有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家整理的有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,其中田字格上的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練
教學(xué)方法:緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”,以讀為主,在讀中學(xué)習(xí)本課
課前準(zhǔn)備:生字卡 課文錄音
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1 板書課題:有趣的發(fā)現(xiàn)
2 解題:“有趣”是什么意思?看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、初讀課文
1、范讀課文
2、自由輕聲朗讀課文
3、自讀課文闖三關(guān) (1)抽讀生字卡片 (2)試讀課文 (3)指名讀文
三、細(xì)讀課文第一自然段
1、讀了第一自然段,你知道了什么?
2、給著名找個(gè)近義詞
四、學(xué)習(xí)部分生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞
2、回憶已學(xué)內(nèi)容,鞏固“考察”詞義,冠以全班考察員頭銜
二、了解現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題
1、考察員們,你和達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?自讀課文說一說
“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象
2、出示句子:他看到島上的昆蟲要么特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。
面對這種有趣的現(xiàn)象,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題?
3、為什么島上只有翅膀大的和沒有翅膀的昆蟲,而沒有翅膀小的昆蟲呢?同學(xué)們說說應(yīng)該怎樣去解決這些問題?
請研究員們組成研究組研讀地三自然段
三、合作探究,自主展示
1、小組研讀地三自然段解決問題。
教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考:“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會(huì)飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”(相機(jī)板書)
2、自主展示結(jié)論。
學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論?赡軙(huì)采用的方式有:講解、表演……
指導(dǎo)用句式“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話
最終評(píng)學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”,得出適者生存的終極結(jié)論。
3、品味感受,感情朗讀。
四、朗讀全文談收獲
教師介紹達(dá)爾文,聯(lián)系課文第四自然段激勵(lì)學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象,研究這些有趣的現(xiàn)象。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)述課文
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
只要把主要課文的主要內(nèi)容說出來就可以了,不必背誦課文。
2、指名學(xué)生課文
3、學(xué)生自由讀課文,練習(xí)復(fù)述
4、指名復(fù)述
三、寫一寫
板書:
有趣的發(fā)現(xiàn)(適者生存)
翅膀大
因?yàn)?翅膀小 大風(fēng) 所以……
沒有翅膀
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文對太平洋踐個(gè)小島上昆蟲的觀察,發(fā)現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存的道理,體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。全文共4個(gè)小節(jié),按事情發(fā)展的順序,第一自然段,簡要介紹達(dá)爾文是什么人。第二小節(jié)寫達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上考察,出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。第三小節(jié)寫達(dá)爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的聯(lián)系。這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”,即“適者才能生存”,從而點(diǎn)明題旨。第4小節(jié),指出這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起了重大作用。
二、教學(xué)要求:
1.能正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
3.初步懂得生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、課前談話,知識(shí)鋪墊。
1、小朋友,在我們地球上生存著許許多多的昆蟲,它們世世代代,繁衍生息。瞧(出示昆蟲圖),老師這兒就有許多,認(rèn)識(shí)他們嗎?
2、指名學(xué)生說。
3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊,這些昆蟲有的翅膀特別大,有的翅膀特別小,還有的沒有翅膀。(教師用筆圈出同類,并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”)
。ǘ┙沂菊n題,引發(fā)疑問。
1、今天,老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事,名字就叫——(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))
2、指名讀題,注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號(hào)呢?
4、學(xué)生質(zhì)疑:(誰發(fā)現(xiàn)?在哪發(fā)現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)什么?怎樣發(fā)現(xiàn)?……)教師相機(jī)板書。
(三)初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求:(1)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。(2)讀準(zhǔn)生字字音。(3)讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)抽讀生字詞。(出示下列詞語)
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?生存 研究 重要
指名帶讀,正音后,再指名帶讀,開火車讀。
(2)去拼音后,指名帶讀這些詞語,開火車讀。
。3)問:課文有幾個(gè)自然段?出示第3自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。
。4)指名分自然段試讀課文。評(píng)議。
3、范讀課文。
(四)學(xué)習(xí)生字
1、(出示生字卡)讀一讀,鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的?指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。
3、指導(dǎo)書寫:你在字形上有什么要提醒大家注意的?
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎?
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
(五)布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能正確流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過程:
(一)入題
1、揭題 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?指名說。
(二)指導(dǎo)學(xué)文
學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:達(dá)爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察,發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?請小朋友快速讀課文第二自然段,劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考,師巡視指導(dǎo)。
3、交流:
。几鶕(jù)回答出示句子>:島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。
、僬l再讀?達(dá)爾文看到了幾種昆蟲?指名說。
②奇怪什么意思?你覺得奇怪在哪兒呢?(看圖:從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢?)
