《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累重點(diǎn)文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn)
誦讀課文,積累常見文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)
發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。 【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。”王、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
《世說新語(yǔ)》,魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。
三、整體感知
1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:
。1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。(2)聽課文錄音,要求聽清停頓,注意節(jié)奏。(3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、再讀課文,讀懂文義:
1(1)借助課本注釋,小組合作,共同翻譯。
補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法,
留:文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。換:用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。補(bǔ):補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。
刪:刪掉沒有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。(2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
3、概括文章的主要內(nèi)容
時(shí)間:寒雪日地點(diǎn):家里人物:謝太傅、兒女們事件:與兒女講論文義
提問:家庭聚會(huì)的氛圍怎樣?從哪里看出來(lái)。
明確:融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語(yǔ)。
四、問題探究
1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?從哪里可以看出來(lái)。
明確:謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后,“公大笑樂”。
2、合作討論:兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢?明確:“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近,比喻很恰當(dāng),但是,僅有物象而無(wú)意蘊(yùn);
“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切,表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài),既有美的意象,又給人以春天即將到來(lái)的感覺,意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)。正如英?guó)詩(shī)人雪萊所說:“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”。
五、拓展思維
1、說說還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,發(fā)揮想象,寫出一兩句形容雪的比喻句。
學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,把句子寫在書上。
2、例:1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鵝毛大雪,漫天飛舞。 2、列舉并積累幾句詠雪的名句。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開! ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花! ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)!
六、看關(guān)鍵字背誦
寒雪日講論文義欣然
板書:詠雪
鹽:色、形
柳絮:色、意境(春意)
比喻形象
3
——李白《北風(fēng)行》撒鹽柳絮大笑樂
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
同學(xué)們,剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢 ?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。
二、新課學(xué)習(xí)
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)《詠雪》:
、 一讀課文:
聽錄音,根據(jù)文意斷句,加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集(,)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(,)公欣然曰(:)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(:)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(:)未若柳絮因風(fēng)起(。)公大笑樂(。)即公大兄無(wú)奕女(,)左將軍王凝之妻也(。)
、 二讀課文,理解加點(diǎn)的詞語(yǔ):
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會(huì)兒)雪驟,公欣然(高興)曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰:未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
、 三讀課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事:
一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢 ?他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說:跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說:不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
⑷ 四讀課文,研討問題:(四人小組合作)
① 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
融洽歡快輕松
、 撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,柳絮一喻好在有意象,撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。
、 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。
⑸ 五讀課文能背誦。
、 歸納主題:詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
⑺ 想一想 議一議:
對(duì)文中公大笑樂一句有不同解釋,你如何看法:
、 對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;
、 笑前喻,樂后喻;
、 為柳絮一喻而笑樂
三、拓展思維
說說還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞:
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
──毛主席
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿天。
──李白
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。
──杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
──岑參
四、課后作業(yè)
1、閱讀《世說新語(yǔ)》,選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
2、片斷練筆:自擬題目,景色描寫。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德!糒M〗
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】
一、背景材料
劉義慶(403~444),南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人,文學(xué)家。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。原有集,已佚!妒勒f新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語(yǔ)箋疏》(中華書局1983年版)。
《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語(yǔ)》全書原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、課文剖析
1、寫法精講
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情展開的,你學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很容易的。
2、重點(diǎn)精講
。1)《詠雪》
這一則被編入書中“言語(yǔ)”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評(píng)論,但作者的意圖是明顯的,誰(shuí)的“語(yǔ)言”好,誰(shuí)的不好,可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點(diǎn)。
“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個(gè)字,涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里,遇到雪天無(wú)法外出,才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。
接著寫主要事件詠雪。其實(shí)是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來(lái)是天氣發(fā)生了變化:“俄而雪驟”,早先也有雪,但不大,而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興,于是“公欣然曰:‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰:‘撒鹽空中差可擬!峙唬骸慈袅跻蝻L(fēng)起!贝鸢缚赡懿簧伲髡咧讳浵铝藘蓚(gè):一個(gè)是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個(gè)是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對(duì)這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份,“即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也!边@是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。
《詠雪》譯文:一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
。2)《陳太丘與友期》
這一則被編入書中“方正”一門!胺秸保凑辈话,為人正派,是一種好的品格。
本文記陳紀(jì)和來(lái)客的對(duì)話。“陳太丘與友期行”交代對(duì)話的背景,“期日中,過中不至”說明不守信約的是客人,而不是陳太丘;“太丘舍去,去后乃至”,既至而不見太丘,這是客人發(fā)“怒”的原因;陳紀(jì)其時(shí)正“門外戲”,故與客相遇,這是對(duì)話的由來(lái),也交代了對(duì)話的地點(diǎn)。
對(duì)話可分兩層:前一層作鋪墊用;后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,“非人哉!與人期行,相委而去。”語(yǔ)言粗野,不堪入耳;陳紀(jì)則針鋒相對(duì),“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮!敝赋鰧(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”,義正而辭嚴(yán),逼得對(duì)方無(wú)言可答。
結(jié)尾是:客人以“下車引之”表示認(rèn)錯(cuò),但陳紀(jì)“入門不顧”。
《陳太丘與友期》譯文:陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好正午時(shí)碰頭。正午已過,不見那朋友來(lái),太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲,當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方:“你爸爸在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來(lái),他已經(jīng)走了!蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來(lái),罵道:“真不是東西!跟別人約好一塊兒走,卻把別人丟下,自個(gè)兒走了!痹秸f:“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā),您正午不到,就是不講信用;對(duì)人家兒子罵他的父親,就是失禮!蹦侨烁械綉M愧,便從車?yán)锵聛?lái),想跟元方握手,元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。
3、難點(diǎn)精講
。1)兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
有兩種相反的意見:一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺,正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說,“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊(yùn);而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”,干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說不好。
又:對(duì)文中“公大笑樂”一句也有不同解釋:①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;②“笑”前喻,“樂”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
2、《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?
