯定的說(shuō)法就是
。3)讓我們一起讀讀這句,感受一下桃花的美麗。
四、說(shuō)詩(shī)意
1、古詩(shī)學(xué)到這,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢?
2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī),那么詩(shī)中有哪些景物呢?
前兩句寫(xiě)的是什么?后兩句又寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情,讀讀這首詩(shī)。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景,其實(shí)還有很多描寫(xiě)桃花的詩(shī),有興趣的同學(xué)下課后可以找一找,做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
本課教材分析:
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)!督溪(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě),前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩(shī)充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少的唐詩(shī),能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟,但受年齡限制,對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難,對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對(duì)繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫(huà),喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備:自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣?(生說(shuō))
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》(板書(shū)課題。齊讀課題。)
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他么?(交流杜甫資料)
。ǔ鍪径嗝襟w課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺(jué)間,一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂(lè)范讀古詩(shī))
好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。(齊讀)
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī),首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:自由自在。)
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好,我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中,我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
那么,詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(播放繁花的圖片)
讓我們齊讀這兩句,來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫(xiě)花,后兩句寫(xiě)什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛(ài)的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺(jué)?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來(lái),像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人,作為南宋江湖詩(shī)派的一員,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題。(1)齊讀詩(shī)題。
(2)從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
3、抓字眼,明詩(shī)意。
。1)出示插圖。春季的一天,詩(shī)人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門外看到了什么?(請(qǐng)生觀察插圖,用自己的話描述一下。)
。2)學(xué)生匯報(bào)。
。3)詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象?請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
。4)哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象?(請(qǐng)生讀詩(shī)句。)
結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。
(5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛(ài)惜。
。6)匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
4、讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。
。1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔,小扣/
柴扉/
久/
不開(kāi)。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住,一枝/
紅杏/
出/
墻來(lái)。
。2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn),一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)
。3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請(qǐng)生讀――齊讀
(4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門外,看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。(走到黑板掛圖前,加入動(dòng)作)
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。(可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等)
教學(xué)反思:
古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī),這是最基本的要求;其次,能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”,最好是字字落實(shí),有的也可以采用意譯的方式,對(duì)于關(guān)鍵字,必須知曉它的意思;前兩個(gè)是基本要求,第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟,盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界,揣摩詩(shī)人的心境,對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低,對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成,對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,則需要“想象意境,體會(huì)感情”:第一,要借助圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,用自己的話來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象,注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境,才能有感情地朗讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文教學(xué)不可忽視文本具有的價(jià)值引領(lǐng)功能,讓學(xué)生充分的自讀、自悟、質(zhì)疑、探究,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)要求:
1、反復(fù)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)意及古詩(shī)的節(jié)奏、韻律美,感悟詩(shī)人贊美春天的思想感情。
2、通過(guò)朗讀古詩(shī),達(dá)到背誦并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、通過(guò)朗讀,了解古詩(shī)所描繪的景物。
2、能用自己的語(yǔ)言解說(shuō)詩(shī)意。
3、體會(huì)詩(shī)境,能有感情地美讀古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。(引)
1、同學(xué)們,大家喜歡春天嗎?你能用一個(gè)詞或者一句話贊美春天嗎?(指名回答)
2、今天,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)美麗春光的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》,和大詩(shī)人杜甫一同走進(jìn)春天,欣賞明媚的錦江春景,感受詩(shī)句的魅力。
3、在沒(méi)有學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,誰(shuí)能根據(jù)自己的理解先說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思?
二、初讀詩(shī)文,理解詩(shī)意。(讀)
1、課前大家讀過(guò)這首詩(shī)了嗎?還想不想讀?我給大家一些時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī),要讀準(zhǔn)字音,如果遇到生字,可以查字典,也可以請(qǐng)教同學(xué)。不受遍數(shù)限制,能讀會(huì)背更好。聽(tīng)清楚了嗎?(生自由讀背古詩(shī)。)
2、大家會(huì)背了嗎?其實(shí)這首詩(shī)對(duì)于大家來(lái)說(shuō),并不陌生,有的同學(xué)課前早已經(jīng)會(huì)背,下面,我想請(qǐng)幾位同學(xué)朗誦一下。(指名朗誦。老師隨機(jī)指導(dǎo)“蹊”與“溪”的區(qū)別。)
三、圖文結(jié)合,感悟詩(shī)境。(悟)
1、咱們已經(jīng)讀了許多遍古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī),畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?(根據(jù)學(xué)生回答,師隨機(jī)在詩(shī)句中畫(huà)出景物。)
2、從詩(shī)句當(dāng)中,你讀懂了些什么呢?怎么想的就怎么說(shuō),你的腦海中仿佛看到……
3、同學(xué)們真聰明,不用老師講,自己就理解了,大家真了不起!古人講:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睂(duì)于這首詩(shī),你有什么問(wèn)題呢?(生默讀全詩(shī),師鼓勵(lì):發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。生提出疑問(wèn),師可以相機(jī)解決。)
4、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞文中插圖,進(jìn)行圖與詩(shī)對(duì)照,想一想:圖中哪些地方畫(huà)的好?(指名答)
5、哪些地方?jīng)]有表現(xiàn)出來(lái)?為什么?同桌間可以相互交流。(指名談。)
四、美讀詩(shī)文,深化詩(shī)情。(品)
1、此時(shí),我相信,大家完全能夠通過(guò)自己的朗讀,把詩(shī)中的感情表達(dá)出來(lái)。(指名美讀詩(shī)文。強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律,在學(xué)生讀時(shí),師可以畫(huà)出分隔線,讓學(xué)生練讀而后指名讀。)
2、詩(shī)寫(xiě)得如此之美,讀到這兒,大家體會(huì)一下,詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情如何?(高興愉快)從詩(shī)句當(dāng)中哪兒可以看出?(板書(shū):看到:繁花、蝶舞;聽(tīng)到:鶯啼;聞到:花香。)這就是“借物抒情”的方法。(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人輕松愉快的心情。師揭示:杜甫因久經(jīng)離散后,棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。)
3、我提議:咱們應(yīng)該把詩(shī)再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉!)
五、遷移拓展。(拓)
除了《江畔獨(dú)步尋花》這首描寫(xiě)春天的詩(shī)外,還有許多贊美春天的古詩(shī),大家想一想,能不能背出來(lái)?
