9加幾教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的9加幾教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
9加幾教學(xué)設(shè)計1
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
重點
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；
2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題
1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）
3.匯報
生1：一個一個地數(shù)；
生2：從9接著數(shù)；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）
…（多個小組匯報）
4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋果一共有多少個？
桃子和蘋果一共有多少個？
2）選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
�。ň毩�(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）
2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）
師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。
六、設(shè)計理念
這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習(xí)設(shè)計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。
9加幾教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版一年級〈下冊)第62—63頁
教學(xué)目標：
1 、經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數(shù)加減整十數(shù)的算法，體驗算法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化思想。
2 、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3 、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)計算能力和遷移類推能力。
教學(xué)重點：
掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
理解整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理。
教學(xué)準備：
課件，小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
老師聽說一（2）班同學(xué)們的計算很棒，今天想請你們把你們最棒的一面展示給在坐的每位老師看不好？請同學(xué)們看算式，說得數(shù)：
�。�1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=
43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=
�。ň毩�(xí)過程中重點提問這兩題：32-2=30你是怎么算的？）
師：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？
生：32里面有3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。
師：對，從3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。
師：80+2=82 你怎么想的呢？
生：8個十和2個一是82
�。�2） 5個十是（ ）？
7個十是（ ）？
30里面有幾個十？
60里面有幾個十？（要完成）
復(fù)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們的計算能力真強，能夠利用前面所學(xué)的知識又快準地算出這些題。接下來，老師還有許多難題想考考你，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）仔細聽！
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們每當新的學(xué)期開始，開學(xué)的第一天，說說你最開心的事情是什么呢？你們是不是最期待老師給你們發(fā)新書呢？
�。ㄕn件出示：課本的主題圖）
師：看！一（6）班也在發(fā)新書！認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件演示搬書的過程（先搬來10本再搬來20本）
師：從圖中我們知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢？
生：先搬來10本書，又搬來20本書（師板書）
師：你真厲害，一下就發(fā)現(xiàn)了這兩條有用的數(shù)學(xué)信息。那你們能根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生：一共有多少本書？（師隨著生的提問將問題板書在剛才兩條信息的后面，變成一道完整的應(yīng)用題）
師：剛才同學(xué)們根據(jù)兩條數(shù)學(xué)信息和一個問題就編成了一道完整的解決問題，那現(xiàn)在我們一起把這道題讀一遍。（生齊讀題目）
三、動手操作，學(xué)習(xí)新知。
�。ㄒ唬﹪L試交流算法
師：好！同學(xué)們，要想算出一共有多少本書應(yīng)該怎樣列出算式呢？誰會列式？
生：10+20=30（本）
師：哇？你還直接就說出得數(shù)啦！好厲害！那你說說你是怎樣知道10+20=30的？
生：（回答的這位學(xué)生回答的計算的方法可能有以下幾種可能）：
a 、數(shù)的方法：10、20、30。
b 、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。
c 、數(shù)的組成：10和20組成30。
d 、想減算加：因為30-10=10。所以10+20=30。
e 、10里面有1個十，20里面有2個十，加起來一共是3個十，也就是30。
生：因為1+2=3，所以10+20=30（預(yù)設(shè)）及時的把過程板書
板書：想：1+2=3， 10+20=30 （板書在算式的旁邊位置）
�。ǘ﹦邮植僮�，理解算理
1、動手操作擺小棒
師：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一樣嗎？請同學(xué)們自己先想一想，再和你的同桌說一說。在你們的桌上，老師還給你們準備了一些小棒，你也可以通過擺小棒來算一算，好了，開始吧！
�。▽W(xué)生動手操作）
2、展示過程，理解算理
師：誰來告訴老師10+20是不是等于30呢？你是通過什么方法來計算的？
�。ㄗ屔杂烧f自己的算法，如果有學(xué)生說我是通過擺小棒知道的，就提問：那你是怎么擺的呢？左邊擺多少？右邊擺多少？我們請你上臺擺給大家看看，好嗎？）
�。ㄗ屔险故九_上擺出左邊有1捆小棒，右邊有2捆小棒）
師：請同學(xué)們看著他擺的小棒，左邊的1捆小棒是幾個十？（1個十）右邊的2捆小棒是幾個十呢？（2個十），1個十和2個十合起來是幾個十呢？（3個十）
3、結(jié)合算理，掌握算法
師：非常好！現(xiàn)在我們來看看這道算式，仔細想想剛剛我們擺小棒的過程，剛才我們擺了1捆小棒是一個十（板書），又擺了兩捆小棒是2個十（板書），一個十和 2個十合起來是3個十，3個十是30（板書）。
師：除了用小棒來計算，還可以從我們的計數(shù)器上直觀看出我們的計算過程！一邊演示，一邊講！先在十位上撥一個珠子表示一個十，再在十位上繼續(xù)撥兩個珠子表示2個十，合起來是3個十是30。
4、舉一反三，理解整十數(shù)減法的計算方法。
過渡語： 剛才同學(xué)們很棒，一下子就解決了我們自己提出的問題，如果老師再出一道算式，你能不能用剛剛學(xué)到的方法來計算呢？
�。ㄟ呎f邊在黑板上板書出新的算式：30-20=）
師：誰算出結(jié)果了？你是怎么想的？
生：30里面有3個十，20里面有2個十，3個十減去2個十還剩1個十，1個十是10。（可以請兩三名學(xué)生說）
師：說得真好！誰能像他這樣說得這么好？
5、小結(jié)方法，揭示課題。
師小結(jié)：同學(xué)們我們來看一下黑板上這兩個算式，算式中所有的數(shù)都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（它們的后面都有一個零）對！像這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)里我們就叫它整十數(shù)，今天我們學(xué)習(xí)的就是整十數(shù)加減整十數(shù)（板書課題），在計算的時候，我們可以直接想每個數(shù)的組成來進行計算。你們學(xué)會了嗎？那我來考考你們啦！
四、鞏固練習(xí)
1，、摘果子游戲：當說出算式的得數(shù)，蘋果就會從樹上掉下來
如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=
2，、開火車游戲：火車開動，說對算式火車就繼續(xù)開動。
50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=
90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=
（這種類型的計算對學(xué)生來說比較簡單，不會開不快，如果你怕時間不夠，你可以先進行第5題，再進行此題，但一定要保證第5題上出來）
3、口算競賽，搶答題。發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律特點
3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
�。ǹ谒阏當�(shù)加、減整十數(shù)時，只要把十位上的數(shù)相加、減就可以了）
5、猜一猜，紅花后面藏著幾
50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100
（ ）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30
分組出示，最后一組的時候這樣引導(dǎo)，老師要增加難度了，仔細看我出來第三組了哦！
�。� ）+（ ）=100
（ ）-（ ）=30
先分開引導(dǎo)，再結(jié)合引導(dǎo)，最后一口氣說出兩道題�，F(xiàn)在誰能說？
五、全課總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容��？你會計算了嗎？
9加幾教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
理解湊十法的思維過程
學(xué)具準備：
場景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課談話：
從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
�。�1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
�。�3）組織交流解決問題的方法。A點數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
�。�5）全班交流，完成計算。
4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。
四、練習(xí)
做練習(xí)十七第1、2題。
9加幾教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
