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《小泥人》教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《小泥人》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小泥人》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材依據(jù)
人教版，八年級下冊第四單元20課
二、設(shè)計思想
《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。
本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力：
1、掌握幾個字詞：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫。
2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。
�。ǘ┻^程與方法：
1、學(xué)會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。
2、了解我國民間藝人——泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
四、教學(xué)重點
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
五、教學(xué)難點
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
3、幻燈片若干張。
七、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)語設(shè)計
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學(xué)生活動，師適時點評）
今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。
（二）、自由朗讀，
1、畫出不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
給幾個字注音：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫
3、指名朗讀，師糾正。
�。ㄈ┰僮x課文，復(fù)述故事情節(jié)
問題設(shè)計：
1、本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）
2、那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五泥人張）
�。ê埼逄翎吥嗳藦垺嗳藦埬竽嘞襁�擊————海張五出口譏諷————泥人張賤賣海張五）
（四）巧妙的情節(jié)安排
問題設(shè)計：
1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問：你對故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點？）
[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]
�。ㄎ澹�、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
[技藝高超、有智慧、有個性]
�。�1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？
�。ㄕ婷鑼�、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）
�。�2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？
�。ㄋ闹腔郏瑥乃c海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）
�。�3）文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
�。◥蹟[臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）
�。�、品味文章的語言
1、本文的語言給你留下什么印象？
A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
�。苁酵ε�、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）
B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。
（原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）
2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？
�。ā罢摇斌w現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析
�。�1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。
�。ㄗプ 按痢弊郑�
（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，......
（抓住“摳”、瞅“來分析）
4、補(bǔ)充：
A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
�。ㄗプ 岸潭獭�、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語）
B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
�。◤男揶o、地方色彩等角度）