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,想象詩(shī)中的畫(huà)面,用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法,畫(huà)一幅《江畔獨(dú)步尋花圖》。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
江畔獨(dú)步尋花唐杜甫
黃四娘家花滿蹊,看到:繁花、蝶舞
千朵萬(wàn)朵壓枝低。聽(tīng)到:鶯啼借物抒情
流連戲碟時(shí)時(shí)舞,聞到:花香
自在嬌鶯恰恰啼。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)感悟、想象培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品析,感悟古詩(shī)中的意境,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品析,感悟古詩(shī)中的意境,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、師:初次見(jiàn)面,老師帶來(lái)幾幅美麗的圖片送給你們
(春天的風(fēng)景圖),猜猜這是什么季節(jié)?
你喜歡春天嗎?
古代的很多文人墨客也很喜歡春天,喜歡春天的生機(jī)勃勃,喜歡那春意盎然的景象,還寫(xiě)了很多贊美春天的詩(shī)歌。比如“碧玉妝成一樹(shù)高——————”比如“春眠不覺(jué)曉,——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”
2、今天老師再送給你們一首春天的詩(shī),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那美麗的春天,去感受春的多彩。
出示題目《江畔獨(dú)步尋花》從課題中,你了解到什么?(“畔”“獨(dú)步”“尋”什么意思?)
3、還有什么疑問(wèn)嗎?(誰(shuí)?)
簡(jiǎn)介作者杜甫,人稱詩(shī)圣,他的詩(shī)多反映人民生活的疾苦。而寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),杜甫剛結(jié)束了他動(dòng)蕩、流徙的生活,在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的:表弟給他送來(lái)建筑費(fèi);朋友送來(lái)桃樹(shù)秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過(guò)詩(shī)人三個(gè)月的經(jīng)營(yíng)在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂,詩(shī)人暫時(shí)離開(kāi)了動(dòng)蕩不安的大世界,他經(jīng)歷了許多年的饑寒,如今暫得休息,自然間的一切生物,都引起他的關(guān)注和羨慕,成為他描摹和歌詠的對(duì)象,表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。
二、初讀,感悟詩(shī)情。
1、自由讀詩(shī)。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏
2、指名讀,師評(píng)
指名讀,生評(píng)價(jià)(字音、節(jié)奏)。
3、齊讀
4、詩(shī)人尋到花了嗎?他還尋到了什么?
5、花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò),但是作者卻能將這些景物寫(xiě)成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?
三、品讀。
學(xué)習(xí)古詩(shī),光熟讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要讀懂它,你知道什么讀懂詩(shī)句的好辦法嗎?
(結(jié)合注釋,查字典,還可以問(wèn)問(wèn)同桌)
用上這些方法,試著讀懂這首詩(shī)吧。
交流:
1、再讀古詩(shī),哪幾句是具體寫(xiě)花的?
出示:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低!
a讀懂了什么?
b匯報(bào):(多)
“花滿蹊”
你見(jiàn)過(guò)什么滿了?“——滿——。”想象是什么樣?
這里是什么滿了?“花鋪滿了小路”
花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美
鋪滿這條路的都會(huì)有些什么花?“——的——花”
感受到什么?讀出美
“壓枝低”
把你的頭低下去,(學(xué)生動(dòng)作)這就叫低。
此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)
你見(jiàn)過(guò)什么枝條被壓低?(桃子、杏兒、柿子)(圖片)看到這么多香噴噴的果子,你想干嘛?
花多得把枝條都?jí)簭澚,那?huì)是一番怎樣的景象?
感受到什么?讀出美
c此刻,你就是杜甫,明媚的陽(yáng)光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會(huì)是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!
d是啊,讓我不由得感慨:出示“這里的花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!”指名讀
你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:“這里的花真_____啊,把—————— !”
好一派繁花似錦的美景啊,讀出你們各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到哪些景物?詩(shī)中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)
出示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼!。
a、關(guān)于蝶和鶯,你又讀懂了什么?
交流:
蝶:時(shí)時(shí)舞:你見(jiàn)過(guò)蝴蝶翩翩起舞嗎?
留連:留連什么意思?你留戀過(guò)嗎?(生交流)
蝴蝶為什么會(huì)留戀呢?
b如果我是杜甫,你是蝶兒,我想問(wèn)問(wèn)你
對(duì)話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來(lái)飛去不舍得離去啊?
蝶兒:
(多問(wèn)幾個(gè)同學(xué))
杜甫:你有問(wèn)題想問(wèn)我嗎?
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題:《江畔獨(dú)步尋花》
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
1、學(xué)會(huì)本課生字,在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思,學(xué)會(huì)寫(xiě)這些字。
2、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)句所描繪的美景,受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫(huà)面,讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。(學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。)
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)效果
一、激趣導(dǎo)入,開(kāi)啟學(xué)生想象思維的大門
1、同學(xué)們,以前我們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī),這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給我們留下了許多美好的畫(huà)面。讀到“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”,我們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景:兩岸青山相對(duì)聳立,江水與天相接的遠(yuǎn)處,一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī),口中吟誦詩(shī)句,頭腦中想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、抽2~3名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫(huà)面。
二、學(xué)習(xí)本課古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
1、出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。
2、教師范讀這首詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。
3、重點(diǎn)解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4、讀誦這首詩(shī)。
5、理解本詩(shī)意思。
(1)解題:這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平,能在班上將你收集的資料交流交流嗎?
。2)學(xué)生交流杜甫生平資料。
(3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花開(kāi),他獨(dú)自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。
(4)理解詩(shī)的第一、二行。
、賹W(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“黃師塔”、“江水東”。
、谧寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的一、二行所描寫(xiě)的景象。
、劢處煔w納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng),讓人感覺(jué)困倦。
。5)理解本詩(shī)的三、四行。
、倮斫狻盁o(wú)主”的意思。
、趲熒餐涣鞯谌⑺男性(shī)的大意:不知是誰(shuí)家的一簇桃花開(kāi)得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。
(6)引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。
①展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。
、趯W(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。
③抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。
、茏屓鄬W(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,有感情地背誦這首詩(shī)。
。7)體會(huì)詩(shī)的感情。
、偻瑢W(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫(xiě)出的畫(huà)面給你留下了什么印象?
、谧髡邔(xiě)賞花,寫(xiě)得花兒艷麗,景致明快,可見(jiàn)其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?