三、教學(xué)準備
教具準備：PPT
學(xué)具準備：計數(shù)器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學(xué)生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”
二、講授新課
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。
?①小組討論，交流解決問題的方法。
?②組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
�。▽W(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：
（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
�。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓�，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
學(xué)完本節(jié)課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？
9加幾教學(xué)設(shè)計5
活動片段展示：
我首先通過一個活動讓學(xué)生進行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說）
學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
�。ɡ蠋熡幸庾R地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）
師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）
師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當作研究者，滿足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！毙W(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學(xué)習(xí)成功的.快樂。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睂σ荒昙墝W(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
9加幾教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材P96、98頁內(nèi)容。
教學(xué)目標 ：
1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點、難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過程 :
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1
（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
三、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
四、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書設(shè)計：
9加幾
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1416
教學(xué)反思：
這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。
9加幾教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96—98頁。
教學(xué)目標：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
教學(xué)重點、難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
實物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準備：
每人準備小棒18根
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，有一場生動有趣的運動會正在進行，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們開始闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習(xí)題）
1、口答
3 4 6 5
/ / / /
1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )
2、口算：
9+（ ）=10 9+1+2=（ ）
9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）
10+5 10+8 10+6 10+2
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。
踢毽子9人，跑步6人，跳遠7人。
（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
三、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我沒有強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
9加幾教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習(xí)十八。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)重點：能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標。
1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學(xué)習(xí)目標。
�。�1）自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
�。�2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個人展示
(1)學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
�。�1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
……
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學(xué)們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
�。薄⒕毩�(xí)十八第１—３題。
２、思考題。
同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)資料】
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。
3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
【教學(xué)難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學(xué)關(guān)鍵】
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
【教學(xué)準備】
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1．對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋5
10＋610＋7lO＋810＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀察主題圖。
師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）
小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。
2．試著說說想法。
師：服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：
�。�1）1、2、3……12、13依次數(shù)。
�。�2）從9數(shù)到13。
�。�3）9和4合起來是13。
�。�4）13能夠分成9和4。
（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？
我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。
（板書：）
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問題，解決問題。
師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。
�。ㄖ该釂栴}，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。
�。▎为毘鍪咎唠M和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？
（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）
�。ㄕ故緶愂^程）畫思維圖：
�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？
�。ㄖ该惺剑f怎樣想的，板書“9＋3＝”）
（展示湊十過程）畫思維圖，
�。ㄕ故咎唠M和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）
5．歸納算法特點。
齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）
邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。
6．動手操作。
�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）
�。�2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”
師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規(guī)律
游戲：摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）
9＋1＝109＋2＝119＋3＝12
9＋4＝139＋5＝149＋6＝15
9＋7＝169＋8＝179＋9＝18
小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。
問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、應(yīng)用新知，解決問題
師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。
1．數(shù)菠蘿。
�。ù笃琳故�9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）
2．數(shù)蘋果。
（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）
3．數(shù)雞蛋。
�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）
4．數(shù)蛋糕。
（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）
五、全課小結(jié)，完善新知