“夙惠”門是《世說新語(yǔ)》36門中的第12門,專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事,也表現(xiàn)了他的聰敏,但主要是寫他懂得為人的道理,“無(wú)信”“無(wú)禮”二語(yǔ)為全篇核心,可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語(yǔ),從反面來(lái)說明“信”和“禮”的重要性,所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。
故事的結(jié)尾亦有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò),陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無(wú)地自容。這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”?我們不贊同這個(gè)說法,對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
1、本文內(nèi)容比較淺顯,完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容,將自己不能理解的問題,向老師請(qǐng)教。
2、學(xué)習(xí)本文既要掌握必要的古文知識(shí),又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的思想感情。
3、要在理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)朗讀和背誦,并熟練默寫課文。
4、聯(lián)系自己的實(shí)際生活加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí),并有所啟示。
【知識(shí)拓展】
1、人物介紹
〔謝太傅〕即謝安(320~385),字安石,晉朝陳郡陽(yáng)夏(現(xiàn)在河南太康)人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。
〔胡兒〕即謝朗。謝朗,字長(zhǎng)度,謝安哥哥的長(zhǎng)子。做過東陽(yáng)太守。
〔無(wú)奕女〕指謝道韞(yùn),東晉有名的才女,以聰明有才著稱。無(wú)奕,指謝奕,字無(wú)奕。
〔王凝之〕字叔平,大書法家王羲之的第二個(gè)兒子,做過江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。
〔陳太丘〕即陳寔(shí),字仲弓,東漢潁川許(現(xiàn)在河南許昌)人,做過太丘縣令。太丘,縣名。
〔元方〕即陳紀(jì),字元方,陳寔的長(zhǎng)子。
2、《世說新語(yǔ)·雅量第六》中有這樣一則故事:
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。
3、《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個(gè)概念。關(guān)于古代小說的說明,最早見于班固《漢書·藝文志》:“小說家者流,蓋出于稗官,街談巷語(yǔ),道聽途說者之所造也。孔子曰:‘雖小道,必有可觀者焉,致遠(yuǎn)恐泥,是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及,亦使綴而不忘。如或一言可采,此亦芻蕘狂夫之議也!惫糯≌f所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾!妒勒f新語(yǔ)》在眾多志人小說中以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱,對(duì)后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷,按內(nèi)容分為36門。
4、《世說新語(yǔ)》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會(huì)上很有勢(shì)力,后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代的名士,就不敢再議論政事,而一變?yōu)閷U勑;清議而不談?wù),這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力,若不能玄談的,好似不夠名士的資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士的教科書!
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】
一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文,并回答下列問題。
1、詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看,“兒女”的含義與今天有什么不同?
2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,并感知文章語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體,只能算古白話,但文章不長(zhǎng),兩則加起來(lái)不足二百字,讀讀背背,有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。
(1)第一問是開放性的,說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ),能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。
第二問:“兒女”猶言子侄輩,指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按:“兒女”在古詩(shī)文中亦有專指子女的用法,如杜甫“遙憐小兒女,不解憶長(zhǎng)安”(《月夜》)“昔別君未婚,兒女忽成行”(《贈(zèng)衛(wèi)八處士》)諸句中,“兒女”皆指子女。
。2)第一問是常識(shí)性的,有這類常識(shí),讀文言文才不至于弄錯(cuò)人稱!熬笔怯卸Y貌地稱呼對(duì)方,猶今之“您”。“尊君”“家君”的用法見課文注釋。
第二問是探究性的,學(xué)生可以發(fā)表不同見解。
二、解釋下列各句中加粗的詞。
1、俄而雪驟,公欣然曰
2、撒鹽空中差可擬
3、未若柳絮因風(fēng)起
4、太丘舍去,去后乃至
5、與人期行,相委而去
設(shè)題目的是積累詞語(yǔ)。
參考答案:
1、“俄”,又常與“而”“頃”諸字連用,皆片刻義!靶廊弧,高興地。然,語(yǔ)助,無(wú)義;或作“……的樣子”。
2、“擬”,比、比擬。這是古義。唐以后才有準(zhǔn)備、打算義,如“比擬好心來(lái)送喜”(唐代民歌),“也擬泛輕舟”(宋李清照詞《武陵春》)。
3、“未若”,比不上。
4、“乃”,這里是“才”的意思。按:此字用法較多,學(xué)生剛接觸文言文,切忌多講,碰上一種說一種最好。
5、“期”,約會(huì)、約定!拔保釛。
三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
有兩種相反的意見:一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺,正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說,“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊(yùn);而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”,干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說不好。
最后一問可能有一定的難度,學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好,如果想不出,也可以引下面這首詩(shī)為例,讓學(xué)生說說詩(shī)中對(duì)飛雪的比喻好在哪里。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo):
文言文,積累常見的文言詞語(yǔ),如“俄而、欣然、擬、未若”等。
背誦兩篇短文。
能力目標(biāo):
1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。
2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的'評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?