、垡龑(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。
教后反思:
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蹊”,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。
2、通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀,學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)走進(jìn)古詩(shī),在朗讀中賞析古詩(shī),感受詩(shī)中描寫(xiě)的春景和表達(dá)的春意,體會(huì)詩(shī)人贊美春天的感情。
4、通過(guò)理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)詩(shī)人融情于景的表達(dá)方式,了解古詩(shī)寫(xiě)法的特點(diǎn)。
5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美好,感受詩(shī)情與畫(huà)意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中理解詩(shī)句意思,體悟詩(shī)情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步理解詩(shī)中用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子。
。ㄉ卮、交流)
師:是啊,春天是一個(gè)鮮花爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。此時(shí),我們正處于這草長(zhǎng)鶯飛的二月天!
(課件出示關(guān)于春天的圖片。)
早在一千多年前,唐代一位大詩(shī)人面對(duì)春天的盛景,寫(xiě)下了一首至今膾炙人口的古詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》。
師介紹詩(shī)人
杜甫:字子美,號(hào)少陵。是唐代詩(shī)人,人們稱他為“詩(shī)圣”,和李白并稱為“大李杜”。(板書(shū)課題)
(二)初讀古詩(shī),整體感知。
1、課件出示古詩(shī),全班齊讀。
2、生自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。(可以采用同桌互讀等多種形式)
3、師范讀,教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩(shī)。
黃四娘家/花滿蹊,
千朵萬(wàn)朵/壓枝低。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)舞,
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩(shī)。(先自讀再同桌互讀,然后分組讀。)
5、再讀古詩(shī),有節(jié)奏的、有感情的讀。(指名讀)
(三)品讀古詩(shī),揣摩寫(xiě)法,體悟詩(shī)情
1、解詩(shī)題,說(shuō)題意
“江畔獨(dú)步尋花”:詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在錦江邊上一邊散步,一邊賞花。
師:從題目上看,詩(shī)人“尋”什么呢?
詩(shī)人又尋到了什么?(生答:花、蝶、鳥(niǎo))
我們一起走入詩(shī)中,跟著杜少陵一起去尋找吧!
2、作者又是怎樣寫(xiě)花、寫(xiě)蝶、寫(xiě)鶯的呢?
請(qǐng)一名同學(xué)有感情地讀詩(shī)。
再次問(wèn):詩(shī)人尋到了什么?
。ㄉ穑夯、蝶、鳥(niǎo))
。◣煱鍟(shū):花蝶鳥(niǎo))
3、全班交流,逐句賞析:
首句“黃四娘家花滿蹊”。
點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。
黃四娘家周圍的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花。
。◣煱鍟(shū):滿蹊)
次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿”字的具體化。
千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕?/p>
(師板書(shū):千朵萬(wàn)朵壓枝低)
第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。(師板書(shū):留連時(shí)時(shí)舞)
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)!扒∏ 笔穷l繁不斷之意,恰恰當(dāng)作頻頻、時(shí)時(shí)解。
3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。
。◣煱鍟(shū):自在恰恰啼)
5、體會(huì)古詩(shī)寫(xiě)法,感受詩(shī)情。
。1)動(dòng)靜結(jié)合
(2)襯托
師:這是一首別具情趣的寫(xiě)景小詩(shī)。
小路上花團(tuán)錦簇,長(zhǎng)滿花朵的枝條被壓得低垂下來(lái),花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里,我們嗅到了濃郁的花香;ㄅ缘男÷飞希S鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。“蝶舞”與“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這些極富韻律的字眼,使得畫(huà)面充滿了動(dòng)感。同時(shí)全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩,讀起來(lái)朗朗上口,也通俗易懂。
。◣煱鍟(shū):動(dòng)、靜、襯托)
在這首詩(shī)中,你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情?
(生答:贊美春天;對(duì)新生活的向往和美好憧憬。)
師:詩(shī)人杜甫也正是借著春景來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài),以及對(duì)未來(lái)新生活的向往。
就讓我們帶著對(duì)春的喜愛(ài),對(duì)春的贊美,再次有感情的朗讀這首詩(shī)吧!
學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩(shī)。請(qǐng)生背誦,并做評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
。ㄋ模┩卣寡由
1、補(bǔ)充介紹《獨(dú)步江畔尋花》其五
師:《獨(dú)步江畔尋花》是一組詩(shī),共七首,本詩(shī)是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
師:春,是四季的序語(yǔ),是一年中播種的時(shí)節(jié),更是播撒希望的季節(jié)。古往今來(lái),多少文人騷人被春之景所打動(dòng),為抒發(fā)情懷,寫(xiě)下了許許多多膾炙人口的詩(shī)句。你們還知道哪些關(guān)于春天的詩(shī)歌呢?
。ㄉ杂砂l(fā)揮,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人各是通過(guò)哪些食物來(lái)描寫(xiě)春景,表達(dá)春意的。)
出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩(shī)。(學(xué)生誦讀)
3、體會(huì)“詩(shī)情”與“畫(huà)意”。
師:有一個(gè)詞語(yǔ)叫“詩(shī)情畫(huà)意”,大詩(shī)人杜甫的這首詩(shī)的畫(huà)面感很強(qiáng),根據(jù)你們自己的理解給古詩(shī)配畫(huà)吧。(根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排,課上也可作為作業(yè))
4、作業(yè):嘗試用詩(shī)表情達(dá)意。
師:觀察你身邊的春天,哪些景色最打動(dòng)你的心,嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的寫(xiě)法,課后寫(xiě)一寫(xiě)。
4
六、教學(xué)策略與方法:
在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法,充分運(yùn)用“金鑰匙”即,也就是提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):
問(wèn)題一:詩(shī)人尋花,尋到了什么?(學(xué)生可在詩(shī)中做標(biāo)記。)
問(wèn)題二:詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這些景物?想象一下詩(shī)人看到怎樣的畫(huà)面。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
(一)比賽說(shuō)詞,引入課題。
同學(xué)們,上課之前我們來(lái)個(gè)詞語(yǔ)比賽吧?
1、你們知道描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)有哪些?
春風(fēng)送暖,大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,百花齊放,這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)啊!
2、春花有哪些顏色,你知道嗎?
這真是一個(gè)五彩繽紛的世界啊!
3、春花除了顏色艷麗,還有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多)那你們能送個(gè)詞給這么多的花嗎?
這真是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界。
。ǘ┙榻B由來(lái),解詩(shī)題。
1、指著事先寫(xiě)好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題從課題中,你知道了什么?
2、你對(duì)課題的說(shuō)法有什么疑問(wèn)嗎?
。ㄕl(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花?為什么一個(gè)人到江邊來(lái)尋花?他到江邊尋到花了沒(méi)有?)