師：這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。
板書設(shè)計
【設(shè)計說明】
“9加幾的進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標。
由于一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？
在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。
運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的潛力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度，因此教師需進行引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進行了如下的設(shè)計。
首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細觀察，用心探索。
教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。
一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。
最后，應(yīng)用新知，解決問題。
觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的用途。
本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。
總之，這節(jié)課透過觀察、討論和操作，用心探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。
9加幾教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具、學(xué)具準備：
13根小棒。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”
二、新授
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。
�、傩〗M討論，交流解決問題的方法。
�、诮M織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
�、冱c數(shù)出結(jié)果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
�、谕扑愠鼋Y(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“湊十法”計算出結(jié)果。
3、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
�、诮處熯吿釂栠呏笇�(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)
�。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓�，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
9加幾教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)資料：
人教版一上《9加幾》
設(shè)計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過程，獲得用心的情感體驗。”因此，因此根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。
教材分析：
“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是透過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
⑴理解“湊十”加的算理，初步感知“十進制計數(shù)法”;
�、茖W(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.
2、潛力目標：
�、艜䴗愂僮�;
�、铺岣邔W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的潛力;
�、菨B透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.
3、過程性目標：
�、磐高^動手，口，腦，體驗成功的樂趣;
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;
�、亲寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.
教學(xué)重點：
初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選�。�
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，能夠為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、重視學(xué)生的情感體驗.本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、用心地表現(xiàn)自我，同時也注意用用心的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。
3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。
教學(xué)媒體：
運用多媒體課件，1設(shè)置情景導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎要想?yún)⒓�，就得先過三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)
1、數(shù)的組成(快速口答)
�、�8能夠分成1和幾
⑵6能夠分成1和幾
�、�4能夠分成1和幾
�、�9能夠分成1和幾
�、�7能夠分成1和幾
教師追問：這些題目有什么相同的特點
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設(shè)計意圖】
透過闖關(guān)游戲的形式進行復(fù)習(xí)，既為后面學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二，激趣導(dǎo)入
教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境.
提問：你看到了什么，能用數(shù)學(xué)語言說說嗎
學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個運動項目的人數(shù)。
師：誰先來說你看到了什么
生1：我看見有3人在跳繩。
生2：我看見有9人在踢毽子。
生3：我看見有6人在跑步。
【設(shè)計意圖】
此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
三、嘗試探索，研討交流
師：比賽正在進行，學(xué)校為同學(xué)們準備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，提出問題。
師：請你們仔細觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰能提出一個完整的數(shù)學(xué)問題呢
引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學(xué)問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒
`師：誰能解決這個問題怎樣列式
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：9+4=13)
【設(shè)計意圖】
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實際問題的數(shù)學(xué)實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。
2、操作學(xué)具，探索算法
師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學(xué)們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學(xué)生的操作時間，教師巡視。
(2)師：誰能介紹自己的操作方法
生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。
生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。就是13
教師著重點第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。
【設(shè)計意圖】
本節(jié)課將從學(xué)生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動畫。學(xué)生和動畫一齊邊操作邊口述。
4、總結(jié)算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師：第一步
生：從4里移1個給左邊9個。
師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學(xué)口述)
師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。
師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)
這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”
【設(shè)計意圖】
把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時內(nèi)化計算方法。
四、應(yīng)用新知，解決問題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=
生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=
生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=
生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=
教師根據(jù)學(xué)生的列式，板書：
9+39+69+76+7……
【設(shè)計意圖】
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的潛力。
師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。
學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視
師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的
生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)
師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想
生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。
教師板書“湊十”思維圖
剩下的兩道題，點學(xué)生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。
五，發(fā)展遷移，強化理解
教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學(xué)生探討思考，述說算法.