3、延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本,介紹《世說新語(yǔ)》,誦讀《詠雪》品析佳句,拓展延伸。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入激趣
師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩(shī):“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無(wú)窮的機(jī)智!笔前,我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。
教師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,和她比比誰(shuí)更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說新語(yǔ)》。
多媒體顯示:
《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。
三、誦讀文本,復(fù)述故事。
1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。
介紹文言文:文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔,典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些?學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感,而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀!白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,讀書要做到“眼到,口到,心到”。下面跟老師讀。
例句:“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到:根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如:“即/公大兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也。”
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。要求:沉醉其中讀出韻味。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
。ㄟ^渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
要求:①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果。
四、疏通大意,品析佳句
1、默讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。
默讀貴在邊讀邊思考,要求學(xué)生
五、疏通大意,探究文本
1、默讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。
2、學(xué)生分組探究問題。
(1)各組提問。疏通文意后,請(qǐng)同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問題。
。2)教師歸納問題?赡芴岢龅膯栴}有:
①謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?
、凇肮笮贰痹撊绾卫斫猓恐x太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?
、郯蜒┍茸鼷},比作柳絮,到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?
(3)學(xué)生展開討論,各抒己見,教師酌情指導(dǎo)。
明確:①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。
古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。
、趯(duì)“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
、塾谩叭鳆}空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺,有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。
同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引申其他詠雪名句,如韓愈的《春雪》:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花”,岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”等。
學(xué)生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。
背誦有兩個(gè)明顯的功能:
一、能幫助深入理解內(nèi)容;
二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦,這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背,而應(yīng)講求方法,可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。
默寫課文。
五、課堂練習(xí)
五、課堂練習(xí):
。ㄒ唬┰佈
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
。ǘ┬烊孀
徐孺子年九歲,嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰:“若令月中無(wú)物②,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然,譬如人眼中有瞳(tóng)子,無(wú)此必不明!
【注釋】①語(yǔ):對(duì)??說。物②:指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。
[練習(xí)]:
1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
與兒女講論文義()撒鹽空中差可擬()()
未若柳絮因風(fēng)起()若令月中無(wú)物()
短文
。ǘ┲幸灿幸槐扔骶洌瑢懺谙旅娣治銎浜锰。
比喻句:
好處:
六、閱讀激趣:
你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎?你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了,大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎?請(qǐng)走進(jìn)《世說新語(yǔ)》!走進(jìn)古詩(shī)文!
七、布置作業(yè):
1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。
2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。
3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》,熟讀課文,結(jié)合注釋疏通文意,提出自己不清楚的問題。
教學(xué)反思:
1、本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。
2、學(xué)生的反應(yīng)尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好,積極動(dòng)腦深入探究。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),且說話注意到了形式要求,即:表明觀點(diǎn),闡述理由,再次總結(jié)。
3、教案設(shè)計(jì)挺全面,但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié),如《世說新語(yǔ)》的介紹﹑問題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣,F(xiàn)在想來(lái)還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限,如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。
4、教師的課堂用語(yǔ)要再進(jìn)行錘煉,如把“說給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意,因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語(yǔ)言基本功。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。
2、 知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。
三、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入 新課
(播放刀朗的《20xx年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂。)
多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。
然后過渡到問題設(shè)計(jì):你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
進(jìn)而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入 所學(xué)課文.
四、整體感知 自主探究
1、學(xué)生自由朗讀,教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。
3、掃除字詞上的障礙,請(qǐng)同學(xué)們借助注解,讀準(zhǔn)字音,理解字詞的含義。
4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文,并試背誦課文。
五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究,互問互答”。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),自然過渡。
六、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
七、運(yùn)用比喻 想像寫作
古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?
歸納:由“形似”到“神似”!
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:
英語(yǔ)中有26個(gè)字母,從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。
例句:A是一座金字塔,是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。
C是未滿的月牙兒,是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):
1.積累常見的文言詞語(yǔ),如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。
3.發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
。ǘ┻^程與方法目標(biāo):
1.誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文,基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法,我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力創(chuàng)造一種氛圍,讓學(xué)生感受“詠雪”的情境,學(xué)習(xí)古人的智慧。
三、教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
四、教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
五、教學(xué)過程
課時(shí)安排1課時(shí)
六、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】 猜測(cè)謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入
教師:同學(xué)們,我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):“頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風(fēng)空中舞。”另外,紀(jì)曉嵐有一首詩(shī):“一片兩片三四片,五片六片七八片,九片十片千萬(wàn)片,飛入蘆花皆不見。”說的是誰(shuí)?