(三)初讀,感悟詩(shī)情。
1、大家?guī)е蓡?wèn)自由讀詩(shī)。要讀得字正腔圓、通順。讀的時(shí)候,還要仔細(xì)看看書(shū)上的插圖和注釋。自由讀,開(kāi)始。
2、讀了古詩(shī),你們知道是誰(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花了嗎?(杜甫)
3、唐朝大詩(shī)人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,看盡人間離苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;他晚年曾“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風(fēng)潛入;也曾立于草堂賞早春,聽(tīng)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把遞進(jìn)的豪情隱藏;他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,被稱為“詩(shī)圣”,和李白齊名“李杜”。他憂國(guó)憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí),用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天,我們就再次和他一起同行吧!
4、好,哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)注意聽(tīng),聽(tīng)他是否讀正確了。
5、讀得正確,流利,非常好。這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)?
6、老師對(duì)這首詩(shī)也有自己的感覺(jué),我想通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),可以嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,伴著音樂(lè),隨著老師的朗讀,去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。
7、同學(xué)們,睜開(kāi)眼睛。在老師讀的過(guò)程中,你們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
8、很好,請(qǐng)看大屏幕,詩(shī)中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò),但是作者卻能將這些景物寫(xiě)成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩(shī)人慢慢前行,邊賞邊品吧!
(四)品讀。
1、齊讀古詩(shī)
詩(shī)人在江邊看到了什么景物?(花、蝶、鶯)
哪幾句是具體寫(xiě)花的?
2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低!闭l(shuí)來(lái)讀第一句?這句中點(diǎn)明了什么?(尋花的地點(diǎn))地點(diǎn)在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)你怎么知道是在小路上?(注釋上寫(xiě)著“蹊:小路!保┦裁礃拥男÷?還描寫(xiě)了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽(yáng)光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫(huà)面啊?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)是啊,讓人不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!”指名讀。你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:“花真啊,!”(引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。)
。ɑㄕ娑喟,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。)
。ɑㄕ娑喟。憧,把花枝都?jí)簭澚恕#?/p>
。ɑㄕ婷腊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……)
(花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。)
同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美。那里的花多、花美,你們猜猜都可能有什么花呢?
好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢。
3、孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊,看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀!
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒,還看到哪些景物?詩(shī)中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)
出示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼!蹦型瑢W(xué)讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫(xiě)了什么景物?蝶兒在做什么啊?如果我是杜甫,你是蝶兒,你會(huì)怎么對(duì)杜甫說(shuō)呢?
對(duì)話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來(lái)飛去?
蝶兒:……
蝶兒:先生啊,你為什么?
杜甫:……
(舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。)
(是呀!蝴蝶在花叢中時(shí)而起,時(shí)而落,時(shí)而左,時(shí)而右。)
看來(lái),鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶,讓彩蝶蹁躚不舍離開(kāi),也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——(戲蝶時(shí)時(shí)舞。)”
留連繁花的除了蝴蝶、詩(shī)人,還有什么?女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼!本洹_@一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?如果你是杜甫,你會(huì)對(duì)黃鶯怎么說(shuō)?
對(duì)話:杜甫:黃鶯啊,
黃鶯:
聽(tīng)到黃鶯的鳴叫,詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn),詩(shī)人此時(shí)心情十分——(歡愉)確實(shí)是“自在——(嬌鶯恰恰啼。)”
5、岷江岸邊,春光無(wú)限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。)
(五)指導(dǎo)吟誦。
1、同學(xué)們,《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè),那么你們能連起來(lái)讀一讀嗎?
2、聽(tīng)得出,你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看,小路彎彎,百花爛漫。萬(wàn)紫千紅,芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊,不禁高興地吟道――全詞(學(xué)生齊讀)
看,彩蝶蹁躚,留連不去;聽(tīng),黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊,不禁歡快地吟道――全詞(學(xué)生齊讀)
這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫,這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。
。┩卣
1、同學(xué)們,讀到此,我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題,你有什么疑問(wèn)嗎?
詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見(jiàn),只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?
2、介紹寫(xiě)作背景
杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
裘馬清狂,漫游吳越,曾期許——會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!锻馈
仕途失意,憂國(guó)憂民,曾憤懣——朱門酒肉臭,路有凍死骨。
戰(zhàn)亂被俘,歷盡艱苦,曾傷悲——感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!洞和
辭官赴蜀,輾轉(zhuǎn)流亡——無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。《登高》
上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在飽經(jīng)離亂之后,開(kāi)始有了安身的處所,詩(shī)人為此感到欣慰。春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿江畔散步,情隨景生,一連成詩(shī)七首。此為組詩(shī)之六。
3、現(xiàn)在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見(jiàn)到這如畫(huà)的美景。詩(shī)人更沒(méi)心情去尋找這種美景。)詩(shī)人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。)
4、那就讓我們一起讀出詩(shī)人心中久違的欣慰與歡愉吧!
5、(展示課件)出示有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌,拓展閱讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.讀背古詩(shī)。
3.能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。
過(guò)程與方法:
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等方式,進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn):
在讀中理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教法:
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、從《清明》導(dǎo)入
1.齊背《清明》。
2.回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的?
(1)將古詩(shī)讀通、讀順,讀出節(jié)奏。
。2)借助工具書(shū)邊讀邊理解詩(shī)意。
。3)認(rèn)真賞讀,體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
。4)表演讀、交流。
3.板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1.簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)
2.學(xué)生初讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2.聽(tīng)錄音帶,劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。
2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3.全班交流
。1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
(2)桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?
桃花一叢一叢地盛開(kāi)著,仿佛是沒(méi)有主人,你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。
《清明》
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.讀背古詩(shī)。
3.能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。
過(guò)程與方法:
利用小組合作的優(yōu)勢(shì),展開(kāi)想像,讀懂古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn):
在讀中理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教法:
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.投影出示插圖,并配以古典音樂(lè),盡可能把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。
2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩(shī)的資料拿出來(lái),互相交流。
二、走進(jìn)古詩(shī)
1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》,注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽(tīng)錄音,學(xué)生劃出節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
根據(jù)剛才聽(tīng)的錄音朗誦,學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀,要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀,互相指正。
三、走進(jìn)詩(shī)中
1.自讀自述
學(xué)生結(jié)合工具書(shū)自讀自悟全詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫(huà)面和情境進(jìn)行描述。
2.互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說(shuō)自主品味詩(shī)句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
(1)清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿,路上的行人,心中煩悶,像是丟了魂似的。
。2)借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。
請(qǐng)問(wèn)哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。
3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩(shī)中所反映的景與情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩(shī)句。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析:
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫所寫(xiě),題目的意思是在一個(gè)春光明媚的日子里,詩(shī)人獨(dú)自在江邊漫步、賞花。詩(shī)中主要描寫(xiě)了鄰居黃四娘家花園美景,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)。這首詩(shī)作者以“尋花”為題,詩(shī)的前兩句描寫(xiě)“花”。用“滿蹊”來(lái)描寫(xiě)花兒開(kāi)得茂盛,又用“千朵萬(wàn)朵壓枝低”來(lái)表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩(shī)人描寫(xiě)了花兒引來(lái)了“戲蝶” 的翩翩飛舞,及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩(shī)人所展現(xiàn)的畫(huà)面既恬靜宜人,又生機(jī)盎然,怎么能不讓詩(shī)人樂(lè)在其中呢?