【設(shè)計意圖】
透過模仿性練習(xí)鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。
六，全課總結(jié)
師：請大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。
師：這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽嗎
9加幾教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
知識與技能： 會進行簡單的9加幾計算
過程與方法：結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀：愿意與他人交流自己的算法。
教學(xué)重點：用不同的算法計算9加幾。
教學(xué)難點：與他人交流算法。
教具學(xué)具：CAI課件
教學(xué)過程：
一、激情引入
導(dǎo)入：同學(xué)們，公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝”活動，邀請同學(xué)們?nèi)⒓�，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動�。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學(xué)生開火車口算）
同學(xué)們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動啦，高興嗎？
二、探究新知
1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細觀察，你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息）你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（生交流提問，針對學(xué)生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
�。ㄉ赡苷f：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3到底得多少呢？請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！
（生自主探究9+3的計算方法）
師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？
學(xué)生能說：
生：我是一個一個數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
(教師適時鼓勵表揚)
師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：看來同學(xué)們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學(xué)生同桌活動）
師：同學(xué)們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫忙兩道題，你們愿意嗎？瞧他們來啦�。ㄕn件出示）用自己喜歡的方法計算一下，有困難的同學(xué)可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
�。▽W(xué)生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
�。ㄉf算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學(xué)們都是助人為了的好孩子 ，葵花姐姐和葉子妹妹一定會對你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
（師生一起說《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，一定會成為最聰明最有智慧的人。
四、鞏固提高
師：同學(xué)們，聽說我們班同學(xué)這么聰明，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『麍D）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能�。┱l先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來接受挑戰(zhàn)？
（方法同蝴蝶圖）
師：同學(xué)們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家仔細觀察這些算是有什么相同的地方？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，交流算式的相同點，引出課題，教師并板書）
對！今天通過數(shù)學(xué)游藝活動學(xué)習(xí)了９加幾的算式，下面我們展示自己的機會到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
�。▽W(xué)生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你會提出數(shù)學(xué)問題嗎？
（學(xué)生交流發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的游戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片）
五、 暢談收獲：
數(shù)學(xué)游藝活動到這里已經(jīng)結(jié)束了，同學(xué)們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了許多知識，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學(xué)生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們在以后的日子里乘智慧之舟在知識的海洋里乘風破浪，勇往直前！
9加幾教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第99～100頁
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過練習(xí)使學(xué)生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
重、難點：掌握9加幾的各種方法
教學(xué)過程：
一、情境引入，回顧再現(xiàn)
1、談話導(dǎo)入
�。�1）學(xué)生操作
學(xué)生用自己喜愛的學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
2、創(chuàng)設(shè)情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？
�。▽W(xué)生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學(xué)寫在書上。
學(xué)生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生自己看圖互相說一說學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
二、分層練習(xí)，強化提高
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的？
三、自主檢測，評價完善
用數(shù)學(xué)（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學(xué)寫在書上。
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學(xué)生試做，然后集體訂正。
（設(shè)計意圖：獨立觀察，尋找各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）
四、歸納小結(jié)，課外延伸
針對學(xué)生練習(xí)情況進行小結(jié)。
練習(xí)十七第2、6、7題
9加幾教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：教科書第78~79頁。
教學(xué)目的：使學(xué)生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學(xué)生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。
對本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識總結(jié)
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
10＋2 ＝ 7＋10＝
3＋10＝ 10＋9 ＝
8＋10＝ 10＋6 ＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。
①組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；
�、冱c數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結(jié)果；
【設(shè)計意圖】：因為在之前學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇嬎愠鼋Y(jié)果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
�、诮處熯吿釂栠呏笇�(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習(xí)：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設(shè)計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
①先說圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁。
六、板書設(shè)計：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習(xí)方面有點過少。
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