學(xué)生回答:雪
教師:你會(huì)將雪花比喻成什么?(學(xué)生回答)
教師:今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的?
教師板書課題:詠雪
活動(dòng)2【講授】 檢查預(yù)習(xí),掃除障礙
1.學(xué)生介紹劉義慶及 《世說新語(yǔ)》,齊讀注解①。
2.教師補(bǔ)充《世說新語(yǔ)》。
《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門。
活動(dòng)3【自學(xué)】探究新知,感受文境
1.聽讀課文,整體感知(播放課文錄音)
2.學(xué)生齊聲朗讀課文
3.四人小組合作翻譯,教師巡視解決小組提出的問題。
教師提示:注意下文注解的運(yùn)用,解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語(yǔ)的翻譯。(用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記)。
活動(dòng)4【交流】四人小組, 展示交流
1.教師要求:展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。(一句一組)。
2.教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”,省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識(shí)。
3.小組朗讀(齊讀或分角色朗讀),加深理解,明確朗讀停頓。 活動(dòng)5【研討】研讀課文,品析比喻句
1.四人小組梳理文章內(nèi)容,用一句話概括各層內(nèi)容,教師板書。
2.教師引導(dǎo)、品讀賞析:
(1)教師提問:中心事件采用什么方式進(jìn)行??jī)晌缓⒆拥幕卮疬\(yùn)用怎樣的修辭?你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?
學(xué)生跳讀課文,勾畫、品讀、體會(huì)詠雪語(yǔ)句,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。
教師歸納明確:
認(rèn)為“撒鹽” 好,運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來(lái),符合比喻的基本要求。
認(rèn)為“柳絮”好,同樣運(yùn)用比喻,但側(cè)重神似,意象中給人以
春天即將到來(lái)的感覺,意蘊(yùn)深刻。
。3)教師追問:文中一家之主謝太傅對(duì)兩種回答有何態(tài)度?為什么?
學(xué)生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。 教師歸納明確:
對(duì)子侄輩的回答很滿意。
“笑”前一個(gè)比喻,“樂”后一個(gè)比喻。
為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女,說“詠絮才”,就是從這里來(lái)的。
。4)教師再問:作者對(duì)兩種回答又有何傾向?從文中哪個(gè)地方看出來(lái)?說說自己的看法。
學(xué)生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。 活動(dòng)6【練習(xí)】拓展延伸,積累名句
回憶你的學(xué)習(xí)積累,你知道古人有哪些喻雪的名句?
學(xué)生背誦展示,
教師補(bǔ)充
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。——岑參
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)——李白
活動(dòng)7【小結(jié)】回顧內(nèi)容,歸納總結(jié)
本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事,以描寫人物語(yǔ)言為主,全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出,作者更加贊賞謝道韞的才氣。
活動(dòng)8 【作業(yè)】鞏固新知,提高能力
1.背誦《詠雪》
2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀,翻譯。
活動(dòng)9 【板書】理清思路,歸納重點(diǎn)
交代時(shí)、地、寒雪日鋪墊
人、事詠雪問:“白雪紛紛何所似?”
答: 笑樂
暗示點(diǎn)題,贊賞才氣(詠絮才)
【教學(xué)反思】
成功之處:環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念,貫穿以學(xué)生為主體,以“學(xué)”代教的原則,嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式,逐漸改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,此堂課這一點(diǎn)實(shí)施的比較好,能通過生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
不足之處:但本節(jié)課也有不足,誦讀貫徹不到位,未能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo),在誦讀形式上也顯單一。另外,研讀課文環(huán)節(jié),概括層次時(shí)教師應(yīng)拿第一層做示范,讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容,這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明就里,在此處過多花費(fèi)時(shí)間。也就能節(jié)省出時(shí)間借助板書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入:
大家讀過《烏衣巷》這首詩(shī)嗎?唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、關(guān)于《世說新語(yǔ)》
。1)《世說新語(yǔ)》知多少?請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。
。2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢?
2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。
3、讀得對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文,重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語(yǔ)解釋。
2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測(cè),小組間比一比,請(qǐng)出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個(gè)組的正確率高。
4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委)
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)
四、初背課文
請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現(xiàn)在要考考大家,通過翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,閱讀文章是見仁見智的問題;氐轿闹衼(lái),文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢?(由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)
3、宋代詩(shī)人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句,誰(shuí)能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗!笨梢娖溏姁壑。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處?
柳絮因風(fēng)起:飛揚(yáng)之態(tài)(鹽過細(xì)而無(wú)形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩(shī)文中常見柳樹之姿,折柳之情,卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享。《謝道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴(yán),敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事,比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。
八、意在言外
你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)?