③質(zhì)疑:是啊,讀到這兒,你有什么問題要問?
為什么沒有_______________________的昆蟲呢?真是奇怪!
、苣阌X得應(yīng)用怎樣的語氣來讀?誰來讀?小朋友一齊來用動(dòng)作演示讀一下。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段,將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號(hào)劃出來。
交流:達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢?指名讀。
、僖x:(出示課件)原來 ……指名讀。
、谄鋵(shí)在很久很久以前,島上的昆蟲各種各樣,有(學(xué)生回答,教師板書)。
③可因?yàn)閸u上:(出示句子)島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽風(fēng)聲,用語言描述,想象刮大風(fēng)時(shí)的情景,樹葉會(huì)怎樣?海上的風(fēng)浪呢?一般的昆蟲呢?在這種情況下,你怕嗎?讀好“經(jīng)!。
2、(出示課件)句二:在這種情況下,沒有翅膀的昆蟲,它們怕嗎?你從哪句看出來的?讀給大家聽。
你想它們會(huì)被風(fēng)刮到海里去嗎?能生活下來嗎?風(fēng)來了,想想它們可能生活在哪里?(草叢、泥土、石縫)讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運(yùn),為它們感到高興嗎?你覺得應(yīng)怎樣讀?評(píng)議。動(dòng)作演示讀。
。 同法學(xué)習(xí)句3和句4。)
④句三:翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢?指名說。像蝴蝶,也比較幸運(yùn),它們也不容易被淹死,為什么呢?引讀這句話。誰再讀?評(píng)議。翅膀大的昆蟲真勇敢。◤(qiáng)調(diào)翅膀大,力氣大)
、 句四:有一類昆蟲就沒有這么幸運(yùn)了,它們是……引讀:可憐的是……
一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時(shí)間,所以書上說——逐漸消失
是呀,它們可憐就可憐在長了翅膀,偏偏翅膀又長得小,所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話,來表達(dá)我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況,現(xiàn)在讓我們親自來到這個(gè)小島上,體會(huì)體會(huì)做昆蟲的感覺好嗎?分小組,(大翅膀、小翅膀、沒翅膀)聽!大風(fēng)來啦,你揮動(dòng)你的翅膀感覺一下――你怕嗎?(指名接著說。)
4、齊讀這幾句。
5、師小結(jié):(我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出:只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能生存下來。)
過渡:那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢?你從哪句看出來的,指名回答。
1、根據(jù)回答出示句子比較:
達(dá)爾文捉來(許多)昆蟲,(反復(fù))觀察比較,(終于)找到了答案。
達(dá)爾文捉來昆蟲,觀察比較,找到了答案。
2、誰再讀?你覺得哪個(gè)句子好?為什么?
3、交流:
從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中,你感受到了什么?
4、指導(dǎo)朗讀:在這樣的一個(gè)很長又很難的過程中,達(dá)爾文找到了答案,他的心情怎么樣?很高興,那我們讀的時(shí)候心情應(yīng)該怎樣?
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師:從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
渡:達(dá)爾文通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來!边@就是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。
1、引讀這一自然段:這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn),對達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié);達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察,正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn),才使他反復(fù)研究思考,發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),起到了重要的作用。
3、再讀。
(三)總結(jié)延伸
希望我們像達(dá)爾文一樣,平時(shí)養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。其實(shí),很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習(xí)慣,看,老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
達(dá)爾文
沒有翅膀
翅膀很大
終于找到答案
(五)教學(xué)反思
在教學(xué)這篇課文時(shí),我注意利用情境教學(xué),取得了一定效果。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文,把那種“奇怪“的感覺說出來。學(xué)生非常投入。從語氣到表情,學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上,老師悄悄過渡:“是啊,到底是什么原因呢?達(dá)爾文想不想弄明白。磕撬质窃鯓幼龅哪?”學(xué)生帶著問題朗讀課文,尋找答案。在這樣的`生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,教學(xué)自然而活潑。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確流利地朗讀課文,能理解課文內(nèi)容。
2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、揭題 : 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?指名說。
二、指導(dǎo)學(xué)文
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:達(dá)爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察,發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?請小朋友快速讀課文第二自然段,劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考,師巡視指導(dǎo)。
3、交流:
。几鶕(jù)回答出示句子>:島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀,感到很奇怪。
、僬l再讀?達(dá)爾文看到了幾種昆蟲?指名說。
、谄婀质裁匆馑?你覺得奇怪在哪兒呢?(看圖:從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢?)