�。ㄆ撸�、探究課文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人�！边@句話給了我們什么樣的啟示？
（藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟）
2、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？
（字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會里，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）
�。ò耍�、課堂小結(jié)
《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！
�。ň牛�、作業(yè)
《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。
《小泥人》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會捏小泥人的一般方法
2.培養(yǎng)動手能力與合作精神
3.體驗學(xué)習(xí)活動的快樂，陶冶學(xué)生熱愛生活的情操
教學(xué)重難點
1.在活動中掌握捏小泥人的方法
2.想象一定的情操，并根據(jù)情境作出各種造型有趣的小泥人
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件陶泥
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)教室：看一看
1.課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察
2.老師提問：你看到了什么？學(xué)生回答
3.老師小結(jié)，揭示課題
二、做個泥人：試一試
1.師生一起隨意捏個外形
2.教師在臺上示范講解
3.指名展示，師生共同調(diào)整
三、捏捏泥人：動一動
1.課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂
2.師生同做“小泥人的體操”
3.老師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？
4.教師小結(jié)捏泥人動態(tài)的要求
四、美化泥人：樂一樂
1.課件展示5張制作完整的小泥人圖片
提高：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能力看出是用什么方法做的嗎？
2.師生共同美化自己的小泥人
3.指名展示，師生共同點評、調(diào)整
五、合做泥人：玩一玩
1.課件展示一組小泥人的圖片
教師引導(dǎo)學(xué)生從泥人的動態(tài)、細(xì)節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞
2.分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲
3.小組合作表現(xiàn)
六、展示泥人：評一評
1.學(xué)生介紹自己的泥人的特點，談?wù)剟e人的泥人怎么樣。
2.老師歸納總結(jié)。
《小泥人》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材分析與學(xué)習(xí)時間安排
《生動小泥人》是人美版美術(shù)教材第13冊第四課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化，欣賞各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，特別是了解文化的同時讓學(xué)生感受泥材，學(xué)習(xí)三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，造型能力和創(chuàng)造能力。
本課我計劃兩課時完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)，民間藝術(shù)是中國的文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達(dá)了勞動人民純真、熱烈，樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣，作品大多運用夸張、簡練的基本造型方法，給人以美的享受。
能力目標(biāo)：用黏土捏一個生動的小泥人，體驗原始材料的樂趣。
情感目標(biāo)：通過欣賞民間泥塑作品，特別是陜西鳳翔泥塑，通過制作陜北安塞腰鼓中的鼓手形象，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚(yáng)民間藝術(shù)的愿望。
三、教學(xué)重點與難點
重點：欣賞各種風(fēng)格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。
難點：如何運用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：電腦課件、“安塞腰鼓”視頻、鳳翔泥虎彩塑一件
學(xué)具準(zhǔn)備：泥巴、泥塑工具
五、教學(xué)特點
引導(dǎo)、啟發(fā)，將家鄉(xiāng)本土文化貫穿其中，使學(xué)生領(lǐng)會家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民間藝術(shù)的情感和保護(hù)家鄉(xiāng)文化的責(zé)任感。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：課前5分鐘，課件展示一組民間泥塑作品。（背景音樂：悠揚(yáng)悅耳的二胡音樂）