九、課外作業(yè)
1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次;
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說新語(yǔ)》的小故事,了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的美感差異。
教學(xué)過程:
一、師生交談家庭聚會(huì)時(shí)的情況,引入作對(duì)聯(lián),詠詩(shī)詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學(xué)家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學(xué)生對(duì)照課文注釋默讀課文,圈畫出生字、難詞。之后,小組利用工具書解決。之后,提出不懂的問題,全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內(nèi)集,家庭聚會(huì)。
兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱。
俄而,不久,一會(huì)兒。
驟,猛。
欣然,高興的樣子。
擬,比,比擬。
未若,不如。
差,大致。
因,趁,乘。
1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。
2.即……之妻也!啊病,“是……”
3、即……之妻也。省略主語(yǔ)“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領(lǐng)讀課文。
五、學(xué)生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導(dǎo)背頌課文(合上書,一學(xué)生讀,其余學(xué)生聽,三遍之后背誦)。
七、簡(jiǎn)析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰(shuí)?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。
八、兩個(gè)小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語(yǔ)“未若柳絮因風(fēng)起”,因而公大笑樂,比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”形容“白雪紛紛”,哪一個(gè)更好?學(xué)生各抒己見,自圓其說即可。
教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺不美,“柳絮因風(fēng)起”句則形象、動(dòng)態(tài)、美感兼具,有意蘊(yùn)。舉例:有一首打油詩(shī)寫道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫!边@首打油詩(shī)有形象,無(wú)意象,我們體會(huì)不到景物美,這不是成功的文學(xué)創(chuàng)作,好的文學(xué)形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花!(韓愈《詠雪》)
《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂”營(yíng)造了怎樣的氣氛?
營(yíng)造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個(gè)充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習(xí)。
要求學(xué)生背出自己熟悉的詠雪詩(shī)句,師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙:“未若柳絮因風(fēng)起!惫笮。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):積累常見的文言詞語(yǔ),如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。
能力目標(biāo):結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn):兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法:
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?
3、延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣
師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩(shī):“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無(wú)窮的機(jī)智!笔前,我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。
師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,和她比比誰(shuí)更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說新語(yǔ)》。
多媒體顯示:《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。
三、誦讀文本,復(fù)述故事
1、教師教讀
教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和節(jié)奏,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。
介紹文言文:文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔,典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感,而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀。“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,讀書要做到“眼到,口到,心到”。下面跟老師讀。
例句:“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到:根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
難句如:“即/公大兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也!
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。
要求:沉醉其中讀出韻味。學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。
要求:①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過—結(jié)果。
2、默讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考,要求學(xué)生疏通大意,探究文本。對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
四、質(zhì)疑探究,深化體驗(yàn)
同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)外面天寒地凍,謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何。坑謴哪切┰~可以看出來(lái)呢?快速瀏覽課文。
明確:輕松,歡快,融洽。從欣然,笑樂看出來(lái)的。
那么請(qǐng)同學(xué),先齊聲朗讀課文,把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完,提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人,謝太傅是長(zhǎng)輩,胡兒,謝道藴?zhǔn)峭磔,并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演,并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))
師:同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊,古人有四大人生美事:良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言,吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問:白雪紛紛何所似?時(shí),對(duì)于胡兒與謝道藴的回答,他是什么反應(yīng)啊?(生齊:笑樂。)
對(duì),是笑樂,也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下,他是為誰(shuí)的回答而笑樂滿意呢?(明確:①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒,樂兄女;③只為兄女笑樂。)
謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂,我們知道這個(gè)故事選自《世說新語(yǔ)》,它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰(shuí)的回答好呢?從哪里可以看出來(lái)呢?
明確:是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。
對(duì)于他們的回答,謝太傅是一笑了之,編者是贊賞謝道藴的,那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確:①?gòu)耐庑紊峡矗}顏色相進(jìn),且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似,形似才能神似。②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的,似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了,春天也將來(lái)臨,有深刻的意蘊(yùn),并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛,意境很美。所以此喻有意蘊(yùn),而比作鹽則沒有。
五、發(fā)揮想象,拓展延伸
仁者見仁,智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽,謝道藴將飛雪比作柳絮,那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?
同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩(shī)句,我們一起來(lái)回憶一下。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)——————————唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。————————唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪,剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對(duì)雪
六、熟讀成誦、快速記憶
學(xué)生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個(gè)明顯的功能:一、能幫助深入理解內(nèi)容;二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦,這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背,而應(yīng)講求方法,可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。
七、布置作業(yè),開拓視野
你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎?你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了,大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎?請(qǐng)走進(jìn)《世說新語(yǔ)》!走進(jìn)古詩(shī)文!
教學(xué)反思
對(duì)于初一的新生而言,剛接觸文言文,積累字詞是關(guān)鍵,講解可以幫組學(xué)生積累,同時(shí)通過多種方式朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也很重要。這節(jié)課存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一,文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中,我會(huì)組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行朗讀,并且要更加仔細(xì)的研讀文本,設(shè)法對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,發(fā)掘文本中有價(jià)值的成分。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過查閱工具書,讓學(xué)生掃除文字障礙,疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫人物的手法。
3、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念。
4、學(xué)習(xí)古人機(jī)警,誠(chéng)實(shí)的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀課文,積累常用的文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫人物的手法。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)詠雪
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂。
2、展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析
3、教師提問:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
學(xué)生自由回答:像楊絮、梅花
4、教師提問:既然這樣,你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花嗎?