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句,感受春天的美麗和生機(jī),領(lǐng)悟詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼!备鶕(jù)古詩(shī)想象出景象,領(lǐng)悟意境。 教學(xué)準(zhǔn)備:春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)擂臺(tái)賽
1、背詩(shī)
2、賞畫(huà)吟詩(shī)(同學(xué)們能給下面的畫(huà)面題上詩(shī)句嗎?)
、佼(huà):柳枝隨風(fēng)飄搖,倒掛在小河上…… 生:《詠柳》……
、诋(huà):春天到了,春風(fēng)微微的吹著,孩子們放棄了風(fēng)箏…… 生:《村居》…… ③畫(huà):瞧!一個(gè)小牧童坐在牛背上,不知被樹(shù)上的什么吸引了…… 生:《所見(jiàn)》……
二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
(一)從題入手
1、出示古詩(shī),讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)
師:同學(xué)們真是能將古詩(shī)活學(xué)活用,那今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
2、從詩(shī)題中你讀懂了什么?(生:詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?再讀課題
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者,學(xué)習(xí)生字詞
1、師生共同交流有關(guān)作者的資料。
師:哦,原來(lái)從詩(shī)題大家就知道了這么多的內(nèi)容,咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對(duì)他,大家了解嗎?詩(shī)人簡(jiǎn)介
2、小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。
師:那咱們趕緊看看詩(shī)仙筆下的描寫(xiě)吧,自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。 匯報(bào)時(shí)要讀準(zhǔn)字音,分析字形,組成本課詞語(yǔ),解釋詞義。
3、讀出詩(shī)的節(jié)奏
三、初讀,初步感知詩(shī)中景物
讀著,讀著,你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?你說(shuō)的景物,詩(shī)人用筆寫(xiě)了下來(lái),在詩(shī)中找找,哪些景物,把它畫(huà)出來(lái)?(花,蝶,鶯) 四賞讀古詩(shī),詩(shī)中尋畫(huà)學(xué)習(xí)古詩(shī),必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫(huà),使之展現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。
(1)尋花寫(xiě)花:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低”
師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人尋到花了嗎?能用個(gè)字或詞來(lái)形容一下尋到的花嗎?能說(shuō)說(shuō)你用這個(gè)詞的原因嗎?
生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低!蔽沂菑倪@句想象到。
生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。 師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生:“蹊”就是小路。師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路? 生恍然大悟:是落下來(lái)的花鋪滿了小路。
師:誰(shuí)能讀讀看,能不能讀出“花滿蹊”的感覺(jué)來(lái)?(自讀后交流讀) 師:小朋友,春天都開(kāi)得什么花呀? 生:有油菜花、桃花、梨花……
師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫(xiě)下來(lái)好不好?
出示:你瞧,黃四娘家的花真多!
生1:你瞧,黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲!
生2:你瞧,黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放,花香撲鼻。吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美啊!
生3:你瞧,黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個(gè)花園成了花的海洋,好美啊!
貼花(黃四娘家的花可真多,真美啊!讓我們把剛才寫(xiě)了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。
(2)詩(shī)中尋蝶,蝶戀花
師:這首詩(shī)中除了花,還有什么呢? 生:蝴蝶!傲暨B戲蝶時(shí)時(shí)舞”
師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的? 生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師:蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做只可愛(ài)的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話。(一生上臺(tái))那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō):花兒,花兒你怎么開(kāi)得這么美?
生答:謝謝你的夸獎(jiǎng),你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_(kāi)得這么旺盛? 生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。
師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
(3)嬌鶯枝頭啼春美
師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼
師:小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢?你能來(lái)唱一唱嗎?(略)
有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái),課堂頓時(shí)熱鬧非凡,課堂成了鳥(niǎo)的天下。
師:這么美的景,詩(shī)人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受)
師:那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī)
四、句式練習(xí)。
這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō),結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊, (景物)真 啊,你看 。
同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,好一派繁花似錦的美景啊。
五、指導(dǎo)朗讀
1、這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖,表達(dá)詩(shī)人興致勃勃的心情,朗讀時(shí),語(yǔ)調(diào)要輕快,跳躍。
黃四娘家 /花 /滿蹊,千朵萬(wàn)朵 /壓 /枝低。
留連戲蝶 /時(shí)時(shí) /舞,自在嬌鶯 /恰恰 /啼。
2、哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來(lái),像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)?其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
六、 背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀,試著背一背。詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,想象著這一美景,我們?cè)囍阉诚聛?lái)。
2、同學(xué)之間互相背一背。
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎? 學(xué)生的詩(shī):
植物園獨(dú)步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 ,學(xué)校獨(dú)步尋花 一小小學(xué)花滿蹊 千朵萬(wàn)朵壓枝花 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼
七、拓展延伸
1、同學(xué)們,杜甫在江邊尋找到這么美的景物,你覺(jué)得他還會(huì)尋找到什么?
2.同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們都被陶醉其中,真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請(qǐng)根據(jù)自己的特長(zhǎng),選其中的一種方式表現(xiàn)美:
喜歡講故事的你,將詩(shī)編成好聽(tīng)的故事,講給伙伴和家人聽(tīng)。 ☆喜歡畫(huà)畫(huà)的你,將詩(shī)用你的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。
喜歡唱歌的你,將詩(shī)編成好聽(tīng)的歌唱出來(lái)。
喜歡創(chuàng)作的你,可仿照創(chuàng)作一首小詩(shī)。
喜歡積累的你,課外可以尋找一兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)背一背。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,知詩(shī)人。
1、唐朝時(shí),有位詩(shī)人生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難,看盡人間離苦、紅塵悲情,擅用七律、排律憂黎民,憂天下;有位詩(shī)人晚年“飄泊西南”,臆想曉看紅濕處,花重錦官城,任一腔喜悅隨風(fēng)潛入;有位詩(shī)人立于草堂賞早春,聽(tīng)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,望一行白鷺上青天,把遞進(jìn)的豪情隱藏;有位詩(shī)人和李白齊名“李杜”,他憂國(guó)憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí),用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史,他就是——
2、杜甫熱愛(ài)生活,熱愛(ài)人民,熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,被稱為“詩(shī)圣”。今天,我們就再次和他一起同行吧!
