《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識７個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的重要意義。
�。场Ⅲw會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
�。�、難點(diǎn)：
理解有關(guān)的地理知識。
【課前準(zhǔn)備】
地球儀和世界地圖。
【教學(xué)過程】
一、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入
１、板書課題，讀題。
�。病⒃O(shè)疑：
一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。
二、自讀感知
１、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。
２、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
�。场⒅该肿匀欢卫首x。
４、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。
三、細(xì)讀課文，觀察印證
�。�、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的'幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
２、細(xì)讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與剛才的觀察所得是否相同。
四、研讀證據(jù)，探究過程
�。�、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。
�。病W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：
�、胖旋埣纫娪诎臀鳀|部，也見于非洲西南部。
�、浦旋埵桥佬袆�(dòng)物，不可能飛渡重洋。
⑶中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。
五、交流感受，遷移升華
１、交流習(xí)文的感受和啟示：
討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（交流并歸納：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）
�。病W(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
【相關(guān)資料】
魏格納（１８８０～１９３０）德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。１９１５年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后４次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第４次考察時(shí)不幸遇難。
大陸漂移說是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在２億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自２０世紀(jì)６０年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。
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教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解有關(guān)的地理知識
教學(xué)準(zhǔn)備
世界地圖或地球儀
教學(xué)過程
一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題。一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應(yīng)該做什么？
1、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、再讀，畫出不懂的問題。
三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況
1、讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
2、按自然段讀課文。
3、提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
1、分組觀察地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了印證自己的發(fā)現(xiàn)，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
抽讀第七自然段，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容。中龍既見于（巴西），又見于（非洲）。爬行動(dòng)物是不可能（飛渡重洋）的，由此證明當(dāng)時(shí)中龍是生活在（同一塊）大陸上的。所以，巴西和非洲以前是連在一起的。
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
八、留作業(yè)：
1、摘錄課文中的好詞
2、用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。
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