二、分析題目,了解書目
1、請(qǐng)學(xué)生介紹。
2、教師再放幻燈片,進(jìn)行補(bǔ)充說明。
《世說新語(yǔ)》,南朝宋劉義慶組織一批文人編著,主要記敘從東漢到宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知,自主探究
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生示范朗讀。
3、學(xué)生分角色朗讀,教師加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
4、疏通文意,學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ)“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)全班一起討論解決。必要時(shí),教師精講點(diǎn)撥。
四、分組討論,質(zhì)疑體會(huì)
1、思考:a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天又什么不同?
d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?
2、展示大雪的畫面,讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析,以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。
3、教師提問:撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。
五、生生交流,拓展延伸
教師提問:請(qǐng)大家把事先找好的詩(shī)句和同學(xué)交流。
學(xué)生回答,學(xué)生展示詠雪的名句,拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
————韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。
————李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。
————高駢《對(duì)雪》
六、運(yùn)用比喻,想象寫作
教師提問:古人詠雪的詩(shī)句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢?
學(xué)生回答:外形要相似;神態(tài)要相像;比喻要貼切等。
教師總結(jié):有形似到神似
嘗試寫作:英語(yǔ)中有26個(gè)字母,請(qǐng)從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。
仿寫示例
A是一座金字塔,是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)接的心,是友誼。
C是未滿的月牙兒,是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻
七、教師小結(jié),作業(yè)布置
全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn),關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻,凝練生動(dòng)的語(yǔ)言,點(diǎn)出了人物、環(huán)境的特點(diǎn),使之躍然紙上。
布置作業(yè)
1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。
2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
板書設(shè)計(jì)
詠雪
形似————神似
比喻
美得意境
教學(xué)反思
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,對(duì)學(xué)生來(lái)講,似乎并非如此,畢竟文言文基礎(chǔ)差,再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上,學(xué)生還是無(wú)法通過自主或合作學(xué)習(xí)來(lái)解決文言問題,最后還是以教師講解為主,完成文意理解。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累重點(diǎn)文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
誦讀課文,積累常見文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家!蓖酢⒅x是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
《世說新語(yǔ)》,魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。
三、整體感知
1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:
(1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。
。2)聽課文錄音,要求聽清停頓,注意節(jié)奏。
。3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、再讀課文,讀懂文義:
。1)借助課本注釋,同桌口頭互譯。
。2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
3、概括文章的主要內(nèi)容
時(shí)間:寒雪日地點(diǎn):家里人物:謝太傅、兒女們事件:與兒女講論文義
提問:家庭聚會(huì)的氛圍怎樣?從哪里看出來(lái)。
明確:融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語(yǔ)。
四、問題探究
1、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,謝太傅更傾向哪個(gè)?編者呢?從哪里可以看出來(lái)。
明確:謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后,“公大笑樂”。
編者也傾向于后者。從最后一句話“即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也!笨闯觯幷吆苷降亟榻B了謝道韞的身份,暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。(補(bǔ)充謝道韞的相關(guān)知識(shí))
2、合作討論:兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢?
明確:“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近,比喻很恰當(dāng),但是,僅有物象而無(wú)意蘊(yùn);
“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切,表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài),既有美的意象,又給人以春天即將到來(lái)的感覺,意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)。正如英?guó)詩(shī)人雪萊所說:“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”。
五、拓展思維
說說還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開!暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花!暴ぉろn愈《春雪》
“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!暴ぉち谠督
“燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)!薄畎住侗憋L(fēng)行》
六、看關(guān)鍵字背誦
寒雪日講論文義欣然撒鹽柳絮大笑樂
板書:詠雪
鹽:色、形
柳絮:色、意境(春意)
表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味,在朗讀中質(zhì)疑、思辨;
2、發(fā)揮想象,品析詩(shī)句的高下,并用比喻作詩(shī);
3、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情境中感受詩(shī)意,能喜歡《世說新語(yǔ)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文義,背誦課文,品析文中人物的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析和學(xué)生想象作詩(shī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件,收集一些動(dòng)漫的下雪圖片,選用適當(dāng)?shù)囊魳贰?/p>
【教學(xué)過程】
一、播放幻燈“動(dòng)漫飄雪圖”,學(xué)生背誦與雪有關(guān)的古詩(shī),激趣導(dǎo)入
方法1、背誦寫雪詩(shī):略
方法2、講述《七步詩(shī)》故事。
對(duì)七步詩(shī),謝靈運(yùn)說,“天下才分十斗,曹子建獨(dú)得八斗,我得一斗,天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來(lái)。謝靈運(yùn)對(duì)曹子建的推崇和自信真性情。
方法3、謝家子弟不一般,介紹謝家
出示《烏衣巷》:朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
王謝是兩個(gè)大家族,赫赫有名的家族。謝家,謝安,謝靈運(yùn),謝惠連,謝朓,都是詩(shī)文卓著,詩(shī)仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個(gè)顯赫的謝家里。走進(jìn)謝太傅時(shí)代的謝家,有如此多的名人,是一個(gè)怎樣的家庭氛圍呢?一起走進(jìn)謝太傅家一個(gè)雪天詠雪的故事里。
二、熟讀成誦,質(zhì)疑問難
1、自由讀課文幾遍,讀到自己認(rèn)為熟了就停下來(lái)。指名學(xué)生讀,點(diǎn)評(píng)。
換一種方式讀課文。去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
再換一種方式讀,古籍是豎排的,我們也來(lái)讀一讀豎排本的,慢悠悠讀全文。
2、質(zhì)疑問難
你有什么地方讀不明白?或者對(duì)課文的內(nèi)容提出問題?師生一起解決疑難字詞。
要落實(shí)的重要字詞:兒女:子侄輩;驟:急速,迅猛。(暴風(fēng)驟雨);擬:相比,(無(wú)可比擬);未若:不如,比不上;因:憑借。
預(yù)設(shè):這兩句詩(shī)到底誰(shuí)的好?為什么謝太傅沒有點(diǎn)評(píng)?課文最后一句有什么作用?
