《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過朗讀,分析并把握愚公的人物形象,深入體會(huì)愚公的精神品質(zhì)
2.體會(huì)文中襯托、對比手法表現(xiàn)愚公人物形象
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)愚公的人物形象及精神品質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中襯托、對比手法在表現(xiàn)愚公人物形象
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí)檢測
四組字詞檢測題目,分別是字音、實(shí)詞解釋、句子翻譯和通假字。
回答教師的提問
檢測預(yù)習(xí)程度,對一些特殊句式、關(guān)鍵詞句予以強(qiáng)調(diào),為分析內(nèi)容作鋪墊
導(dǎo)入新課
請學(xué)生對“愚公移山”這個(gè)標(biāo)題點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn),表達(dá)自己第一次看到這個(gè)標(biāo)題的感受。
可能標(biāo)出的標(biāo)點(diǎn):
(1)感嘆號:表示感嘆,對這“壯舉”表示贊嘆
。2)問號:表示疑問,對此表示不解和懷疑
通過點(diǎn)標(biāo)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對“愚公是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題予以關(guān)注
朗讀課文
整體感知
提問:在齊讀課文的同時(shí),找出一個(gè)與移山意義相近的詞語
在齊讀課文的同時(shí),找到與“移山”意義相近的詞語“平險(xiǎn)”
4。閱讀第三段,明確
智叟:知難而退、目光短淺;愚公:知難而上、目光長遠(yuǎn)。體會(huì)人物對比在人物塑造中的作用
“愚公移山”這個(gè)題目是后人所加的,但是“移”一字多少有些輕描淡寫,難以反映這個(gè)過程的艱難。而在愚公的話語中,卻又一個(gè)十分貼切的詞語:平險(xiǎn)。這個(gè)詞更能喚起學(xué)生對這個(gè)過程的認(rèn)知,從而引導(dǎo)學(xué)生去尋找這個(gè)移山過程中的困難
精讀課文
分析人物
1。提問:愚公在平險(xiǎn)過程中會(huì)遇到那些困難呢?
2。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些困難推斷愚公的人物形象。使學(xué)生體會(huì)體會(huì)“襯托”這種表現(xiàn)手法在塑造人物中的作用
3。根據(jù)已得出的人物形象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩段。
4。根據(jù)第三段中智叟的問和愚公的答,引導(dǎo)學(xué)生分析第三段中智叟和愚公的人物形象。使學(xué)生體會(huì)此處“對比”在表現(xiàn)人物中的作用。
5。在熟悉了愚公的.人物形象后,指導(dǎo)學(xué)生對第三段愚公的話進(jìn)行朗讀。
1。學(xué)生自讀課文前兩段二段,對愚公“平險(xiǎn)”過程可能遇到的困難這一問題進(jìn)行交流
(1)兩山高大
。2)工具簡陋
。3)缺乏勞力
。4)路程遙遠(yuǎn)
2。對愚公的人物精神品質(zhì)進(jìn)行解析:不怕困難、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定不移。此外還可能分析到:有謀劃、謹(jǐn)慎等。
3。注意重點(diǎn)讀出愚公平險(xiǎn)過程中的困難險(xiǎn)阻,讀出愚公等人在面對困難險(xiǎn)阻時(shí)候的執(zhí)著和堅(jiān)定。
4。智叟:知難而退、目光短淺;由此相對的愚公:知難而上、目光長遠(yuǎn)
5。讀出愚公的堅(jiān)定不移,突出關(guān)鍵詞句
文章前兩段對愚公人物形象的直接評述只有“北山愚公,年且九十,面山而居”這一句話。所以要分析人物形象,就要先從愚公的行為及其對象入手,從而推斷愚公的人物形象。
文章第三段雖是智叟和愚公的對話,但這一段卻體現(xiàn)出他們兩人截然相對的觀點(diǎn)和形象。通過分析他們的觀點(diǎn),從而推斷兩者的人物形象。
對于這兩部分人物形象的把握,實(shí)際上都是從其他事物、人物進(jìn)行分析,從而推斷的,因此需要點(diǎn)明“襯托”和“對比”的兩種手法。
通過指導(dǎo)朗讀,可以加深學(xué)生對人物形象的認(rèn)知,也能檢驗(yàn)學(xué)生對人物形象的理解。
小結(jié)全文
1.總結(jié)愚公的人物形象以及襯托、對比在反映人物形象上的的作用
2.提問:請學(xué)生對題目再次點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)。教師的答案:愚公?移山!
標(biāo)點(diǎn):“愚公”移山;“愚”公移山
在整體把握愚公形象后,再對標(biāo)題標(biāo)上標(biāo)點(diǎn),從而檢測學(xué)生對整個(gè)愚公人物形象的理解
課后作業(yè)
有人說沒有天帝的感動(dòng)和幫助,愚公及其后人未必能夠完成移山的重任,你是怎么看待這個(gè)問題的?
課后完成作業(yè)
可以從“神話”的特點(diǎn)來思考這樣的結(jié)局
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