設(shè)計意圖：上課前先烘托出一種民間藝術(shù)氛圍，學(xué)生從中領(lǐng)略民間藝術(shù)的稚拙樸素的美感，并通過對屏幕上圖片的觀察，交流信息，為學(xué)習(xí)本課知識打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
一、激發(fā)興趣，欣賞導(dǎo)入（約15分鐘）
欣賞活動一：教師提問“你們見過屏幕上的這些作品嗎？它屬于——？”
學(xué)生異口同聲：“泥塑作品”。
教師簡介泥塑：“泥塑就是用泥巴來造型，是我國民間美術(shù)中重要的組成部分�！�
教師再次啟發(fā)學(xué)生：“這些泥塑你知道出自于我國的什么地區(qū)？”
學(xué)生回答：“陜西鳳翔地區(qū)”。老師對學(xué)生的回答給予肯定。
設(shè)計意圖：鳳翔泥塑是我們陜西民間文化的重要組成部分，由鳳翔泥塑欣賞起有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情。
請學(xué)生概括鳳翔泥塑的特點：學(xué)生歸納出“造型生動”“夸張”“色彩對比強(qiáng)烈”“有花紋”等。
教師總結(jié)：我們陜西的鳳翔泥塑是從周朝就開始出現(xiàn)雛形，有流傳至今有兩千多年的歷史，是民間泥塑中歷史最悠久的一員，鳳翔泥塑吸取了我們陜西民間年畫、剪紙、刺繡中的紋飾，造型夸張、色彩鮮艷，深受人們的喜愛。每逢過年或趕廟會的時候當(dāng)?shù)厝司鸵阅嗨転槎Y品，在孩子過滿月時，長輩們要送泥虎。
教師出示鳳翔泥虎實物，提問學(xué)生送泥虎的原因，學(xué)生回答出：生龍活虎，虎頭虎腦。
教師對同學(xué)們的回答予以肯定并補(bǔ)充：鳳翔泥虎概括了兇猛動物的性格特征，如圓睜的怒目、尖利的牙齒，也有驅(qū)邪避難、吉祥如意的含義，它的色彩運用了鳳翔泥塑常用的一套顏色如大紅、桃紅、晶綠、米黃為主色并以黑色勾線進(jìn)行填彩敷色。請同學(xué)們觀察它的造型后討論總結(jié)：夸張，大大的耳朵象兩把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生蓮的形象象征“蓮生貴子”，身上的牡丹花和錢幣圖案象征“富貴榮華”，教師總結(jié)，民間藝人在泥塑作品中敷于美好的愿望。
幻燈片欣賞二：天津泥人張彩塑
通過欣賞比較，教師啟發(fā)同學(xué)們說出天津泥人張彩塑的特點，教師總結(jié)，泥人張彩塑是清道光緒年間發(fā)展起來自張明山先生首創(chuàng)，隨后傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100多年歷史，泥人張彩塑一般高不過尺，多取材于民間傳說，神話人物，文學(xué)作品中的人物形象，人物逼真生動，用色典雅秀麗。
幻燈片三：江蘇無錫惠山泥人
教師啟發(fā)學(xué)生說出這一組泥塑為江蘇無錫惠山泥人并總結(jié)特點，教師補(bǔ)充并總結(jié)，惠山泥人相傳有400多年歷史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現(xiàn)了老百姓對美好生活的向往。
幻燈片四：河南淮陽“泥泥狗”
學(xué)生討論總結(jié)河南淮陽“泥泥狗”的特點，教師補(bǔ)充講解，“泥泥狗”是河南淮陽泥玩具的總稱，造型古樸，當(dāng)?shù)厝苏f它是為伏羲、女媧看守陵廟的神狗，若買回去送親友，可以去邪水災(zāi)。它的色彩是以黑色為底，配以紅、綠、黃、白、桃紅等色。制作過程是先用泥捏塑形象，然后放于鍋中煮染黑色，最后用高梁桿削或斜尖蘸顏色，以點、線結(jié)構(gòu)的圖案加以彩繪。
教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮(zhèn)等地區(qū)的泥塑作品，請同學(xué)們總結(jié)出民間泥塑的特點。
教師最后總結(jié)：泥塑是民間美術(shù)的一個重要分支，是中華民族文化遺產(chǎn)中不可缺少的重要組成部分，它以夸張生動的造型、鮮艷強(qiáng)烈的色彩表達(dá)了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這么多精彩的泥塑作品，我們今天也學(xué)著民間藝人的樣子學(xué)習(xí)制作一個生動的小泥人。
設(shè)計意圖：通過欣賞各地泥塑作品，讓學(xué)生在欣賞中體會民間泥塑的特點，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，產(chǎn)生想要動手的愿望。
二、講授新課：小泥人的技法學(xué)習(xí)
問題一：小泥人的制作方法。
教師分別講解演示泥條法、泥團(tuán)結(jié)、泥板法、塑形法，請同學(xué)們根據(jù)圖例依次說明什么地方用到了此方法。
設(shè)計意圖：通過教師演示，同學(xué)們能直觀學(xué)習(xí)制作方法，通過圖例對比，啟發(fā)學(xué)生知道小泥人身體的各個部分用什么樣的方法來完成。
問題二：小泥人的制作步驟。
出示步驟圖解，分別制作頭、身體、四肢道具等，又將各部分粘接，強(qiáng)調(diào)要將接口處抹平。
問題三：如何能使小泥人“生動”？
欣賞：東漢《擊鼓說唱俑》
課堂活動：請同學(xué)們做擊鼓說唱俑的動作，體會說唱藝人夸張的動作和表情。
說唱藝人席地而坐，頭部碩大，裹著頭巾，前額由大笑而布滿皺紋，左臂環(huán)抱一個圓鼓，右手高舉鼓錘，動作手舞足蹈，表情眉開眼笑，仿佛表演已經(jīng)進(jìn)入高潮，雖然我們不了解他說唱的內(nèi)容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活動和幽默的藝人，都會受他的情緒感染。
設(shè)計意圖：由學(xué)生嘗試模仿《擊鼓說唱俑》的動作到引導(dǎo)學(xué)生對《擊鼓說唱俑》的分析，教會學(xué)生如何使小泥人生動起來，突破本課難點。
�。ㄈ�、課堂練習(xí)