。ǘ┙榻B由來(lái),解詩(shī)題。
1、指著事先寫(xiě)好的課題《江畔獨(dú)步尋花》 齊讀課題 從課題中,你知道了什么?
2、你對(duì)課題的說(shuō)法有什么疑問(wèn)嗎?
。ㄈ┏踝x,感悟詩(shī)情。
1、大家?guī)е蓡?wèn)自由讀詩(shī)。要讀得字正腔圓、通順。讀的時(shí)候,還要仔細(xì)看看書(shū)上的插圖和注釋 。 自由讀,開(kāi)始。
2、好,哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)注意聽(tīng),聽(tīng)他是否讀正確了。
3、讀得正確,流利,非常好。這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)?
4、老師對(duì)這首詩(shī)也有自己的感覺(jué),我想通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),可以嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,伴著音樂(lè),隨著老師的朗讀,去那個(gè)鶯
歌蝶舞的地方 。
5、同學(xué)們,睜開(kāi)眼睛。在老師讀的過(guò)程中,你們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
6、很好,請(qǐng)看大屏幕,詩(shī)中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò),但是作者卻能將這些景物寫(xiě)成了千古傳唱的名篇,這其中有什么奇妙之處呢?讓我們隨著詩(shī)人慢慢前行,邊賞邊品吧!
。ㄋ模┢纷x。
1、出示:“黃四娘家花滿蹊,”誰(shuí)來(lái)讀第一句?這句中點(diǎn)明了什么?(尋花的地點(diǎn))地點(diǎn)在哪兒?(黃四娘家附近的小路上。)
你怎么知道是在小路上?(注釋上寫(xiě)著“蹊:小路!保┦裁礃拥男÷?還描寫(xiě)了哪些景物?(花)什么樣的花?此刻,你就是杜甫,明媚的陽(yáng)光下,你漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家———(花滿蹊)這是怎樣的一幅畫(huà)面?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)你會(huì)是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!
2、出示:“千朵萬(wàn)朵壓枝低!弊杂勺x第二句?你的眼前看到了什么?是啊,讓我不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!”指名讀
你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:“花真 啊, !”(引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。)
。ɑㄕ娑喟,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。)
。ɑㄕ娑喟,你看,把花枝都?jí)簭澚恕#?/p>
。ɑㄕ婷腊。憧,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……)
(花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。)
同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美。那里的花多、花美,你們猜猜都可能有什么花呢?
好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢。
讀出你們各自不同的感受吧!
3、孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊,看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,
那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀!
4、出示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,”男同學(xué)讀這一句。這一句中寫(xiě)了什么景物?蝶兒在做什么?如果我是杜甫,你是蝶兒,你會(huì)怎么對(duì)杜甫說(shuō)呢?
對(duì)話:杜甫:蝶兒啊,你為什么在這兒飛來(lái)飛去啊?
蝶兒:
蝶兒:先生啊,你為什么 ?
杜甫:
。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。)
。ㄊ茄!蝴蝶在花叢中時(shí)而起,時(shí)而落,時(shí)而左,時(shí)而右。)
看來(lái),鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶,讓彩蝶蹁躚不舍離開(kāi),也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——(戲蝶時(shí)時(shí)舞。)”
5、出示:“自在嬌鶯恰恰啼!迸瑢W(xué)讀這一句。這一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?如果你是杜甫,你會(huì)對(duì)黃鶯怎么說(shuō)?
對(duì)話:杜甫:黃鶯啊,
黃鶯:
聽(tīng)到黃鶯的鳴叫,詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn),詩(shī)人此時(shí)心情十分——(歡愉)確實(shí)是“自在——(嬌鶯恰恰啼。)”
6、岷江岸邊,春光無(wú)限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黃鶯,也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。)
。ㄎ澹┲笇(dǎo)吟誦。
1、同學(xué)們,《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè),那么你們能連起來(lái)讀一讀嗎?
2、聽(tīng)得出,你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了,你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看,小路彎彎,百花爛漫。萬(wàn)紫千紅,芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊,不禁高興地吟道――全 詞 (學(xué)生齊讀)
看,彩蝶蹁躚,留連不去;聽(tīng),黃鶯啼囀,嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊,不禁歡快地吟道――全 詞 (學(xué)生齊讀)
這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫,這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。
。┩卣
1、同學(xué)們,讀到此,我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題,你有什么疑問(wèn)嗎?
詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見(jiàn),只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?
2、介紹寫(xiě)作背景
杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
裘馬清狂, 漫游吳越,曾期許——會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。 《望岳》
仕途失意,憂國(guó)憂民,曾憤懣——朱門酒肉臭,路有凍死骨。
戰(zhàn)亂被俘,歷盡艱苦,曾傷情——感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。 《春望》
辭官赴蜀,輾轉(zhuǎn)流亡,曾悲嘆——無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
上元元年(760)杜甫卜居成都西郭草堂,在飽經(jīng)離亂之后,開(kāi)始有了安身的處所,詩(shī)人為此感到欣慰。春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),他獨(dú)自
沿江畔散步,情隨景生,一連成詩(shī)七首。此為組詩(shī)之六。
3、現(xiàn)在,大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎?(戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍,難得見(jiàn)到這如畫(huà)的美景。詩(shī)人更沒(méi)心情去尋找這
種美景。)詩(shī)人尋找的僅僅是花嗎?(他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。)
4、那就讓我們一起讀出詩(shī)人心中久違的欣慰與歡愉吧!
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句,能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話,導(dǎo)入新課:
1、春天多么美好,古往今來(lái)多少詩(shī)人為之傾心,寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古傳誦的佳句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī),他可是一位了不得的詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”,又稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)
3、讀課題:從題目中你讀懂了些什么?
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、學(xué)生自由讀;要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀,入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩(shī)人來(lái)到江邊,看到哪些景物?
板書(shū):花 蝶 鶯
2、古詩(shī)最講究語(yǔ)言的'錘煉,作為大詩(shī)人的杜甫也不例外,今天,我們就一起來(lái)走進(jìn)杜甫,與詩(shī)人共賞這美好春光。同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀詩(shī),你認(rèn)為詩(shī)人哪些詞錘煉的好,盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個(gè)詞?