三、品讀感受“詠絮才”
1、文章營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?讓我們從文字中捕捉信息。
2、師小結(jié):古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。
3、四人一組,演讀故事。
4、對(duì)詩(shī),賞詩(shī),評(píng)詩(shī)
①在場(chǎng)的絕不只有謝朗、謝道韞兩人,還有其他孩子,只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場(chǎng),發(fā)揮你的想象,也對(duì)一句,展示你的才華。
仿句:白雪紛紛何所似?兄子曰:撒鹽空中差可擬,兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起
曰:____________差可擬。曰:“未若_____________。
、跉v代詩(shī)人還有那些詠雪的比喻呢?讀詩(shī)并簡(jiǎn)單賞析。
③兄子和兄女誰(shuí)的詩(shī)句更好,現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判。
、芪恼码m然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但已經(jīng)暗示了,你讀到了嗎?
從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者,謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
5、補(bǔ)充“詠絮才”
這就是一個(gè)典故的源頭“詠絮才”,指詩(shī)才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個(gè)典故,“玉帶林中掛,金釵雪里埋。可嘆停機(jī)德,堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩(shī)最好的女子。
四、拓展延伸,愛上好書
今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎有才的同學(xué)。但是,你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)卻不為所動(dòng)?你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了,大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答?你知道時(shí)年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人?課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀一本書《世說新語(yǔ)譯注》;
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.積累常見的文言詞匯與特殊句式;
2.借助注釋和課堂補(bǔ)充理解文章的基本內(nèi)容。
3.了解古代兒童的聰慧機(jī)敏。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)與特殊句式;
2.翻譯文章。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們?cè)谛W(xué)應(yīng)該學(xué)過一些古代少年兒童聰慧機(jī)敏的故事,例如司馬光砸缸等,今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新故事。
二、釋題:了解《世說新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)。
三、整體感知:
1、注意字音
驟差奕謝道韞
2、理解字詞,注意停頓,翻譯文章(朗讀原文加翻譯)
。1)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論文義。
。ńY(jié)合注釋,補(bǔ)充:古今異義詞“兒女”)
。2)俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪/紛紛/何所似?”
。c(diǎn)“公”指誰(shuí);補(bǔ)充“欣然”)
。3)兄子/胡兒曰:“撒鹽/空中/差可擬!
。c(diǎn)“兄”與“兄子”指誰(shuí);補(bǔ)充古今異義詞“差”)
。4)兄女曰:“未若/柳絮/因風(fēng)起!
(點(diǎn)“兄”與“兄女”指誰(shuí);補(bǔ)充古今異義詞“因”)
。5)公/大笑/樂。即/公大兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也。
。c(diǎn)“大兄”指誰(shuí))
四、悟讀課文,自主探究
1、理解特殊句式(讀下面句子,感受它們與別的句子的不同之處)
(1)賓語(yǔ)前置句:白雪紛紛何所似(疑問代詞“何”作“似”的賓語(yǔ),原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何?”)
(2)狀語(yǔ)后置句:撒鹽空中差可擬(即“(于)空中撒鹽差可擬”)
。3)省略與判斷句:即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也(略主語(yǔ),……也)
2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復(fù)述一下文章的內(nèi)容。
3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
5、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
五、小結(jié)
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解劉義慶和《世說新語(yǔ)》。
2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。
3.積累常見的文言詞語(yǔ),能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。
二、重難點(diǎn)突破
1.重點(diǎn):誦讀課文,積累常見的文言詞語(yǔ)。
2.突破方法:借助工具書、課文注釋,感知文意。
3.難點(diǎn):針對(duì)文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
4.突破方法:采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路,理解作者的情感,從而表達(dá)出自己的見解。
三、教法與學(xué)法
1.教法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
2.學(xué)法:合作探究式學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等,培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問題的能力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、第一課時(shí)
。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《詠雪》,結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通問句,理解文意。
2.學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練思維能力,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。
。ǘ┙虒W(xué)過程
*第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們,在嚴(yán)寒的冬天,當(dāng)花兒小草都躲起來(lái)了,當(dāng)大雁小鳥都回家了,我們最期待的是什么呀?(學(xué)生:下雪),對(duì)啊,雪花是冬天送給我們的一份大禮,同學(xué)們能來(lái)說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天,我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的?誰(shuí)的說法更勝一籌呢?