教師總結(jié)：“我們學(xué)習(xí)了小泥人的制作方法與步驟，感受了《擊鼓說唱俑》中說唱藝人生動的動作表情，讓我們也嘗試創(chuàng)作一個具有陜西特色的生動的小泥人。我們陜西最有特色，最能表現(xiàn)出西北人民粗獷、豪放氣質(zhì)的要屬陜北的安塞腰鼓了�！保ㄕn件出示小資料：安塞腰鼓是陜北特有的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。每逢歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候，當(dāng)?shù)厝司鸵莩鲅闹d。安塞腰鼓的演出陣容龐大，一般都有60多名鼓手，動作豪邁粗獷、舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北人民樸實、悍勇威猛的個性。）“下面讓我們欣賞一段安塞腰鼓視頻，請同學(xué)們體會�！�
視頻播放：陜北安塞腰鼓
請同學(xué)們用一些詞來描繪陜北安塞腰鼓的氣勢。學(xué)生：“剛毅”、“兇悍”、“豪放”、“震撼力”等。
教師：“請同學(xué)們欣賞由雕刻家劉士銘制做的銅塑《安塞腰鼓》。”使學(xué)生了解：不用做細(xì)節(jié)的刻畫，重點表現(xiàn)了鼓手的動作、氣質(zhì)即可。
學(xué)生嘗試制作一個鼓手形象。（背景音樂：陜北安塞腰鼓）
設(shè)計意圖：這個課堂練習(xí)的設(shè)計目的一是為了弘揚(yáng)陜西的本土文化，二是想使同學(xué)們通過練習(xí)感受一下如何做出“生動”，也為了使作業(yè)具有可比性，為下節(jié)課的自由創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
（四）展示、評價
將同學(xué)們的泥塑作品統(tǒng)一布置放至班內(nèi)桌子上，舉辦一個小型泥塑展，請同學(xué)們欣賞評出最生動小泥人。
�。ㄎ澹┫抡n
總結(jié)本課重難點，自我檢測。布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：自由創(chuàng)作一個生動的小泥人。
七、教學(xué)反思
《生動小泥人》這一課首先從欣賞民間泥塑入手，讓學(xué)生了解這一傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，同時在欣賞中產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情；在制作方法上我避免了直接傳授技法，而是由學(xué)生欣賞總結(jié)和教師演示想結(jié)合，更好的幫助學(xué)生去理解；在解決難點“如何使小泥人生動”的問題上我出示了《擊鼓說唱俑》，引導(dǎo)學(xué)生通過做動作、學(xué)表情，分析其生動的原因，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作；在練習(xí)上我設(shè)計了讓學(xué)生來制作陜北安塞腰鼓的鼓手形象，這樣一是為了宏揚(yáng)陜西本土文化，另外安塞腰鼓本身非常生動，能夠帶給人一種沖擊力量比較容易表現(xiàn)，同時將美術(shù)與音樂很好的結(jié)合，使學(xué)生感興趣。
總之，這一課學(xué)生在看看、捏捏、玩玩中體驗?zāi)嗨軇?chuàng)作中的樂趣，懂得美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、在課堂中創(chuàng)造美的能力。學(xué)生在實踐中體現(xiàn)美、感悟美、用雙手捕捉美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、美化生活、熱愛民間美術(shù)的情感。不足之處在于課堂時間比較緊，不利于學(xué)生制作細(xì)節(jié)，只能表現(xiàn)大體感覺。
《小泥人》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目的：
1、嘗試用身邊的材質(zhì)（橡皮泥）大膽的表現(xiàn)自己的想法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
2、用橡皮泥通過揉捏敲等方式來制造自己喜歡的形象和不同的造型感受。
3、通過活動來了解襲擊想要了解的有關(guān)泥塑方方面面的知識。
教學(xué)重點與難點：
重點：讓學(xué)生能用自己的表達(dá)方式來玩橡皮泥、塑造形體和面部表情，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。
難點：如何運用泥塑夸張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。
課時：1課時
教學(xué)設(shè)計：
1、師生問好
2、提問學(xué)生是否玩過泥巴，（農(nóng)村的孩子對于泥巴應(yīng)該不會陌生，從提問的結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生都玩過），請學(xué)生根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗來做一些簡單的造型（放棄專業(yè)做陶的技巧，目的是讓學(xué)生對泥巴有一種喜歡）
3、結(jié)合課件展示，闡述泥塑是我國民間的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是民間美術(shù)的一朵奇葩，如天津的“泥人張”、無錫的“惠山泥人”等，早已享譽(yù)中外，在表現(xiàn)形式與藝術(shù)風(fēng)格上體現(xiàn)了民間藝術(shù)純樸、稚拙的特點。
4、欣賞泥塑作品（將審美教育落實于學(xué)生的實踐中，有機(jī)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促學(xué)生的操作能力的提高。）
5、請學(xué)生按分好的小組進(jìn)行組合練習(xí)，各小組可以按照本組的討論
結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)作，教師不固定主題。（發(fā)揮小組合作的功能，讓學(xué)生體會合作和個人完成的區(qū)別，創(chuàng)造集體智慧）