理解:戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼
3、這樣一幅有聲有色,春光旖旎的圖畫(huà)實(shí)在讓人陶醉。此時(shí),哪幅畫(huà)面給你留下了最深刻的印象,讓我們也來(lái)抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧。ǔ鍪径嗝襟w)
啊,———(景物)真———啊,你看———————
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
同學(xué)們的想象力真豐富,語(yǔ)言真美,花多、花美引得蜂飛蝶舞,你們猜猜都可能有什么花呢?
4、教師放課件,用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊,你們看,杏花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉?lè)鄯鄣;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪,香氣四溢,引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化,體會(huì)詩(shī)情。
1、介紹詩(shī)寫(xiě)作背景。
(詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔,建成草堂,暫時(shí)有了安身之所,心情比較舒暢,春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了這首詩(shī),全詩(shī)都透著詩(shī)人喜悅的心情。)
2、是不是該把詩(shī)題再讀讀,讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
五、拓展延伸
1、“詩(shī)”是“文”的濃縮,今日,我們與詩(shī)圣一起欣賞了美麗的春景,更領(lǐng)略了詩(shī)圣用詞的精妙。而“文”是“詩(shī)”的詮釋,現(xiàn)在,我們提起筆來(lái),把我們和詩(shī)人一起看到的美景寫(xiě)下來(lái),相信同學(xué)們一定能寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà),意境優(yōu)美,讓杜甫老先生不由得說(shuō):“后生可畏,后生可畏呀”
板書(shū)設(shè)計(jì):
花: 多、美
江畔獨(dú)步尋花(愉悅) 蝶: 舞
鶯: 啼
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材分析】
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,描寫(xiě)了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩(shī)對(duì)仗工整,作者落筆于一大片花,用戲蝶、嬌鶯,側(cè)面描寫(xiě)花的嬌艷芬芳,表達(dá)自己喜悅和贊嘆。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
。1)朗讀詩(shī)文。
。2)能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)描繪的美麗景色,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)程與方法:
。1)品讀詩(shī)句,初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
。2)體會(huì)、把握古詩(shī)的韻味美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:誦讀詩(shī)文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗,體驗(yàn)詩(shī)人的喜悅與贊嘆,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物追求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩(shī)文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
【教學(xué)策略】品讀詞句,抓住景物體會(huì)人物情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。
師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進(jìn)了明媚的春天。(出示1:《春日》,齊讀。)
2、師:春日的泗水濱清風(fēng)拂面,萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)
(出示2:《江畔獨(dú)步尋花》)
二、讀出古詩(shī)的韻味,體會(huì)這首詩(shī)的對(duì)仗美。
孩子們,古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,韻律美。這首詩(shī)你們已經(jīng)背熟了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓,可以試著用“/”做記號(hào)。
1、自讀做記號(hào)。
2、指名讀古詩(shī),師生點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)。(評(píng)價(jià): 抑揚(yáng)頓挫,有古詩(shī)的味道)
出示3:(標(biāo)有停頓的詩(shī))
二、理解古詩(shī)的意思。
1、課前預(yù)習(xí)成果交流。
師:課前,小組長(zhǎng)帶著組員探究了課文中詞句的意思,哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)注意聽(tīng),隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。
2、隨機(jī)出示4:(教師整理的詩(shī)意)
師:這是老師的理解,自由讀兩遍,讓這段話留在你的記憶中。
三、感受春天的美麗,體會(huì)作者的情感。
。ㄒ唬┣腥胫黧w問(wèn)題,整體感知。
孩子們,自讀課文,要善于提出問(wèn)題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法(出示5:“金鑰匙”)對(duì)這首詩(shī)提出了問(wèn)題,老師把你們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理,提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題:出示5:
1、問(wèn)題一:
(1)出示6:
問(wèn)題一:詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么?(學(xué)法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ))
。2)指名匯報(bào),板書(shū)“花”“蝶”“鶯”。
2、解決問(wèn)題二:
。1)出示7:
問(wèn)題二:詩(shī)人怎么描寫(xiě)這些景物?詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物?(學(xué)法推薦:默讀古詩(shī),抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
。2)指名匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。
【a、描寫(xiě)“花”:滿 千朵萬(wàn)朵 壓 低,這樣描寫(xiě),是為了說(shuō)明花多、大、美、繁茂)
b、描寫(xiě)“蝶”:戲 時(shí)時(shí)舞 ; 描寫(xiě)“鶯”:嬌 恰恰啼
。☉虻麨槭裁础傲鬟B舞”?嬌鶯為什么“自在啼”?)(因?yàn)榛ǘ,自然就引?lái)了五彩繽紛的蝴蝶好鳥(niǎo)兒,所以,作者寫(xiě)蝶和鳥(niǎo)是為了襯托花的繁茂。)
c、感情朗讀引導(dǎo):
1——2句:
第一次:孩子們,挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅,嬌艷芬芳,讓一路尋來(lái)的詩(shī)人感到——(學(xué)生接:滿心歡喜、無(wú)比驚喜、眼前一亮、贊嘆……)誰(shuí)愿意當(dāng)歡樂(lè)使者,把作者的滿心歡喜傳遞給大家?(指名一生讀)。(點(diǎn)評(píng):歡喜之情溢于言表,不愧是大詩(shī)人派來(lái)的歡樂(lè)小天使。)
第二次:你也來(lái)試試。(再指名一生讀)
繁花似錦,蓋滿了小路,壓彎了枝條,此情此景,怎能不讓詩(shī)人驚喜(齊)——“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低”!
3——4句:
第一次:引導(dǎo)想象:彩蝶流連戲舞,嬌鶯自在鳴叫,猜猜看,它們此時(shí)的心情怎么樣?(驚喜不已、被春花陶醉了,迷戀春花……)
孩子們,老師特別想從你們的讀書(shū)聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜,前兩排孩子來(lái)試試。
后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎?好,讀起來(lái)——
3、小結(jié):孩子們,你們走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,你們是詩(shī)人的知音哪!