、圪|(zhì)疑:是啊,讀到這兒,你有什么問題要問?
為什么沒有_______________________的昆蟲呢?真是奇怪!
④你覺得應(yīng)用怎樣的語氣來讀?誰來讀?小朋友一齊來用動(dòng)作演示讀一下。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
A、1、自由讀第三自然段,將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號(hào)劃出來。
2、交流:達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢?指名讀。
、 引讀:(出示課件)原來 ……指名讀。
、 其實(shí)在很久很久以前,島上的昆蟲各種各樣,有(學(xué)生回答,教師板書)。
、 可因?yàn)閸u上:(出示句子)島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽風(fēng)聲,用語言描述,想象刮大風(fēng)時(shí)的情景,樹葉會(huì)怎樣?海上的風(fēng)浪呢?一般的昆蟲呢?在這種情況下,你怕嗎?讀好“經(jīng)!薄
、郏ǔ鍪菊n件)句二:在這種情況下,沒有翅膀的昆蟲,它們怕嗎?你從哪句看出來的?讀給大家聽。
你想它們會(huì)被風(fēng)刮到海里去嗎?能生活下來嗎?風(fēng)來了,想想它們可能生活在哪里?(草叢、泥土、石縫)讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運(yùn),為它們感到高興嗎?你覺得應(yīng)怎樣讀?評(píng)議。動(dòng)作演示讀。
。 同法學(xué)習(xí)句3和句4。)
、 句三:翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢?指名說。像蝴蝶,也比較幸運(yùn),它們也不容易被淹死,為什么呢?引讀這句話。誰再讀?評(píng)議。翅膀大的昆蟲真勇敢。◤(qiáng)調(diào)翅膀大,力氣大)
、 句四:有一類昆蟲就沒有這么幸運(yùn)了,它們是……引讀:可憐的是……
一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時(shí)間,所以書上說——逐漸消失
是呀,它們可憐就可憐在長了翅膀,偏偏翅膀又長得小,所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話,來表達(dá)我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況,現(xiàn)在讓我們親自來到這個(gè)小島上,體會(huì)體會(huì)做昆蟲的感覺好嗎?分小組,(大翅膀、小翅膀、沒翅膀)聽!大風(fēng)來啦,你揮動(dòng)你的翅膀感覺一下――你怕嗎?(指名接著說。)
4、齊讀這幾句。
5、師小結(jié):(我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出:只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能生存下來。)
B、渡:那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢?你從哪句看出來的,指名回答。
1、<根據(jù)回答出示句子比較>:
達(dá)爾文捉來(許多)昆蟲,(反復(fù))觀察比較,(終于)找到了答案。
達(dá)爾文捉來昆蟲,觀察比較,找到了答案。
2、誰再讀?你覺得哪個(gè)句子好?為什么?
3、交流:
從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中,你感受到了什么?
4、指導(dǎo)朗讀:在這樣的一個(gè)很長又很難的過程中,達(dá)爾文找到了答案,他的心情怎么樣?很高興,那我們讀的時(shí)候心情應(yīng)該怎樣?
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師:從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
渡:達(dá)爾文通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來!边@就是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。
1、引讀這一自然段:這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn),對達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié);達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察,正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn),才使他反復(fù)研究思考,發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),起到了重要的作用。
3、再讀。
三、總結(jié)延伸:
希望我們像達(dá)爾文一樣,平時(shí)養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。其實(shí),很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習(xí)慣,看,老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
教學(xué)反思:
《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文,告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去,課文的重難點(diǎn)就是第三自然段。
在教學(xué)過程中,我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實(shí)施,在理解課文第三自然段時(shí),采用了“創(chuàng)設(shè)情境,理解詞句”的方法,取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中更好地理解三種昆蟲在大風(fēng)來臨時(shí)的表現(xiàn),我先播放刮大風(fēng)的聲音,然后描述:小朋友們,現(xiàn)在大風(fēng)來臨了,你是哪種昆蟲?當(dāng)刮大風(fēng)時(shí),你在干什么呢?孩子們紛紛動(dòng)了起來,有的變成了大翅膀的蝴蝶,大風(fēng)來臨時(shí)在奮力地向前飛著;有的是小螞蟻,大風(fēng)一刮,就躲到了石頭后面;還有的變成了小翅膀的蜻蜓,大風(fēng)刮起來了,因?yàn)榱庑醪蛔〈箫L(fēng)便被吹落到海里去了……
這樣的課堂,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了。
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