6、教師參與到學(xué)生的創(chuàng)作當(dāng)中。
7、作業(yè)要求：
制作時，要大膽發(fā)揮，敢于實踐，貴在生動�？捎每鋸垺⒆冃蔚乃囆g(shù)手法，使用捏、卷、貼、刻接等技法，注意人物的動作、神態(tài)。同時照顧形象前后、左右的造型變化，注意立體效果。
8、教學(xué)評價：
對小組完成的作品發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)自己的信心。師生共同參加點評。
后記：同學(xué)們動手能力很強(qiáng)，他們能在集體合作中找到樂趣，但是有些同學(xué)顯得很孤立，他不愿意和別人合作，如何更好的調(diào)節(jié)這部分同學(xué)，幫這些孩子拉在一個群體里。
教學(xué)反思
通過本課教學(xué)，體會到學(xué)生們非常喜歡親手接觸大自然中的泥土，在做小泥人中得到了極大的樂趣，這也許是人的天性；學(xué)生不是雕塑家，老師不要對他們要求過高。
《小泥人》教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析
《小泥人》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》二年級下冊第20課內(nèi)容，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。捏泥是學(xué)生的一大趣事，滿足了學(xué)生的興趣需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展。本課小泥人是在捏泥動物一課基礎(chǔ)上運用已學(xué)過的制作立體泥塑動物的基本技法，學(xué)習(xí)徒手捏制泥塑人物，以拓寬兒童泥土造型的表現(xiàn)內(nèi)容。通過捏制小泥人，讓兒童認(rèn)識、了解人物頭、軀干及四肢的基本結(jié)構(gòu)、特征，在揉、搓、捏、接的過程中逐步掌握立體人物造型的方法和步驟，塑造出自己熟悉的、常見的、生活中有趣的人物形象。并能用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行裝飾打扮人物，表現(xiàn)出人物的表情、性格、動態(tài)等方面的特征。
本課的教學(xué)活動將個人制作與集體活動相結(jié)合，通過設(shè)置一個情境或場景等形式來做出不同動作、不同表情的人物形象，最后組成一個活動、不同表情的.人物形象，最后組成一個動態(tài)、不同表情的人物形象，最后組成一個活動讓大家共同游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。
由于本課是低年級內(nèi)容，學(xué)生對于泥巴的使用還無法很好的掌握，所以我在處理這課教材時，把材料變成了學(xué)生非常熟悉的橡皮泥。這樣學(xué)生既能較好的掌握泥塑方法，也能因為顏色的多種多樣而增加學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析
相較于一年級學(xué)生，二年級學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力都有所提高，他們正處于思維天馬行空、敢于盡情揮灑創(chuàng)意的黃金年齡，他們觀察能力漸長，好奇心強(qiáng)、善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，對熟悉的知識有所感悟，具備動手表現(xiàn)的欲望。但他們還有一個特征，那就是注意力集中的時間較短。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象，營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)思路
從欣賞民間藝術(shù)家的泥人作品入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。采用造型游戲的方式，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示，發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，鍛煉學(xué)生的動手能力和分工合作能力，并在學(xué)習(xí)活動中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成功的滿足感。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：從泥塑整體出發(fā)，捏制過程可分為三大部分，即頭、身體、四肢。頭可以似圓非圓，捏制時，根據(jù)個人主觀意愿進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目鋸堊冃�，使其有其個性特征。其次要注意調(diào)整整塊泥塑劃分身體和四肢的拼接，通過記憶加想象來捏制生活中的人物。
過程與方法：本課教學(xué)考慮活動的合理性、趣味性、環(huán)節(jié)設(shè)置的條理性。通過欣賞激趣導(dǎo)入——感受體驗——觀察發(fā)現(xiàn)——造型表現(xiàn)——游戲活動——交流點評。在教學(xué)活動中，在教室里預(yù)先設(shè)置一個活動場景，將個人做好的小泥人擺在展示臺上進(jìn)行展示評價。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)記憶、想象，培養(yǎng)造型創(chuàng)造表象的能力，通過多種游戲（比賽）形式來提高學(xué)習(xí)積極性。使能力、個性在學(xué)習(xí)活動中充分得到體現(xiàn)和發(fā)展。
教學(xué)重點與難點
重點：認(rèn)識、了解人物造型的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)。