三、回歸全詩(shī),整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境:
(1)出示9:資料再現(xiàn)。
杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩(shī)人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——(女生)
(2)此時(shí)此刻,詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機(jī)。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀)
。3)讀著這首詩(shī),我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——(齊讀)
2、出示10:觀賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨(dú)步尋花》
3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景?指名說(shuō)一說(shuō)(語(yǔ)文天地中的“讀一讀”)出示11:
錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
姹紫嫣紅 國(guó)色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
四、小結(jié)
師:積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們,這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)人,但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩(shī)人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個(gè)“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補(bǔ)背:
出示12:
《江畔獨(dú)步尋花》(之五):
黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
五、課堂檢測(cè)
出示13:
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,通過(guò)對(duì)花、蝶、鶯、人的描寫(xiě),表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗,抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。
1、孩子們,這節(jié)課有收獲嗎?同桌兩人先試著說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
六、課外語(yǔ)文實(shí)踐:
出示14:
1、觀察自己喜歡的一種花,并搜集相關(guān)資料,向老師和同學(xué)介紹。
2、到大自然中觀賞花草,想辦法用花草打扮我們的教室。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀、背誦古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
在讀中理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的一組絕句詩(shī),共七首。同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過(guò)其中的一首詩(shī)嗎?(生答)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書(shū)課題:江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1.簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)
杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市),唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱“大李杜”,人稱“詩(shī)圣”。
2.學(xué)生初讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2.聽(tīng)錄音帶,劃出節(jié)奏,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象。
2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3.全班交流:
(1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
(2)桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?
桃花一叢一叢地盛開(kāi)著,仿佛是沒(méi)有主人,你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
(—) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠,是中國(guó)古代思想文化與漢語(yǔ)特點(diǎn) 最完美的結(jié)合,是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得,通過(guò)朗讀吟詠,激活學(xué)生頭腦中的畫(huà)面,設(shè)法讓詩(shī)人的畫(huà)面和詩(shī)人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) 。
(二)教學(xué)背景分析
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫的一首具有情趣的寫(xiě)景詩(shī)。它描繪了春天繁花似錦,蝶舞鶯歌的景象,表達(dá)了詩(shī)人快樂(lè)、愉快的心情。通過(guò)讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫(huà)等形式來(lái)進(jìn)一步的理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感,讓詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。
學(xué)生分析:古詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間,而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧,因此,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮他們的特長(zhǎng),通過(guò)演繹讓個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴,潛能在詩(shī)情畫(huà)意間從容釋放。
(三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的情景 ,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)生朗讀、繪畫(huà)、描述等方式來(lái)進(jìn)一步理解詩(shī)意,讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的意愛(ài)之情。
(四)、教學(xué)過(guò)程與資源設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)誘趣:
春天繁花似錦,萬(wàn)物復(fù)蘇是一個(gè)令人陶醉的季節(jié),今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色,好不好?
板書(shū):江畔獨(dú)步尋花
二、參與探究:
1:誰(shuí)能解釋一下課題?(詩(shī)人獨(dú)自在江邊散步尋找春天美麗的景色。)
2、詩(shī)配樂(lè)范讀古詩(shī)。思考:古詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物?
花、小路、蝴蝶、黃鶯
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)全詩(shī)整體上的了解,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人是如何用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,把這些景物描繪得如此生動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。)
3、輕聲朗讀 ,讀準(zhǔn)字音,想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時(shí)聲音延長(zhǎng),三聲、四聲為仄聲讀時(shí)縮短聲音,但讀時(shí)聲停氣不停。
黃四娘家――花――滿蹊―― ,
千朵﹨萬(wàn)朵﹨壓枝――低――。
流連――戲蝶――時(shí)時(shí)――舞﹨,
自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。
。èD―表示平聲,﹨表示仄聲。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把音律引入誦讀,指導(dǎo)學(xué)生按照“平長(zhǎng)、仄短”的規(guī)律朗讀古詩(shī),會(huì)更好的體現(xiàn)古詩(shī)的音韻之美,引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。)
5、播放優(yōu)美的古箏樂(lè)曲,讓學(xué)生自讀自悟,并用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
能用自己的話描述詩(shī)句的景象,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情的朗讀;喜歡畫(huà)畫(huà)的可以用畫(huà)來(lái)表達(dá)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景,意圖在于把結(jié)合,以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。)《
6、匯報(bào)交流:
。1)播放音樂(lè),指名描述:春天到了,黃四娘家的小路旁,有許多種花爭(zhēng)先恐后的都開(kāi)了,有紅的、有黃的、還有白的等等,它們把花枝壓彎了腰,蝴蝶看到了說(shuō):“姐妹們快來(lái)呀,這里好美呀!咱們一起來(lái)跳舞吧!小黃鸝們也高興的唱起歌來(lái),那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),十分動(dòng)聽(tīng),這里的美景把他們都吸引住了,誰(shuí)也不愿意離開(kāi)。
。2)這位同學(xué)描述得怎樣?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“花滿蹊”“千朵萬(wàn)朵壓枝低”是如何在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)的。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)到,如果用畫(huà)來(lái)展示,需要畫(huà)出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象,而詩(shī)中用一個(gè)“滿”字便把整個(gè)繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會(huì)到古代語(yǔ)言精煉之美。)
。4)朗讀:指名讀,集體評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的?邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥,在品味詩(shī)句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品味,品出詩(shī)的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。)
三、回歸整體:
1、這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
結(jié)合書(shū)中的圖畫(huà),指名回答
2、(1)當(dāng)你尋覓春天的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面:(指名讀 注意讀出輕松、愉快的語(yǔ)氣。)
(2)當(dāng)你獨(dú)自漫步于江邊時(shí)看到了這樣的畫(huà)面:(指名讀)
(3)當(dāng)你心情十分煩悶的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面:(指名讀)
。4)當(dāng)你心情愉悅的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面:(指名讀)
讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩(shī)!
四、質(zhì)疑問(wèn)難:誰(shuí)還有不懂的地方?
預(yù)設(shè)問(wèn)題既然本詩(shī)描寫(xiě)的是春天為何一個(gè)春字都沒(méi)提?從詩(shī)句中什么地方可以看出?
五、分層練習(xí):誰(shuí)能背幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)句?
六、拓展練習(xí):想一想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換詞變成你自己的嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生知識(shí)面,幫助學(xué)生積累。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
江畔獨(dú)步尋花(杜甫)
黃四娘家花滿蹊,
千朵萬(wàn)朵壓枝低。
流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,
自在嬌鶯恰恰啼。
。ㄎ澹┙虒W(xué)流程圖:創(chuàng)設(shè)情境 激疑誘趣(播放音樂(lè),進(jìn)入古詩(shī))→ 參與探究(讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)) →歸納概括(談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的收獲)→質(zhì)疑問(wèn)難(提出自己不理解的地方)→分層練習(xí)(背誦自己知道的,描寫(xiě)春天的古詩(shī))
(六)教學(xué)效果評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),發(fā)揮其特長(zhǎng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,讓學(xué)生充分發(fā)揮,以求收到更好的效果。
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