2.檢查課前預(yù)習(xí)
。1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音
絮、驟、奕、傅
。2)解釋下列加點(diǎn)字的意思
、俣矶E,公欣然曰
②撒鹽空中差可擬
、畚慈袅跻蝻L(fēng)起
3.介紹劉義慶和《世說新語(yǔ)》
結(jié)合課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說新語(yǔ)》?
*第二階段:自主探究
1.聽錄音,思考以下問題:本文講了一個(gè)什么故事?
2.自由朗讀課文,思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容?
自由朗讀完后,學(xué)生齊讀,齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話,注意斷句。
3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?“兒女”的含義與今天有什么不同?
*第三階段:合作探究
學(xué)生小組合作研討,教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。
1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
2.謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句?你是根據(jù)什么作出判斷的?
3.你還知道哪些描寫雪的詩(shī)詞句呢?
4.齊讀課文
六、第二課時(shí)
。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。
2.分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。
3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
。ǘ┙虒W(xué)過程
*第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年,其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩(shī)的曹植等等,今天老師再向大家介紹一位古代少年,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友吧。
2.預(yù)習(xí)檢測(cè)
。1)同桌間誦讀并翻譯課文,相互交流合作
。2)解釋下列詞語(yǔ)
陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧
*第二階段:自主探究
1.再讀課文,看看本文講了一個(gè)什么故事?
2.本文描寫了幾個(gè)人物?重點(diǎn)描寫的是誰(shuí)?
3.文章是通過哪些方法來(lái)描寫人物的?
4.人物語(yǔ)言能夠反映人物性格,那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢?
*第三階段:合作探究
1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)?又沒有定下具體時(shí)間,怎么判斷是否遲到呢?
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同?
3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?
4.齊讀課文
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2.通過腳本批注與演讀的方法,把握人物情感,學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)古人的聰慧,感受良好的家教氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解故事內(nèi)容,把握人物情感。
2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀時(shí)的白文斷句,演讀中通過語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難,借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
教師展示課件。提問:很小的時(shí)候,我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事,這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?
(引導(dǎo)學(xué)生思考得出:聰明、機(jī)智。)
今天,我們通過《世說新語(yǔ)》中的《詠雪》,來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀,理解內(nèi)容
1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句,展示斷句成果,讀給大家聽;小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過競(jìng)爭(zhēng)閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書和書下注釋,根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容,找出問題所在。學(xué)生集體朗讀,感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí),要比白文的一讀到底,順暢、舒服、意思明了,斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。
3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀,各組比讀,談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書寫習(xí)慣是從左往右書寫,而古代文言文是從右往左,從上往下書寫。)
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4.概括故事。
教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問題,然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
人物:謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)
情況:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情:兄女分別詠雪。
組織成一句話:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問飄飛的大雪像什么,兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字,把握情感
1.析“詠”解題。
教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程,知道“詠”的本意,由此學(xué)生知道“詠”的引申義:深情地抒發(fā),表達(dá),即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過解題質(zhì)疑,為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.賞讀詠雪句子,把握人物情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法,分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等,并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
(教師引導(dǎo)學(xué)生:兩句詠雪的句子,一個(gè)是兄子胡兒說的,一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候,沒有過多的描述,你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問題的思考落實(shí)成文字,寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白,通過我們的想象豐富起來(lái),精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象,多元解讀。)
舉例:男孩性子急,想問題簡(jiǎn)單,只搶占第一個(gè)答題名額,所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn),性格內(nèi)向些,深思熟慮之后,自信地微笑著,不徐不疾地說。
分析之后,學(xué)生根據(jù)自己的理解,在小組中,在全班中演讀展示。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀,給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái),提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。
教師提問:謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?
請(qǐng)學(xué)生們用曲線,劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。
教師提問:其實(shí)兩個(gè)人都很聰明,一個(gè)好,另一個(gè)更出色,他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,大笑樂),加以分析。
得出:她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家,正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后,教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式,將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論,更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過程中所起到的作用。利用背誦演讀,提高學(xué)生快速記憶的能力。
3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。
(1)教師提問:作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀,之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。
(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。
教師課件出示《世說新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí),提示學(xué)生:“言語(yǔ)”指會(huì)說,善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué),才將此文編入《言語(yǔ)》一門。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖,更好的把握文章內(nèi)容。
(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師提問:我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容,知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭,通過讀作者,知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?
(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句,一個(gè)有形無(wú)神,還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神,給人一種很詩(shī)意的美感?偨Y(jié)得出好的比喻:既要形似又要神似,有意蘊(yùn)。)
學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子,拓展思維:
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(五)布置作業(yè)
1.背誦文章。
2.描摹事物練習(xí):請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
(六)板書:
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