難點：掌握立體人物造型的方法和步驟，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：彩泥、PPT課件、范作若干。
學(xué)生：橡皮泥。
教學(xué)互動過程
一、創(chuàng)設(shè)情景?導(dǎo)入新課
1、教師故作神秘地問：今天，老師帶來了一件非常神秘的禮物，想不想看？在孩子們的期待中，教師出示一組山東高密聶家莊泥塑福壽娃（圖1），然后在孩子們的驚呼聲中，板書課題“小泥人”。
【設(shè)計意圖】通過出示民間小泥人作品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛之情。
2、課件展示各種小泥人圖片(圖2—圖7)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說他們有什么特點？
學(xué)生甲：顏色是五顏六色的，很漂亮。
學(xué)生乙：小人的動作很生動，形象很可愛。
教師提議：讓我們也加入小泥人的游戲怎么樣？
【設(shè)計意圖】通過欣賞，感受小泥人的特點，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲激趣?體驗觀察
1、直觀感受
教師讓學(xué)生每人拿一塊橡皮泥放在手中隨意撮捏，感受泥的質(zhì)感，問：孩子們，你們手中的橡皮泥捏在手中感覺如何？
孩子們大聲回答：很柔軟!、很舒服！
教師順勢又說：橡皮泥，大用途，今天就讓我們把手中的橡皮泥大變身吧。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生最直觀地用手初步感知橡皮泥的柔軟，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、組合游戲
教師出示課件，指著大屏幕問：老師這里有許多不同的形狀，你能看出都是些什么形狀嗎？”
生A:球形
生B:橢圓形
生C:圓柱形
教師問：“你能用你的火眼金睛把這些形狀組合成小人嗎？看誰拼的小人最多哦！
學(xué)生踴躍上臺嘗試移動各種形狀組合成小人
學(xué)生組合完成后，教師問：小泥人由幾部分組成？（頭、身體、四肢）它們分別是什么形？
師生共同總結(jié)：頭——球形??身體——橢圓形???四肢——圓柱形
【設(shè)計意圖】設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，采用自主探索的方式，讓學(xué)生自已總結(jié)出小泥人的結(jié)構(gòu)及每部分的特征。
三、嘗試制作大膽創(chuàng)新（圖8—圖9）
1、制作基本形
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生快速地用揉、捏、搓、壓等技法制作出各部分的基本形。
2、組合小泥人
教師問學(xué)生：你們能把剛才做的各個基本形組合到一起，變成一個可愛的小泥人嗎？
教師又問：怎樣組合才能使小泥人更有趣呢？
教師邊示范邊講解組合的時候要大膽地做，不要過分拘泥，人物動作可夸張一些。
當(dāng)教師制作出動作夸張的小泥人時，學(xué)生立即興奮地想躍躍欲試。教師此時抓住時機(jī)播放課件，出示一組沒有任何動作的站立的小泥人和一組動態(tài)各異形態(tài)可掬的小泥人，問學(xué)生：你們喜歡那組小泥人？為什么？
學(xué)生A：我喜歡動作很夸張的這一組小泥人，因為這些小泥人讓我感覺非常生動可愛。
教師對學(xué)生的回答給與肯定后，學(xué)生完成小泥人的組合。
3、裝飾小泥人
學(xué)生組合完后，教師問學(xué)生：“孩子們，你們的小泥人都做完了嗎？
學(xué)生A：做完了。
學(xué)生B：不對，沒做完，我覺得還要給小泥人裝飾，比如帽子、衣服、道具等等。
教師：說的真好，我們在做小泥人的時候，可以給小泥人進(jìn)行各種裝飾，你可以用橡皮泥裝飾，也可以借助其他材料來裝飾，比如樹枝、樹葉、羽毛……，這樣制作出的小泥人會更加出彩，別有一番趣味。
學(xué)生打扮完小泥人，教師鼓勵學(xué)生舉起自己的作品給周圍同學(xué)看，互相發(fā)表意見。
【設(shè)計意圖】教師通過分解小泥人的結(jié)構(gòu)和動靜態(tài)對比的方式，化整為零，降低難度，巧妙地突破了本節(jié)課的難點。
四、欣賞作品?開拓思維
教師繼續(xù)啟發(fā)：如果我想把許多小泥人組合到一個場景里，你會怎么做？
學(xué)生：可以分組，每個人做一兩個小泥人，然后把做好的小泥人都擺放到小組的桌子中間，小組內(nèi)的同學(xué)再給場景里的小泥人制作各種道具，比如：桌子、凳子、樹、房子，等等。
教師播放課件，先出示各種不同場景的人物生活畫面，再出示不同場景的人物組合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）
【設(shè)計意圖】通過看生活中不同場景的人物圖片和小泥人的組合場景圖片，開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、小組合作?勇于實踐（圖14—圖17）
教師提出作業(yè)要求：小組合作用彩泥做一個小泥人組合的作品，要求設(shè)置場景。
�。�1）比一比哪個組最會分工合作，積極主動；
�。�2）比一比哪個組做的泥人最生動有趣。
【設(shè)計意圖】通過小組合作，提高學(xué)生的分工合作能力；讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中感受到創(chuàng)作的樂趣
六、展示與評價
1.學(xué)生把自己組的小泥人拿到小泥人展示臺進(jìn)行展示。
2.每組請一位學(xué)生對自己的作品進(jìn)行解說：談自己組的作品的設(shè)計意圖和具體的表現(xiàn)方法。
3.學(xué)生互評：誰的小泥人更生動、有趣？哪個組合作得最好？
4.師評。
【設(shè)計意圖】互相交流能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。
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